教学反思(《葡萄沟》)
第六届SMART杯互动教学大奖赛
教学反思表
学校 天津市河西区闽侯路小学
课名 《葡萄沟》 教师 刘佳
学科 语文 年级 二年级
应用交互式电子白板教学小结 应用了交互式电子白板的哪些功能，是否合理？效果如何？
1、使用拖拽功能，讲练结合，激发了学生兴趣。
2、制表，运用表格阴影遮挡住词语，点开哪个读哪个。
3、使用笔在白板上圈画的功能，练习圈点批画。
4、使用白板页面记录功能，录制学生书写过程，学生观察，从而解决笔顺、占格等问题。
5、无限克隆功能，完成选字填空。
6、做互动游戏，帮助理解词语。
7、链接视频，直观了解葡萄干的制作过程。
效果显著，学生乐于参与课堂活动，充分地体现了白板互动的优势。
应用交互式电子白板解决的教学关键问题及形成了哪些生成性资源？
使用白板页面记录功能，录制学生书写过程，学生观察，从而解决笔顺、占格等问题。
学生在白板上书写时笔画顺序不对，通过页面记录保存下来，播放时全班学生通过观察，发现问题，老师及时指导，加深学生记忆。
教学反思
应用交互式电子白板课堂教学的改善，应用前后教学效果的比较，教学创新、资源应用创新、交互过程和结果的思考等。
交互式电子白板制作的图片、动画或视频对相应的知识点进行讲解，剖析，有利于把一些较为抽象的概念、难以理解的定理形象化，把那些微观的事物加以放大，联系生活实际，也有利于学生的感知和理解。在一定程度激发了学生的学习兴趣和学习的积极性，达到提高课堂教学的目的。同时交互电子白板的使用使得课堂教学更加灵活，教师可以更好的关注学生，学生也更多的把精力集中在课堂的学习中，能够有效的提高教学质量。
建议 对你所用的交互式电子白板的教学适用性暨有关功能等的改进建议或意见。
制作课件需要比较长的时间，希望有更多的语文方面的素材，可以直接应用到课堂中。
葡萄沟教学反思
《葡萄沟》教学反思
辉渠小学 李凤娟
《葡萄沟》是二年级下册第三单元的一篇课文，课文围绕葡萄沟真是个好地方而展开，介绍了葡萄沟水果多，葡萄多，葡萄干有名以及热情好客的维吾尔族老乡。学生在教师的引领下反复朗读课文，理解语言文字，对那里产生喜爱之情，并能升腾起热爱自己家乡的感情。 教学中我紧扣这个单元的单元主题：爱祖国，爱家乡来组织课堂。以“研、讲、评一体化”的原则来设计每个教学环节，解决每个教学问题。紧紧抓住教师引领、点拨的时机开展课堂教学，希望通过不失时机的引领、点拨让学生写好字、读好文、说好话。
写好字，是小学生语文素养的重要体现，也是课程标准对小学生最基本的要求，二年级学生要求书写规范、端正、整洁，并初步感受汉字的形体美。在这方面，我是这样做的：用地图明确葡萄沟位置简洁导入之后。“了解了葡萄沟的位置，我们还要写好它。”用课件出示田字格中的“沟”。为了扎实写好“沟”字，①我首先让学生观察，观察字的结构和占格，是独体字还是合体字，独体字要写在田字格的中间,合体字要仔细观察每一部件在田字格中的位置及他们之间的搭配.先让学生自己说，教师再提醒。学生能说出左窄右宽、点在横中线上、撇折的撇的部分在竖中线上。教师提醒不仅左窄右宽还左短右长。②书空，通过观察学生对生字有了整体的感觉，对生字特点有了初步的认识。教师在黑板上写，学生书空。以熟悉汉字笔顺并初步感受汉字造型美。③练写，学生根据“沟”的特点，自己练写。以对生字有自己的体会。练写汉字一气呵成，不能看一笔写一笔。一生上黑板写。
④评价，学生自评，对照范字，发现自己的优点和不足。同桌互评，通过互评学习他人长处，表达自己的意见。学生自评和互评可以调动学生写字、练字的兴趣，并能培养主动参与的意识。教师评价学生的书写和学生的自评、他评。使写字教学扎实有效。⑤改写，评字之后及时改写，再感受、再发现。争取把字写的更端正、美观。⑥运用，学生用“沟”字组词。
葡萄沟教学反思优点缺点
葡萄沟教学反思优点缺点
这是葡萄沟教学反思优点缺点，是优秀的二年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
葡萄沟教学反思优点缺点第1篇
《葡萄沟》是人教版小学语文第四册中的一篇课文。本文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点围绕葡萄沟真是个好地方而展开，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。
为了上好这堂课，切实让学生喜欢教材、被教材所感染，尽量做到使用儿童化的语言，以商量的语气，以平等的身份，时时走下讲台和孩子们共同学习，一起交流，创造民主、宽松和谐的课堂氛围。并运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，在课文开始的时候让学生赏美景，通过播放新疆的葡萄沟的风土人情，以及各个季度水果丰收的场景让学生仿佛身临其境，去葡萄沟游览了一番，从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情，葡萄干有名。
在游览一番后，让学生自学找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。在初步感知后，又引导学生思考：为什么说葡萄沟是个好地方呢？并让学生充分朗读，感受“好地方”。围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个方面的内容：葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多，景色美丽；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。
本文的教学中我着重抓重点句子，引导学生充分朗读。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。
新课标指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。”“要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”“充分开发利用课堂教学资源和课外学习资源”“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。”因此，在课的结尾，用了大概5、6分钟的时间，让学生畅所欲言，说说自己家乡的特产，夸夸自己的家乡。让学生仿照课文的重点句式，说说自己的家乡，这样，学用有机融合，达到学语致用的目的。出示描写家乡特产的文章，让学生近距离的接触莆田，了解莆田。
教学反思(《葡萄沟》)
第六届SMART杯互动教学大奖赛
教学反思表
学校 天津市河西区闽侯路小学
课名 《葡萄沟》 教师 刘佳
学科 语文 年级 二年级
应用交互式电子白板教学小结 应用了交互式电子白板的哪些功能，是否合理？效果如何？
1、使用拖拽功能，讲练结合，激发了学生兴趣。
2、制表，运用表格阴影遮挡住词语，点开哪个读哪个。
3、使用笔在白板上圈画的功能，练习圈点批画。
4、使用白板页面记录功能，录制学生书写过程，学生观察，从而解决笔顺、占格等问题。
5、无限克隆功能，完成选字填空。
6、做互动游戏，帮助理解词语。
7、链接视频，直观了解葡萄干的制作过程。
效果显著，学生乐于参与课堂活动，充分地体现了白板互动的优势。
应用交互式电子白板解决的教学关键问题及形成了哪些生成性资源？
使用白板页面记录功能，录制学生书写过程，学生观察，从而解决笔顺、占格等问题。
学生在白板上书写时笔画顺序不对，通过页面记录保存下来，播放时全班学生通过观察，发现问题，老师及时指导，加深学生记忆。
教学反思
应用交互式电子白板课堂教学的改善，应用前后教学效果的比较，教学创新、资源应用创新、交互过程和结果的思考等。
交互式电子白板制作的图片、动画或视频对相应的知识点进行讲解，剖析，有利于把一些较为抽象的概念、难以理解的定理形象化，把那些微观的事物加以放大，联系生活实际，也有利于学生的感知和理解。在一定程度激发了学生的学习兴趣和学习的积极性，达到提高课堂教学的目的。同时交互电子白板的使用使得课堂教学更加灵活，教师可以更好的关注学生，学生也更多的把精力集中在课堂的学习中，能够有效的提高教学质量。
建议 对你所用的交互式电子白板的教学适用性暨有关功能等的改进建议或意见。
制作课件需要比较长的时间，希望有更多的语文方面的素材，可以直接应用到课堂中。
小学课文《葡萄沟》教学反思
小学课文《葡萄沟》教学反思
2020小学课文《葡萄沟》教学反思3篇
《葡萄沟》是浙教六年制小学课本第五册中的一篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。以下是2020小学课文《葡萄沟》教学反思，欢迎大家参考。
《葡萄沟》是浙教六年制小学课本第五册中的一篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个内容：
一、葡萄沟盛产水果。那里不仅有人们最喜爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。
二、葡萄沟景色美丽、独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地挂在绿叶底下，十分美丽（第二自然段）。
三、葡萄沟不仅物产丰富、景色美丽，而且那里的人也特别好。淳朴的老乡非常热情好客，当葡萄成熟的时候，他们一定会拿出最甜的葡萄让你吃个够（第二自然段最后一句话）。
再从整个单元来看，理解掌握句子跟句子之间的连接方法——按时间顺序连句成段是本单元的训练重点。因此，本课的教学重点应该是第二自然段。如果说《家乡的秋白梨》的第二自然段是个标准的按时间顺序写的段的话，那么这一段就是一个“不标准”的按时间顺序写的段。这一段共有4句。第一句写葡萄的种植地点，从第2句开始是按时间顺序写的，分别写了夏季和秋季，葡萄成长和成熟时的情况；第4句写在葡萄成熟的日子里热情好客的老乡的表现。文章的难点也在第二自然段，要准确领会第二自然段的词句，并体会其中的情感。
1、自主学习合作探究
新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，是实践主体、认识主体，又是道德主体、审美主体。一句话，他们应当是自主发展、自我构建的主体。而活动是主体存在和发展的方式。离开了自主的、具体的、感性的学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的。因此在本节课的教学设计中，我尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，自主选择作业方式，自读自悟，自己观察发现……让学生真正成为学习的主人。
葡萄沟教学反思 2
《葡萄沟》教学反思
在教案设计中，我反复推敲，最后决定从情感、交际、感悟三方面去体现新大纲要求，实现教学目标。
1、情感。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动地学，旁观者似地学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。
因此，在整堂课中，我始终充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。让学生在老师创设的情境中学习全篇课文：
（1）先让学生自读课文,去葡萄沟里看看，整体感知葡萄沟是个怎样的地方。
（ 2）通过老师的感情范读带学生入情入境，去葡萄沟里细细地看个够。
（3）再让学生在细看的基础上谈谈对葡萄沟印象最深刻的地方。
（4）接着，引导学生抓住重点段进行感情朗读，在葡萄园里真切感受对葡萄的喜爱之情，并再创情境通过表演让学生感受维吾尔族老乡的热情好客，体会到葡萄沟的物美情更美。
（5）最后，对葡萄干这一段比较枯燥的文字，我创设了一个学生较感兴趣的学习活动：老师的一个朋友要在葡萄沟办一座葡萄干加工厂，请学生来介绍葡萄干的制作方法。通过合作、讨论、交流、汇报的形式了解到葡萄干的制作方法。 （ 6）在课文快结束时，再一次带学生入境：观看录象，通过感官刺激，再现课文内容，激发学生对葡萄沟的喜爱，说说此时此刻你最想说什么。使学生的情感受到升华：“因为这儿的水果多；因为这儿的葡萄美；因为这儿的葡萄干色鲜味美，更因为这儿的维吾尔族老乡热情好客。所以我们说葡萄沟真是个好地方。”从而解决了本课学习的重点。整节课，学
在不知不觉中在葡萄沟里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄沟真是个好地方。自然流露出对葡萄沟的喜爱之情。
2、交际。交际是新世纪人们生存与发展的本领。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，所以这堂课里首先要考虑做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。其次创设各种情境进行交际（见教学设计），比如让学生说说对葡萄沟印象最深刻的地方，想象维吾尔族老爷爷看到葡萄枝叶的长势好会想些什么，想象五光十色的葡萄像什么，让学生当一回热情好客的维吾尔族老乡，并介绍葡萄干的制作方法等在整体感悟课文中进行想象、说话练习。运用以往积累的语言和本课学习的语言，加以运用和创造来体现交际是语文学习的重点。
《葡萄沟》教学反思
《葡萄沟》教学反思
《葡萄沟》教学反思1
《葡萄沟》是人教版新课标二年级下册第三组课文的第二篇文章，这组课文主要是让孩子感受不同的风土人情，增强对祖国的热爱。我把朗读做为了本节课的目标，本文语言生动优美，词汇丰富，是训练朗读的好教材。内容易理解，不要做琐碎的分析讲解，以说每个自然段意思为统领最后落脚到文章的中心句的“葡萄沟真是个好地方”。
在理解重点句子上，我采用了配图理解，加上老师的引导，孩子们读的基本可以。特别是描写葡萄颜色美的句子孩子们基本背诵了下来。但我觉得给孩子朗读时间还是不够，老师语言不够精炼和有力，所以整节课前松后紧，草草收尾。学生的自主性没有得到充分体现。我觉得一节课其实是老师的语文素养和语文基本功考验，也是对学生平时语文学习的展示。功在平时，无论学生还是老师都应扎扎实实的去做。
《葡萄沟》教学反思2
《葡萄沟》是人教版小学语文第四册中的一篇课文。本文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点围绕葡萄沟真是个好地方而展开，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。
为了上好这堂课，切实让学生喜欢教材、被教材所感染，尽量做到使用儿童化的语言，以商量的语气，以平等的身份，时时走下讲台和孩子们共同学习，一起交流，创造民主、宽松和谐的课堂氛围。并运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，在课文开始的时候让学生赏美景，通过播放新疆的葡萄沟的风土人情，以及各个季度水果丰收的场景让学生仿佛身临其境，去葡萄沟游览了一番，从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情，葡萄干有名。
在游览一番后，让学生自学找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。在初步感知后，又引导学生思考：为什么说葡萄沟是个好地方呢？并让学生充分朗读，感受“好地方”。围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个方面的内容：葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多，景色美丽；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。
葡萄沟教学设计及反思
葡萄沟教学设计及反思
葡萄沟教学设计及反思（精选8篇）
《葡萄沟》这篇课文主要介绍了新疆吐鲁番的葡萄沟，那里出产水果，尤其是葡萄最受人们的喜爱，那里的葡萄干也很有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”而展开。
葡萄沟教学设计及反思 篇1
教学目标：
1、理解句子的意思，理解课文内容。
2、通过创设情境，带领学生游览葡萄沟。知道葡萄沟是生产葡萄的地方，增强学生热爱祖国的思想感情。
3、运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练，发展学生的语言
教学重点：
体会秋季葡萄的景象和维吾尔族老乡的热情好客。
教学难点：
葡萄怎么制成葡萄干的。
教学准备：
多媒体课件、大字课文、教学插图
教学过程：
一、初读课文、整体感知
1、听说新疆的吐鲁番有个好地方(板书：好地方)，你们知道是哪里吗?(葡萄沟)你们想不想去玩一玩?下面就请同学们跟老师一边读课文一边欣赏葡萄沟的美景。(读动画课文，感知课文内容。)
2、葡萄沟美不美?下面请同学们打开书，自由朗读课文。(思考：想想葡萄沟在哪里，出产什么水果，人们最喜爱的是什么?)
二、精读课文、感悟内容
1、谁来说说葡萄沟在哪里，出产什么水果，人们最喜爱的是什么?
(葡萄沟在新疆的吐鲁番，那里出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，到了九十月份还有葡萄。人们最喜爱葡萄。) 看多媒体课件。板书：水果品种多
刚才大家回答的问题，第几自然段内容?(第一自然段)
九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了，我们一去看看吧。请同学们把书打开，看看课文中哪几个自然段是讲葡萄的?(第二、三自然段)
2、教师领读第二自然段。
谁来说说葡萄种在哪儿?(山坡的梯田上。出示多媒体)
3、这里的葡萄生长的怎么样?(茂密的枝叶向四面展开，像一个个绿色的凉棚。)
(1)理解“茂密”“凉棚”
(2)“茂密的枝叶向四面展开，像一个个绿色的凉棚。”这是一个什么句式?(比喻句)用什么比喻什么?
小学二年级语文《葡萄沟》原文、教案及教学反思
【 导语】《葡萄沟》课⽂以新课标的思想为指导，要求学⽣通过学习课⽂对葡萄沟的物产和景⾊有所感悟，领略葡萄沟的风⼟⼈情，产⽣对葡萄沟的向往和对维吾尔族⼈民的喜爱之情。以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《葡萄沟》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《葡萄沟》原⽂ 新疆吐鲁番有个地⽅叫葡萄沟。那⾥出产⽔果。五⽉有杏⼦，七⼋⽉有⾹梨、蜜桃、沙果，到九⼗⽉份，⼈们最喜爱的葡萄成熟了。
葡萄种在⼭坡上。茂密的枝叶向四⾯展开，就像搭起了⼀个个绿⾊的凉棚。到了秋季，葡萄⼀⼤串⼀⼤串挂在绿叶底下，有红的、⽩的、紫的、暗红的、淡绿的，五光⼗⾊，美丽极了。要是这时你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族⽼乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。
收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到晾房⾥制成葡萄⼲。晾房修在⼭坡上，样⼦有点⼉像碉堡。晾房的四壁留着许多⼩孔，⾥⾯有许多⽊架⼦。⼈们把成串的葡萄挂在架⼦上，利⽤流动的空⽓，使⽔分蒸发，晾成葡萄⼲。葡萄沟⽣产的葡萄⼲颜⾊鲜，味道甜，⾮常有名。 葡萄沟真是个好地⽅。
【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《葡萄沟》教案 ⼀、教材分析：
课⽂介绍了我国新疆吐鲁番的葡萄沟盛产葡萄的情况以及葡萄⼲的制法，说明了“葡萄沟真是个好地⽅”，表达了作者对葡萄沟的赞美之情。
本课的教学内容包括以下⼏点：
1、理解课⽂内容，知道葡萄沟是个好地⽅以及好在那些⽅⾯。
2、正确、流利、有感情的朗读课⽂。
3、学习⽤“五光⼗⾊”、“热情”、“有名”等词语⼝头说话。
4、能对课⽂优美的句⼦进⾏摘抄。
5、感受维吾尔族⽼乡的热情好客。
教学重点：让学⽣知道葡萄沟好在什么地⽅，并有感情朗读课⽂。
教学难点：让学⽣理解葡萄的特点及葡萄⼲的制作⽅法，并读好长句。
⼆、教学⽬标：
1、知道我国新疆吐鲁番的葡萄沟是盛产⽔果的地⽅，激发学⽣热爱伟⼤祖国的思想感情。
2、学⽣在语⾔情境中，理解葡萄沟美在哪⾥。
三、教学设计：
（⼀）激情导⼊
《葡萄沟》教学反思（2篇）
《葡萄沟》教学反思
课堂教学是一门遗憾的艺术。课后，认真回顾整个教学过程，感到课堂上仍存在几点不足：
1、好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。应该放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”遗憾的是我没有很好地让学生的读书，达到第三种境界，稍显粗糙、匆忙了点。
2、在课堂上没有更充分地面对全体。为了使更多的学生在课堂上读、说、写等能力都得到不同程度的提高，在课上应注意学生小组中的合作学习，使学生更多的时间在小组内有读书的机会，交流感受的机会，而这也是新课标中所倡导的。
此外，在把握课堂机制上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。
《葡萄沟》教学反思（2）
在本次《葡萄沟》教学中，我扮演了一个引导者的角色，在学生面对困难时给予他们指导和支持。总体而言，本次教学取得了一定的成绩，但仍有一些需要改进的地方。
首先，我对学生的话题选择和写作内容的支持不够充分。在学生开始写作时，我提供了一些写作思路和指导，但没有给予足够的鼓励和帮助。一些学生在写作过程中遇到困难时，我没有及时予以解答或引导。下次在引导学生写作时，我会更细致地解读题目要求，更具体地指导学生的写作思路，帮助他们更好地展示自己的才华和创造力。
其次，我对学生的语言表达能力的重视程度不够。在学生进行演讲时，我注重了他们的表达技巧和语音语调的训练，但忽视了他们的词汇和语法的学习。下次在教学中，我会更加注重学生的词汇和语法的训练，帮助他们提高语言表达的能力，更好地展示自己的想法和观点。
此外，我在教学过程中也存在一些参与性和互动性不够的问题。我在教学中更多地是一种讲解和指导的方式，学生的参与度和互动性不高。下次在教学中，我会更加注重学生的参与和互动，鼓励他们发表观点，分享经验，提高学生的学习兴趣和动力。
葡萄沟教学反思随笔(通用多篇)
葡萄沟教学反思随笔(通用多篇)
葡萄沟教学反思随笔5篇
葡萄沟教学反思随笔篇1
葡萄沟教学反思
篇一：葡萄沟教学反思
一、围绕“好地方”展开教学
课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了三个方面的内容：葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多，景色美丽，维吾尔族老乡非常热情好客；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。在学生初读课文之后，引导学生整体感知，“葡萄沟给你留下了什么印象？”找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。在初步感知后，又引导学生思考：为什么说葡萄沟是个好地方呢？激发了学生再次朗读的兴趣。
二、充分朗读，感受“好地方”
抓住重点句子，引导学生充分朗读。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。”“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”通过朗读，感受葡萄沟水果之多，景色之美，老乡之好客，从而体会到葡萄沟真是个好地方。
三、巧妙对比，凸显“好地方”
在引导学生朗读感悟句子：“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”时，孩子们很快感受到了葡萄很美，但是葡萄沟葡萄之多，孩子们很难体会到，怎么办？课堂上，教师通过朗读示范，有意识地将“一大串一大串”改成了“一串一串”；“五光十色”改成了“五颜六色”。通过对比，孩子们很快发现：“一大串一大串”说明葡萄沟葡萄非常之多，“一串一串”已经很多了，两个“大”字，说明每一串都长了很多。孩子们还发现了“五光十色”除了颜色多，还写出了这些葡萄很有光泽，甚至有学生联想到这些晶莹剔透的葡萄在阳光的照耀下如珍珠般闪闪发光。孩子们对葡萄的美感受更深了，朗读也更有感情了，也进一步感受到了“葡萄沟真是个好地方。”