一年级数学教案——《上下、前后》简案
一年级数学教案——《上下、前后》简案
教学目标1．在具体活动中，让学生体验、前后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。2．能确定物体、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。3．初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验。教学重点难点能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。教具、学具准备各种水果图片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），楼梯图，交通情景挂图，课件。教学过程一、创设情境，感知位置师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。（1、汽车通过十字路口，行人在等待；2、汽车停止前进，行人通过斑马线。）二、探究新知仔细观察，理解位置1．上、下。师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。）师：对，是红绿灯，它的作用可真大。师：请小朋友仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌小朋友轻声说一说。）学生交流。联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：上下）再看看，在我们的教室、有这样上、下的位置关系吗？身体呢？2、练习把数学书放在课桌的中间，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压在文具盒上面。说一说，数学书上面是什么；你的双手下面是什么。3、前、后。下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？学生交流。学生交流中出示板书： “前 ” “后 ”。师：你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。联系实际问：汽车有前、后位置关系，（板书：前后）4、练习出示十二生肖的图，让学生说说谁排在最前面？谁排在最后面？谁排在谁的前面？谁排在谁的后面？你的座位也有前、后这样位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？也可以说，你在这个同学的______，在这个同学的______（被念到的同学请站起来）从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几个人，后面呢？三、运用知识，巩固练习1、通过 “拍手游戏 ”巩固 “上下、前后 ”的概念。2、通过 “说反话 ”深化对 “上下、前后 ”的理解。3、通过 “做一做 ”体会 “上下、前后 ”的相对性。四、质疑总结今天我们学会了什么？（师指着板书）上、下、前、后在生活中经常碰到，你能向老师这样举个例子说说吗？学会了上、下、前、后、我们就要懂得在生活中进行应用。
一年级数学下册方向与位置第一课时辨认上、下、前、后、左、右教案西师大版
一年级数学下册方向与位置第一课时辨认上、下、前、后、左、右教案西师大版
第一课时 辨认上、下、前、后、左、右
教学内容：P32情景图 P33例1、2
课堂活动P36、1 练习三、1、2
教学目的：1、通过前后的辨认，让生体会生活的位置与方向的数学价值，从中培养学生的思维的灵活性和学习位置与方向的积极性
识上下左右，并利用这些防卫来描述物体的相对位置
教育生从小爱护小鸟，不要随便捕捉小鸟，和谐人类与大自然的关系。
教学重难点：认识前后左右，并利用这些防卫来描述物体相对位置
教学过程：
情景引入
出示 情景图
请生仔细看图
生小组交流
师：你从图中可以看出什么在什么的前面，什么在什么的后面
什么在什么的上面。什么在什么的下面
师可提示 生警察叔叔手指的方向，两个学生玩指南针，两个工人用经纬仪测方位
（指南针，经纬仪课前请学生调查，了解）
师：有谁知道指南针和经纬仪的有关知识，请他给同学们介绍一下。
今天我们要一起来学习辨认上下左右前后等方位
探索新知
学例1
请生仔细看图 “你看到了些什么？”
请生找到亮亮用笔把亮亮圈起来，用箭头指出前进的方向
师：甜甜在亮亮的前面，勇勇在亮亮的前面还是后面呢？
师：在 甜甜后面的有哪些小朋友？
师：在巧巧前面的有哪些小朋友？
师：你看图还可以说说是谁在谁的前面，谁在谁的后面吗？请小组的同学讨论。
（生讨论，交流）
说一说：你在教师的前面和后面各有些什么？
生观察，请生说
练习三、 1
生观察，交流
谁跑在最前面，谁跑在最后面
谁跑在松鼠的前面，谁跑在乌龟的后面
跑在松鼠后面的动物有哪些？
还可以怎么说
教学例2
1、出示例2图 师：请小朋友观察图片，泥人市图中的动物吗？不认识的字可以询问老师。
（生认识图片）
师：小朋友你知道在孔雀左边的是什么鸟吗？
孔雀的右边是什么鸟？我们在判断谁的左边是谁是，你可以举举自己的左手，左手 对着的是左边，右手对着这边是右边，分清左右以后，再来判断。
最新部编版人教小学数学一年级上册《第2单元(位置)全单元教学设计》精品完美优秀实用打印版整单元教案
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第二单元 位置
优
秀
教
学
设
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（全单元完整版） 前言：
该教学设计（教案）由多位一线国家特级教师根据最新课程标准的要求和教学对象的特点结合教材实际精心编辑而成。实用性强。高质量的教学设计（教案）是高效课堂的前提和保障。
（最新精品教学设计）
第二单元 位置
（一）教材内容
“上下”“前后”“左右”。
（二）教材说明和教学建议
三对方位学生在日常生活中有所接触，“上下”“前后”的方位儿童基本上已建立起来了（心理学的研究表明：儿童6岁能完全正确地辨别“上下”“前后”），所以我们先认识，并且把它们安排在一个例题中（去掉了原来专门教学前后的例2，在例1中加入了“前后”的认识）；而左右相对于前两对方位难一些，所以后认识，并且专门安排一个例题进行教学。
1. 上下、前后。
结合情境和活动认识。
教材以一座大桥为背景，有2层加上水面共3层，每层都有交通工具，这些交通工具都有上下、前后位置关系，教材通过先示范如何用上下、前后来描述两种交通工具的位置，再让学生自己选两种交通工具像这样进行描述，以进一步明确上下方位。
接着通过“做一做”的活动和练习进一步巩固“上下”“前后”方位概念。
让学生充分地说。例题、第4题，每两层物体的位置都有上、下关系，例题、第2题每两辆车，每两个人的位置都有前后关系，因此，可说的内容很多。让学生充分地说，既能调动积极性，又给他们大量的练习机会。
描述的语言不要过分单调、机械。可以像教材示范的那样说“谁在谁的上（下）面”“谁在谁的前（后）面”，也可以说“谁的上（下）面是什么”“谁的前（后）面是什么”。要鼓励学生用不同的说法来描述，通过语言的灵活促进思维的灵活。
感受位置关系是相对的。可以把对两种事物相关描述对照起来，如汽车在火车的上面，火车在汽车的下面；语文书在数学书的上面，数学书在语文书的下面等，进行比较，让学生从中体会位置关系是相对的。
一年级位置：上下前后的说课
《位置--上下前后》说课稿
说教材分析
教学内容：义务教育人教版数学一年级下册第二单元“位置”第一课时：上下前后。
教材简析：
本单元是通过在具体的活动中，让学生体验上下、前后、左右的位置与顺序，从而初步培养学生的空间观念，属于培养学生空间观念的第一学段。本节内容是学生小学阶段学习有关“位置”内容的起始课。通过本节课的学习，培养学生按一定顺序观察及描述事物的方法，会用“上下前后”正确描述物体的位置关系，体会“上下前后”位置的相对性，进而初步发展学生的空间观念，为以后的学习、发展打下坚实基础。
教学目标、重点、难点：
1、在具体的活动中，让学生体验“上、下.前.后”的位置关系，体验物体“上、下.前.后”位置的相对性，初步培养学生的空间观念。
2、确定物体“上、下.前.后”的位置和顺序，并能用自己的语言表达。
3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯。
4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。
教学重点：理解“上、下.前.后”的基本含义，会用“上、下,前.后”表述物体的相对位置。
教学难点：在具体情境中体会上下位置关系的相对性。
说教法与学法设计
本节课要让学生在具体的情境活动中获得相关体验，不能把“上下前后”作为单纯的知识点来讲授，而要在学生已有经验的基础上通过动手操作获得体验和理解。结合一年级学生活泼好动、求知欲强及本节课学习素材的特点，将注重体现以学生为主体，教师为主导的教学原则。因此，我设计了以下的教法和学法，既能选择灵活的教法，又注重对学生学法的指导。
一、创设情境与学生学习目标达成统一。
本节课根据低年龄学生的特点，创设“闯关夺宝”的游戏大情境，激发学生兴趣，感受数学好玩。创设的每一个关卡结合学生的学习目标，在小情境中促进学生学习目标的达成。如：“打开智慧门”通过让学生猜测通向宝藏的大门，引导学生体会在说清物体位置时参照物的重要性。通过引导观察南京长江大桥图，让学生能直观地理解三种交通工具“上下前后”的位置关系，体验“上下前后”位置关系的相对性。
2019-2020年一年级数学上册 上下、前后、左右教案 北师大版
2019-2020年一年级数学上册 上下、前后、左右教案
北师大版
教学目标
1．在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养学的空间观念。
2．能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
3．初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
教学内容
教科书第5～9页。
教具、学具准备
各种水果图片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），楼梯图，交通情景图。
教学设计
创设情境，感知位置
师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。（1．汽车通过十字路口，行人在等待；2．汽车停止前进，行人通过斑马线。）
仔细观察，理解位置
1．上、下。
师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。）
师：对，是红绿灯，它的作用可真大。
师：请小朋友仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌小朋友轻声说一说。）
学生交流。（红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄等下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯的上面是黄灯。） 联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：上下）再看看，在我们的教室、有这样上、下的位置关系吗？身体呢？
2．前、后。
下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？
学生交流。（摩托车的前面是小轿车，小轿车的后面是摩托车；摩托车后面是公交车，公交车前面摩托车。）学生交流中出示板书：“前”“后”。
师：你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。联系实际问：汽车有前、后位置关系，（板书：前后）你的座位也有前、后这样位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？也可以说，你在这个同学的______，在这个同学的______（被念到的同学请站起来）从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几个人，后面呢？
一年级数学教案 微课(省一等奖)
教师姓名 艾来提·伊马木 单位名称 叶城县良种场小学 填写时间 2022年8月23日
学科 数学 年级/册 一年级（上） 教材版本 人教版
课题名称 第二单元 位置
难点名称 体验上下前后位置的相对性。
难点分析 从知识角度分析为什么难 通过观察让同学们初步理解上下、前后的方位，体验他们之间的位置关系，初步培养同学们的空间观念。
从学生角度分析为什么难 培养学生的“上，下”和“前，后”的空间观念。
难点教学方法 谈话法、观察法 、活动法。
教学环节 教学过程
导入 1 师问：看看我们的教室，你发现了什么
引导：你的上面有什么你的下面是什么你的前面有什么你的后面有什么今天就让我们一起来感受“上、下、前、后”
知识讲解
（难点突破） 二、新课学习
1 创设情境，初步体验上下。
（ 1 ）联系生活，师问：大家去过我们的武汉长江大桥吗谁能简单地介绍一下。
（ 2 ）投影出示教科书的图，教师介绍南京长江大桥的结构，引导学生观察：图上有什么
（ 3 ）看看他们的位置，你发现了什么谁能完整地说说，谁在谁的上面谁在谁的下面谁还想说一说
（ 4 ）卡车的下面有什么学生开书填空。
课堂练习
（难点巩固） 2 创设活动，加深理解。
（ 1 ）摆一摆。
听口令摆一摆：把数学书放在语文书的下面，把铅笔盒放在语文书的上面，说一说：谁在谁上面，谁在谁下面。
同伴合作摆一摆，说一说。
（ 2 ）找一找。
你在谁的前面你在谁的后面
3 创设情境，初步体验前后。
（ 1 ）出示教科书上的图，学生说说你看到了什么
（ 2 ）教师引导：谁在谁的前面谁在谁的后面
（ 3 ）学生开书完成。
4 练习游戏，理解前后。
（ 1 ）做一做。
学生看图独立完成，集体订正，说说游在最前面的是谁最后面的是谁
（ 2 ）开火车游戏，体会“前后”的相对性。老师当火车头，先朝一个方向开，问谁的前面是谁后面是谁然后换火车头向后转，向相反的方向开，问同一个人的前面是谁后面是谁
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第二单元 位置
（一）教材内容
“上下”“前后”“左右”。
（二）教材说明和教学建议
三对方位学生在日常生活中有所接触，“上下”“前后”的方位儿童基本上已建立起来了（心理学的研究表明：儿童6岁能完全正确地辨别“上下”“前后”），所以我们先认识，并且把它们安排在一个例题中（去掉了原来专门教学前后的例2，在例1中加入了“前后”的认识）；而左右相对于前两对方位难一些，所以后认识，并且专门安排一个例题进行教学。
1. 上下、前后。
结合情境和活动认识。
教材以一座大桥为背景，有2层加上水面共3层，每层都有交通工具，这些交通工具都有上下、前后位置关系，教材通过先示范如何用上下、前后来描述两种交通工具的位置，再让学生自己选两种交通工具像这样进行描述，以进一步明确上下方位。
接着通过“做一做”的活动和练习进一步巩固“上下”“前后”方位概念。
·让学生充分地说。例题、第4题，每两层物体的位置都有上、下关系，例题、第2题每两辆车，每两个人的位置都有前后关系，因此，可说的内容很多。让学生充分地说，既能调动积极性，又给他们大量的练习机会。
·描述的语言不要过分单调、机械。可以像教材示范的那样说“谁在谁的上（下）面”“谁在谁的前（后）面”，也可以说“谁的上（下）面是什么”“谁的前（后）面是什么”。要鼓励学生用不同的说法来描述，通过语言的灵活促进思维的灵活。
·感受位置关系是相对的。可以把对两种事物相关描述对照起来，如汽车在火车的上面，火车在汽车的下面；语文书在数学书的上面，数学书在语文书的下面等，进行比较，让学生从中体会位置关系是相对的。
2.左右。
◇根据儿童的认知特点和规律认识：认识左右手---感知身体的左右---以自身为中心。
儿童辨别“左、右”有自己的认知特点和规律。有心理学家认为儿童判断左、右的根据是身体的左、右两半，后来有人证明在左、右分化中起绝对优势作用的不是身体，而是手。也就是说，儿童建立左、右的过程是：先将左、右同自己的左、右手建立起联系，然后再与自己身体的两边对应起来，最后以自身为标准来进行判断。教材教学左、右概念时，就是按这样的顺序来编排的。①让老师背对着学生，学生模仿老师举右手，再让学生想一想左、右两只手的习惯性分工，将左、右与自己的左、右手对应起来，②再通过“做一做”第1题，初步感知身体的左、右。③再通过练习二的第1题，让学生以自身为中心确定物体的位置，逐步建立左、右的概念。 ·不涉及左右的相对性。去掉了，一方面是因为有一定的难度（儿童一般在7岁左右，不仅能以自身为中心辨别左右，而且也能以别人为标准辨别左右）。另一方面主要是这方面的原因，教学中老是纠缠以谁为标准。
一年级数学上册教案《 认识“上下、左右、前后”》
认识上下、前后、左右
教学内容
小学数学一年级上册第70-72页信息窗，红点以及自主练习部分习题。
教学目标
1.结合游戏的情境，能辨别上下、前后、左右，初步学会用这些方位描述物体之间的相对位置。
2.在经历用上下、左右、前后，辨别物体相对位置的过程中，初步体验方位感。
3.在有趣的活动中初步累积有关方位的直观经验，感受数学与生活的关系，初步形成用数学的眼光观察周围事物的兴趣。
教学重点
熟练的分辨左右上下前后的位置关系，描述物体之间的位置关系。
教学难点
理解左右、上下、前后的相对性。
教具准备：多媒体课件。
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
1.跟我一起做
谈话导入：同学们在上课之前呢要和大家一起来做个小游戏，跟着音乐视频来活动一下，看哪位同学做的好。
（师播放健康歌，学生一起跟着做。）
师：唉？同学们，为什么大家跳的不一样呢？到底是谁跳错了呢？为什么会错呢？
生：分不清“左右”。
师：噢，大家认为，要想跳好这段健康操我们必须首先知道哪边是左、哪边
是右。也就是要认识左、右这两个方位。(教师接着板书“方位”和“左、右”，引出课题。)
【设计意图：小学生天性爱玩好动运用活动运动引入课题，捕捉儿童的兴趣点，从而激发起学生探究学习的欲望。】
二、合作学习，探究新知
1．自主学会辨别左右
同学们，你们在生活中是怎样辨别左右的呢？
下面就以小组为单位，进行探究。（请看探究提示）
（课件出示探究提示）
2．学生小组合作，教师巡回指导，发现典型素材，为汇报交流做准备。
三、汇报交流，评价质疑
1．生活中你是怎样区分左右？
a.学生介绍，教师适当补充：左右手写字的习惯（右手写字，左手按纸）、上下楼梯、过马路靠右行的习惯、吃饭右手拿筷子左手拿馒头、右手拿牙刷左手端水杯、上课发言举右手、稍息时伸左脚等。（出示课件）
(1) (2) (3) (4)
北师大版数学一年级上册《前后》教案
位置与顺序《前后》教案
学习内容：北师大版小学一年级第一册第五单元位置与顺序中的
“前后”（第62、63页）
学材分析：
“前后”是第五单元“位置与顺序”的起始课。这个单元的前三节都是以一维空间的位置与顺序为学习内容的。实际上，“前后”“上下”“左右”就是观察我们的生活空间（三维空间）与事物的三种不同的维度，是建立和发展空间观念的基础；进而，能够用“前后”“上下”“左右”等词汇描述二维空间或三维空间的事物的相对位置，是本单元第四节“教室”所要学习的内容。
本节课选择的是儿童喜闻乐见的童话世界里的“森林运动会”，设计了三个情境问题。第一个问题是结合5只小动物赛跑的情境，探索并建立确定前后位置与顺序的数学模型（序数模型）。第二个问题是学会运用学术数学模型来确定赛车情境中各辆赛车前后的位置与顺序。第三个问题是通过找生活中的“前后”的问题，感受“前后”与生活的密切联系。
学情分析：学生经过一段时间的学习，基本上已经养成了听课的习惯，已经学习了10以内的加减法，能够正确快速的数出10以内的物体个数。对于“前后”的位置与顺序，学生有一定的生活经验。在教室里，他们第座位有前有后；做课间操时，他们在队列中的位置也是有前后，等等。但如果问：“你的座位前面是谁？后面是谁？学生往往只说挨着自己座位的前后同学，忽略了他与同列的每个同学都有前后关系。这种现象说明理解前后位置的相对性，是一年级学生要突破的一个难点。
学习目标：
1、在“赛跑”、“赛车”的具体情境中，说出“谁在谁的前面”“谁在谁的后面”“谁在谁的前面，在谁的后面”，认识前后的位置与顺序，体会前后的相对性。
2、在“赛跑”“赛车”的具体情境中，说出“谁第几”，用序数描述物体的前后位置关系。
3、能过说出生活中物体的前后关系，体会前后在生活中的应用，感受学习数学的乐趣。
学习重点：
在“赛跑”“赛车”的具体情境中，说出“谁第几”，用序数描述物体的前后位置关系。
部编一年级上数学《前后上下左右》何旭教案PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛教学设计北京
昌平第二实验小学学案设计
学科：数学
第4单元：位置与顺序
主题：《蜗牛的奇迹》绘本教学
姓名：何旭
一、教材分析
本节课是北京版教材35-36页的教学内容。确定物体的位置与顺序是建立空间观念的一项基本内容，确定位置与顺序的方法很多，其中最基本的是会用“前、后”“上、下”等词语进行描述。本单元是围绕这一主题展开的。
二、学情分析
在学习本单元内容之前，学生在日常生活中积累了一定的数学活动经验，本节课中把教学内容融入绘本故事中，以故事为载体，培养学生观察、思考、比较、推理等能力，在学生已有经验的基础上让学生获得更多的体验和理解，从而初步培养学生的空间观念。
三、教学目标
1．结合具体情境，体会前、后，上、下，的位置关系，会用“前、后”“上、下”描述物体的相对位置，让学生体会可以用
“前、后”“上、下“来确定物体的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。 2．会用“前、后”“上、下”来描述物体的相对位置，体会具体位置的相对性。
3．通过绘本故事体会数学与生活密不可分，培养学生用数学的意识，激发学生学习数学的兴趣。
四、教学重点：能够清楚地用“前、后”“上、下”等词语描述物体的位置，用序数表示物体的顺序。
五、教学难点：理解“前、后”“上、下”的相对位置关系。
六、教学准备：绘本故事《蜗牛的奇迹》、PPT、动物卡片
七、教学流程
绘本故事导入，激发兴趣
操作观察，理解物体位置的相对性
游戏交流，练习巩固
回到故事，拓展延伸
八、教学过程
（一）绘本故事《蜗牛的奇迹》
教师：同学们你们知道今天是哪些小动物来和我们一起上数学课了吗？小老鼠阿宝、阿宝的姐姐阿娃、阿宝的朋友小奥和阿宝的宠物闪电，它们发生了什么有趣的故事，我们一起来看一看。（一边介绍一边把动物卡片吸黑板上）
1．边听故事边思考（1）阿宝教了闪电哪些把戏？
（2）闪电学会了吗？
2．指名学生到黑板摆教具 教师：这些上下、前后都是形容事物位置与顺序的，今天我们就来学习“位置与顺序”
人教版数学一年级上册教案：上下前后
课 题 上 下 前 后 备课人
学情分析 一年级的学生根据生活经验，已经初步明白上、下、前、后、左、右的位置关系，基本上可以确定物体的位置。但是一年级的学生表达能力还很弱，描述物体位置时，可能会说不全，说不清楚，或者遗漏表达位置的关键词，同时，小学生爱玩，爱动，注意力集中的时间短，这就要求老师在教学过程中，要充分吸引学生的注意力，注意培养学生的口头表达能力，激发学生的学习兴趣。
教学目标 知识与技能 能辨认上、下、前、后这些方位,并用这些方位来描述物体的相对位置。
过程与方法 能将自己所学知识运用于生活实际,初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。
情感态度与价值观 积极主动地参与位置与方向的认知过程,体会位置和方向在生活中的价值,发展学生积极学习情感体验。 锻炼学生的口头表达能力。
教学重难点 正确辨别上、下、前、后的位置关系,体验其相对性。
教学准备 课件、挂图、小动物贴图。
教学节数 一课时
一、情景导入
1、现在，我们就和聪聪、明明一起进入神奇的数学王国吧！
2、揭示课题。
聪聪问我们：“鼻子下面是什么？嘴巴上面有什么？”“小明前面是谁？后面呢？”
同学们说得真好！今天，我们就一起来学习上、下、前、后。（板书课题：上、下、前、后）
二、探究新知
1、你能说一说我们生活中有关上、下、前、后的例子吗？ 2、观察画面，体会上、下、前、后的含义。
（1）你们听说过南京长江大桥吗？谁能给大家介绍一下南京长江大桥是什么样子的？下面我们就一起去南京长江大桥看一看，开开眼界，好不好？
（2）出示主题图课件
请同学们仔细观察：你发现了什么？告诉大家好吗？
学生可能会说：图上有汽车，火车，轮船等。
还可能会说：火车的下面有轮船，汽车在火车的上面等。
（3）大家发现了这么多东西，真了不起！
谁能说出：汽车下面有什么？轮船上面有什么？大货车前面是什么？小汽车后面有什么？
你能像老师这样提出问题吗？