《长方体的表面积计算》教学反思
12教学研究
《长方体的表面积计算》教学反思
寸翠芹 杨永震（云南省保山市隆阳区板桥镇中心学校西河小学，云南保山678004）
长方体表面积教学是在学生认识并掌握了长方体特征
的基础上教学的，也是学生学习几何知识由平面计算扩展到
立体计算的开始，是本单元的重要内容。本节课的重点就是
理解表面积的概念及掌握表面积的计算方法。在学生对旧知
识已经有了一定的积累，但空间思维还没有真正形成。为了
使学生更好地建立表面积的概念和计算方法，加强动手操作
和直观演示，按照引入情境——自主探究——掌握规律的教
学思路设计教学方案。本节课教学本着“结合实际、本本真
真”的原则，让学生充分自主学习、讨论、操作，从而得出结论，
激发了学生的学习兴趣，培养了学生思维能力和实践操作能
力。为了让学生更好的掌握这部分知识我设计了这样的教学
过程。
我首先出示一个宝盒，把与长方体有关的复习知识都用纸
条让学生产生好奇心，激发了学生的兴趣，也对旧知识进行了
很好地巩固。然后让学生观察我的宝盒，整堂课围绕着宝盒进
行，宝盒导入，宝盒结束，有始有终。我在宝盒的外部包上一层
精美的包装纸，要想知道包装纸的面积有多大呢？你知道怎样
求吗？可以把包装纸剪开，这样把立体图形的表面积转化成已
经学过的平面图形的面积，大大降低了学生的研究难度。这时，
我让学生以小组为单位，拿出自己手中的长方体盒，测量长方
体盒的长、宽、高， 只见大小不一的长方体在学生的手中“动”
起来，他们有的量，有的剪，有的拼，此时学生的思维是发散的，
操作是自由的，学生能够各抒己见，优势互补，他们亲身经历了
探究的过程。学生通过自己的操作，先后找到不同种计算长方
体表面积的方法。对今后计算长方体的表面积打下一定的基
础。
方法一：把长方体展开后分成三组，按组求面积后再求和。
得到的计算方法是：长×宽×2+长×高×2+宽×高×2。
方法二：把长方体展开后分成面积相等的两大组，得到的
计算方法是：（长×宽+长×高+宽×高）×2。
方法三：还有学生把上下前后四个面合为一个面，得出的
计算方法是：
（2宽+2高 ）×长 + 宽×高×2。等等稀奇古怪的方法。
在学生掌握了长方体表面积的计算方法后，利用所学知识
解决一些实际的问题。使学生在愉快的气氛中，在师生共同参
与和评价中完成练习训练，达到由浅入深、推陈出新的效果，并
从中感受到学习的乐趣。
接着，我又当着学生的面把宝盒的盖子剪去了，并提问：这
时宝盒的表面积怎么求呢？让学生同桌合作完成，把本节课推
向了高潮。为今后表面积教学的延伸做了很好的铺垫。在本课的教学中，我深深体会到：在数学教学中，要使学生
真正成为课堂主人。教师就要从学生已有的知识以及学生熟
悉的生活情境和感兴趣的具体事物出发，通过实物、教具引导
学生在理解的基础上掌握知识，给学生充分观察和实际操作的
机会，让他们体会到数学来源于生活、来源于生产实践，增强学
生学好数学的兴趣，这是新大纲中所强调的。我们要从生活实
际引入，为学生创设探索新知识的条件，让学生参与到获取新
知识的过程中去。将抽象的知识变成了学生能看得见、摸得着
的现实东西，使学生在观察和操作中，对知识的思考与实物模
型的演示和操作有机的结合起来，在学生头脑中形成表象，建
立概念，以动促思。并给学生机会，让学生充分发表自己的见
解，在多种算法的交流中选择适合自己的算法，不但调动了学
生学习的积极性，更有助于学生形成探索性学习方式，培养创
新意识。
通过练习，学生在思维中准确的把长方体图形和具体实物
能够联系起来，能够根据实物想象出基本图形，而且能够根据
想象把立体图形分解成简单的平面图形，这实际上就是我们所
说的空间观念的培养。学生解决上面的实际问题，就是对学生
空间观念的评测。学生空间观念是否准确，通过在实际操作、
在解决实际问题中进行检验，随时发现问题、纠正偏差，逐步形
成准确的空间观念。
一、在教学过程中出现的一些问题
1.学生生活经验还有所欠缺：从一些作业中发现有的学生
在解决实际问题的时候，有些同学很难与实际物件联系起来。
比如房屋的通风管，由于缺乏观察生活的习惯，有的同学计算
使用铁皮时计算了6个面的面积。还有些同学缺乏空间想象力，
还是分不清楚具体的面应该怎样求才是它的面积。特别是一
些拓展创新题，更是让不少学生感到困难。学生缺乏耐心细致，
做不到具体情况具体分析，区别对待，因而在解决实际问题时，
失误较多。
2.学生对词语表述的理解能力比较弱：例如横截面、占地
面积、周围所蕴涵的数学内涵还不够理解，影响了解决问题的
效果。
二、今后改进的方向
1.在练习当中，让学生进行不同形式的练习，如：粉刷教
室、给游泳池镶瓷砖等，加深学生对知识的巩固，也让他们体会
知识来源于生活，又用来解决生活中的问题的道理。
2.让学生多动手感悟几个长方体拼在一起，表面积怎样变
化，把一个长方体截成几个长方体表面积又有何变化，为后面
知识学习打基础。
《长方形的面积》教学反思
《长方形的面积》教学反思
本节课着眼于学生发展的角度，从学生已有 的生活和知识经验出发，让学生亲身经历知识的发生和形成过程。学生学得愉快、主动。反思如下 ：
教学过程中所体现的主要理念 1、让学生在现实情境中体验和学习数学。心理学研究表明：当学生的学习内容和学生 熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识 的程度越高。本课从离学生最近的真实生 活情境切入，让学生自己在情境中提出问 题，并产生要解决这一问题的迫切愿望，从而使学生进入主动探究问题的的积极状 态。如设计长5厘米，宽3厘米的长方形，用面积1平方厘米的面积单位，沿长边可以摆几块，为什么?引导学生探究。生：可以摆5块，因为5厘米里面有5个1厘米。师：沿宽边可以摆几块呢？为什么？同样3厘米里面有3个1厘米，沿宽边可以摆3行。一共摆了多少个1平方厘米，它的面积就是几平方厘米。通过探究推导出长方形的面积公式。设计表格，在及时练习中，通过拼摆进行操作验证。当结论得出后，又返回生活，引导学生 自主解決一些与此有关的生活实际问题。从中让学生感受到数学的价值力量。
2、让学生亲身经历数学知识的产生、形成 和发展的过程。现代教育观要求学生不仅是要学到什么，更 重要的是学会怎样学习。这就是要把“已 有结论的数学”当作“未有结论的数学”来 教，时时为学生提供再创造的机会。如怎样求长方形的面积，需要知道什么？先量出长方形的长与宽，才能求出面积。当长方形的长与宽相等时就转化为正方形，你会求面积吗？正方形的面积公式怎么表示？在设疑、质疑、解疑中，掌握面积公式的推导过程。本课中让学生通过观察、猜想、实验、证明、 交流活动亲身经历数学知识的产生、形 成、发展的过程。
3、让学生感悟“猜测”的思维方式在数学学 习中的运用。猜测是人的思维在探索事物规律、本质时 的一种策略。本课中两次在探索的关键处 都让学生凭已有的知识经验和直觉进行猜 测，再通过实验验证得出结论。这样做，不 仅为问题的探究提供了明确的方向，更重要 的是让学生学会一种探索知识的有效方法。 小升初数学模拟试卷
《长方体和正方体》教学反思（精选5篇）
《长方体和正方体》教学反思
《长方体和正方体》教学反思（精选5篇）
作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，教学反思应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《长方体和正方体》教学反思（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
《长方体和正方体》教学反思1
本单元的教学内容有：长方体和正方体的认识、长方体和正方体的表面积、长方体和正方体的体积、体积单位间的进率、容积和容积单位。
这些知识的教学基础是长方形和正方形的特征及面积计算，计量长度、面积的单位，并且对长方体和正方体也有了整体的认识。这部分知识是学生学习立体几何的开始，是比较深入研究立体几何图形的开端，这是最简单的立体几何，却是学生发展空间观念的一次飞跃。就是这看似简单的长方体和正方体，对五年级学生来说却是很难的。正因为对本单元教学难度的认识，我精心备好每一节课，收集了日常生活中的一些长方体、正文体纸盒。去实验室借量筒、量杯等教具。经过两个星期的忙碌，本单元的教学结束了，完成了预设的教学内容，达到了教学的基本目标，回顾本单元的教学历程，觉得以下几点值得反思。
一、形体特征的认识要遵循具体到抽象的认识过程
在教学长方体和正方体特征时，充分利用生活中的事物，引导学生探索图形的特征，丰富空间与图形的经验。让学生通过对长方体实物摸一摸、数一数、量一量来归纳出特征，可以从现实生活情景引入，生活用品形状观察，抽象出长方体和正方体的图形，使学生了解到生活中很多物体的形状是长方体和正方体的。但是，我觉得这样做对面、棱的认识还不够到位，对“长方体是由六个面围成的立体图形”更是难以理解。为此，我设计了用菜刀切萝卜帮助学生逐步认识面、棱的。我先在萝卜上切一刀，把形成的面（近似长方形）让学生摸一摸，说说感觉，并且及时地把这个面抽象出来画到黑板上，指出这就是我们以前学过的平面图形，接着相交于刚才切成的面再切一刀，两面相交处又让学生摸一摸、说一说，指出这叫棱，棱在两面相交处。然后提出，要切成一个长方体该怎样切？这个问题一抛出，教室里可热闹了，人人都想当我的老师。我索性让他们相互先说个够，然后指名学生教我切，边切边问，切完了让学生说说切成的长方体与你手中的长方体有没有相同的地方？这个问题实际上是让学生归纳出特征。
长方体的单元教学反思[8篇]
![长方体的单元教学反思[8篇]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/8c3e562d590216fc700abb68a98271fe910eaf86.webp)
1 长方体的单元教学反思[8
篇]
以下是网友分享的关于长方体的单元教学反思的资料8篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。 第1篇 《长方体和正方体》单元教学反思 本单元的特点是计算比较多，特别在学习完长方体和正方体的体积计算之后，很多学生就能够认真分心题意，拿到题目就计算长方体或者正方体的体积了。这样就出现了较多的错误，特别是把计算表面积的题目求成了体积了。而表面积的计算则是涉及到较多的实际问题，例如在计算粉刷教室需要多少涂料时，很多学生不会根据具体的情况来选择，直接就计算表面积，出现错误。根据这些，在教学时，我主要是让学生观察我们的教室是怎
2 么样的，数一数需要粉刷的一共几个面。不用粉刷的是哪个面，还应该去掉那部分，尽可能的减少失误。对于部分学生在学习完体积之后，不知道是计算表面积还是体积时，我主要引导学生从问题入手，例如可以看题目中问题的单位，可以根据单位来具体确定是求什么的。在计算的过程中，不注意所使用的单位，在单位不统一的问题中没有化单位就直接计算了，出现较多这些情况的错误，我向学生们强调读题后先看单位是否统一，若不统一就一定要先统一单位再解答。总之，长方体和正方体单元教起来并不困难，但是从学生对知识的理解和运用来看效果并不理想。 第2篇 长方体和正方体单元教学反思 桐木镇中心校 叶正东 本单元的知识点有：长方体和正方体的认识、长方体和正方体的表面积计算、长方体和正方体的体积计算（包括容积和容积单位）。重难点是：长方体和正方体的表面积计算、长方体和正方体的体积计算（包括容积和容积单位）。这部分知识是学生深入学习“空间与图形”的开始，这是最简单的“空间与图形”，却是学生发展空间观念的一次飞跃。本单元的知识对于五年级的学生来说还是很有难度的，但是大量的
3 实物演示和动手操作又能足够调动学生的学习兴趣。在备课时我就我积极准备，上网查资料，借鉴并自制课件，到实验室借量筒、量杯、长方体、正方体模型以及1立方厘米的正方体若干，找长方体、正方体实物。每节课都要带实物进课堂。经过一段时间的忙碌，本单元的教学结束了，基本完成了预设的教学内容，达到了教学的基本目标，回顾本单元的教学历程，觉得以下几点值得反思。 一、注重实物演示和动手操作能力 形体特征的认识要遵循由具体到抽象的认识过程，长方体和正方体这单元中有许多概念对学生来说是一个新概念, 由认识平面图形到认识立体图形, 是学生空间观念的一次重大的发展, 但是学生空间观念还很模糊，所以在教学时注重实物演示，以发展学生的空间观念, 加深对这单元知识的理解。 例如：教学长方体和正方体的认识时，课前让每个同学都准备好一个实物模型，课上让学生具体数一数长方体和正方体的面、棱、顶 点的个数，观察面和棱的特点，再集体总结。新知识教学完毕后，又让学生利用课本后的附页1和附页2动手制作长方体、正方体，并标出顶点、棱、面，让这些知识和具体的实物通过动手操作紧密联系起来，在头脑中形成清晰的映象。在这个认识特征的过程中，如果只有直观，或者只有抽象都是不利于空间观念的培养的。 在教学长方体的表面积
《长方体和正方体的表面积》教学反思
《长方体和正方体的表面积》教学反思
柳条河完全小学 刘兴祥
本节课教学，我本着“让学生自主探究活动贯穿于课的始终”的原则，让学生充分自主学习、研究、讨论、操作，从而得出结论，激发了学生的学习兴趣，培养了学生思维能力和实践操作能力。我在教学时，主要使用多媒体教学课件来展示，这样可以使抽象的数学内容变得具体，学生更容易接受；另外，我还让学生自己动手，小组互动学习，让学生自己探索学习内容，鼓励学生大胆创新，独立思考问题，培养学生学习数学的兴趣。
在这次赛课活动中，我的教学设计思路是：
1、创设情境导入。引入生活中存在的长方体和正方体，再引导学生回忆上节内容，了解长方体和正方体的特征。
2、动手实践，自己探索长方体和正方体的表面积。我让学生自己动手，用剪刀从棱剪开课前准备好的长方体和正方体。自己观察它们展开后的平面图形，自己探索计算长方体和正方体表面积的方法。
3、讨论总结。让学生交流计算长方体和正方体表面积的不同方法，找出最好的方法，并写出公式。
4、巩固练习，加强记忆。设计合适的相关题目，学生利用公式计算，提高解决问题的能力。
在教学中，我的主要优点有:
1、课前准备充分。在上课前，我准备了本节课要用到的长方体和正方体纸盒若干、剪刀数把、多媒体课件，以及提前熟悉了授课学生的情况。
2、多媒体课件制作有特色。我使用Flash 8.0为平台，制作了动画课件，学生感受更直观。
3、在授课过程中，让学生自己动手、分组合作、自主探索等方式，体现了学生的主体特点，符合新课程的要求。
4、注重学生的能力与习惯培养。在教学过程中，我努力鼓励学生回答问题，培养他们适合自己的学习方法。
5、才艺表演有特点。我准备了一个小魔术，学生对魔术非常感兴趣，对调节课堂气氛有很好的作用。
在这次赛课教学中，也有许多不足之处，需要改进：
1、板书设计有欠缺。在教学中，没有及时书写课题和重要的概念、公式，只是在课件上呈现，学生影响不够深刻。
《长方体和正方体》单元教学反思（通用13篇）
《长方体和正方体》单元教学反思
《长方体和正方体》单元教学反思（通用13篇）
作为一位到岗不久的教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《长方体和正方体》单元教学反思，欢迎大家分享。
《长方体和正方体》单元教学反思 篇1
本单元的知识点有：长方体和正方体的认识、长方体和正方体的表面积计算、长方体和正方体的体积计算（包括容积和容积单位）。重难点是：长方体和正方体的表面积计算、长方体和正方体的体积计算（包括容积和容积单位）。这部分知识是学生深入学习“空间与图形”的开始，这是最简单的“空间与图形”，却是学生发展空间观念的一次飞跃。本单元的知识对于五年级的学生来说还是很有难度的，但是大量的实物演示和动手操作又能足够调动学生的学习兴趣。在备课时我就我积极准备，上网查资料，借鉴并自制课件，到实验室借量筒、量杯、长方体、正方体模型以及1立方厘米的正方体若干，找长方体、正方体实物。每节课都要带实物进课堂。经过一段时间的忙碌，本单元的教学结束了，基本完成了预设的教学内容，达到了教学的基本目标，回顾本单元的教学历程，觉得以下几点值得反思。
一、注重实物演示和动手操作能力
形体特征的认识要遵循由具体到抽象的认识过程，长方体和正方体这单元中有许多概念对学生来说是一个新概念,由认识平面图形到认识立体图形,是学生空间观念的一次重大的发展,但是学生空间观念还很模糊，所以在教学时注重实物演示，以发展学生的空间观念,加深对这单元知识的理解。
例如：教学长方体和正方体的认识时，课前让每个同学都准备好一个实物模型，课上让学生具体数一数长方体和正方体的面、棱、顶点的个数，观察面和棱的特点，再集体总结。新知识教学完毕后，又让学生利用课本后的附页1和附页2动手制作长方体、正方体，并标出顶点、棱、面，让这些知识和具体的实物通过动手操作紧密联系起来，在头脑中形成清晰的映象。在这个认识特征的过程中，如果只有直观，或者只有抽象都是不利于空间观念的培养的。
小学数学《长方体和正方体的表面积》教学反思
小学数学《长方体和正方体的表面积》教学反思
长方体和正方体的表面积这部分内容，是第3单元长方体和正方体的一个重点，也是难点。它是在学生认识掌握了长方体和正方体特征的基础上教学的。学习的难点在于，学生往往因不能根据给出的长方体的长、宽、高，想象出每个面的长和宽各是多少，以至在计算中出现错误。针对这一点,我在教学中给学生更多的动手操作实验与实践的空间,让学生通过看一看,摸一摸，自主探究等来认识概念,理解概念。
首先让每个学生准备一个长方体纸盒，在小组内把纸盒沿着棱剪开(纸盒粘接处多余的部分要剪掉)，再展开，让学生注意观察展开前长方体的每个面，在展开后是哪个面。为了便于对照，让学生在展开后的每个面上，分别用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”“右”标明。这里关键是根据长方体的长、宽、高,正确的判断每个面的长和宽应该是多少。
按照上、下、前、后、左、右的顺序，依次说出每个面的面积怎样算的。
我在设计《长方体和正方体的表面积》这节的学案课时，主要是沿着什么是长方体的表面积——怎样求长方体的表面积——为什么求长方体的表面积这样一条线来让学生自主探究的。在小组交流的过程中，我发现对教材的深度钻研和对学生的预设显得尤为重要。课前在预设学生求长方体的表面积时，我只考虑到学生可能会出现三种情况：一个面一个面的面积依次相加；二个面二个面的一对对相加；先求出三个面的面积再乘以2；对于今天丁冠超同学提出的把侧面的四个面展开看成一个长方形求面积，再加上上下两个面的面积的巧妙方法却没有考虑到。实际生成时，学生只说出了其中的一种简便情况，如果我在课前有更深入的研究，还可拓展学生思维，引导学生找出第四种方法。对于长方体、正方体表面积公式的归纳，学生和我也只总结出了文字公式，还应简化成字母公式，便于记忆和书写。
实践表明，只有深入研究、充分预设的课堂教学才能使不同学生得到不同的发展，才可能出现意外的惊喜和美丽的风景。以后教学中我将在课前加大研讨、分析力度,提高课堂教学实效性。
《长方体、正方体的表面积》教学反思：抓住关键问题，突破教学重难点
精品文档
2016 1 / 3 《长方体、正方体的表面积》教学反思：抓住关键问题，突破教学重难点 《长方体、正方体的表面积》教学反思：抓住关键问题，突破教学重难点 今天，我进行了《长方体、正方体表面积》的新授教学。这部分知识是学生学习的重点和难点，因为求表面积的问题，与生活联系得特别紧密，要想正确解决这些问题，就需要学生有一定的空间想象能力和灵活解决问题的能力，即思维的灵活性。而这些能力的培养必须建立在学生对长方体、正方体特征的切实掌握、对面与棱关系的正确分析的基础之上的。其实要想让学生记住长方体、正方体表面积的计算方法并不难，难的是正确理解。以前在教学这部分知识时，学生在解决问题时的正确率并不高，有些学生甚至到期末的时候还会出错，究其原因就是他们并没有正确理解表面积的意义，以及理解表面积计算方法的实质。所以在上这节课之前，我认真备课，既备知识点，更要备怎样才能让学生学会的方法。 首先给学生留课前的思考题：长方体有六个面，每个面的长和宽与长方体的长、宽、高有怎样的关系？之所以把这个问题让学生有充分的时间去思考，是因为我认为这个问题想通了，更有利于培养学生的空间想象能力，而且不同学生这方面的能力不同，所需要的时间不同，有了充分的时间，才能精品文档
2016 2 / 3 更有利于今后的学习。如果我把这个问题让学生在课堂上思考，一是所需要思考的时间会多，而能想通这个问题的人只占少数，剩下的学生听了别人的发言，也不一定会真正地理解，一节课下来，能够真正完成教学目标的人仅占三分之一不到，这样的教学不是我所想要的，更不是成功的。我的目标是实实在在地上课，让所有学生真正地学会。 在今天的课堂上，我从汇报这个思考题入手。我先让学生们把昨天的思考题在小组内交流一下，然后再进行全班汇报。第一个回答的学生是左一男，他是上个学期才转到我们班的，刚转来时成绩倒数，但他非常努力，他的答案非常正确，我表扬他说：“他在家对老师的问题做了充分地研究，归纳得非常到位。”“但是说得太快，可能有人没听清楚，谁能先来告诉我上下两个面的长和宽与长方体的长、宽、高有怎样的关系？”一位同学回答：“上下两个面的长就是长方体的长，宽就是长方体的宽。”“前后两个面呢？”“前后两个面的长是长方体的长，宽是长方体的高。”“左右两个面呢？”“左右两个面的长是长方体的宽，宽是长方体的高。”“谁能把这三句话连在一起说一遍？”金意林完整地说了一遍后，我又让同桌在一起说一遍。最后我问谁还不太懂？只有郑浩一个人不太明白，我安排了两个同学课下再跟他研究一下。 弄清了这个关系，再让学生研究一个计算表面积的方法。学生说太简单了，我说简单就用数学语言表示出来，写在你的精品文档
小学数学公开课《长方体和正方体的表面积》优秀教学案例及反思
小学数学公开课《长方体和正方体的表面积》优秀教学案例及反思
一、 教学构思
长方体和正方体是学生十分熟悉的立体图形，在生活中经常要求解它们的表
面积，例如：计算做一个长方体形状的鱼缸需要多少材料。虽然学生已经学会
了如何计算长方体的表面积，但是由于学生缺少生活实践经验，导致计算出来
的结果不符合实际要求：多加了一个上面的面积。一个看似很简单的问题，学
生似懂非懂：鱼缸的外形是什么样的？长方体吗?计算所需材料的面积是否就是
计算这个长方体的表面积？鱼缸没有哪一个面，所以实际上是计算哪几个面的
总面积？如何计算这些面的面积？《长方体和正方体表面积》，在教学中根据学
生的实际情况、教材内容和教育资源引导学生对于以上几个问题进行探索、发
现，在认识矛盾冲突是如何产生的以及如何解决问题的驱使下开展探究活动，
让学生去解决鱼缸制作的问题来开展教学。当学生经历了探索发现的过程，就
学会了如何用所学的知识运用到生活中去实践，并且培养了学生分析问题、解
决问题以及表述能力。同时学生在学习中体会到了探究、发现问题和灵活地解
决实际问题的乐趣，充分体现了学生在教学中的主体学习的地位。
二、 教学目标：
1. 使学生理解和掌握正方体的表面积的计算方法，能够正确计算正方体的表面
积。
2. 使学生能够根据实际情况计算长方体和正方体里几个面的总面积，进一步培
养学生的探索意识和空间观念，提高解决简单实际问题的能力。
三、 教学活动过程：
一、引导学生学习正方体表面积的计算方法
1.回忆
上节课我们学习了长方体表面积的概念以及如何计算长方体的表面积，那么谁
来说一说什么叫做表面积以及如何计算长方体的表面积？
2. 联想：
（拿起一个正方体的模型，手摸着面）提问：正方体的面有什么特点？正方体
的表面积是指什么？正方体里每个面的面积怎样算？所以可以怎样计算正方
体的表面积？
3. 归纳引入新课：
正方体的6个相同的正方形面的总面积就是正方体的表面积。正方体的表面
认识长方体和正方体教学反思6篇
认识长方体和正方体教学反思6篇
老师在写教学反思时，一定都能从中吸取不少教学经验，通过写教学反思，很好的归纳在教学期间的成绩与不足之处，下面是本店铺为您分享的认识长方体和正方体教学反思6篇，感谢您的参阅。
认识长方体和正方体教学反思篇1
一、教材分析
《长方体和正方体的表面积》是人教版教材第十册第五单元中的第一节课。长方体和正方体是最基本的立体图形，在认识了一些平面图形的基础上学习立体图形，是学生认识上的一次飞跃。学生以前虽然接触过长方体和正方体，但只是直观形象的认识，要上升到理性认识还有一定难度。这节课就是要在学生初步认识长方体和正方体的基础上，来进一步掌握长方体和正方体的特征，是接下来继续学习长方体的表面积和体积的重要基础。
教学目标：
1、通过观察、操作等活动，使学生认识长方体和正方体，掌握长方体、正方体的特征。
2、发展学生的空间观念，提高学生的动手操作能力。
3、培养学生自主探索、合作交流的意识。
重点：掌握长方体、正方体的特征，以及长方体和正方体之间的关系。
难点：通过观察操作概括出长方体、正方体的特征。这也是本节课教学的关键。 二、学情分析
学生是学习的主体，在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，好奇心促使他们什么事都要自己去动手尝试。而他们的思维特点又一般都是从感性认识开始，然后形成表象，再通过一系列的思维活动，上升到理性认识。因此要引导学生通过自己的探索、实践，独立地发现问题、思考问题、解决问题，才能真正对所学内容有所领悟，进而内化为己有，使教学收到事半功倍的教学效果。
教学手段：学生动手操作，同时配合多媒体课件演示、
三、教学过程
这部分内容分3课时进行教学。第1课时教学长方体、正方体表面积的概念和长方体表面积的计算方法。第2课时教学正方体表面积的计算方法，及根据实际情况确定算哪几个面的面积。第3课时进行综合应用，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
《长方体和正方体》单元教学反思6篇
《长方体和正方体》单元教学反思
《长方体和正方体》单元教学反思6篇
作为一位到岗不久的教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《长方体和正方体》单元教学反思，欢迎大家分享。
《长方体和正方体》单元教学反思篇1
本单元的知识点有：长方体和正方体的认识、长方体和正方体的表面积计算、长方体和正方体的体积计算（包括容积和容积单位）。重难点是：长方体和正方体的表面积计算、长方体和正方体的体积计算（包括容积和容积单位）。这部分知识是学生深入学习“空间与图形”的开始，这是最简单的“空间与图形”，却是学生发展空间观念的一次飞跃。本单元的知识对于五年级的学生来说还是很有难度的，但是大量的实物演示和动手操作又能足够调动学生的学习兴趣。在备课时我就我积极准备，上网查资料，借鉴并自制课件，到实验室借量筒、量杯、长方体、正方体模型以及1立方厘米的正方体若干，找长方体、正方体实物。每节课都要带实物进课堂。经过一段时间的忙碌，本单元的教学结束了，基本完成了预设的教学内容，达到了教学的基本目标，回顾本单元的教学历程，觉得以下几点值得反思。
一、注重实物演示和动手操作能力
形体特征的认识要遵循由具体到抽象的认识过程，长方体和正方体这单元中有许多概念对学生来说是一个新概念,由认识平面图形到认识立体图形,是学生空间观念的一次重大的发展,但是学生空间观念还很模糊，所以在教学时注重实物演示，以发展学生的空间观念,加深对这单元知识的理解。
例如：教学长方体和正方体的认识时，课前让每个同学都准备好一个实物模型，课上让学生具体数一数长方体和正方体的面、棱、顶点的个数，观察面和棱的特点，再集体总结。新知识教学完毕后，又让学生利用课本后的附页1和附页2动手制作长方体、正方体，并标出顶点、棱、面，让这些知识和具体的实物通过动手操作紧密联系起来，在头脑中形成清晰的映象。在这个认识特征的过程中，如果只有直观，或者只有抽象都是不利于空间观念的培养的。