部编人教版七年级上册语文第9课《从百草园到三味书屋》(PPT21张)
从百草园到三味书屋
鲁迅(1881－1936)， 原名周树人，浙江绍 兴人，伟大的文学家、 思想家、革命家。著 有杂文、小说、散文、 诗歌等。《从百草园 到三味书屋》选自《 朝花夕拾》。
作品：小 说 集： 《呐喊》、《彷徨》
历史小说： 《故事新编》
散文诗集： 散 文 集： 杂 文 集：
《野草》 《朝花夕拾》 《坟》《华盖集》
作业：
1、写一件童年趣事，字数在600字以 上。
2、完成课后练习一、二题。 3、背诵课文第二段。
❖
在西南联大，傅斯年每天只吃一盘藤 藤菜， 有时只 喝一碗 稀饭， 偶尔招 待来访 的客人 ，甚至 要向邻 居借钱 ，实在 接济不 上了就 卖书。 傅斯年 一生最 好读书 藏书， 积蓄几 乎全部 用在买 书上， 非到万 不得已 ，是不 卖书的 。
写景小结
1.既抓住景物的特点又符合儿童心理。 2.通过视觉、听觉、味觉来写景，形、声 、色、味俱全，春夏秋景皆备。（下文又 写到冬景） 3.层次井然，条理分明，写景活泼多姿。
这些景课物文是阅通读过与什么欣词赏语连在一起
的？有什么作用？
用了“不必说……也不必说……单 是……”的句式把诸多景物连在一起
“朝花夕拾”的意思是早上开的花 ，傍晚时把它捡起来。作者用这个名字说 明这是一本回忆往事的散文集。
《从百草园到三味书屋》是一篇回 忆性散文，作者回忆自己早年的生活
。本文写于1926年，当时作者45岁。
你能读准下列划线字的字音吗？
确凿 （záo） 菜畦 （qí） 鼎沸 （dǐng） 蟋蟀 （shuài） 锡箔 （bó）
竹筛 （shāi） 渊博 （yuān） 倜傥 （tì tǎng） 宿儒 （sù） 觅食 （mì）
积累词语
人迹罕至—— 少有人来。 人声鼎沸—— 人声喧闹。 高枕而卧—— 垫高枕头，无忧无虑地睡觉。
（即“高枕无忧”）
鉴赏—— 鉴别欣赏。 渊博—— 形容学识深广。 方正—— 正派。 宿儒—— 书念得很多的老者。
“不必说”撇开一些东西，是为了突 出“单是”的内容。既然“单是”这一点 已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比 比皆是了。这样写，突出了百草园的 无 也不必说……单是 ……就……”，这句式仿写一段话。
例：1：不必说放假的轻松，也不必说周末的一天，三
五个好友的促膝长谈，听音乐时的惬意心情和逛街时的悠 闲自在。单是看着书桌上摆满的辅导书，层层叠叠的练习 卷，宛如一座座小山般的草稿纸，一支支用完的油笔芯， 就有一种满足的快感。 2：不必说那些怪模怪样的英语单词，也不必说那些抽象 难懂的定理公式，单是那些艰涩拗口的文言文，就有无穷 的烦恼。
静 态
低
高
﹙紫红的 ﹚桑椹
鸣蝉 ﹙肥胖的 ﹚黄蜂
﹙长吟﹚ ﹙伏 ﹚
动 态
高
低
﹙轻捷的 ﹚叫天子﹙窜 ﹚
百草园的自然景物和乐趣
单是 就有
油蛉
低唱
蟋蟀 蜈蚣 斑蝥
翻
弹琴 声音
按拍
动 物
喷 动作
何首乌藤 木莲藤
缠络
木莲果 何首乌根
拔
像莲房 臃肿
覆盆子 摘 像小球
形状
又酸又甜 味道
中
间
结
合
叙
写
人
的
植 物
活 动
❖
不要以为考古的工作对象是实物资料 ，只要 加以客 观报道 ，自然 而然的 就是唯 物主义 的，就 能从中 阐发历 史规律 。自然 规律、 社会历 史规律 是客观 存在， 无时无 刻不在 运转并 制约着 人们的 活动。 但规律 又是抽 象的， 看不见 ，摸不 着，认 识规律 不那么 容易。
❖
历史上依次更替的任何一个阶段都只 是人类 社会由 低级到 高级的 无穷发 展过程 中的一 些暂时 阶段。 每一个 阶段都 是必然 的，因 此，对 它所发 生的时 代和条 件来说 ，都有 它存在 的理由 ；但是 对它自 己内部 逐渐发 展起来 的新的 、更高 的条件 来说， 它就变 成过时 的和没 有存在 的理由 了;
阅读3—6自然段
❖ 写了百草园的景物后，为什么要写美女 蛇的故事?
美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园 增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿 童乐园的情趣。
第二段写了春、夏、秋三个季节的景物，下文 有没有写到的冬天的百草园？怎么写的？
作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪 带来的乐趣。
这是什么写法？起什么作用？ 先抑后扬，欲扬先抑。 以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
第一段中的“似乎”和“确凿” 矛盾吗？你是如何理解的呢？
“确凿只有一些野草”是一般成人 的看法；用“似乎”是对成人的这种 看法加以否定，表达的是孩子的看法 ——“是我的乐园”，所以并不矛盾 。
第二段作者写百草园都写了
哪
。些景物？
百草园的自然景物和乐趣
﹙碧绿的 ﹚菜畦
﹙光滑的 ﹚石井栏 ﹙高大的 ﹚皂荚树
❖整体感知
1、揣摩标题的含义，从题目中，我 们可以看出文章讲了什么？
2、速读课文，将课文分成两部分， 并概括每一部分的大意。
第一部分为什么说百草园是“我” 的乐园？体现在哪几个方面？
§三个方面： 1）有趣的动植物(2段)； 2）神奇的传说（3-6段）； 3）雪地捕鸟（7-8段).
阅读第1自然段，思考下列问题：
找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。 扫 露 支 撒 系 牵 看 拉罩
九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕 鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。
课堂小结：
❖ 如果说，人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀 嚼的一节；如果说，人生是一幅画，那么童年是其 中最写意的一笔；如果说，人生是一首歌，那么童 年是其中最动人的音符；如果说人生可以重新来过 ，那么童年是人们的首选时光。鲁迅先生用充满童 真童趣的语调，回忆似水流年，获得些许温馨，以 冲淡现实的不调和。我们从中不但可以捕捉鲁迅先 生成长的足迹，体味他的一腔深情，而且还学到了 他那高妙的写景叙事技巧。
❖
传统中国画是在中国文人特有的观察 方式和 美学思 想引导 下的图 式体系 ，有着 与西方 绘画焦 点透视 完全不 同的散 点透视 之成像 特征。 散点成 像的构 图涵盖 了诸多 主观因 素，画 面基本 呈均衡 图式
❖
点是形成画面视觉的最小亮点。它是 画面视 觉收缩 的地方 。有闪 动、紧 张、活 跃画面 的作用 。它一 般处在 画面视 觉集中 的位置 ，也可 呈散点 分布。 可以是 某种皴 法，也 可以是 物象。 只是视 觉面积 呈点的 状态。
鲁迅(1881－1936)， 原名周树人，浙江绍 兴人，伟大的文学家、 思想家、革命家。著 有杂文、小说、散文、 诗歌等。《从百草园 到三味书屋》选自《 朝花夕拾》。
作品：小 说 集： 《呐喊》、《彷徨》
历史小说： 《故事新编》
散文诗集： 散 文 集： 杂 文 集：
《野草》 《朝花夕拾》 《坟》《华盖集》
作业：
1、写一件童年趣事，字数在600字以 上。
2、完成课后练习一、二题。 3、背诵课文第二段。
❖
在西南联大，傅斯年每天只吃一盘藤 藤菜， 有时只 喝一碗 稀饭， 偶尔招 待来访 的客人 ，甚至 要向邻 居借钱 ，实在 接济不 上了就 卖书。 傅斯年 一生最 好读书 藏书， 积蓄几 乎全部 用在买 书上， 非到万 不得已 ，是不 卖书的 。
写景小结
1.既抓住景物的特点又符合儿童心理。 2.通过视觉、听觉、味觉来写景，形、声 、色、味俱全，春夏秋景皆备。（下文又 写到冬景） 3.层次井然，条理分明，写景活泼多姿。
这些景课物文是阅通读过与什么欣词赏语连在一起
的？有什么作用？
用了“不必说……也不必说……单 是……”的句式把诸多景物连在一起
“朝花夕拾”的意思是早上开的花 ，傍晚时把它捡起来。作者用这个名字说 明这是一本回忆往事的散文集。
《从百草园到三味书屋》是一篇回 忆性散文，作者回忆自己早年的生活
。本文写于1926年，当时作者45岁。
你能读准下列划线字的字音吗？
确凿 （záo） 菜畦 （qí） 鼎沸 （dǐng） 蟋蟀 （shuài） 锡箔 （bó）
竹筛 （shāi） 渊博 （yuān） 倜傥 （tì tǎng） 宿儒 （sù） 觅食 （mì）
积累词语
人迹罕至—— 少有人来。 人声鼎沸—— 人声喧闹。 高枕而卧—— 垫高枕头，无忧无虑地睡觉。
（即“高枕无忧”）
鉴赏—— 鉴别欣赏。 渊博—— 形容学识深广。 方正—— 正派。 宿儒—— 书念得很多的老者。
“不必说”撇开一些东西，是为了突 出“单是”的内容。既然“单是”这一点 已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比 比皆是了。这样写，突出了百草园的 无 也不必说……单是 ……就……”，这句式仿写一段话。
例：1：不必说放假的轻松，也不必说周末的一天，三
五个好友的促膝长谈，听音乐时的惬意心情和逛街时的悠 闲自在。单是看着书桌上摆满的辅导书，层层叠叠的练习 卷，宛如一座座小山般的草稿纸，一支支用完的油笔芯， 就有一种满足的快感。 2：不必说那些怪模怪样的英语单词，也不必说那些抽象 难懂的定理公式，单是那些艰涩拗口的文言文，就有无穷 的烦恼。
静 态
低
高
﹙紫红的 ﹚桑椹
鸣蝉 ﹙肥胖的 ﹚黄蜂
﹙长吟﹚ ﹙伏 ﹚
动 态
高
低
﹙轻捷的 ﹚叫天子﹙窜 ﹚
百草园的自然景物和乐趣
单是 就有
油蛉
低唱
蟋蟀 蜈蚣 斑蝥
翻
弹琴 声音
按拍
动 物
喷 动作
何首乌藤 木莲藤
缠络
木莲果 何首乌根
拔
像莲房 臃肿
覆盆子 摘 像小球
形状
又酸又甜 味道
中
间
结
合
叙
写
人
的
植 物
活 动
❖
不要以为考古的工作对象是实物资料 ，只要 加以客 观报道 ，自然 而然的 就是唯 物主义 的，就 能从中 阐发历 史规律 。自然 规律、 社会历 史规律 是客观 存在， 无时无 刻不在 运转并 制约着 人们的 活动。 但规律 又是抽 象的， 看不见 ，摸不 着，认 识规律 不那么 容易。
❖
历史上依次更替的任何一个阶段都只 是人类 社会由 低级到 高级的 无穷发 展过程 中的一 些暂时 阶段。 每一个 阶段都 是必然 的，因 此，对 它所发 生的时 代和条 件来说 ，都有 它存在 的理由 ；但是 对它自 己内部 逐渐发 展起来 的新的 、更高 的条件 来说， 它就变 成过时 的和没 有存在 的理由 了;
阅读3—6自然段
❖ 写了百草园的景物后，为什么要写美女 蛇的故事?
美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园 增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿 童乐园的情趣。
第二段写了春、夏、秋三个季节的景物，下文 有没有写到的冬天的百草园？怎么写的？
作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪 带来的乐趣。
这是什么写法？起什么作用？ 先抑后扬，欲扬先抑。 以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
第一段中的“似乎”和“确凿” 矛盾吗？你是如何理解的呢？
“确凿只有一些野草”是一般成人 的看法；用“似乎”是对成人的这种 看法加以否定，表达的是孩子的看法 ——“是我的乐园”，所以并不矛盾 。
第二段作者写百草园都写了
哪
。些景物？
百草园的自然景物和乐趣
﹙碧绿的 ﹚菜畦
﹙光滑的 ﹚石井栏 ﹙高大的 ﹚皂荚树
❖整体感知
1、揣摩标题的含义，从题目中，我 们可以看出文章讲了什么？
2、速读课文，将课文分成两部分， 并概括每一部分的大意。
第一部分为什么说百草园是“我” 的乐园？体现在哪几个方面？
§三个方面： 1）有趣的动植物(2段)； 2）神奇的传说（3-6段）； 3）雪地捕鸟（7-8段).
阅读第1自然段，思考下列问题：
找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。 扫 露 支 撒 系 牵 看 拉罩
九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕 鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。
课堂小结：
❖ 如果说，人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀 嚼的一节；如果说，人生是一幅画，那么童年是其 中最写意的一笔；如果说，人生是一首歌，那么童 年是其中最动人的音符；如果说人生可以重新来过 ，那么童年是人们的首选时光。鲁迅先生用充满童 真童趣的语调，回忆似水流年，获得些许温馨，以 冲淡现实的不调和。我们从中不但可以捕捉鲁迅先 生成长的足迹，体味他的一腔深情，而且还学到了 他那高妙的写景叙事技巧。
❖
传统中国画是在中国文人特有的观察 方式和 美学思 想引导 下的图 式体系 ，有着 与西方 绘画焦 点透视 完全不 同的散 点透视 之成像 特征。 散点成 像的构 图涵盖 了诸多 主观因 素，画 面基本 呈均衡 图式
❖
点是形成画面视觉的最小亮点。它是 画面视 觉收缩 的地方 。有闪 动、紧 张、活 跃画面 的作用 。它一 般处在 画面视 觉集中 的位置 ，也可 呈散点 分布。 可以是 某种皴 法，也 可以是 物象。 只是视 觉面积 呈点的 状态。
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部编教材七年级上册《从百草园到三味书屋》PPT课件
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方法
1、作者直接插进来进行叙述、介 绍、说明，或者通过作品中的人物 所见所闻所感和亲身经历来进行插 叙。 2、通过人物的回忆、思念、想象 等心理活动来进行插叙。
.
25
雪地捕鸟的乐趣
（ 扫）开一块雪，（露）出地面，用 一枝短棒（支）起一面大的竹筛来， 下面（撒）些秕谷，棒上（ 系）一条 长绳，人远远地（看）着，（牵）鸟 雀下来啄食，走到竹筛底下的时候， 将绳子一（罩），便（ 拉）住了。
.
23
插叙：是指在叙述中心事件的过程中， 为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中 断叙述的线索，插入一段或几段与主要 情节相关的情节或事件的叙述方法。
作用：1,对主要情节起补充衬托作用。 2、有时会起解释说明的作用。 3、丰富文章内容，使情节更加完整。 4、 让文章结构富于变化，避免平铺直叙。 5、突出主题。 6、为下文作铺垫。
拒绝回答“怪哉”问题。[读书 质朴、有点旧书生 时]“摇着，向后拗过去，拗过去。”的迂腐
最初几天对我很严厉，后来 却好起来了……终于到七言
“他有一条戒尺……普 通总不过瞪几眼” .
博学、认真、严格
和蔼、开明、温厚、
宽容
31
补充材料
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参 加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教 书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直， 具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开 明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的 鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他 一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往 来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。
（1）第一部分（1-8段）：描述百草园的快乐生活。 第二部分（9-24段）：“我”在三味书屋的读书生活。
人教部编版七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》课件(共72张PPT)
作者简介
【鲁迅】(1881-1936),原名周树人,字豫才,浙江绍 兴人,文学家、思想家和革命家。1918年5月,首次用笔 名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说 《狂人日记》,奠定了新文学运动的基石。1927—1935 年期间的杂文,深刻地分析了各种社会问题,表现出 卓越的政治远见和韧性的战斗精神,为中国革命事业 作出了巨大的贡献。
蟋蟀（shuài）油蛉（línɡ ）斑蝥（ máo ）蝉蜕（ tuì） 竹筛（shāi ） 拗（ ǎo ）攒成（cuán ）倜傥（tì tǎnɡ） 叵（ pǒ ）盔甲（kuī ）锡箔（ xī bó）觅食（ ｍì ） 脑髓（suǐ） 秕谷（ bǐ ）书塾（ shú ）确凿（ záo ）
菜畦（ qí ）人迹罕至（hǎn）皂荚（jiá ）桑葚（shèn ） 拥肿（yōnɡ zhǒnɡ）敛（liǎn）东方朔（shuò）宿儒（rú ）
多次好奇地摸。“直窜”写出鸟儿的机灵、轻捷和儿童羡 慕不已的心理。 （2）多角度写景,形声色味俱全,春夏秋齐备。
视觉、听觉、触觉、味觉皆有;桑椹、菜花在春末,蝉 鸣在盛夏,蟋蟀到秋后才叫,与后文的冬季合成四季图,构思 极精巧。 （3）融情入景,景中有人,表现出儿童好奇、好知、热爱大 自然的性格特点。 （4）写景有序,层次井然,条理分明,活泼多姿。
先用两句“不必说……也不必说……”从整体 上勾勒出作者对百草园的印象；“单是……就有 ......”从局部强调了“泥墙根一带”，这是一种 顺序。整体是从植物写到动物，局部是从动物写到 植物，这又是一种顺序。几种顺序配合起来，使写 景不仅有序，而且活泼生动。
③ “不必说……也不必说……单是……”中， 哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达 上有什么作用？
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大 的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远 地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将 绳子一拉，便罩住了。
2020年人教部编版七年级语文上册第三单元第9课《从百草园到三味书屋》课件(共21张ppt)
初读感知
初读感知
根据标题分析，文章以什么为写作顺序？ 内容可分哪两部分？
从
到
百草园的生活
空间顺序
三味书屋的生活
初读感知
快速阅读课文，文章哪几节文字写百草园？ 哪几节文章写三味书屋？
1-8节 描述百草园的快乐生活
9节
从百草园到三味书屋 过渡
10-24节 写三味书屋的读书生活
合 百草园的自然景物和乐趣
作 探
﹙碧绿的 ﹚菜
畦
讨 ﹙光滑的 ﹚石井栏
﹙高大的 ﹚皂荚树
静 态
低
高
﹙紫红的 ﹚桑 椹
鸣 蝉﹙长吟﹚ ﹙肥胖的 ﹚黄 蜂﹙ 伏 ﹚ ﹙轻捷的 ﹚叫天子﹙ 窜 ﹚
动 态
高
低
观察景物：有 序
多角度
借助“准确的形容” 表达喜爱之情
形容词
合 作 探 讨
油蛉
低唱（声音）
蟋蟀 蜈蚣 斑蝥
翻 按
弹琴（声音） 动 啪 ﹙声音﹚ 物
背景链接
本文是一篇写于1926年9月18日的回忆性散文，当 时鲁迅被反动派列入通缉的北京文教界五十人名单，鲁 迅难以公开和反动势力进行斗争，被迫于1926年离开北 京。鲁迅到厦门大学正值暑假，学生还没开学，就写下 这篇散文。
检查预习
下列划线字你能正确地读出来吗？
确凿（záo） 菜畦（ q）í 桑椹（ sh）èn 轻捷（jié） 油蛉（ lín）g 斑蝥（ m）áo 缠络（chán） 攒 （ cu）án 珊瑚（ shān）hú 宿儒（rú） 敛 （ liǎ）n 脑髓（ s）uǐ 陌生（mò） 觅食（ m）ì 竹筛 （ s）hāi 秕谷（bǐ ） 窦 （ dò）u 蝉蜕（ ）tuì 书塾 （ ）shú渊博（ ）yu倜ā傥n （ ）tì tǎng
人教部编版七年级语文上册教学第9课《从百草园到三味书屋》课件(共39张PPT)
三味书屋的生活（10—尾）
1、说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却 是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢?
前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”， 断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这 断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后
一句是从小孩子的眼光来看的。
作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣， 确是儿童的乐园。所以不矛盾。
9 从百草园到三味书屋
作者简介:鲁迅，原名周树人，浙江、 绍兴人。他是我国伟大的 文学家、 思想家、革命家。著作有杂文《二 心集》、小说《彷徨》、《呐喊》、 散文《朝花夕拾》、诗歌《野草》 等。1918年发表我国现代文学史上 第一篇白话小说——《狂人日记》， 1936年10月19日病逝于上海。
我们曾学过他写的散文《风筝》。
qí
shuài
chán mì
shāi
sù
yuān
dǐng
shān bó
tìtǎng
suǐ
tuì
cuán
kuī
shuò
liǎn
秕谷 bǐ 豁 huò
注意下列词语的字形：
多音字
ǎo （意思：弯曲使断，折 ） 组词：拗断
拗
ào （意思：不顺，不顺从 ） 组词：拗口
niù（意思：固执，不驯顺 ） 组词：执拗
草园中的赤练蛇没有直接关系，但作者 却由此生发联想。你认为作者为什么要 写这一内容？
A 表现长妈妈的迷信思想；
B 寄托善良制服邪恶的愿望；
C 使人们从中得到一些教训，悟出一些道理；
D 给百草园增添更多的神秘色彩以及对孩子的 吸引力；
6、阅读第七节，思考下列问题：
作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下 雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？ 先抑后扬，欲扬先抑。 以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
人教部编版七年级语文上册第9课《从百草园到三味书屋》课件 (共20张PPT)
分享童趣:
同学们,还记得你的童年吗?还 记得童年的小伙伴吗?还记得 童年玩过的游戏吗? 请你谈谈 对美好童年生活的记忆。
从百草园到三味书屋
展示预习:
攒折拗
长吟 油蛉 倜傥 人声鼎沸 人迹罕至
作者简介:
我国伟大的 :
文学家、思想家、
革命家 著作有杂 文、小说、散文、 诗歌等。
本文选自散文集
__《_朝_花_夕__拾_》___.
对 不回答我” 环境 严肃 老 的问题
不满
枯燥 师
活动 也有趣
有戒尺不常用
读书入神时学 生可画画
开明
主题：
作者正是在对百草园和 三味书屋美好生活的回忆中， 表现了儿童热爱自然、追求 新鲜知识、天真幼稚而又欢 乐的心理。
思考：
作业布置
句式：不必说……不必说……单是…… 如：不必说泥墙根一带的自由玩乐，也不
必说夏夜纳凉听到的美女蛇的故事，单是冬 天里雪地捕鸟，就有无限乐趣。
不必说色彩斑阑、明艳美丽的植物，也不 必说体态可爱、生龙活虎的动物，单是神秘、 奇异的美女蛇传
。
2.找出写百草园和三味书屋两部 分的起止语句以及中间的过渡段
。
2.读课文第9节，这段话表达 了作者当时怎样的心情？
表现了“我”对百草园的深刻眷恋和被迫离 开它时依依惜别的心情。
。
3.作者在百草园的生活感受是怎 样的？
A、有趣的景色 B、神秘的传说 C、捕鸟的乐趣
是我的乐园
阅读训练
我 的 乐 园
菜畦、石井栏、
不必说:
皂荚树、桑椹
静物
百 夏秋的 美丽
也不必说：单是…… 油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥 就有…… 何首乌、木莲、覆盆子
园 美女蛇的故事： 增添神秘色彩
同学们,还记得你的童年吗?还 记得童年的小伙伴吗?还记得 童年玩过的游戏吗? 请你谈谈 对美好童年生活的记忆。
从百草园到三味书屋
展示预习:
攒折拗
长吟 油蛉 倜傥 人声鼎沸 人迹罕至
作者简介:
我国伟大的 :
文学家、思想家、
革命家 著作有杂 文、小说、散文、 诗歌等。
本文选自散文集
__《_朝_花_夕__拾_》___.
对 不回答我” 环境 严肃 老 的问题
不满
枯燥 师
活动 也有趣
有戒尺不常用
读书入神时学 生可画画
开明
主题：
作者正是在对百草园和 三味书屋美好生活的回忆中， 表现了儿童热爱自然、追求 新鲜知识、天真幼稚而又欢 乐的心理。
思考：
作业布置
句式：不必说……不必说……单是…… 如：不必说泥墙根一带的自由玩乐，也不
必说夏夜纳凉听到的美女蛇的故事，单是冬 天里雪地捕鸟，就有无限乐趣。
不必说色彩斑阑、明艳美丽的植物，也不 必说体态可爱、生龙活虎的动物，单是神秘、 奇异的美女蛇传
。
2.找出写百草园和三味书屋两部 分的起止语句以及中间的过渡段
。
2.读课文第9节，这段话表达 了作者当时怎样的心情？
表现了“我”对百草园的深刻眷恋和被迫离 开它时依依惜别的心情。
。
3.作者在百草园的生活感受是怎 样的？
A、有趣的景色 B、神秘的传说 C、捕鸟的乐趣
是我的乐园
阅读训练
我 的 乐 园
菜畦、石井栏、
不必说:
皂荚树、桑椹
静物
百 夏秋的 美丽
也不必说：单是…… 油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥 就有…… 何首乌、木莲、覆盆子
园 美女蛇的故事： 增添神秘色彩
人教部编版教材七年级语文上册第9课《从百草园到三味书屋》课件 (共27张PPT)
这些景物是通过什么句式连在一起的？
强调的是哪个部分？前两个不必在表达 上有何作用？
你来造句
“不必说……也不必说……单是……”
前两个“不必说”不仅突出“单是”下边 的内容，还表现鲁迅一一历数儿时趣味的 快乐，表现儿童所特有的一种情趣。
文章写了“美女蛇的 故事”？可以删去这 个故事么？为什么?
不能删去。作者在这里 运用联想手法，给百草 园增添了神秘色彩，也 丰富了百草园作为儿童 乐园的乐趣。利于突出 “百草园是我的乐园”这 一中心。
⑼《藤野先生》记录作者在日本留 学时期的学习生活及他决定弃医从 文的原因，表达了对藤野先生深切 的怀念。 ⑽《范爱农》描述了范爱农在革命 前不满旧社会、追求革命，辛亥革 命后又备受打击迫害的遭遇，表现 了对旧民主革命的失望和对这位正 直倔强的爱国者的同情和悼念。
3.写了“找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子” 这四件趣事。
1、菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和 颜色 ，“肥胖”“高大”“臃 蜂的“黄”是写____ 肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状 ____，这两者都 视 觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”， 从___ 听觉 上写；覆盆子“又酸又甜”写的是 是从______ 味觉 ，所以说它有声有色、有滋有味。 ______ 2、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物， 春末 的，蝉鸣在________ 盛夏 ，蟋蟀 桑葚、菜花是________ 秋天 叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成 到______ 为完整的四季图，可见作者构思的精巧。
（第 2 段）赏美好景物 （第3-6段）听神秘故事 （第7-8段）捕雪地饥鸟
重点品读 1.作者写了百草园中几种动植物？它们分别是什么？ 2.作者又写了百草园中什么景物呢？ 3.作者还写了哪四件趣事？ 4.作者是从哪些角度来描写百草园的美？
部编版七年级上册语文《从百草园到三味书屋》PPT课文电子课件
时间就像海绵里的水，只要你愿意 挤，总还是有的 。
作者描写了百草园中哪几种动植物
皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲 覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子 蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥
寿镜吾老先生是一个怎样的人？ 试着描述一下你的老师
秉性慈祥 为人正直 酷爱读书
感谢您的 耐心观看
三是不太束缚学生。
怎样理解先生对学生提问的态度？
学生提问应肯定。而先生表示拒 绝回答，这是因为学生在不适合的时 间提出了不相干的问题，违反了教学 的秩序和师道尊严。这在一定的程度 上反映了封建制度的弊端，应予否定。
从百草园到三味书屋有哪些不一样的地方？
自由快乐 枯燥无味
拓展学习
C
鲁迅名言
时间就是生命，无端的空耗别人的 时间，其实无异于谋财害命。 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
作者简介
课前导读
CLICK
塾
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试， 远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。
师
他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封
寿 镜
建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生 和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师， 鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信
味道
又酸又甜
味觉
准确的形容、准确地表述动作
三味书屋
第二部分是从哪些方面写三味书屋的？
入学 教书 教学 同窗 礼节 先生 内容 学友
三味书屋的 生活枯燥无 味吗?有哪 些趣事呢?
折梅花
寻蝉蜕
文中是怎样描写先生的?
一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉” 一类的问题。
二是教学认真，不断增加教学内容。 学生捧读“四书”“五经”之类的书。
作者描写了百草园中哪几种动植物
皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲 覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子 蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥
寿镜吾老先生是一个怎样的人？ 试着描述一下你的老师
秉性慈祥 为人正直 酷爱读书
感谢您的 耐心观看
三是不太束缚学生。
怎样理解先生对学生提问的态度？
学生提问应肯定。而先生表示拒 绝回答，这是因为学生在不适合的时 间提出了不相干的问题，违反了教学 的秩序和师道尊严。这在一定的程度 上反映了封建制度的弊端，应予否定。
从百草园到三味书屋有哪些不一样的地方？
自由快乐 枯燥无味
拓展学习
C
鲁迅名言
时间就是生命，无端的空耗别人的 时间，其实无异于谋财害命。 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
作者简介
课前导读
CLICK
塾
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试， 远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。
师
他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封
寿 镜
建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生 和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师， 鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信
味道
又酸又甜
味觉
准确的形容、准确地表述动作
三味书屋
第二部分是从哪些方面写三味书屋的？
入学 教书 教学 同窗 礼节 先生 内容 学友
三味书屋的 生活枯燥无 味吗?有哪 些趣事呢?
折梅花
寻蝉蜕
文中是怎样描写先生的?
一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉” 一类的问题。
二是教学认真，不断增加教学内容。 学生捧读“四书”“五经”之类的书。
第9课《从百草园到三味书屋》课件(共31张PPT) 统编版语文七年级上册
第二课时
任务一：品读课文，体味三味书屋的生活
第9段“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!……”表达了 作者怎样的思想感情？
用两个感叹句，在“蟋蟀们”“覆盆子们和木莲们”前面加上 “我的”，形象地写出了“我”与百草园中的动植物的亲密无间，流 露出“我”对百草园的喜爱和眷恋之情。
默读课文第10~23段，这部分写了发生在三味书屋里的哪些事情？
乐
听长妈妈讲美女蛇故事的乐趣
在百草园里抓虫子、拔野草的乐趣
任务三：品读课文，感受百草园之乐
品读第1段，作者说百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却 是我的乐园”，这句话是否矛盾呢？
• 不矛盾。 • 前一句是用大人的眼光来看的，“似乎确凿只有”
说明大人眼里的百草园没有什么动人之处; • 而后一句是从小孩子的眼光来看的，在童年的
②三味书屋—— 起句：出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。 （第10段） 止句：这东西早已没有了罢。（第24段）
③过渡部分——第9段。
任务三：品读课文，感受百草园之乐
默读课文第1~8段，说说百草园里令人印象深刻的乐趣有哪些。圈画 出来并作简要概括。
在大雪天里跟闰土父亲学捕鸟的乐趣
任务一：借助资料，自主预习
字词积累 自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“确凿”“鉴赏”“人迹
罕至”等重点字词。
任务一：借助资料，自主预习
直窜（cuàn） 确凿（ záo） 秕谷（ bǐ ） 锡箔（xī bó） 云xiāo（ 霄 ） kuī甲（ 盔 ）
觅食（ mì） 轻捷（ jié） 油蛉（ líng） 拗过去（ ǎo ） tǎng若（ 倘 ） tì tǎng（倜傥）
严
趣
行礼
部编版七年级上册语文《从百草园到三味书屋》PPT优质课件
【言】言这里是“字”的意思。 【长妈妈】鲁迅小时候家里的女工，常给鲁迅讲故事。 【拗】这里是用力弯曲的意思。 【盔甲】古代军人打仗时穿戴的护身的衣服。头上戴的是盔， 身上穿的是甲。 【斑蝥】一种昆虫，体长六七厘米，颜色美丽，爱捕食小虫。 这里说的斑蝥是类似斑蝥的“夜行虫”，俗称“放屁虫”。 【消释】消除、处理、解除。
人物探究
课文的“我”是个怎样的孩子？并从文中找出你的说法的理 由。
童年的“我”是个贪玩、淘气、天真、烂漫的孩子。同时，“我”对大 自然的热爱之情，对未知的世界充满了好奇和探求的精神。
童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度？并说说你的看法的理 由。
信服、敬慕、爱戴先生。称赞先生的方正、质朴、博学和开明。
作者抓住几个记忆犹新的侧面，写书塾的景物、饱学又和蔼的教师 和孩子们寻找到的读书之外的乐趣，这是本文的学习重点，第二段 景物描写非常精彩，可以多加留意。整个文章内容丰富，放得开， 收得拢，生动活泼，多姿多彩，文章本身文体结构语言上的优点就 更值得我们学习了。
【鉴赏】鉴别、欣赏。 【人迹罕至】少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。 【桑椹】桑树的果实。 【方正】正派。 【同窗】同在一个学校学习的人。 【人声鼎沸】人声喧闹的意思。
文章结构
文章思路
全文可分为两部分：第一部分（1～8）记叙了百草园的生活；过渡 段（9）从百草园变成了三味书屋，有承上启下的作用。第二部分 （10～结尾）记叙三味书屋的生活，思路非常清晰。在记叙百草园 的有趣生活过程中，插叙了美女蛇的故事，这段插叙的作用在于映 衬百草园具有神话般的色彩。
第一部分（1～9)：回忆百草园的有趣生活。分五层。 一层（1段）：总写百草园的情况。点出是“我的乐园”，表明我对 百草园的喜爱与留恋。 二层（2段）：“我”在百草园的生活。（描写了百草园的美丽和有 趣的景物）。 三层（3～6段）：写长妈妈讲的美女蛇故事以及“我”对这个故事 的感慨。（美女蛇的故事）
统编版语文七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》课件(共26张PPT)
默读任务：这篇文章写了哪些事儿？
以空间变化为顺序安排材料
百草园的生活（1-8）
三味书屋的生活（10-24）
品析研读
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且 还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥 墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因 为站在石井栏上跳了下来罢……都无从知道。总而言之：我 将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子 们和木莲们！……
——私塾先生通常要求学生读他们所指定的书，书外的问题是不予 解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”， 这大概是先生不作回答且动怒之意的原因。这种教育思想是不可取的， 它挫伤子学生求知的积极性。
关于主题
细读课文，边读边把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现 了作者怎样的思想感情？下面三种说法可供参考：
皂荚树
低
桑椹
鸣蝉 ﹙长吟﹚
黄蜂 ﹙ 伏﹚
叫天子 ﹙ 窜﹚
油蛉 ﹙低唱﹚
高
动物（动） 高低
声
蟋蟀们 ﹙弹琴﹚
﹙翻﹚ 蜈蚣、斑蟊 ﹙按﹚
形 ﹙臃肿﹚ 形﹙莲房般﹚ 味
何首乌 木莲
﹙缠络﹚
覆盆子 ﹙像小珊瑚珠、又酸又甜﹚
课堂练习
请仿照“不必说……也不必 说……，单是……就……”写一 段话，并尝试背诵本段。
★这组散文是在鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了 “在纷扰中寻出一点闲静来”，才借旧时的美好的事物，来排除目前 的苦闷，寻一点“闲静”，寄一些安慰。“朝花”喻童年美好的生活， “拾”回忆往事，原名《旧事重提》，后改为《朝花夕拾》。
默读要求
不出声，不动唇，不指读，不回看，不分神，一气读完 全文。
以空间变化为顺序安排材料
百草园的生活（1-8）
三味书屋的生活（10-24）
品析研读
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且 还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥 墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因 为站在石井栏上跳了下来罢……都无从知道。总而言之：我 将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子 们和木莲们！……
——私塾先生通常要求学生读他们所指定的书，书外的问题是不予 解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”， 这大概是先生不作回答且动怒之意的原因。这种教育思想是不可取的， 它挫伤子学生求知的积极性。
关于主题
细读课文，边读边把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现 了作者怎样的思想感情？下面三种说法可供参考：
皂荚树
低
桑椹
鸣蝉 ﹙长吟﹚
黄蜂 ﹙ 伏﹚
叫天子 ﹙ 窜﹚
油蛉 ﹙低唱﹚
高
动物（动） 高低
声
蟋蟀们 ﹙弹琴﹚
﹙翻﹚ 蜈蚣、斑蟊 ﹙按﹚
形 ﹙臃肿﹚ 形﹙莲房般﹚ 味
何首乌 木莲
﹙缠络﹚
覆盆子 ﹙像小珊瑚珠、又酸又甜﹚
课堂练习
请仿照“不必说……也不必 说……，单是……就……”写一 段话，并尝试背诵本段。
★这组散文是在鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了 “在纷扰中寻出一点闲静来”，才借旧时的美好的事物，来排除目前 的苦闷，寻一点“闲静”，寄一些安慰。“朝花”喻童年美好的生活， “拾”回忆往事，原名《旧事重提》，后改为《朝花夕拾》。
默读要求
不出声，不动唇，不指读，不回看，不分神，一气读完 全文。