考研教育硕士(Ed.M)教育综合(教育心理学)模拟试卷9(题后含答案及解析)
考研教育硕士（Ed.M）教育综合（教育心理学）模拟试卷9 (题后含答案及解析)
题型有：1. 单项选择题 2. 名词解释题 3. 简答题
单项选择题下列各题的备选答案中，只有一个是符合题意的。
1． 奥苏伯尔将学习分为机械学习与( )。
A．有意义学习
B．策略学习
C．概念学习
D．技能学习
正确答案：A
解析：奥苏伯尔根据学习性质，将学习划分为机械学习和有意义学习。 知识模块：教育心理学
2． 建构主义学习观认为，学习具有主动建构性、社会互动性与( )。
A．能动性
B．主体性
C．可迁移性
D．情境性
正确答案：D
解析：建构主义的学习观认为，知识建构的过程主要具有主动建构性、社会互动性及情境性三个重要特征。 知识模块：教育心理学
3． 根据加涅对学习的分类，识别多种刺激的异同并对之作出不同的反应，这种学习是( )。
A．连锁学习
B．辨别学习
C．概念学习
D．规则学习
正确答案：B
解析：加涅根据学习的繁简水平不同，提出了八类学习。辨别学习指能识别各种刺激特征的异同并作出相应的不同的反应。 知识模块：教育心理学
4． 体现“身教重于言教”思想的学习理论派别是( )。
A．社会学习理论
B．操作条件反射理论
C．认知学习理论
D．人本主义学习理论
正确答案：A
解析：根据班杜拉社会学习的理论，在影响个体观察学习效果的因素中，榜样的作用至关重要。其中，身教的作用远远胜于言传。 知识模块：教育心理学
5． 学生在理解“力”概念的基础上，再来学习“重力”的概念。这种学习属于( )。
A．派生类属学习
B．相关类属学习
C．并列结合学习
D．总括学习
正确答案：A
解析：在本题中，“重力”是“力”的派生，是对“力”的深入表征。因而学生先学“力”再学“重力”，属于派生类属学习。 知识模块：教育心理学
6． 某生上课害怕被点名回答问题，当他发现坐在教室后排并趴在桌上时，就不大可能被提问，于是后来就越来越多地表现出类似行为。从行为主义的观点来看，这是由于该生曾受到( )。
A．正强化
B．负强化
C．惩罚
D．塑造
正确答案：B
解析：在本题中，该生就是通过撤销消极刺激(上课被提问)的方式，从而做出了“坐后排、趴桌子”的行为。 知识模块：教育心理学
7． 主张“知识是外部现实在人脑中的表征”的学习理论派别是( )。
A．社会建构主义
B．激进建构主义
C．皮亚杰理论
D．信息加工理论
正确答案：D
解析：信息加工理论主张知识是外部现实在人脑中的表征。 知识模块：教育心理学
8． 下列选项中，由学习引起的行为变化是( )。
A．视觉适应
B．望梅止渴
C．青春期男孩变声
D．服用兴奋剂提高成绩
正确答案：B
解析：备选项B“望梅止渴”是经典性条件学习所引起的行为变化。备选项A“视觉适应”属于生理适应，备选项C“青春期男孩变声”属于由生理成熟引起的行为变化，备选项D“服用兴奋剂提高成绩”属于由药物引起的行为变化，均不属于学习。 知识模块：教育心理学
9． 根据加涅的学习层次分类观点，儿童学习游泳主要属于( )。
A．连锁学习
B．信号学习
C．规则或原理的学习
D．解决问题的学习
正确答案：A
解析：在本题中，儿童学习游泳属于连锁学习，即个体学会由两个以上的“刺激一反应”所形成的某种联结，并按照特定的顺序反复练习，同时还应接受必要的及时强化。 知识模块：教育心理学
10． 下列尚未发生学习的现象是( )。
A．杯弓蛇影
B．蜜蜂采蜜
C．望梅止渴
D．老马识途
正确答案：B
解析：在本题中，“蜜蜂采蜜”只是动物的本能行为，因而不属于学习。 知识模块：教育心理学
11． 当儿童改正了不认真做作业的行为后，家长取消不准其看动画片的禁令。这种做法属于( )。
A．正强化
B．负强化
C．正惩罚
D．负惩罚
正确答案：B
解析：在本题中，不准看动画片对儿童来说是厌恶的刺激，当儿童能够认真完成作业时，家长就取消这个厌恶刺激来增加幼儿以后认真完成作业的频率。因此，属于负强化。 知识模块：教育心理学
12． “自我效能感”概念的提出者是( )。
A．赞科夫
B．维果茨基
C．布卢姆
D．班杜拉
正确答案：D
解析：自我效能感是行为主义心理学家班杜拉提出的概念。 知识模块：教育心理学
13． “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这一论述强调的学习动机类型是( )。
A．内部动机
B．外部动机
C．社会交往动机
D．自我提高动机
正确答案：A
解析：在本题中，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”强调的是学生的好学和乐学等认知动机，属于内部动机。 知识模块：教育心理学
14． 根据马斯洛的需要层次理论，下列选项中属于缺失性需要的是( )。
A．自我实现的需要
B．自尊的需要
C．认知的需要
D．审美的需要
正确答案：B
解析：马斯洛认为，生理需要、安全需要、归属与爱的需要、自尊的需要为缺失性需要，认知的需要、审美的需要与自我实现的需要为成长需要。 知识模块：教育心理学
15． 某学生将自己某学科的学业失败归结为“自己不是学这科的料”。他的这种归因属于( )。
A．内部、稳定性的归因
B．外部、稳定性的归因
C．内部、不稳定的归因
D．外部、不稳定的归因
正确答案：A
解析：在本题中，学生将学习的失败归因为自己，属于内部归因，并且认为自己不是学这门课程的料，意味着这是一种稳定的归因。因此，属内部、稳定性的归因。 知识模块：教育心理学
16． 马斯洛将人的五种基本需要划分为成长性需要和缺失性需要两大类，需要层次理论中属于成长性需要的是( )。
A．自我实现的需要
B．安全需要
C．归属需要
D．尊重的需要
正确答案：A
解析：马斯洛认为，生理需要、安全需要、归属与爱的需要、自尊的需要为缺失性需要、认知的需要、审美的需要与自我实现的需要为成长需要。 知识模块：教育心理学
17． 说明做什么和怎么做、反映活动的具体过程和操作步骤的知识属于( )。
A．描述性知识
B．陈述性知识
C．程序性知识
D．条件性知识
正确答案：C
解析：程序性知识也称为操作性知识、策略性知识或方法性知识，反映活动的具体过程和操作步骤，说明做什么和怎么做，属于实践性知识，主要用于实际操作。 知识模块：教育心理学
18． 在概念学习中，引发认知冲突及其解决的过程实质是为了实现( )。
A．概念转变
B．概念形成
C．概念同化
D．概念整合
正确答案：A
解析：概念转变的过程实质上就是认知冲突的引发及其解决的过程。 知识模块：教育心理学
19． 学生因“凹透镜”知识掌握不好而影响了“凸透镜”知识的学习。这种迁移现象是( )。
A．纵向迁移
B．横向迁移
C．一般迁移
D．普遍迁移
正确答案：B
解析：在本题中，“凸透镜”和“凹透镜”是同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响，因而属于横向迁移。 知识模块：教育心理学
20． 习得性无助
正确答案：(1)习得性无助是指通过不断地努力和尝试，却总是经历重复的失败和挫折，从而形成的一种对现实的无望和无可奈何的行为、心理状态。 (2)在实际的教育教学情境中，教师要注意引导学生做正确的归因，有效地预防学生出现习得性无助。 涉及知识点：教育心理学
21． 陈述性知识
正确答案：(1)依据知识的不同表述形式分为陈述性知识与程序性知识。
(2)陈述性知识也称为描述性知识，主要用来描述一个事实或陈述一种观点，反映事物的状态、内容及事物变化发展的原因，说明是什么、为什么和怎么样，一般可以用口头或书面语言进行清楚明白的陈述。 涉及知识点：教育心理学
22． 知识表征
正确答案：(1)知识的表征是指知识在头脑中的表现形式和组织结构，它通过个体与信息甚至是整个情境相互作用而获得。 (2)知识的表征方式有概念、命题和命题网络、表象、图式、产生式等。其中，概念代表事物的基本属性和基本特征，是一种简单的表征形式。命题和命题网络是陈述性知识的主要表征方式。表象表征的则更多是事物的知觉特征。图式是指有组织的知识结构，“是对范畴的规律性做出编码的一种形式。”产生式包含了”如果某种条件满足，那么就执行某种动作”的知识，是程序性知识的主要表征形式。 涉及知识点：教育心理学
23． 概括化理论
正确答案：(1)“概括化理论”是贾德依据“水下打靶”实验得出的知识迁移理论。 (2)“概括化理论”认为产生迁移的关键是概括化的原理和经验，对原理了解概括得越好，对新情境的适应性就越强，迁移就越好。 涉及知识点：教育心理学
24． 智力技能
正确答案：(1)智力技能也称心智技能、认知技能，与动作技能相对。 (2)指人脑内部借助于内部语言，以简缩的形式对事物的主观表征进行加工、改造的过程，包括感知、记忆、想象和思维等认知因素，其中抽象思维占据着最主要的地位，即通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。 (3)智力技能的特点是观念性、内潜性、简缩性等。 涉及知识点：教育心理学
25． 高原现象
正确答案：(1)高原现象是指在比较复杂的动作技能形成的过程中，练习到一定时期，出现的练习暂时停顿现象。此时，练习曲线表现为保持在一定的水平而不再上升，或者甚至有所下降。 (2)高原现象的产生原因主要有：感觉机
考研教育硕士(Ed.M)教育综合(教育学原理)模拟试卷5(题后含答案及解析)
考研教育硕士（Ed.M）教育综合（教育学原理）模拟试卷5 (题后含答案及解析)
题型有：1. 论述题 2. 名词解释题 3. 简答题
1． 论述实验教育学的产生及其主要观点。
正确答案：实验教育学是19世纪末20世纪初在欧美兴起的用自然科学的实验方法研究儿童及其与教育关系的理论。1901年，德国教育家梅伊曼首先将实验教育思想称为“实验教育学”。1907年教育家拉伊又出版了《实验教育学》一书，系统地阐述实验教育思想。基本观点：第一，反对以赫尔巴特为代表的思辨教育学；第二，提倡把实验心理学的研究成果和方法应用于教育研究；第三，将教育实验划分为提出假设、进行试验、论证三个基本阶段；第四，主张用实验、统计和比较的方法探索儿童心理发展过程的特点及其智力发展水平，用实验数据作为改革学制、课程和教学方法的依据。基本评价：第一，提倡定量的研究方法，推进了教育科学的发展。第二，由于受实证主义和自然科学研究方法的影响，其提倡的实验科学方法具有很大的局限性，其不足之处在于，当他们把科学的定量方法夸大为教育科学研究的唯一有效方法时，就走上了“唯科学主义”的迷途，受到文化教育学的批评。 涉及知识点：教育学原理
2． 试用有关教育理论分析下文中所述事例：伤仲永金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。”(节选)
正确答案：(1)这是宋代王安石的一篇关于青少年教育问题的文章。它讲述了“神童”方仲永因家长“不使学”而最终没有成才的故事。(2)从方仲永的成长经历可知，良好的禀赋即遗传素质是人发展的基础，它为人的发展提供了便利条件，加速人的发展，但遗传素质也只是为人的发展提供了一种可能，离开了环境的影响和良好的教育，这种可能就无法转变为现实。方仲永五岁时，已能“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。可谓天资聪慧，但因其父只知“日扳仲永环谒于邑人”却“不使学”，致使方仲永十二三岁已“不能称前时之闻”，二十来岁已“泯然众人矣”。(3)方仲永由神童到“泯然众人”的经历说明，良好的先天素质是智力超常的前提，优良的环境与精心的教育则是儿童超常发展的主要原因。
考研教育硕士(Ed.M)教育综合(名词解释)模拟试卷7(题后含答案及解析)
考研教育硕士（Ed.M）教育综合（名词解释）模拟试卷7 (题后含答案及解析)
题型有：1.
1． 关键期
正确答案：个体在发育的某一时期对特定的环境影响特别敏感，并容易获得某种行为或技能，该时期就被称为关键期。如果此时缺乏适宜的环境影响，就会阻碍日后的正常发展，甚至永不能弥补。如在儿童早期教育中，2～3岁被认为是儿童学习口语的关键期。狼孩在语言发展关键期缺乏语言训练，致使其永远或者很难再次获得语言能力。 涉及知识点：教育学原理
2． 素质教育
正确答案：素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育，与应试教育相对不同。 涉及知识点：教育学原理
3． 义务教育
正确答案：义务教育又称强迫教育和免费义务教育，是根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保障的国民教育，其具有强制性、免费性、普及性特点。对个人而言，义务教育是人一生发展的基础；对国家而言，义务教育是整个教育的基础，处于基础性、全局性、先导性地位。我国义务教育法规定的义务教育年限为九年，这一规定符合我国的国情，是适当的。
涉及知识点：教育学原理
4． 教学模式
正确答案：教学模式指在教学实践中形成的具有一定指导性的简约理念和可仿做的标准样式。它具有为完成某一任务而活动的方法特性，也属于方法范畴，但教学模式又不同于单一因素的某种方法，它是在一定理念指导下的多种方法的特定组合。 涉及知识点：教育学原理
5． 教学评价
正确答案：教学评价是指依据一定的客观标准，对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。它以参与教学活动的教师、学生、教学目标、内容、方法、教学设备、时间、场地等因素的有机结合的过程和结果为评价对象，是对教学活动的整体功能所做的评价。教学评价是教学活动的反馈机制，有助于提高和
考研教育硕士(Ed.M)教育综合(简答题)模拟试卷15(题后含答案及解析)
考研教育硕士（Ed.M）教育综合（简答题）模拟试卷15 (题后含答案及解析)
题型有：1.
1． 为什么说环境在儿童身心发展中具有重要作用但不是决定作用?(或者简述环境决定论。)
正确答案：环境特别是社会环境是影响人的身心发展的更为重要的因素，它提供人发展所需的物质和社会条件，构成了人发展的巨大动力，影响人发展的价值方向，影响人的发展内容，对人的发展本身具有一种广义的教育作用。由于环境的复杂性及其影响是自发的、分散的和偶然的，导致其影响也是有限的。主要表现：①环境因素对儿童的影响是广泛的，但常常是偶然的、片断的、分散的，它没有既定的目标，也不能按着一定的方向持续、系统地产生影响；②环境因素对儿童的影响是自发的、盲目的，既有有利的、积极的影响，也有不利的、消极的影响；③随着儿童个体主观能动性的增强，其接受环境的影响不是被动的、消极的，而常常是积极的、能动的过程。通过以上分析可知环境在儿童身心发展中具有重要作用但不是决定作用。环境决定论是错误的观点。 涉及知识点：教育学原理
2． 简述个体主观能动性在人的身心发展中的作用，并说明对此我们应采取的教育策略。
正确答案：个体因素主要指个体在后天生活中形成的人生态度、价值理想、道德品质、知识结构、身体素质、个性特征等，其核心是人生态度和价值理想。个体因素在人的身心发展中的作用主要表现在：(1)个体因素在个体发展中起着最终的决定作用。学校、环境和遗传素质只是为个体提供了外在条件，这些条件能否发挥作用以及能在多大程，度上发挥作用，最终完全取决于个体自己。(2)个体的主观能动性是在人的活动中产生和表现出来的。人的主观能动性是在人的活动中、在人的社会生活中产生的，并通过人的活动表现出来。人不仅是认识和改造客观世界的主体，同时也是认识和改造自身的主体，并在认识和改造客观世界和主体自身的过程中表现出人的主观能动性。(3)个体的主观能动性是人的发展的内在动力。人在自身的发展过程中也会表现出人所特有的能动性。个体的主观能动性不仅影响个体对环境的选择，而且影响个体对环境的加工。(4)个体的主观能动性影响人的自我设计和自我奋斗。人在发展中，自我意识和自我控制能力也发展起来，个体就能够逐步有目的地、自觉地影响自己的发展。它意味着人不仅能把握自己与外部世界的关系，而且能把自身的发展当作自己认识的对象和自觉实践的对象，能进行自我设计和自我奋斗。 涉及知识点：教育学原理
考研教育硕士(Ed.M)教育综合(教育心理学)模拟试卷5(题后含答案及解析)
考研教育硕士（Ed.M）教育综合（教育心理学）模拟试卷5 (题后含答案及解析)
题型有：1. 论述题 2. 名词解释题 3. 简答题
1． 述评埃里克森的人格发展八阶段论。
正确答案：埃里克森把发展看作一个经过一系列阶段的过程，根据每个阶段不同的目标、任务和冲突，把人的心理发展分为八个阶段： (1)信任对怀疑(0～1．5岁)。如果本阶段的婴儿得到较好的抚养，并与父母建立了良好的亲子关系，儿童将对周围世界产生信任感，否则将产生怀疑和不安。 (2)自主对羞怯(1．5～3岁)。这一阶段中的儿童开始表现出自我控制的需要与倾向，他们能凭自己的力量做越来越多的事情，渴望自主，也开始认识到自我照料的责任感。
(3)主动感对内疚感(3～6、7岁)。这一阶段儿童的活动范围逐渐超出家庭的圈子，他们想象自己正在扮演成年人的角色，并因能从事成年人的角色和胜任这些活动而体验到一种愉快的情绪。但由于儿童能力的局限，他们出于自我动机的活动常常会被成年人禁止，可能会降低他们从事活动的热情。因此，本阶段的危机就在于儿童既要保持对活动的热情，又要控制那些会造成危害或可能会被禁止的活动。 (4)勤奋感对自卑感(6、7岁～12岁)。本阶段儿童开始进入学校学习，面临来自家庭、学校以及同伴的各种要求和挑战，产生勤奋感。而且随着社交范围的扩大，儿童在不同社交范围活动的经验，以及完成任务和从事集体活动的成功经验，助长了儿童的胜任感。其中的困难和挫折则导致了自卑感。学生在这一阶段的危机未解决好，往往是其以后学业颓废的重要原因，教师对学生行为的评价，对儿童的自我概念具有重要的影响。 (5)角色同一性对角色混乱(12～18岁)。此时个体开始体会到自我概念问题的困扰，也即开始考虑“我是谁”这一问题，体验着角色同一与角色混乱的冲突。前几个阶段形成的信任感、自主感、主动创造性和勤奋感都有助于个体更自信地面对各种选择，从而使个体成功地获得角色同一性。 (6)友爱亲密对孤独(18～30岁)。这一时期相当于青年晚期。此时，个体如能在人际交往中建立正常的人与人之间的友好关系，可形成一种亲密感。如果害怕被他人占有和不愿与人分享便会陷入孤独中。 (7)繁殖对停滞(30～60岁)。本阶段个体面临抚养下一代的任务，并把下一代看作自己能力的延伸。发展顺利的个体表现为家庭美满，富有创造力。反之，则陷入自我专注，对他人及后代感情冷漠以至于颓废消极。 (8)完美无憾对悲观绝望(60岁以后)。这一时期巩固自己的自我感觉并完全接受自我，接受自己不可替代的作用，意味着个体获得了自我完满感；相反，没有获得完满感的个体将陷入绝望，并因此害怕死亡。 评价：埃里克森把发展看作一个经过一系列阶段的过程，在每一阶段的发展中，个体均面临一个发展危机，个体解决每一个危机的方式对个体的自我概念以及社会观有着深远的影响。因此有人称他的理论为发展危机论。这种理论有许多值得肯定的方面，例如对人的心理的研究：既注重社会因素也注重文化因素；不是只在意识心理发展的某一方面，而是考察各方面的关系；不是只研究某一年龄段，而是涉及人的一生。但是，由于受弗洛伊德的影响，其理论又
考研教育硕士(Ed
考研教育硕士（Ed.M）教育综合（教育心理学）历年真题试卷汇
编3
(总分：150.00，做题时间：150分钟)
单项选择题(总题数：6，分数：31.20)
1.道德认知理论的提出者是( )。【2017年－华中师大】
（分数：5.20）
A.皮亚杰
B.科尔伯格
C.维果茨基
D.班杜拉
2.根据科尔伯格的理论，儿童道德发展的“好孩子定向”阶段属于( )。【2014年－重庆师大】
（分数：5.20）
A.前习俗水平
B.中习俗水平
C.习俗水平
D.后习俗水平
3.重视观察学习和榜样模仿的学习观点属于( )。【2015年－南京师大】
（分数：5.20）
A.操作性反射理论
B.社会认知理论
C.人本主义学习理论
D.认知派学习理论
4.社会学习理论强调观察式学习，强调符号强化和自我强化对人的行为的影响。这一理论的代表人物是( )。【
2016年－南京师大】
（分数：5.20）
A.罗杰斯
B.班杜拉
C.皮亚杰
D.科尔伯格
5.奥苏伯尔提出的和机械学习相对应的学习是( )。【2015年－陕西师大】
（分数：5.20）
A.智慧学习
B.有意义学习
C.上位学习
D.下位学习
6.奥苏伯尔所提出的学习有上位学习、下位学习和( )。【2015年－陕西师大】
（分数：5.20）
A.意义学习
B.智慧学习
C.机械学习
D.并列结合学习 名词解释题(总题数：10，分数：52.00)
7.自我效能感【2010年南京师大】【2012年四川师大／天津师大】【2013年重庆师大】【2014年福建师大／华
东师大／浙江师大】【2015年东北师大／华东师大／辽宁师大】【2016年湖南师大／山东师大／西北师大】【
2017年东北师大／福建师大／浙江师大】【2019年华南师大】【2019年内蒙古师大】
（分数：5.20） __________________________________________________________________________________________ 8.知识【2011年－杭州师大】【2011年、2013年－浙江师大】【2014年、2015年－四川师大】【2016年、2017
考研教育硕士(Ed.M)教育综合(教育心理学)模拟试卷6(题后含答案及解析)
考研教育硕士（Ed.M）教育综合（教育心理学）模拟试卷6 (题后含答案及解析)
题型有：1. 名词解释题 2. 简答题 3. 论述题
1． 认知方式差异
正确答案：认知方式是心理层面上的学习风格成分，指学生在加工信息时所习惯采用的不同方式。即个体在认知活动中所显示出来的独特而稳定的认知风格，是个体所偏爱的信息加工方式。每个人都有自己独特的认知方式，于是就形成了人们的认知方式差异，如场独立型和场依存型。 涉及知识点：教育心理学
2． 探究性学习
正确答案：探究性学习是认知建构主义者们认为的最典型的一种教学应用，是指学习者通过发现问题和解决问题建构知识的过程。研究表明，以问题为中心的探究性学习有利于帮助学生提高灵活应用知识的能力，形成有效的问题解决和推理策略，发展学生自主学习的能力。 涉及知识点：教育心理学
3． 长时记忆
正确答案：长时记忆是指永久性的信息存贮，一般能保持多年甚至终身。它的信息主要来自短时记忆阶段加以复述的内容，也有由于印象深刻一次形成的。长时记忆的容量是无限的，它的信息是以有组织的状态被贮存起来的。有词语和表象两种信息组织方式，即言语编码和表象编码。依照所贮存的信息类型还可将长时记忆分为情景记忆和语义记忆。 涉及知识点：教育心理学
4． 自我效能感
正确答案：自我效能感指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。这一概念是班杜拉最早提出的。自我效能感主要受到以下四个因素的影响：(1)直接经验。学习者的亲身经验对效能感的影响最大，成功的经验会提高自我效能感，反之，会降低自我效能感；(2)替代性经验。学习者通过观察别人的成败，会间接影响自我效能感；(3)言语说服。这种方法效果不持久；(4)情绪的唤起。情绪和生理状态也影响自我效能感，高度的情绪唤起、紧张的生理状态会妨碍行为操作，降低对成功的预期水准。 涉及知识点：教育心理学
考研教育硕士(Ed.M)教育综合(论述题)模拟试卷7(题后含答案及解析)
考研教育硕士（Ed.M）教育综合（论述题）模拟试卷7 (题后含答案及解析)
题型有：1.
1． 论述独尊儒术文教政策的作用和影响。
正确答案：(1)独尊儒术文教政策是汉武帝采纳董仲舒的建议确立的，其主要措施包括：设儒学五经博士、建立博士弟子制、以儒术取士、建立视学制度等。(2)独尊儒术政策实施后，统治者一方面积极地进行儒家思想的教育和教化，另一方面用官禄引诱读书人潜心研习儒家经典，起到了统一思想、巩固封建专制统治的作用，同时也促进了汉代教育的大发展，汉代官学和私学都得到空前的发展，学制系统已初具规模，为以后历代封建王朝的学校教育制度奠定了初步基础。(3)独尊儒术政策确立后，儒家学说上升为占据统治地位的政治指导思想。独尊儒术由于适合中国封建社会的国情，在它的指导下，封建教育在汉唐时期从建立逐步走向完备，但它同时也限制了中国古代教育、政治文化的多元发展和多种形式、规格人才的培养。独尊儒术政策成为后世历代君主所奉行的文教总方针，对后世封建文化教育的发展产生了深远的影响。 涉及知识点：中国教育史
2． 试论述柏拉图在《理想国》中的教育观。
正确答案：柏拉图是西方教育史上伟大的教育家，他萌生了探求一个稳定、和谐、正义、不变、完善的理想社会的宏愿，并且希望通过教育实现这一理想，他的这些想法集中体现在其著作《理想国》的教育观中。主要内容包括： (1)教育目的：理想国中教育的最高目标是培养哲学家兼政治家——哲学王，这种教育贯穿人的整个一生，学习与实际锻炼始终结合。教育的最终目的是促使“灵魂转向”，实际就是看问题的立足点和世界观的转变。教育要培养人从可见世界上升到可知世界，转离变化着的感性世界，看到真理、本质理念，认识最高的理念——善。 (2)教育作用：柏拉图认为理想国的建立和维持主要通过教育来实施。要通过教育来培养合格的人才，培养执政者、军人、工农商人。教育应该由国家来集中管理，取消私人办学，对全体公民实施强迫教育。其教育观有两个特点：以英才教育为中心，是一种领袖教育，以培养国家领袖为目的；实施考核，层层淘汰，保证少数体、智、德各方面的优秀者成为国家的统治者。 (3)教育内容：柏拉图充分肯定教育塑造人的作用，系统论述了教育与政治、教育与智力发展的关系。他强调男女平等，提出了广泛的教育内容(算术、几何、天文、音乐)和智者的三艺，合称为“七艺”。另外他还提出了各门学科的作用。 (4)教育阶段：柏拉图较早提出了理智、情感、心灵、意志等心理的概念范畴，确立了后人的思考范围，同时他重视身心和谐发展。把哲学王的培养过程分为五个阶段。 ①论学前教育。主张教育由国家控制。国家应创办幼儿教育机构，实行儿童公养公育。《理想国》中重视早期教育，认为从小养成的习惯会成为第二天性。柏拉图是“寓学习于游戏”的最早提倡者。公民身份的男女儿童的教育从音
考研教育硕士(Ed.M)教育综合(名词解释)模拟试卷9(题后含答案及解析)
考研教育硕士（Ed.M）教育综合（名词解释）模拟试卷9 (题后含答案及解析)
题型有：1.
1． 教育的社会流动功能
正确答案：教育的社会流动功能是指社会成员通过教育的培养、筛选与提高，能够在不同的社会区域、社会层次、职业岗位、科层组织之间转换、调整和变动，以充分发挥其个性特长，展现其智慧才能，实现其人生抱负。 涉及知识点：教育学原理
2． 双轨学制
正确答案：在18—19世纪的西欧，如英国、法国、德国等，在社会政治、经济发展及特定的历史文化条件影响下，由古代学校演变而来的带有等级特权痕迹的学术性现代学校和新产生的供劳动人民子女入学的群众性现代学校，都同时得到了比较充分的发展，于是就形成了欧洲现代教育的双轨学制，简称双轨制：一轨自上而下，其结构是大学(后来也包括其他高等学校)、中学(包括中学预备班)；另一轨自下而上，其结构是小学(后来是小学和初中)及其后的职业学校(先是与小学相联的初等职业教育，后发展为和初中联结的中等职业教育)。19世纪末20世纪初在欧洲形成的这种双轨制和第二次工业技术革命，特别是和第三次工业技术革命时代大生产之间矛盾越来越尖锐，与工业技术革命所推动的普及初中教育甚至普及高中教育的发展趋势相矛盾，因而引起了双轨制向单轨制或者分支型学制的变革。 涉及知识点：教育学原理
3． 高等教育大众化
正确答案：高等教育大众化是指一个国家或地区高等教育入学机会所达到的一种程度，一般是以接受高等教育的人数与18～22岁适龄青年人数的比率，即高等教育毛入学率为指标。这一概念出自于马丁．特罗高等教育大众化三阶段论，高等教育毛入学率为15％～50％为大众化教育阶段，超过50％则为普及化教育阶段。2002年我国高等教育毛入学率达到15％，进入大众化阶段。 涉及知识点：教育学原理
4． 学校管理体制
正确答案：学校管理体制是学校管理组织机构和管理制度的结合体，它是学校管理的枢纽，对学校管理功能的实现发挥着全局性、根本性和持久性的作用。学校管理体制包括学校组织机构体制和学校领导体制两个方面：前者规定了学校管理机构的设置，各机构的职、责、权划分及相互关系；后者规定了学校由谁领
考研教育硕士(Ed.M)教育综合(教育学原理)模拟试卷6(题后含答案及解析)
考研教育硕士（Ed.M）教育综合（教育学原理）模拟试卷6 (题后含答案及解析)
题型有：1. 论述题 2. 名词解释题 3. 简答题
1． 孔子没有学过教育学，也是一位公认的伟大教育家。所以说，对一位教师而言学不学教育学无所谓。请分析这一观点是否正确并说明理由。
正确答案：以上观点错误。这一观点忽略了理论与实践的密切联系。历史经验告诉我们，没有实践依据的理论是空洞的理论；没有理论指导的实践是盲目的实践。教育工作者应该在正确理论的指导下进行实践。这样才能避免盲目摸索，更有效率地实现教育目的。教育理论对于每一位教育工作者的意义重大。从理论功能上讲，掌握教育原理有助于解释教育实践、指导教育实践、推动教育改革。从实践意义上讲，掌握教育原理有助于树立科学的教育观、提高教学质量、总结经验、探索规律，还可以为学习其他相关学科提供理论根基。缺少理论的指导，教育实践就难以取得成就。孔子是一位实践经验非常丰富的教师，他不仅拥有经验，还有丰富的教育理论。“不愤不启，不悱不发”“学而时习”“温故知新”等，都是孔子总结教育经验而提出来的教育理论。这些理论反过来直接指导了他的教育教学实践。因此，真正重视教育实践的人，是不应该也不会轻视教育理论的。
涉及知识点：教育学原理
2． 运用所学知识分析现代教育的经济基础和经济功能。
正确答案：现代教育的经济基础包含了两个问题：一是教育以经济发展为基础，生产力的发展对教育的发展起决定作用；二是教育自身具有经济功能，对社会经济发展产生重大影响。(1)教育发展以生产力的发展为基础。①生产力的发展水平制约着教育目标的设定。生产力的发展水平之所以制约着教育目标的设定，是因为社会生产力的水平、方式决定着劳动力的规格，进而也决定着教育所培养的人的规格，尤其是人的知识、技能和态度的规格。当代科学技术和生产力水平有了更为迅猛的提高，生产力发展对教育所培养的人的要求也更为明显地表现出来。因此，当考虑教育所培养的人才规格时，必须深刻把握当代生产力发展水平的要求。②社会生产力的发展水平制约着教育事业发展的速度、规模和学校的结构。主要表现在两个方面：第一，教育经费的支付能力直接影响着校舍建设、仪器设备配置、教材建设、教师待遇和师资培养等方面的条件，成为决定教育事业发展速度和规模的主要因素；第二，社会生产力的发展水平决定了社会对教育事业的需求程度。生产力的发展水平不仅决定了社会为教育发展提供的物质基础，也决定着社会对劳动力的需求水平，进而决定着对教育事业的需求水平。社会要求教育事业能够适应生产力的发展，保证提供足够数量的、适当比例的、各种规格的劳动力。不断适应社会生产力发展的要求，是教育事业发展的重要动力。③社会生产力的发展水平制约着课程的设置和教育内容的沿革。生产力发展一方面促进科学技术的发展，另一方面又对学校教育内容提出要求，要求学校培养的
考研教育硕士(Ed.M)教育综合(论述题)模拟试卷1(题后含答案及解析)
考研教育硕士（Ed.M）教育综合（论述题）模拟试卷1 (题后含答案及解析)
题型有：1.
1． 试述教学是学校德育的基本途径。
正确答案：德育的途径有直接的德育途径和间接的德育途径。(1)直接的道德教学。直接的道德教育即开设专门的道德课，系统地向学生传授道德知识和道德理论。这是我们在教育中必须要保证的课程。其优点：①使学校德育的实施在课程和实践上得到最低限度的保证；②有利于系统全面地向学生传授道德知识和道德理论，提高学生的道德认知；③如果教法得当，可以迅速促进学生道德思维能力和道德敏感性的发展。(2)间接的道德教育。间接的道德教育是在学科教学、学校与课程管理、辅助性服务工作和学校集体生活各个层面对学生进行道德渗透。学校间接德育的主要途径有除思想政治课之外的其他各学科教学、课外活动与校外活动、劳动、心理咨询和职业指导、校园环境建设、学校共青团与少先队活动以及班主任工作。虽然间接的德育途径很多，但是教学是最重要的一个途径，也可以说是最基本的途径。原因主要有三点：①学科教学中唯一可行的道德渗透是德育；②道德学习的核心是价值观或态度的学习；③教材对学生品德的影响很重要。总之，学校的课程、教学中所采用的方法以及课堂上的每件小事都充满了进行道德教育的可能性。一切教学中都可以渗透德育，德育也是各学科教学都应该去承担的一个任务，有时，各学科教学中无意识地对德育的渗透的教育效果要远远好于直接的德育途径。 涉及知识点：教育学原理
2． 试从社会发展和个体发展两个方面，分析孔子关于教育作用的思想。
正确答案：(1)孔子关于教育作用思想的主要内容。 孔子的教育思想非常丰富，涉及许多教育基本理论问题，其中“建国君民，教育为先”的思想最先由孔子提出，是他对教育作用的认识。孔子主要从社会发展和个体发展两个方面对教育作用进行论述。 ①教育对社会发展的作用。孔子通过对教育和政治、经济、军事、法律的关系分析论述了教育的社会发展作用。 在教育和政治的关系上，孔子政治主张的基本出发点是“为政以德”。他认为教育工作本身就是一种政治工作，不一定直接去做官才算参与政治。因为通过文化教育工作可以把社会的政治思想、伦理道德传播到民众之中，这样就会对政治发生重大影响。但是孔子指出，教育工作又不是与政治工作等同的，而是通过传播文化、培养道德等特殊职能，对政治产生影响。 在教育和经济、军事的关系上，孔子提出“庶、富、教”，认为要治理好国家，养活众多的人口，就要发展经济，富强国家，还要加强教育，提高文化。他认为众多的人口、富足的财富和发达的教育三者兼备，国家就会大有希望。而其中教育是最不可或缺的一部分，是立国之本。在教育和法律的关系上，他认为国家只依靠政令、刑律，不如德治和礼教。孔子认为只有通过教育，使民众真正把各种社会规范和行为标准内化在自己的思想和行为中，