一个自负的优秀生的心理辅导案例
小学生自负心理问题个案分析
小学生自负心理问题个案分析案例：小林，是我所教的两个班级中的一个学生。
我接已有两年了，起先他给我的印象是很好的，因为他聪明机灵，上课敢于发表自己的见解，提出疑问。
课堂作业总是做得很快，所以我时常会表扬他。
可是，渐渐地我发现他太自负了，总是瞧不起别人。
比如，课堂中回答问题时候，一个同学答不出来或答得吞吞吐吐的时候，他就很不耐烦，数落人家太笨。
有时候碰到一个问题多种解法的时候，他不倾听他人的想法，甚至不守纪律，口中叫着：“老师，我来，我来。
”可以看得出来他很爱数学，但每次的数学单元测验他都是90分左右，错的题目都是很基础的，连班级中的后进生都能做得出来的题目，而那些附加分和聪明题他基本上都对。
据我的观察，课间活动课上同学们不爱和他玩。
我也电话家访过他的家长，了解到他的父母在外做生意，他是个独生子，由奶奶来照顾。
老年人及其宠爱他，夸奖，赞扬，使他觉得自己相当了不起。
分析：这是儿童自以为了不起的自负心理，是自我认知缺陷的一种表现。
总爱抬高自己贬低别人，把别人看得一无是处，是一种缺乏自知之明的心理缺陷。
一、形成自负的原因：（一）过分娇宠的家庭教育。
家庭教育是一个人自负心理产生的第一根源。
对于青少年儿童来说，他们的自我评价首先取决于周围的人对他们的看法，家庭则是他们自我评价的第一参考系。
父母宠爱、夸赞、表扬，会使他们觉得自己“相当了不起”。
（二）生活中的一帆风顺。
人的认识来源于经验，生活中遭受过许多挫折和打击的人，很少有自负的心理，而生活中的一帆风顺，则很容易养成自负的性格。
现在的中小学生大多是独生子女，是父母的掌上明珠，如果他们在学校又出类拔萃，老师又宠爱他们，就会养成自信、自傲和自负的个性。
（三）片面的自我认识。
自负者缩小自己的短处，夸大自己的长处。
自负者也同样缺乏自知之明，同时又把自己的长处看得十分突出，对自己的能力评价过高，对别人的能力评价过低，自然产生自负心理。
当一个人只看到自己的优点，看不到自己的缺点时，往往会产生自负的个性。
心理辅导优秀案例及分析
心理辅导优秀案例及分析引言：心理辅导作为一种帮助人们解决情感问题和发展个人潜能的方法，在当今社会变得越来越受重视。
为了深入探讨心理辅导的有效性，本文将介绍两个优秀的心理辅导案例，并对其进行分析和评价。
案例一：自尊问题的青少年背景：小明是一名17岁的高中生，在学术表现上非常出色，但在人际交往方面存在自卑、缺乏自信的问题。
目标：提高小明的自尊、增强他的人际交往能力。
过程：心理咨询师采取了启发式和支持性的方法，通过对话和角色扮演等活动帮助小明了解到自己独特而有价值，并鼓励他参加一些团队活动来改善沟通技巧。
结果：经过几次心理咨询后，小明逐渐完善了自我认知，树立了更正面的自我形象，并主动与同学进行合作，在学业和社交方面都取得了显著进步。
分析：这个案例充分展示了心理辅导在青少年自尊问题上的有效性。
心理咨询师通过启发式和支持性的方法，帮助小明重塑自我认知，并提供了积极的社交参与建议。
这种综合的干预策略不仅有助于解决他现存的问题，还能够培养他长期的心理韧性和人际交往技巧。
案例二：焦虑症患者背景：李女士是一位30岁的化学工程师，她在开始新工作后出现了严重的焦虑症状，包括恐惧、失眠和身体紧张等。
目标：减轻李女士的焦虑症状，帮助她应对职场压力。
过程：心理咨询师采用认知行为疗法（CBT）来引导李女士分析并改变她焦虑思维模式，并教授她放松技巧如深呼吸和渐进肌肉放松来管理身体紧张感。
结果：经过一段时间的心理辅导后，李女士逐渐掌握了应对焦虑的方法，并在工作中获得了更好的表现。
她学会了识别负面思维，并用更积极的态度来看待挑战和压力。
分析：该案例展示了认知行为疗法在焦虑症患者中的有效性。
通过CBT的技术，心理咨询师帮助李女士认识到焦虑思维对她情感和行为的影响，并教授她实际可行的应对策略。
这种注重问题解决和工具赋能的方法有助于提高患者对自己情绪和心理过程的认知，从而促进其精神健康恢复。
结论：以上两个案例表明，心理辅导在处理不同类型问题时都十分成功。
做自己的小太阳——六年级学生抑郁情绪的个案辅导
做自己的小太阳——六年级学生抑郁情绪的个案辅导摘要：一名六年级女生，上五年级后情绪容易失控，比较易怒，自尊心较强。
与父母关系一般，认为父母对自己的管控过于严格，不愿意与父母沟通。
在班上害怕其他人的目光，对事情选择逃避的态度。
心理老师采用认知行为疗法、家庭治疗、正念训练的方法对学生以及学生的父母进行干预，缓和家庭冲突，纠正双方的不合理认知，从而促进学生的情绪稳定，减少问题行为。
关键词：情绪管理；认知行为疗法；家庭治疗；正念一、个案概况小欣（化名），女，12岁，六年级学生，性格沉默内向，见到别人基本不敢抬头打招呼。
自从这学期开学以来，小欣对事物提不起兴趣，经常闷闷不乐。
以前喜欢做的事情，例如看书，现在也不喜欢做，看书的时候觉得心情比较烦躁，看不进去。
家里的氛围比较压抑，导致小欣在学校时的心情也比较低落。
这两周，感觉自己的情绪越来越不受控制，但自己表面会装作很正常的样子，不想被别人发现。
同时，晚自习时不想待在班里，感觉别人会用异样的眼光看自己，自己一个人待着的时候会感到比较舒适。
根据初步谈话结果发现，小欣的抑郁情绪持续时间较长，从五年级开始出现这样的状况：内心比较失落，但不敢和别人说自己内心的想法。
特别是开学后，这样的状况逐渐加深。
由于最近与父母大吵了一次，所以过来心理辅导中心预约心理辅导。
二、初步分析与评估（一）初步评估小欣体型瘦小，初次来到心理辅导室时，双手不自然地放在腿上，整个人看上去十分紧张。
说话声音比较小，语速较慢，意识状态清醒。
综合医院的诊断报告材料，班主任、家长、班级同学等人所提供的信息，根据DSM-IV诊断标准，对小欣的情况进行初步评估为，由于家庭关系、人际关系所引起的自卑心理，从而引发社交焦虑、社会适应不良等行为问题（二）成因分析生理因素：小欣处于青春期的萌芽时期，身体需要消耗的能量多，但小欣在吃饭时经常胃口不佳，导致小欣时常感到头晕乏力。
除了饮食方面，小欣在睡眠质量方面也难以得到保障，经常半夜醒来，第二天起床时浑身无力。
辅导中学生心理的案例
辅导中学生心理的案例
1.阿明是一位初中生，他在学校表现出来的成绩都很好，但是在家里却经常会发脾气，甚至有时还会打砸家具。
经过和他沟通，发现他由于学习压力大，感到很紧张和焦虑，同时也因为一些家庭问题而感到不满和愤怒。
辅导师针对他的情况，帮助他学会更好地处理情绪和压力，并为他提供一些解决家庭问题的建议。
2. 小华是一位初中生，她成绩一般，但是经常会因为学习而感到自卑和失落。
辅导师通过和她的沟通，了解到她在学习上存在一些困难，同时也存在一些自我怀疑和否定的问题。
辅导师帮助她树立正确的学习态度，鼓励她在学习上努力，同时也帮助她发现自己的优点和潜力，增强自信心。
3. 小明是一位初中生，他在学校里经常受到同学的欺负和嘲笑，因此感到很孤独和无助。
辅导师通过和他的沟通，了解到他在和同学交往上存在一些问题，同时也存在一些自我否定的问题。
辅导师帮助他学会更好地处理同学间的关系，提高自我保护意识，并在心理上给予他支持和鼓励，让他感到不再孤独和无助。
- 1 -。
一个自负的优秀生的心理辅导案例
一个自负的优秀生的心理辅导案例时间：2010-1-23 22:37:57 作者：阿赛来源：阿赛工作室浏览： 109人次[个案情况]陈某是个非常优秀的学生，人长得漂亮，有一双会说话的大眼睛，能歌善舞，素质发展比较全面。
在学校里，她是个受欢迎的学生，学校领导看着喜欢，班主任老师更是视为左膀右臂；回到家里，爸爸妈妈又把她视为掌上明珠，宠爱有加。
有个这样能干的学生，作为班主任当然十分高兴，一直都很重用她，凡事都让她管，可渐渐地我发现她越来越自命不凡,和同学之间的矛盾也越来越大了。
这学期开学初重新成立班委会时，我征求她的意见，她说这个“太笨”，那个“不会说话”，不是摇头就是撇嘴，意思十分露骨：全班除了她没人能当班干部了！也许正是她的这种态度，引起了同学们的不满，班干部竞选时，她以11票之差落选了，当时，她就急哭了,中午拒绝吃饭表示对竞选的不满。
[存在问题]陈某从小就成绩好，能力强，倍受家长老师的宠爱，所以渐渐养成了自负心理，竞选失败后没有从自身找原因，而是以不吃饭等偏激行为来表达自己的不满，受挫能力极差！[辅导过程]面对这样的案例，我们应该采用“极限催化”的方法，让她在生活中实实在在、心服口服地看到别人的优点，也看到自己的缺点。
在一次《假如我是……》的习作中，她写了《假如我是公主》，文章中处处表露出作为一个公主的骄傲，而班中有一位平时成绩很一般的学生，写了《假如我是一位母亲》，文章写得朴实感人，我就在讲评课上范读了她们的作文，让学生来评析，不少学生都指出了，陈某的文章太过骄傲，立意也不切实际，都称赞另一位学生的文章真实感人。
我看出她的不服气，课后我拉着她走在校园里，告诉她做人不可以太过骄傲，每个人都有自己的长处和缺点，今天这位同学的文章写得比你好并不稀奇，一个人不可能会十全十美，又帮她分析了班干部落选并不是因为她能力不够，而是她太过自负，把当班干部看成是一种炫耀，而不是为班级服务，所以同学们才会不信任你！她听后头埋得低低的，红着脸轻轻地说：“我懂了……。
心理案例：青少年自负心理
心理案例：青少年自负心理他是某重点中学高二的学生，成绩在班上名列前茅。
但是他仍然觉得很苦恼，因为他在班上人际关系非常差。
他是某重点中学高二的学生，成绩在班上名列前茅。
但是他仍然觉得很苦恼，因为他在班上人际关系非常差。
他觉得班上其他同学成绩不好，还嫉妒他的成绩好，他说：“当我做作业或看书的时候，有同学叫我拿作业给他抄或叫我传递东西，打乱了我的思路，我感到很讨厌。
”青少年自负心理案例分析有自负心理的人有很强的自尊心，认为自己很了不起，总是把自己凌驾于别人之上。
与人交往时，他们倾向于把自己的观点强加于人，即使明知自己错误，也不愿意改变自己的态度，接受别人的观点。
做事以自己为中心，很少关心别人，但却要求别人都能为他服务。
对别人的成绩非常嫉妒，对别人的失败幸灾乐祸，不向别人提供任何有价值的信息。
在别人获得成功时，会用“酸葡萄心理”来维持自己的心理平衡。
自负性格的产生主要是由于错误的自我意识造成的。
可以说自负缺乏自知之明，对自己的能力和学识评价过高，夸大自己的长处，不明自己的短处。
自负者往往缺乏修养，以清高、盛气凌人来显示自己的优越，对人缺乏尊重。
青少年自负心理指导方法感激与赞美别人，而且是发自内心的，这对于自我评价过高的自负者来说确实不容易，但只要肯积极学习，一定能学会的。
青蛙坐在井底时，会觉得自己好大，天很小，但当它跳出井口时，就会发现天好大，自己很小。
每个人都有优点和长处，承认他人并且赞美他人，这会改变自负者的人际关系，同时也会得到更多的感激和赞美。
自负者的致命弱点是不能够容忍别人指出自己的缺点与不足，总是自以为是。
让他们能够接受批评是矫正自负性格的关键。
自负者能够战胜心理障碍，勇于承认自己的缺点，对他们来说是不小的飞跃。
当你受到批评和冷落，遇到挫折的时候，你要把它们看成是一副良药。
尽管药是苦的，你也是痛苦的，但是，把它吞下去，慢慢消化、吸收，你就会发现，哦，我原来是这样的，我也有不足。
当你对他人越来越感到满意时，当你坦然承认他人的优点并由衷赞美时，就证明你的自负心已完全纠正。
【心理百科】一个自负的优秀生的心理辅导案例
【心理百科】一个自负的优秀生的心理辅导案例[个案情况]陈某是个非常优秀的学生，人长得漂亮，有一双会说话的大眼睛，能歌善舞，素质发展比较全面。
在学校里，她是个受欢迎的学生，学校领导看着喜欢，班主任老师更是视为左膀右臂；回到家里，爸爸妈妈又把她视为掌上明珠，宠爱有加。
有个这样能干的学生，作为班主任当然十分高兴，一直都很重用她，凡事都让她管，可渐渐地我发现她越来越自命不凡,和同学之间的矛盾也越来越大了。
这学期开学初重新成立班委会时，我征求她的意见，她说这个“太笨”，那个“不会说话”，不是摇头就是撇嘴，意思十分露骨：全班除了她没人能当班干部了！也许正是她的这种态度，引起了同学们的不满，班干部竞选时，她以11票之差落选了，当时，她就急哭了,中午拒绝吃饭表示对竞选的不满。
[存在问题]陈某从小就成绩好，能力强，倍受家长老师的宠爱，所以渐渐养成了自负心理，竞选失败后没有从自身找原因，而是以不吃饭等偏激行为来表达自己的不满，受挫能力极差！[辅导过程]面对这样的案例，我们应该采用“极限催化”的方法，让她在生活中实实在在、心服口服地看到别人的优点，也看到自己的缺点。
在一次《假如我是……》的习作中，她写了《假如我是公主》，文章中处处表露出作为一个公主的骄傲，而班中有一位平时成绩很一般的学生，写了《假如我是一位母亲》，文章写得朴实感人，我就在讲评课上范读了她们的作文，让学生来评析，不少学生都指出了，陈某的文章太过骄傲，立意也不切实际，都称赞另一位学生的文章真实感人。
我看出她的不服气，课后我拉着她走在校园里，告诉她做人不可以太过骄傲，每个人都有自己的长处和缺点，今天这位同学的文章写得比你好并不稀奇，一个人不可能会十全十美，又帮她分析了班干部落选并不是因为她能力不够，而是她太过自负，把当班干部看成是一种炫耀，而不是为班级服务，所以同学们才会不信任你！她听后头埋得低低的，红着脸轻轻地说：“我懂了……。
”接着，我又去她家进行了家访，把她最近的表现婉转地告诉了她的家长，并站在他们的立场真心地分析了利弊，家长听了很感动，也意识到自己对孩子过分的宠爱给孩子带来了不利的一面。
有关学生心理健康教育个案
有关学生心理健康教育个案
《重建自信，迎接挑战》
小明是一名初中生，性格内向，学习成绩一直不错，但在班级里却常常感到自卑和孤独。
在心理健康教育课上，老师发现了他的问题，并及时与他进行了沟通。
通过和小明的交流，老师发现他在班级里缺乏自信，害怕挑战和失败，因此经常选择逃避和退缩。
老师采取了一系列措施帮助小明重建自信。
首先，老师鼓励小明积极参加各种课外活动，希望通过这些活动提高他的自信心。
同时，老师给予小明适当的表扬和肯定，让他在自我价值感上得到提升。
另外，老师还安排了一对一的心理辅导，帮助小明了解自己的情绪和思维习惯，并引导他改变消极的心态。
通过一段时间的教育和引导，小明的情况有了明显的改善。
他开始逐渐敢于面对挑战，学会克服困难，各方面的表现也有了明显的提升。
最重要的是，他的心态也变得积极向上，更加乐观和自信。
在心理健康教育的帮助下，小明终于走出了自卑和消极的阴影，重新拥有了快乐和健康的心理。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让自负远离优秀生
——德育案例
罗庆华
俗话说：“偏爱后进生，厚爱特殊生，博爱中间生，严爱高才生。
” 对于班级的优秀生，我们往往会忽视对他们教育。
其实，他们也有很多的“毛病”，如果长期得不到疏解，就会形成学习、生活等方面的心理障碍。
关注他们，经常与他们进行沟通，是必须的。
这样才能使他们成为品德优良、学习优秀、能力强、心理健康的全面发展的学生。
一、个案情况：
在上学期，我班里有个学生叫张超，高挺俊朗，学习刻苦，每次上课回答问题，举手都很积极，考试成绩保持在前两名，是学生的榜样；他做事有主见，干脆利落，是老师的小帮手。
在这种情况下当然“学而优则仕”。
我把他放在了头号班长的位置上。
他工作积极性也是很高，积极完成各种交办任务，着实让我喜欢。
转眼到了期末评选“三好生”的时候，我决定实行民主选举，先推荐出若干候选人，再由学生从中选出，这当中自然有张超。
结果在学生民主选举时出现问题了，许多学生坚决不同意选他，一说他管理同学时有暴力倾向；有同学说，在一次下课的时候，一名女生走过他的桌子边，不小心碰掉了他的书本，他就扳着脸对那女生说：“你干什么呀，给我捡起来！”其实，是她自己把桌子与邻桌靠得太近，以至于该女生不好走过去；还有同学说，当同学有问题向他请教时，他也总是很不耐烦的，甚至还说同学，这么简单的题你都做不来等等。
正因为这种态度，导致了她与班中很多同学的关系相处不好，指责他的人越来越多，简直成了“诉苦大会”，一时间民愤难平，只好把他拿下。
二、心理分析：
1、自身的原因：张超从小成绩好，能力强，备受老师家长的宠爱，在心理上比其他同龄高一等，骄傲也在常理，渐渐养成了自负的心理，经常指责、抱怨别人，不能与同学和睦相处。
2、家庭教育的影响。
他是家中独子，家人总是尽最大限度地满足他。
父亲是干部，比较关心孩子，但因工作比较繁忙，经常会回家较晚。
母亲是普通职工，经常接送孩子上学、放学，与孩子接触时间较多，缺少一定威信，另外又十分注重孩子的学习成绩，忽略了孩子的情绪，因而经常会与孩子处于对立状态。
张超常在家里嘲笑班里的同学，家里人的教育只是让他别向那些同学学习，并没有把他的思想引到正确的轨道上来。
3、教师教育的影响。
由于张超是个好学生，能为班里争光，在老师面前扮演的是一个上进的好学生，同学们对他是“敢怒而不敢言”，大家都有意躲着他。
时间一长，他的傲气就越重，与同学的相处越来难。
三、分析与思考
在这个案例中，我只注重学生的成绩，忽视了学生在团结同学方面的教育，结果导致了孤立现象。
这就要求我在班主任工作中不能只注重成绩，也要在品德方面对优秀生提高要求，使他们不满足于现状，追求更高的目标。
每个人都有自己的优点和缺点，学生正处于成长发育阶段，可塑性很大，只要对他们进行细致地了解和具体地分析，抓住他们的优势和长处，就可以此为突破口，实施有效的教育方法。
四、辅导措施：
1．心理暗示。
对于这类心高气傲的学生，不能直接指出他的不良行为。
于是，我先找他谈话，表扬他的学习好，他很高兴。
我又借书给他读，我递给他一本书《宋庆龄的故事》，一周后，他拿着读书笔记来了，我发现他的读书笔记上写到宋庆龄爱国、爱学习、关心同情他人、尊重他人… …我又重点针对宋庆龄同情他人、尊重他人进行了交流。
以后的几天，我发现他变了，会主动给同学讲题了，也不再对同学大发脾气了。
2．与家长沟通。
面对孩子出现的偏差，老师的教育是有局限的，及时与家长沟通便于双方的教育。
另外，让家长及时了解孩子的表现并参与教育，会给孩子更多的引导。
让张超的父亲多从生活、学习上关心他，从家庭教育方面教会与人
相处，给孩子正确的引导。
让孩子的母亲多注意孩子的情绪，不要一味地强调学习成绩，多鼓励与同学交往，教育孩子正确评价同学。
3．培养集体观念。
在一个班集体中，优秀生应发挥很重要的作用，尤其像他这样的小干部。
通过活动的开展，引导张超在干好自己的本职工作的同时，从班集体的利益出发，多关心帮助同学，尤其是同一小组的学习后进生，要不断增进与同学的友谊。
4．角色扮演。
我组织全班同学开展了一个实践体验活动，可以扮演父母、可以扮演老师、可以扮演清洁工人……一周后，当我看到张超的体验作文，在一周内她扮过爸爸，扮过老师，还扮过残疾人（一个瘸了腿的人）。
他在文中写到：我瘸着腿走在大街上，人们向我投来了不同的目光，还有几个小孩子在我的身后学我走路，边学边笑，我真得受不了，他们拿别人的痛苦当欢乐。
我真想站起身来骂他们，可是我忽然想起我不是也干过类似的事吗：明明说话有些结巴，我学他，把他气哭了；小红丢了铅笔趴在桌上哭，我却在一旁说着风凉话……怪不得同学们都不喜欢我，我不尊重别人，没有同情心。
我一定改！经张超同意把这篇文章在班里读了，借此机会，我给全班同学上了一节生动的为人课。
五、辅导反思：
1．教育指导孩子，特别是有个性的孩子，不宜主观粗暴，要蹲下来看孩子，充分挖掘他们内心的想法，耐心地给予教育、疏导，形式要多样，使他们真正信服。
2．我们教师要适应社会发展的需要，优化孩子子的个性，而不是扼杀孩子的个性。
要创造环境让孩子们的个性得以健康地张扬。
3．作为家长，不能只知道自己对孩子的期望是什么，只知道自己付出了多少经济代价去培养，更要知道的是我们的孩子需要什么，需要怎样关注与爱护。
4．优秀学生也会有心理问题，需要教师关心，我们应该记住：教育像是涓涓细流，河中流淌的应是爱心、耐心、恒心。