人教版小学二年级数学下册教案：利用估算解决问题
最新人教版小学数学二年级下册第七单元《万以内数的认识》单元教案
最新人教版小学数学二年级下册第七单元《万以内数的认识》单元教案本单元的教学重点是让学生正确认、读、写万以内的数，理解各数位上数字的意义，并掌握万以内数的顺序和大小比较。
同时，重点在于让学生能够进行整百、整千数的口算，并能在实际情境中进行简单的估算和解决问题。
教师应该注重发展学生的数感，让学生在认数的过程中感受新旧知识之间的联系，体验数学的简洁性，同时激发学生研究数学的兴趣。
为了实现这些教学目标，教师应该将学生的生活经验作为认数的基础，组织丰富多彩的有意义的数学活动，突出教学的重点，切实解决难点。
在教学计数单位认识时，教师应该留给学生自主探索的空间，让学生利用前面的知识进行迁移。
教师还应该结合现实素材让学生认识近似数，让学生能够在具体情境中体会使用近似数的意义，进一步形成数感。
通过这些教学建议，教师可以更好地帮助学生掌握万以内数的认识。
2．比较大小，哪个数更大？100、500、1000、2000.3．估算一下，你家楼下有多少个行人经过？约是几百人？还是几千人？4．做练册上的练题。
本单元共计12课时，包括1000以内数的认识、以内数的认识和整百、整千数的加减法。
本节课的教学目标是使学生认识1000，感知1000是一个大数，了解1000大约有多少，并掌握数数的方法，培养学生的估计能力，发展学生的数感。
为了引起学生的兴趣，老师介绍了新建的一处体育馆，让学生猜猜它能坐多少人。
随后，老师引入计数单位“千”，通过小正方体和黄豆粒的数量来感知1000，让学生掌握十进制关系，能正确地数数，并在合作探究活动中培养学生的估计能力和数感。
在探索新知环节中，老师通过生数师课件演示，让学生掌握数数的方法，快速数出1000个小正方体。
同时，引导学生思考计数单位之间的进率是10，并掌握中间、末尾有的数的读写法。
在反馈应用环节中，老师通过口算、比较大小和估算等形式，让学生巩固所学知识，并做练册上的练题。
教学内容：数数活动，读写1000以内的数，数的组成，数的方法。
人教版数学二年级下册第七单元《万以内的加法和减法一》共6课时教案
第七单元万以内的加法和减法（一）单元教材分析：本单元主要教学口算两位数加、减两位数，笔算几百几十加、减几百几十以及加减法估算。
共安排了5个例题。
这部分内容是在万以内数的认识以及100以内的加、减法基础上教学的，起着承上启下的作用。
一方面通过口算和笔算，复习了数和计算的有关知识，另一方面也为进一步学习万以内的数鱼计算起就铺垫作用。
单元教学要求：1、使学生能够正确口算两位数加、减两位数，会正确计算几百几十加、减几百几十。
2、使学生能够结合具体情境，进行加、减法估算，培养估算意识。
3、培养学生根据具体情况选择设适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。
单元教学重点：正确口算两位数加、减两位数，会正确计算几百几十加、减几百几十。
单元教学难点：根据具体情况选择设适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。
单元课时安排：六课时。
第一课时两位数加两位数教学内容：课本第91~93页。
“做一做”以及练习十九1、2、5题。
教学目标：1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。
2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。
3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
教学重点：口算方法的掌握和熟练应用。
教学难点：1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。
2、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
教师准备：题单及课件。
教学过程：一、准备练习引导学生完成口算题目，并说一说是怎么计算的。
口算：50+70 300+600 800-400 30+40 200+700 600+400 80+90 80-30说出怎么计算的。
二、学习情境创设1、春天到了，这节数学课老师安排就一次春游特别行动，你想参加吗？2、播放展示动画。
我们将去一个十分美丽的地方，一起去看看吧。
3、可是美丽的鸟岛却在海中央，我们坐什么交通工具去呢？【设计意图】：由谈话引发去春游的愿望，抓住孩子的兴奋点，搭建生活平台，创建和谐的学习氛围。
二年级数学下册教案-第七单元第10用估算的方法解决实际问题 人教版
二年级数学下册教案第七单元第10课：用估算的方法解决实际问题人教版教学内容：本节课为二年级数学下册第七单元第10课，教学内容为运用估算的方法解决实际问题。
学生将通过学习估算的概念、方法和应用，培养对数学问题的快速判断和解决能力。
教学目标：1. 让学生理解估算的概念，掌握估算的方法。
2. 培养学生运用估算解决实际问题的能力。
3. 提高学生对数学问题的快速判断和解决能力。
4. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。
教学难点：1. 估算方法的掌握。
2. 学生对估算在实际问题中的应用能力。
教具学具准备：1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生自备计算器。
教学过程：1. 导入- 利用PPT课件展示一些估算的实际问题，引发学生兴趣。
- 提问：你们在生活中遇到过类似的问题吗？你们是如何解决的呢？2. 估算概念讲解- 讲解估算的概念，让学生明白估算的含义和作用。
- 通过实例演示，让学生理解估算的方法和步骤。
3. 估算方法练习- 利用PPT课件展示一些估算题目，让学生独立完成。
- 引导学生总结估算的技巧和注意事项。
4. 实际问题解决- 利用PPT课件展示一些实际问题，让学生运用估算方法解决。
- 引导学生思考如何将估算应用于实际问题中。
5. 小组讨论- 将学生分成小组，让他们相互交流估算的方法和实际应用经验。
- 每组选取一个问题，共同讨论如何运用估算解决。
6. 总结与归纳- 让学生总结本节课学到的估算方法和技巧。
- 引导学生思考估算在实际生活中的应用。
板书设计：1. 用估算的方法解决实际问题2. 教学目标3. 教学难点4. 教学内容5. 教学过程作业设计：1. 完成教材Pxx页的练习题。
2. 观察生活中的实际问题，尝试运用估算方法解决，并记录下来。
课后反思：本节课通过讲解估算的概念、方法和应用，培养了学生对数学问题的快速判断和解决能力。
在教学过程中，通过实例演示和练习，让学生掌握了估算的方法和技巧。
同时，通过小组讨论和实际问题解决，提高了学生对估算在实际问题中的应用能力。
数学人教版二年级下册《解决问题》教案
义务教育教科书数学二年级下册第五单元混合运算＜解决问题＞教案背景分析：本节课是义务教育教科书《数学》二年级下册第五单元＜混合运算＞第53-54页例4解决问题。
在前期的学习中，学生已了解了一步解决问题的基本步骤、分析问题的基本方法，并学会解决连续两问的数学问题。
在此基础上，教学需要两步计算才能解决的较简单的实际问题，这是学生第一次接触这类问题，思维难度比较大，掌握得好坏会直接影响到后续解决问题能力的培养。
为此，教材用完整的色条图比较直观地呈现数量关系，展示解决问题的过程，教给学生思考的方法和思考问题的顺序，以此培养学生分析问题的能力，进而提升解决问题的能力。
我们知道，在解决问题过程中，画图对学生理解题意，分析数量关系起着非常重要的作用，但之前的学生接触的画图方式与这节课的画图方式不一样，让学生自己画有难度，教师自己“端”出来，起不了作用，怎样出示这个色条图，以及怎样利用色条图帮助找到解题思路，是这节课中值得研究的地方。
另外根据小学二年级学生的认知特点，在找两步解决问题的思路时，是从综合法入手，还是从分析法入手，学生更好接受？连续两问的解决问题是两步计算解决问题的基础，在这节课中如何体现两者之间的关系，也是在教学中需要探讨的问题。
教学目标：1、继续经历解决问题的完整过程，利用连续两问解决问题的经验，学习通过连贯思考找出中间问题，解决需要多步计算的问题，培养学生发现、提出问题、分析、解决问题的能力。
2、学习用直条图表示信息，分析数量关系，感受其使问题简明直观、便于分析的作用，渗透数形结合的思想。
3、在分步列式的基础上，逐步学会列综合算式解决问题，会合理运用小括号。
教学重点：学习用直条图表示信息、分析数量关系，会通过连贯思考解决需要多步计算的问题。
教学难点：会连贯思考，发现并提出中间问题，并合理利用小括号列综合算式解决问题。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入1、说一说：下列各式应该先算什么？再算什么？① 27+6-2 ② 18+4×2 ③(12-5) ×3 ④ 16÷(7+1)2、解决问题。
二年级数学(人教版)用估算解决问题1教案
第七单元第10课时：估算解决问题年级：二年级教材版本：人教版授课教师单位及姓名：北京市第一零九中学小学部周净指导教师单位及姓名：北京市东城区教师研修中心王海华一、教学背景本节课是解决问题的内容，主要教学用估算的策略解决问题。
估算它不仅在数学学习中有应用，在现实生活中有着广泛的应用，面对不同的问题情境，会用到不同的估算策略。
培养学生的估算能力，离不开具体问题情境。
通过对学生的调研，我发现长期的精确计算教学，已经使精确计算深入孩子们的心灵，估算需要先把两个数看成一个近似数再计算，大部分学生觉得麻烦，认为用熟悉的口算比用估算能更准确、更直接地解决问题，不乐于接受估算，因此有个别学生会先计算出实际得数，再把这个数四舍五入得出一个结果。
可见，大部分学生并不觉得估算有什么优势，学估算有什么用，缺乏估算的意识和运用估算策略解决问题的经验。
根据学生的经验和学习困难，形成本节课的教学策略：1.经历解决问题一般过程，通过自主探索与合作交流，使学生懂得应根据要解决的具体问题以及数据特征选择适当的估算方法，从而培养学生根据需要灵活进行估算的意识和能力。
2.在感受多种估算方法的同时，通过对比，了解估算是解决问题的一种策略，具体方法可以根据具体情况确定。
3.通过练习，帮助学生巩固估算解决问题的步骤：先找到合适的近似数，再用近似数口算，最后判断能否解决问题。
培养学生的数感。
二、学习目标1.能够结合具体情境，初步学会用整百、整千数加、减法估算的策略解决问题。
2.通过万以内数加、减法估算方法的交流，体会应根据要解决的具体问题及数据特点选择适当的估算方法，初步发展数感及估算意识。
3.在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，初步感受估算的现实意义。
三、教学过程（一）情境引入，揭示主题在生活中我们经常会遇到用加减法计算来解决的实际问题，这节课我们就一起来解决一些这样的问题。
王阿姨要为新家添置一些生活小家电，她看中了一部电话机和一个吹风机。
人教版数学二年级下册《解决问题》教案
《解决问题》教案学习内容：二年级下册第53页、54页例4和做一做。
学习目标：1.通过观察图片，能找到数学信息；借助全班讨论优化画图方法，在老师的引导下画出条形图，说出图的意思；独立思考解答问题。
2.结合生活中的实例，能够熟练解决两步计算的解决问题。
学习重点：能够发现要先解决中间问题。
学习难点：会画图分析问题。
学习过程：一、情境引入，激发兴趣师：请同学们看屏幕。
你看到了什么？又看到了什么？你能想到什么？师：想吃吗？把它分给认真观察、积极动脑的孩子吧。
你知道平均每人分几片吗？师：怎么回事？对！要解决这个问题，只有这一个信息是不够的，谁再来补充一个信息？小结：同学们可真厉害！既能根据两个信息解决一个新的问题，又能根据问题寻找需要的信息。
对于解决问题，你有什么好的经验？这节课就让我们带着大家分享的经验继续“解决问题”。
（板书课题）二、小组交流合作探究（1）知道了什么？师：好吃的面包是怎么烤出来的呢？看！仔细观察，你知道了什么？师：根据这三个信息，你能提出一个数学问题吗？生提问题师：这些问题你最想挑战哪一个？师：题目中的信息和问题你都清楚了吗？让我们来进行一下梳理。
请拿出作业纸，把题目中的关键数据圈起来，把问题划出来。
让信息和问题一目了然。
（2）画图分析数量关系师：有没有什么好方法能清楚的表示出信息和问题之间的关系呢？思考：第一个信息“一共要烤90个面包”该怎样表示？是这样一直画90个面包吗？师：（课件演示）看，用这样的直条表示这90个面包可以吗？我们把它贴到黑板上。
这个直条表示一共90个面包。
师：已经烤了36个怎样表示呢？画到哪里？思考：（指剩下的）这一部分表示什么？思考：每次烤9个又该怎么表示呢？请大家静静地想一想。
师：为什么标在剩下这一部分这里？师：信息都表示清楚了，我们再把问题补上。
写在哪里呢？小结：画图真是我们解决问题的好帮手！不仅表示出了信息和问题，还帮助我们理清楚了它们之间的数量关系。
要求剩下的还要烤几次，该怎样列式解决呢？三、学生展示质疑再探师：请把你的解答过程写在作业纸上。
人教版二年级下册数学《7 第10课时 用估算的策略解决问题 》教案
人教版二年级下册数学《7 第10课时用估算的策略解决问题》教案一. 教材分析人教版二年级下册数学《7 第10课时用估算的策略解决问题》这一课时，主要让学生通过具体的情境，感受估算在生活中的应用，培养学生的估算意识，提高学生解决问题的能力。
教材通过生动的实例，引导学生发现估算的方法，并运用估算解决问题，从而让学生感受到数学与生活的紧密联系。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了基本的加减法和乘除法运算，对数学问题有一定的分析能力。
但是，学生在解决实际问题时，往往还是依赖于精确计算，对于估算的方法和策略还不够了解。
因此，在教学中，需要引导学生从实际问题中发现估算的必要性，体会估算的方法和策略。
三. 教学目标1.让学生理解估算的概念，知道估算的方法和策略。
2.培养学生解决实际问题的能力，提高学生的估算意识。
3.让学生在解决实际问题的过程中，感受到数学与生活的紧密联系。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握估算的方法和策略，能够运用估算解决实际问题。
2.难点：让学生在解决实际问题的过程中，灵活运用估算的方法和策略。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过生动的情境，引导学生发现估算的方法，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师引导学生思考，启发学生发现问题的解决策略。
同时，学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教具：课件、黑板、粉笔。
2.学具：练习本、铅笔、橡皮。
3.教学素材：生活中的实际问题案例。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的实际问题，如购物时找零、烹饪时食材的配比等，引导学生发现这些问题都可以通过估算来解决。
让学生体会到估算在生活中的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示范，向学生介绍估算的方法和策略。
例如，对于购物找零的问题，可以先估计一下商品的价格，然后计算出需要找回的零钱。
对于烹饪时食材的配比问题，可以先估计一下食材的用量，然后进行调整。
人教版数学二年级下册 估算钱“够不够”的实际问题
了吗？
8=
40 30
0400+0300=7
03058+218<400+30
答0 ：买两件商品，
700元买了370000多元元够的。电话机，
检 剩下不到400元，肯定够买电
验
即吹使风电。话机400元，700－
400=300，也够买电吹风！
练一 练
城关镇礼堂有3000个座位，城关镇 的三所小学各有八百多名学生，如
再见
才路
知道了电话 机和吹风机 的价格。
问500元够 不够买这两 件商品？
358+21 ？
8= 30 20
0300+0200=
500
500元买了300多元的电话机，
检 验
剩下不到200元，肯定不够买 电吹风。 即使电话机300元，500－
300=200，也不够买电吹风！
想：那带700元够 358+21 ？
果这三所小学的学生同时来参加活
动，能坐下吗?
八百 900 多
答：这92三07所000+0小0<92学037000的+0学90生0同= 时来参检验加
活动，能坐下。
小 结
如何用估算解决钱”够不够“的 实际问题
可以将准确数估算成整千、 整百、整十的近似数，或者把 准确数估算成几千几百、几百 几十的近似数，再进行相应的 计算，最后判断够不够。
才路
人教版二年级下册 第 七单元
估算钱“够不够”的实际问题
执教老师：xx
பைடு நூலகம்
填一
填。
1.实验小学今年有学生1021人1，00约是
（ ）人。
0
50
2.小明家到学校有492米，0约是
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第九课时利用估算解决问题
教学目的：
1．学会用估算的方法解决问题。
2．会根据实际问题的需要选择合适的估算方法。
教学重点：将估算作为解决问题的策略。
教学难点：熟练掌握找一个近似数的方法。
教学过程：
一、复习导入，揭示课题
1. 口算。
300＋200＝ 700－300＝ 900＋1000＝
800－500＝ 600＋300＝ 1500－700＝
100＋900＝ 700＋900＝ 6600－600＝
2. 填一填。
（1）妈妈买了一台电脑花了4995元，约是（）元。
（2）欣欣小学有608人，约是（）人。
（3）果园里有1298棵果树，约是（）棵。
二、探究新知
师：知道了什么？要解决的问题是什么？
生1：500元买了300多元的电话机，剩下不到200元，肯定不够买电吹风。
生2：不用准确算出得数，可以这样想：电话机超过了300元，电吹风超过了200
元。
300＋200＝500，带500元肯定不够。
师：怎样解决？
生：可以这样想：电话机不到400元，电吹风不到300元。
400＋300＝700，带700元肯定够。
三、知识运用
1. 城关镇礼堂有3000个座位，城关镇的三所小学各有八百多名学生。
如果这三所小学的学生同时来参加活动，能坐下吗？
师：怎样解决？
生：可以这样想：城关镇的三所小学各有八百多名学生，也就是都不到900人，如果 900＋900＋900＝2700 ，3000个座位都够坐，那么这三所学校实际人数也够坐。
2. 连一连。
3．
（1）现在《科学世界》打折，现价是212元。
打折后《科学世界》大约便宜了（）元钱。
（2）如果按原价买这三套书，带600元够吗？
（3）你还能提出什么数学问题？你会解决吗？
四、课堂作业
作业：第98页练习十九，第5题。
第99页练习十九，第7题、第8题。