教案课程设计 《雪》

为了表现江南雪“滋润美艳”，接着作者描绘了一幅雪野春花图：有声有色，声色和谐;有动有静，动静相衬。接着描写孩子塑雪罗汉的情形，孩子活泼伶俐，是真正的绽放的“春花”。
2、江南雪“滋润美艳”，象征着美好的事物，寄托着作者对美好理想的追求。
3、江南是作者的故乡，作者在那里留下了许多美好的回忆。作者将江南雪与孩子联系在一起，更增添生活情趣，表现对美好事物的追求。
通过提问的方式，培养学生独立思考和自主分析、解决问题的能力。
能够运用所学的知识对文章内容进行赏析。
能够领会文中语言的深刻内涵。
学生活动：小组合作，讨论交流，共同完成问题。
学生回答：
1、学生找到的语句：“那是还在隐约着的青春的气息，是极壮健的处子的皮肤。”
赏析：两个比喻，生动形象地写出了即使在冬天里也有生机和活力，有着蓬勃的生命力，令人产生无限遐想：“冬天来了，春天还会远吗”
学习目标
1、积累生字词，能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2、理清课文思路，正确分析理解课文主要内容，体会文章借景抒情的写法。
3、掌握散文诗的文体特点，理解对比的作用，学会品味文章的语言内涵。
4、培养初步的自然欣赏和艺术鉴赏的能力，培养独立和张扬的个性精神。
重、难点
重点：理清课文思路，正确分析理解课文主要内容，学会品味文章的语言内涵。
3、江南的雪“滋润美艳”，作者写孩子塑雪罗汉，除了表现江南雪这一特点外，还表现了什么
4、江南的雪长久吗从哪里可以看出来作者这样写有什么作用
5、作者是如何表现朔方的雪“决不粘连”的特质的（从文中找出相关句子并加以赏析。）
6、朔方的雪处于怎样的环境之下具有神呢养的精神有什么特殊含义吗
通过“自主、合作、探究”的方式、在教师的诱导启发下，循序渐进，一步步引导学生对文章内容进行深入研习。
激发学生兴趣，引起学生注意，引导学生投身课堂。
了解有关作家作品的文学常识，提高文学素养。
学生回答：
鲁迅（1881-1936）
原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，我国现代伟大 的文学家、思想家、革命家，中国无产阶级文学的奠基人。1918年发表中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。主要作品有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《热风》等。本文选自《野草》。
难点：掌握散文诗的文体特点，理解对比的作用，体会文章借景抒情的写法。
教学准备
多媒体课件 原文朗读音频资料
教学过程
学习目标
学习行为
教学策略
设计意图
学生回答：
形容雪：洁白无暇，晶莹透亮，像羽毛一样轻盈，清凉无比……
描绘雪：梅须逊雪三分白，撒盐空中差可拟，不若柳絮因风起……
一、同学们，一提到雪，你们会怎样来形容它谁能想到哪些咏雪的诗句吗那么，鲁迅笔下的雪又有怎样的风情现在让我们打开课本来欣赏吧！
教学设计
学校
Байду номын сангаас学科
语文
年级
八年级
设计教师
课题
《雪》
指导教师
《课标》解读
根据“语文课标”，本课要求学生
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2、在通读课文的基础上，理清思路、理解、分析主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
3、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
2、文章的主旨句：“这是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”
理解：
因为雪是雨经历了严寒之后变成的，所以说雪是死掉的雨。但它的精神是不会死的，它的不屈的抗争的灵魂会永远闪耀在天际。
五、精讲点拨，升华认知
1、作者的情感更倾向于哪一方的雪
2你认为课文的主旨是那一句谈谈你的理解。
通过对文章主题的探讨，引领学生感受作者的思想感情，通过阅读产生自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
教材分析
《雪》是人教版语文教材八年级下册第六篇课文，文体是散文诗。这篇文章是鲁迅由眼前的雪景触发而展开的联想，是作者的心灵之声。文章通过描写江南雪与朔方雪的不同，表现了作者独特的情感体验与追求。
学情分析
经过一个单元的语文教学，学生已经能够很好的收归课堂，能够静心体会语文世界的奇妙境界，感悟语文殿堂的独特魅力。而《雪》是初中阶段学生接触的第一篇散文诗，学生在接受和理解上需要一定的时间，但不存在太大难度。在内容的领会上，凭借平时所教所学，相信它亦不会构成教学难题。
朔方：北方。
精魂：精灵，魂灵。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、诵读，整体感知
（一）播放课文录音，学生听读，要求：
1、听准字音，划出生字词。
2、标清段落。
3、正确、流利、有感情地跟读。
让学生掌握并理解文中字词，扫清阅读障碍。
指导学生朗读，让学生通过读文来感知作品的深刻内涵，感受作者的独特情感体验。
4、对比关系，作用是突出朔方的雪的特点及精神。
（2）学生大声地朗读课文，初步感知文意
（多媒体出示问题）思考：
1、作者写了哪几个地方的雪找出表示转折关系的词语。
2、梳理文章思路，分清段次并概括段意（提示：根据文章所写两部分内容给文章分段）
3、用文中的的语句概括所写的雪的特点。
4、引导学生分析：两部分雪景形成一种什么关系有什么作用
领会文章的情感内涵。
赏析文中的精彩语句。
培养独立和张扬的个性精神，学习勇敢坚强的战斗精神。
学生交流研讨：
1、作者在情感上更倾向于朔方的雪。这点可由作者无产阶级革命家的身份可知。“朔方的雪花”一孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在，孤独寂寞中谱写了一曲最为动人的乐章。而江南雪那种平和恬静的美固然让人欢喜，相比而言，最值得称赞的还是在孤独的境遇下肚子抗争的“朔方的雪”。它最为形象地体现了鲁迅看中独立与张扬的个性精神。朔方雪奋飞之际，更见鲁迅先生的特质精神：甘于不被理解，义无反顾，决意向死而生，“直面惨淡的人生”“从无所希望中得救”。像一个勇敢的挑战者和战斗者，作者的感情在对“朔方的雪”的描写中得到深化。“朔方的雪”寄托了作者的政治愿望与理想，表现了作者的战斗精神。这种写法就是“借景抒情”。
六、作业布置
仿照《雪》写作《雨》，运用对比写法，重点突出春雨与夏雨的不同，从而表达自己独特的情感体验。要求：以《雨》为题，文体不限，字数不少于500字。
板书设计
雪鲁迅
╱江南的雪（1-3）滋润美艳：寄托对美好理想的追求
对比}借景抒情
╲朔方的雪（4-6）决不粘连：孤独而且坚强的战斗者
教学评价
教学反思
4、江南的雪并不长久。
从文中对雪罗汉的描写中可看出：“连续的晴天又使他不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。”
作者这样写是为下文写朔方的雪做铺垫。
5、学生找到的语句：
朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙……升腾得闪烁。“旋风忽来”写出环境的恶劣，“蓬勃地奋飞”“灿烂地生光”“旋转而且升腾”突出了朔方的雪横扫千军、锐不可当的气势，且使整个太空“旋转而且升腾得闪烁”，表现了作者对具有斗争精神的勇士的讴歌。
2、资料助读
作家作品：“说说你所熟悉的鲁迅”。
通过了解作家作品帮助学生更好地理解文章内涵。
积累文中出现的生字、生词，掌握含义并学以致用。
检查预习及听读情况：（多媒体出示）
1、注音
处（chǔ）子 脂粉奁（lián） 弥（mí）漫 褪（tuì）尽 粘（zhān连
粘（nián）结
2、释义
凛冽：刺骨的寒冷。
6、学生讨论后回答：朔方的雪“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下。”
朔方的雪朔方的雪不畏孤独、坚强，敢于同恶劣的环境斗争。
朔方的雪象征着孤独、坚强、勇敢的战斗者。
4、合作探究，研读赏析
小组合作探究，完成以下问题：
1、作者是怎样描述江南雪景“滋润美艳”特质的（从文中找出相关句子并加以赏析。）
2、作者描写江南雪景的“滋润美艳”有什么特殊含义
能够独立思考并解决问题。
能够理清作者写作思路并分析、理解文章主要内容 。
学生独立思考并回答：
1、作者描绘了江南的雪和朔方的雪。转折语：但是。
2、文章分为两部分：
第一部（1-3段）
描写江南雪景及塑雪罗汉情形。
第二部（4-6段）
描写朔方的雪景并抒发独特情感体验。
3、特点：
江南的雪：滋润美艳
朔方的雪：决不粘连