单元教学反思_教学反思.doc

单元教学反思_教学反思

篇一：单元教学反思

《AOE》是一年级孩子第一堂拼音课，经过精心设计，整堂课下来，老师教得得心应手，孩子学得轻松愉快，教学收到了较好效果。反思这堂课，得益于以下几点：

一、创设情境，激发兴趣

课伊始，我就面带微笑地对孩子们说：“小朋友们，从现在开始，老师就要带你们去一个非常神奇地方，那就是拼音王国。（黑板上画一座城堡）拼音王国里住着许许多多拼音娃娃，我们今天要先去认识最最可爱三个孩子。你瞧，他们来啦！（出示AOE卡通形象）谁来和他们打打招呼？”老师用亲切语言和学生喜闻乐见卡通形象将拼音字母拟人化，一下子拉近了孩子与枯燥无味拼音字母距离，把孩子自然而然地领进了拼音王国，激发了孩子和拼音娃娃交朋友热情，激发了孩子主动参与兴趣，调动了孩子积极性，纷纷很有礼貌地和AOE打招呼，课堂上充满了生机和活力。

二、自主发现，享受快乐

苏霍姆林斯基说：“在人心灵深处有一种根深蒂固需求，这就是希望自己是一个发现者、探索者、研究者，而在儿童精神世界里，这种需要特别强烈。”课堂上，我说：“三位朋友特别想和小朋友们玩捉迷藏，就偷偷地躲到画中去了。小朋友们，快点仔细找找，你发现谁啦？”一石激起千尺浪，学生马上主动地去观察书上插图。不一会儿，小手如林，个个迫不及待地要把自己发现告诉班里同学呢！这一环节设计，就顺应了孩子需求，诱发了孩子学习动机，孩子通过自己去发现就有一种发自内心成就感，再加上老师激励表扬，从而享受到学习快乐，获得了成功喜悦。

三、互动探究，激发思维

学习不是一种简单“告诉”。课堂教学不在于老师讲解精彩程度，而重在适时激起孩子思维，用知识本身力量唤起求知欲望，给孩子施展才能机会，给他们最大自由空间。课中，“你有什么好办法记住它们吗？想想？”出乎意料，孩子你一言我一语地很快编出了顺口溜：“眼珠圆圆，OOO”“鸡蛋圆圆，OOO”“阿姨阿姨，AAA”……由此，孩子思维异常活跃，个性得到了无限张扬，创造力得到了淋漓尽致发挥。给孩子一个自由天空，相信他们一定回放飞可爱童心，给你一份惊喜。

篇二：单元教学反思

这节课开始，有了拼音教学。这对学生来说这是一个重点，更是一个难点。对我来说也是一个挑战——怎样上拼音课？通过网络，观摩了几节课后，我大胆地做了教学设计，马马虎虎地通过了一节课。

一、联系生活亲情导入，使语文课堂充满生活味儿。

在复习过后，指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关声母。我问：爸爸带着一个小朋友去看什么呀？（看大佛）对，这就是“大佛”“F”，相机出示卡片“F”指着图上山坡部位，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）这就是“山坡”“P”，出示卡片“P”，这个小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──（摸），这就是“用手去摸”“M”，出示卡片“M”。这个时候旁边大喇叭正在广播：“大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸！”这就是“广播”“B”，出示卡片“B”。这样设计，可以使小学生学得亲切自然。

二、把儿歌、游戏引入课堂，符合一年级小学生认知心理特点。

在教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣形式如游戏、儿歌、小组合作等，把游戏、儿歌等形式结合在一起，引导学生在由读到写学习过程中，轻松自如，使教学过程快乐而富有情趣。如两扇小门M、M、M。一根拐棍“FFF”。采用儿歌方式教学，易学、易懂、易记，使学习过程充满情趣，这样教学设计，是充满智慧设计，语文课堂上充满了人文气息。使小学生在学习拼音过程中，受到了良好人文教育。

三、培养一种好习惯，收获一生幸福。

在指导书写上，我十分注重强调学生写字姿势，下笔顺序，位置，并且组织学生观察我示范过程，让学生比较书写得美观与否。本环节设计从一开始就注意培养学生认真书写习惯，培养学生细心观察好习惯，为下面教学搭桥铺路，作好了铺垫。

要注意是，教学挂图仅仅是提供了一个语言环境，只要孩子们能理解图意，引出BPMF 四个声母即可，不要在研究图意上花太多时间，以免喧宾夺主，把一节拼音课上成半节看图说话课。

要始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。重点是培养学生准确拼读音节能力。对音节，只要求能够准确拼读、进行适量描红、抄写，不要默写。（）以减轻负担，保证重点。值得注意是拼读要与识字、与发展语言结合起来，不能只是单纯技能上训练。

在写字过程中要注意孩子学习方式多样化，儿童化，尽量设计多种多样适合儿童练习。避免简单、重复抄写。比如课堂上安排书空训练、口头书写、同桌互相写在对方手心上并检验等等。大量书写作业会使学生感到疲倦、无味，导致不写作业、厌恶学习等一系列问题产生。

篇三：单元教学反思

我担任小学六年级英语教学工作。在工作中，我尽力从各个方面培养学生对英语学习兴趣，在完成教学任务基础上，提高教学质量、不断开拓视野拓展学生知识面，深刻把握新课改精神，倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养学生良好品质终身学习能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究学习，关注体验性学习，

提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革成败关键在于教师，下面简单地回顾一下这段时间所做一些英语教学工作。

一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中失误和错误采取宽容态度。

2、为学生提供自主学习和直接交流机会，以及充分表现和自我发展一个空间。

3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写综合能力。

4、创造条件让学生能够探究他们自己一些问题，并自主解决问题。

二、关注学生情感，创造民主、和谐教学气氛。

学生只有对自己、对英语及其文化有积极情态，才能保持英语学习动力并取得成绩，刻板情态，不仅会影响英语学习效果，还会影响其它发展，情态是学好英语重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐教学空间，做到：

1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们自尊心和积极性。

2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。奥尔夫音乐教学反思按比例分配教学反思安全教育教学反思那天，听了一天课，学校语文优质课所呈现精彩令我惊喜，感受颇丰。一种不吐不快感觉深深攫住了我——那就是语文课堂教学要向什么方向发展？我观点

还是“大道至简”。

所谓“大道至简”，一堂课理应如此。崔峦教授也说：“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展。”可以说，语文课堂简约化已成共识，而且也是必然趋势。怎样才是简约课堂？我想，版块式且环节少课堂流程是首要，删繁就简后，其课堂呈现文化张力、情感张力、智慧张力才会自然绽放；其次，工具简单也是很重要，语文课堂真正该体会是文字魅力，真正该触摸是文字背后文化，这需要想象和思维空间，而不是相反；教学目简化也是其一，总想在一堂课中达成多个目标，往往得不偿失，正应了那句俗语：心急吃不了热豆腐。支玉恒和于永正老师课正是如此，有时简单得让你惊讶，但却行云流水、举重若轻，令人叹为观止。

有几堂课课前交流与课堂教学融为一体，不是为交流而交流，起到了交流与铺垫双重功效，其教学生活化已与一般课堂立分高下。

贴着文本飞翔，应该是语文课堂教学应有之义吧。这次，很高兴能看到这样课堂。不过，理解层面阅读做得很好，但缺少批判性阅读。

以问代讲“新满堂灌”给我警醒，教学主要流程基本上是以教师问题串起来，大问题套着小问题，学生课堂上主要生活方式，是在猜测问题答案。热闹、浮躁是其必然结果。

如何消除这种现象呢？绚烂之极归于平淡，倡导“非线性”课堂教学设计应该是一种途径吧。

李镇西老师曾说过：“从批判走向建设”，批判易，建设难呀。从这个意义上来讲，我说得容易做起来却难上加难。

希望在以后教学之路上，我们能寻找到适合自己康庄大道。

五年级数学试卷分析（一）

五年级数学试卷共有五个大题，知识面覆盖广，操作性强。试卷突出特点是与实际生活紧密联系，体现了“数学生活化”，本次调研全乡五年级学生全部参加了测试，参考率达100％。全乡总均分82.3分，及格率98.7％，下面就本次试卷做一具体分析：本次考试共五个大题可分五大部分：

第一部分：填空题。学生都掌握得很好。主要存在问题：第2小题要求学生估算，部分学生写成了实算。没按要求答题，因此而失分。第8小题有学生不细心，计算错误。第10题部分学生搞不清楚单位“1”量而出错误。

第二部分判断题：得满分约70％，8分约20％，6分以下约10％。大部分学生都能够做对。概念比较清楚。失分原因及存在问题：少数学生对长方体6个面都是长方形概念模糊不清，造成错误。

第三部分是选择题，满分为80％，10分为10％，8分以下约为10％。失分原因：1、第6小题失分率较高，2、第8小题失分率较大。从中可以看出学生对分数意义理解不清。

第四部分是计算题，满分约为60％，9分约为30％，8分约为8％，7分以下约为2％。失分原因：1、多数学生粗心大意。2、大部分学生解方程没有写“解”，说明学生对解方程格没有理解清。

第五部分：综合应用知识。本题主要测试学生动手操作能力及分析问题能力。得分情况：得满分约为60％。得33分约为23％，得20分以下约为17％。失分原因：1、第1题做较好。但部分学生审题不认真，导至出错误。2、第2题部分学生不认真，没有进行单位换算，以至于失分。3、第三题部分学生弄不清平均数含义，造成不会平均分布阶梯。4、第四题学生生活经验少，没有审清题，评卷人员评卷不公平，同样答案有打对，有打错，让其复查，置之不理，造成多数学生失分。5、第五题让学生发现移动规律时，有学生方向不清，多数学生回答还是比较正确，但评卷教师却以印象给分，造成多数学生得不了满分。

从本次试卷来看，我们平时教学中应注意：1、学生基本功不扎实，教师须在训练学生计算能力和技巧上下功夫；2、在教学中加强语言文字辨析与数学教学联系，3、在教学中应加强数学与生活实际联系，提高学生解决实际问题能力。

总之，我们教师在教学中要多注重学生养成习惯，细心答题，并在教学中真实了解学生对知识掌握情况，要让学生学会灵活运用知识，掌握好方法，让学生在任何情况下都能应对自如，在结合学生特点和教材特点情况下，把数学与生活紧密相连，在实践中体验数学。

五年级数学试卷分析（二）

一、试卷分析：

知识覆盖全面，各种知识比例合理，符合课程标准要求及教材编排意图。

试卷既关注了双基，又能考查能力发展，使不同层次学生都能获得相应成功喜悦，充分体现了基础教育数学课程基础性、普及性和发展性相结合新理念。

试题有一定弹性和可操作性。给学生留有自由选择解决问题空间。对发展学生观察能力、想象能力和思维能力有很大帮助，对我们平时教学也是一个极好检测。

在试题取材上充分注意与生活实际联系，引发学生发现并解决实际问题。如：综合

应用几道应用题，强调了应用题对数学知识应用于生活实际重要性，要求学生用数学眼光观察问题、分析问题、解决问题，使数学问题生活化、生活问题数学化。

二、考试结果情况及分析：

五年级共有30名学生参加了此次测试，平均分是84.8分；及格率为93.9％，优秀率为74.5％。学生最高得点数是98分。最底得点数是54分。从最底得点数我们可以看出学生间差别很大。全年级有3个学生不达标，而这3个学生当中有1个是培智生。他们3个总成绩只有157分，这样来看学生整体学习状况发展较好，基本达到了本册教材教学目和发展要求。

三、学生卷面分析：

基础知识掌握、基本技能形成较好。

综合运用知识能力较弱。表现在学生判断题、应用题。（）如：判断题第四题，有些学生认为“……无限小数一定是循环小数。”是无限，主要原因是学生在学习过程中对于新知体验不深，头脑中建立概念不清晰、不扎实，没有延伸考虑意念。再如，综合应用第4题，要求根据题中给出数学信息做出正确选择。学生不能综合运用自己数学知识来分析数学信息，进而没能正确思考1千米所需汽油和1升汽油所走路程之间区别，致使解答问题出现很多错误。

没有形成良好学习习惯。表现在稍复杂数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差学生造成一定影响。如，卷面上有不少单纯计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题等低级错误。如：计算题第一个，学生都能做对，就因为忘了点小数点而造成错误全年级有近20人。

四、反思及改进措施：

加强新课标学习，更新教学观念，重视学生知识获得过程。教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识产生和形成过程中，获取知识、形成能力。进而达到举一反三、灵活应用水平。

教学中注重创设问题情境，提高学生解决问题策略意识。让学生适当关注生活中数学问题，接触一些开放性问题，改变数学教学过于追求“精确”、“唯一答案”和“最优化”状况，留给学生充分思维空间和情感发展空间，鼓励和培养学生创新精神、创新意识。注重引导学生从不同角度去思考问题，充分发表自己见解。

加强学生日常养成教育，培养学生良好学习习惯和学习态度。注重培养学生审题意识，培养学生良好解题习惯。

五年级数学试卷分析（三）

成绩分析：五年级共23人，这个班成绩是：优秀率75％，及格率91.3％.总体成绩较好，存在问题与不足也是自己预料之中。值得欣慰是，学生计算能力进步很大。

本张试卷主要从小数乘除法计算、解方程、组合图形、观察物体等方面来考察学生。试卷形式多样，让学生填一填、辨一辩、选一选、算一算、考查了学生学习能力和思维能力。

试卷分析：本次考试得优秀同学18个，主要问题是辨一辩第一小题，学生接触这类题目，看到小数就从字面意义来判断，造成学生看图出现问题，百分之七十以上学生判断是错，造成大量失分；其次是第三大题第五小题，有三分之一学生把平行四边形当成三角形来处理了，不能完整理解题意，；还有第六大题第六小题学生方法正确，有三分之一学生出现计算错误；另外就是在计算方面也有失误，主要问题是小数乘除法小数点位置确定；还有小部分学生对混合运算和应该简算分不清楚，也是失分原因之一。

教学措施：通过本次测试，使我进一步了解到学生对本学期所学内容掌握情况，主要包括以下几点：

首先，学生计算能力有很大提高。正确计算出结果是对一个学生学习数学基本要求。而计算失分也是最普遍现象，对题率较高主要是学生能天天坚持计算练习，在以后教学中，还要常抓不懈，保持这一良好习惯。

其次，基础知识比较扎实。学生在填一填、辨一辩、选一选等考查学生基础知识题目中丢分现象较少。

最后，通过本次试卷测试，在今后教学中注重提高课堂教学效率，向40分钟要效益，适当时候可以进行分层教学，让每个孩子得到发展。“功在课前，利在课中”，备好每节课，精心准备，为每个孩子设计一个发展空间。今后在教学中注重学生理解能力培养，让学生接触不同题型，多读多练，使学生能扎实地掌握基础知识，基础打牢了才能灵活运用。计算能力是学生学习数学基础，培养学生准确快速计算是我们主要任务，要强化计算准确率和速度提高训练。

篇一：论语十则教学反思

课程标准规定《论语十则》这篇文章只需一课时，我冥思苦想无论怎么上，一课时是完成不了，那些编者心里不知是怎样想，我反正一课时是完不成。同办公室语文老师傅老师也是这样感叹道。一课时始终不能完成，于是我用了4个课时，将近一个礼拜课全部花在《论语十则》上了。孔子生平简介介绍；《论语》着作介绍，从儒家思想谈到《四书》《五经》，从核心“仁”字谈到字词落实；从通假字解释到孔子思想分类；从学习态度讲到学习方法以及为人处世，接物待人做人标准。四课时下来，可以说讲得明明白白，清清楚楚。于是胸有成竹地布置了《论语十则》作业，对学生应该是说一百个放心了。

第二天，语文课代表捧着一大堆语文作业本放在我办公桌上，我看着一叠《课堂作业》，心里非常高兴，这一届学生一是按时上交作业，二是没有同学不交作业。这作业质量肯定是比较高，这也算是对我这一周课堂教学最好肯定吧！我心里是这样想。我放下手头上其他工作，迫不及待地翻开作业本，带着完全是欣赏和愉悦心态进行批改。填空，选择正确读音，解释加点词，找出成语并解释这些都是按部就班题目，所以同学们做得都非常好，只是少数几位学生错了一二个。但到了第8题，简直是面目全非，自己那种高傲姿态一下子掉落了万丈深渊。

第6题是这样：用原文句子填空①《论语》中认为能保持君子风格一句是那句？42位上交作业，回答大都是：“己所不欲，勿施于人。”②“士不可以不弘毅。”原因是什么？回答几乎千篇一律：“重大责任和遥远路途。”……假如我们避开题目要求原文回答，同学们回答几乎是完美无瑕。但是离我们作业要求是相违背，于是我痛下决心，都在此题打上了不光彩一个“叉”。（）痛定思痛，寻找原因。其一，学生粗心大意是造成这题错误罪魁祸首，没有看清题意，这也许是新初一学生一大通病。其二本人也存在失误，没有落实文本教育，只知道是孔子核心思想“仁”夸夸其谈，没有落实要求细则，俗话说：“无以规矩，不成方圆。”让学生还是从细小习惯做起，从他们擦亮眼睛做起，规规矩矩，踏踏实实做起。

批完作业本，长长地透了一口，此是学生要教师教根源所在，行文至此，思绪万千，以此记之，望以此为鉴，此可谓是一点教学反思吧！

篇二：论语十则教学反思

《论语十则》这篇课文虽然是经典，但毕竟是一千多年前东西，对七年级学生来说比较难理解。所以我在教学中更注重文言基础传授。

在教学过程中，有以下几点可以肯定：一是教得比较扎实，学生对一些基础文言知识掌握得较好；二是《论语十则》只是《论语》这部大书几页，我在教学中尽量做到在有限时间里拓展学生对这部经典认识；三是主要采用诵读方式来教学，学生容易上手掌握，有助于增进他们对课文理解。

不足地方有教学内容有些面面俱到，学生对课文翻译掌握得不好，没有在规定课时内按排学生背诵课文。

在这一课教学中，我感到了一个语文教师无奈，面对一些很好文字，却不能用更加自由方式来传达。在古代难懂文字和现代充满活力学生之间，我们教师要怎样做，才能变成一座美丽坚固桥梁？

篇三：论语十则教学反思

《论语》十则是第二单元中最后一课，也是本单元唯一一篇文言文，非常重要。因此，在课前进行了教师带读，让同学们在早自习熟读课文。

在这十则论语中，不少篇目容易理解，但是翻译起来却容易漏译、误译。因此，第一课时上安排同学们小组讨论，进行前5则翻译。在此之前，正音、文学常识花了大约6分钟，讨论结束时，我再次看了时间，两个班均在离下课还有10分钟时候结束讨论。期间，我在小组间巡查，发现各个学习小组之间效率存在比较大差异，有小组在这个时间内完成了8则翻译，有动作慢小组只完成了4则。针对这一现象，我对这些小组课堂讨论进行了指导和要求，要求其将任务分布下去，每人一则，另外一人专门负责记录。

在最后10分钟课堂展示上，由于学生有了充分准备，同时，（）我加以小组竞赛机制，课堂气氛空前热烈，不少平时从不主动发言同学也纷纷举手展示讨论成果。

考虑到第二课时任务比较重，因此布置学生在课后将后5则翻译进行讨论。在第二课时时候，有个别小组没有进行课后讨论，因此在课堂展示上发言不太积极，即使发言，也不够准确。因此，学生学习习惯仍需要培养。

《论语十则》总共花费三课时，重点字词字音、字形、字义，文本翻译，文学常识，十则归类等等，学生都进行了很好学习，反思两个单元教学，这篇课文是最为成功。加以课堂小组竞赛和及时评价机制是提高学生学习兴趣，打造高效课堂重要手段。论语十则读后感论语读后感1500字