单元教学反思_教学反思.doc
小学英语单元教学反思(4篇)
教学反思(三年级Unit 1 hello PartA)第一节新课，学生们不停地用“Hello，Miss Luo！”“Hello！”热情地向教师招呼。
他们所表现出来的对英语的热情似乎很高。
然而刚开始的好奇与兴趣之后，学生就为掌握英语单词和基本的对话发愁了。
如何有效的激发和维持学生学英语的持久兴趣，显然单纯地枯燥地模仿和机械记忆是不行的。
有待于在平常教学中重点解决.课堂英语化是因为语言是一种环境的产物，应尽量的给学生营造一个英语的语言气氛，所以在英语的课堂教学教学组织中尽量使用英语，做到课堂英语化，以排除学生对母语的依赖和母语的干扰。
我觉得小学阶段是学习英语的关键期之一，尽管他们刚涉及英语，掌握的英语句子和单词还很少，但我觉得应该从第一节课起，坚持用英语进行教学，因为小学阶段所学的单词和句子很简单，我们可以借助于物体直接来教，帮助学生尽快对学习内容的理解，另外，还可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式来帮助教学。
教学Christmas一课的反思教学Christmas一课的反思教学内容:Say and act in part B本节课的成功之处是：以活动为载体，整合和丰富了教材语料，使语料贴近学生实际生活，体了教学的创新和个性化，做到了课堂教学活动化、活动交际化、交际情景化、内容任务化，使学生真正掌握了重点句型和教学目标。
本节课教学设计的显著特点是在师生交流的过程中，以文化背景知识为切入点导入所学知识，在有节奏的说唱中体验语言，在完成任务中巩固所学语言，在轻松愉快的行动中输入语言，在表演中运用语言。
我对这节课感触最深的是：老师的教学活动中要以学生发展为主体，要诱导学生的学习动机，激发学生的学习兴趣。
在整个教学过程中，我都是融教学目标于完成任务中，将教学目标转化为活动情景和任务情景。
另外，这节课的评价有特色：以过程评价为主，形成多样，各分队的命名，评价的语言、形式与所教学的内容达到了有机统一。
这节课的遗憾之处是：Act 活动中有不尽如人意之处。
第一单元教学反思[五篇]
![第一单元教学反思[五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/6a40494859fafab069dc5022aaea998fcc2240d4.png)
第一单元教学反思[五篇]第一篇：第一单元教学反思第一单元教学反思身为一名人民教师，教学是我们的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编为大家整理的第一单元教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
第一单元教学反思1在学习加减混合运算时，通过前面对于数学和连加、连减的学习，学生已初步学习了看图用较简练的数学语言说出图中的信息，并能够提出数学问题。
而且在计算方法上没有什么大的问题。
因此，本节课的重点是继续训练学生对于加减混合的运算。
那么我就重要引导学理解加减混合运算顺序与解决生活中的实际问题联系题来，拉近学生与数学知识的距离，使知识进一步得到巩固，而且不易忘却。
因为上下车问题是典型的加减混合计算在生活中的应用，开始我根据这一问题创设情境作为新课导入并展开体现了数学来源于生活。
然后我让学生观察情境图，让学生提数学问题并解答。
算式中的每个数分别表示图中的什么？这样学生就初步理解了意义，而且我觉得通过让学生说而且是有道理完整地表达，可以培养学生的数学口头表达能力。
但是对图式加减我用了较多的时间，从动态演示到静态图，让学生说图意似乎比较难。
如果根据图出示不完整地算式让学生根据图意填写完整，再来说图意，这样，给了学生一个可以过渡的平台，也许学生可以理解得更快，也可以节约一些时间用以后的巩固练习。
通过本节课的学习，学生能基本掌握三个数相加减的混合运算，但在思考练习：65+35-35+65，很多学生看到65+35=100就，不管计算的顺序，随兴计算，从而算得0，也说明了，新知识的学习需要多次的练习才能达到巩固，在下节课的练习中，要多涉及这种容易出错的题目，让学生掌握正确的计算方法。
积商之和（差）的混合运算教学反思本节课的教学目标之一是：学生理解并掌握在没有括号的算式里，既有加减又有乘除法时的运算顺序，并能正确计算。
在这节课中，我将计算与解决问题有机的结合，知识让学生去构建，问题让学生去发现，发挥了学生的积极性和创造性。
单元教学反思(精选7篇)
单元教学反思（精选7篇）篇1：单元教学反思新课程已经进入第四个年头，许多《数学课程标准》所提倡的教学理念和教学方式已渐渐为广大小学数学教师所接受并在教学实践中得到体现。
作为基础学科的数学，是每个公民必学的科目，数学课堂教学，不仅仅是学生学习数学知识的重要途径，更重要的是学生要通过数学知识的学习使自己的情感、态度、价值观得到提升，从而获得可持续发展的能力。
苏联家斯卡特金认为：“教学是一种传授社会经验的手段，”因此，我们今天的数学教学要与社会发展的趋势相适应，要从现实生活中寻找数学的素材，使学生感受到生活中处处有数学，这样就会产生亲切感的求知欲，有利于形成似曾相识的接纳心理，在这个过程中学会用数学思维的方式去看待生活中的数学问题。
如何在新的课程理念下开展，下面结合自己的教学实践和观看优质可课的见闻谈谈自己的认识和体会。
一、以学生已有的知识的为起点，呈现创新的教学内容，激发兴趣。
建构主义强调，学生并不是空着脑袋走进教师的，在日常生活中，在以往的学习中，他们已经积累了一些知识和经验，形成了对问题的中解释，所以，我们的教学不能无视学生的经验，另起炉灶，从外部装进新知识，而是要把学生已有的知识作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识中建筑出新知识，这就需要教师在组织教学内容时能呈现给学生一个熟悉的学习材料，以激活学生原有的知识贮存，在产生“跳一跳”能摘到果实的第一感觉后，学生马上就会与同伴交流看法，以饱满的热情投入学习。
例、在教学《长方体和正方体的表面积》一课时，我没有局限书本例题，而是创设了一个“猜一猜做一个长方体纸盒和一个正方体纸盒，那一个用的纸板多”，这一情景。
引发学生争论，激发学生思考用什麽方法才能比较出来呢？学生在争论中认识到“必须分别计算出它的.六个面的总面积”，此时，我及时指出：“长方体和正方体六个面的总面积就叫做它的表面积”。
这样设计，使学生在充分观察和思考中理解了“表面积”的意义，为探索长方体和正方体的表面积的计算打下良好的基础。
四年级单元教学反思6篇
四年级单元教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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单元复习教学反思集锦15篇
单元复习教学反思集锦15篇单元复习教学反思1随着期末脚步的临近，我们的语文课也进入了复习阶段。
看了很多复习课的复习方法，用到自己的课堂上还是不尽如人意，或许印证那句话：理想是丰满的，现实是骨感的。
上周四，我复习了第四单元，本单元的主题是：做人需具备的优良品质。
我的思路是：以题带知识点（联想法：由一个题引出本单元相关联的知识点，然后由优生带学困生共同回忆所学知识。
）师生共同梳理出本单元学生应该掌握的知识网络。
在教学中我发现优生很喜欢做这样的梳理（字、词、句）而学困生在课堂上也收获不小，对于原来掌握不太好的字音、字形能加深印象，补全词语、根据意思写词语等对于他们来说是很好的巩固复习。
给学生留有思考的余地，在找描写心理活动的词语时：很多同学都把“十万火急”这个词语当成反思这节课的不足之处：这一节课要复习的内容安排的太多，以至于学生真正练习书写的时间不充分，比如：把词语补充完整这环节的练习，前20个词语找同学到黑板上书写，其他同学在纸上写，然后集体订正。
后面的练习也应该是这样进行，可是由于课堂上时间有限，我就改为让学生说，而没落实到写，这样处理太草率，学生的掌握程度也就不得而知了，只能通过下一节课的词语小测进行补救了。
这样的不足在接下来的环节还是存在。
比如关于诚信的名言、陆游的《示儿》。
只是流于形式的让学生说一说，实际上起不到什么作用。
时间把握的不好，本来课内阅读应该能够在课堂上处理，可是由于我看错了时间，而改为重温课后重点句子。
后来又去处理课内阅读，时间就不够了，感觉后半部分的处理太过混乱。
通过这样一节漏洞百出的课我认识到了：1.单元复习课一定要扎扎实实的来，任何环节都不能走马观花、流于形式。
2.内容的安排，一定要考虑到大多数同学、照顾全面，不能片面追求知识点全覆盖。
解决学困生“消化不好”的问题，给他们时间去消化吸收。
单元复习教学反思2一、词山摘果（41分）⒈我能正确拼读，还会写得很漂亮呢。
（8分）nóngyùshùnjiānhúxiànzāotà（）（）（）（）zhènhànmángtónglǚcìzhuózhuàng()（）（）（）后鼻音前鼻音⒉我要帮迷路的生字回拼音大家族。
四年级语文第一单元教学反思通用八篇
四年级语文第一单元教学反思通用八篇四年级语文第一单元教学反思 1经过几年高段语文的教学，对高年级学生的接受能力，课堂反应能力，师生配合都有了一定的了解，特别像朗读课文的语速学生都能把握住，对新知识接受能力增强，有些句式练习、阅读中的习题要求，学生理解较快。
但本学期，转入中段（四语）的教学，对眼前学生的年龄特征，接受能力都有待重新认识。
所以，在语文教学中总是磕磕碰碰，学生作业速度慢，少数同学完不成，读课文语速慢，学生对新知识掌握不够等等。
问题不断出现。
所以在语文教学中，如何把自己的教学方法，教学理念适应这群学生身上，成为我所研究和不断探索的课题。
第一单元测试中，发现很多学生存在知识掌握不够，学生审题能力差等问题。
如，四年级第一单元，涉及“缩句”这个新知识，对高年级同学来说，稍一点拔，学生就能掌握。
但对四年级来说，就很困难了，尽管上课时重点进行指导，拿出很多例句进行练习，表面上看能掌握、实际碰到具体的句子、学生很难判断。
所以这次测验中，学生失分较多，还有阅读题中，要学生用波浪线划出剌猬搬运西瓜的一系列的动作的词，极大部分学生却用波浪线划出整个句子，导致全面性的失误。
还有学生在“按课文填空”中，写错字漏字现象屡见不鲜。
由于教师的疏忽，学生新知识掌握不够，特别中下学生掌握不太好，学生成绩在80分以下的学生有12名占班级__的。
高分学生数（95以上）只有5名。
另外，有这有那的小错，学生失分较多。
这是我第一单元测试后，发现的教学的不足。
看来，针对四年级学生的特点、速度要恰当，对新知识的教学要举一反三。
重视把板书教学、学生审题还要加强训练。
指导学生阅题、答题的方法和技巧。
语文课中要多指导、少练习、多鼓励、少批评、多面批、少囤结。
以上是我第一单元测试后的启示。
四年级语文第一单元教学反思 2这是一篇写景物的记叙文。
记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光。
表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。
课文的写作思路是：先总述七月的天山是游人最理想的地方；接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最后作者抒发了对天山美景的赞美之情。
语文大单元教学实践反思(3篇)
第1篇一、引言语文大单元教学作为一种新型的教学模式，旨在通过整合教材内容，实现知识、技能、情感态度与价值观的全面发展。
在实施语文大单元教学的过程中，我深刻体会到了其带来的诸多益处，同时也对自身的教学实践进行了反思。
以下是我对语文大单元教学实践的一些反思。
二、教学实践回顾1. 教学设计在实施语文大单元教学的过程中，我首先关注的是教学设计。
我根据教材内容和学生的实际情况，将语文知识、技能、情感态度与价值观进行整合，形成了一个完整的教学单元。
在教学设计中，我注重以下几个方面：（1）明确教学目标：根据课程标准和学生实际情况，设定具体、可操作的教学目标。
（2）优化教学内容：精选教材内容，突出重点、难点，提高教学内容的实效性。
（3）创新教学方法：采用多种教学方法，如小组合作、探究式学习、项目式学习等，激发学生的学习兴趣。
（4）设计教学活动：围绕教学目标，设计一系列教学活动，如课堂讨论、案例分析、角色扮演等，让学生在实践中学习。
2. 教学实施在教学实施过程中，我遵循以下原则：（1）以学生为中心：关注学生的学习需求，尊重学生的个性差异，激发学生的学习兴趣。
（2）注重互动交流：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
（3）关注学生情感：关注学生的情感体验，培养学生的情感态度与价值观。
（4）注重评价反馈：及时对学生的学习成果进行评价，给予学生反馈，促进学生不断进步。
三、实践反思1. 教学设计方面（1）教学目标设定不够具体：在教学设计过程中，我发现教学目标设定较为笼统，缺乏可操作性。
今后，我将更加注重教学目标的细化，确保教学目标与学生的学习需求紧密结合。
（2）教学内容整合不够合理：在教学过程中，我发现部分教学内容之间存在重复，导致学生学习负担加重。
今后，我将进一步优化教学内容，确保教学内容的合理性和实效性。
2. 教学实施方面（1）课堂氛围不够活跃：在课堂教学中，我发现部分学生参与度不高，课堂氛围不够活跃。
一年级语文单元教学反思
一年级语文单元教学反思一年级语文单元教学反思1一、教学“读读记记”1、出示短语读一读，发现短语构成形式。
美丽的夏夜精彩的球赛可口的松果透明的翅膀有趣的问题闷热的天气亮晶晶的眼睛绿油油的荷叶2、全班交流，小结短语的形式。
通过朗读和研究，孩子们有了一点点的发现，谢朱添说：“短语后面的词语都在写一样事物，比如松果、翅膀、眼睛、荷叶……”有孩子发现“亮晶晶、绿油油”是ABB式的词语，还发现了“美丽、精彩、可口、透明”等词是写后面的事物是怎么样的。
于是，“（怎么样）的（什么）”这个短语形式就得出了。
而后，在教学《浪花》时，我就让孩子们找找这样的短语有哪些？孩子们一下子就找到了“轻轻的步子、雪白的贝壳、青青的小虾、淘气的娃娃”，非常开心，这就是学以致用啊。
二、教学“我会读”初读短文后，孩子们因为发现了“（）的（）”短语而兴奋。
我让他们再读读短文，还会有更多的发现呢。
1、感受“浪花”的淘气。
短文内容简单，孩子们一读就笑了，问：“为什么笑呀？”回答：浪花太有趣了！太调皮了！太有意思了！……再让孩子们找找短文中是怎么写的。
从“悄悄地、搔痒了我的小脚丫、像一群淘气的娃娃”可见它的“淘气”，通过朗读展现这份调皮捣蛋。
2、发现了比喻句的写法。
还是谢朱添，他在第二次读短文时说：“最后一句话是比喻句，说浪花像一群淘气的娃娃。
”于是，我再进行强化，让学生说说把谁比作了谁？（浪花比作了娃娃），用笔圈出“浪花”和“娃娃”，再用一条线连起来。
然后还让孩子们说说这样写有什么好处啊，孩子们七嘴八舌地说：更可爱了、更有趣了……小结：原来用上比喻句可以让某样事物变得有趣、可爱、生动，我们以后也可以用用啊。
3、“我发现了这里用了拟人化的写法。
”“我发现了这里用了拟人化的写法。
”——这是黄亚坤的惊人之语。
在谢朱添之后，黄亚坤亦发出了惊人之语，不要说孩子们一下子没反应过来，就连我也为之一震，便追问：“拟人化的写法，你从哪里看出来的啊？”他不疾不徐地说：“短文里说‘浪花又唱着笑着跑来了’，只有我们人会‘跑’，浪花又不是人它怎么会跑呢？把它当做人来写了，用了个‘跑’，所以说是‘拟人化的写法’。
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单元教学反思_教学反思篇一：单元教学反思《AOE》是一年级孩子第一堂拼音课，经过精心设计，整堂课下来，老师教得得心应手，孩子学得轻松愉快，教学收到了较好效果。
反思这堂课，得益于以下几点：一、创设情境，激发兴趣课伊始，我就面带微笑地对孩子们说：“小朋友们，从现在开始，老师就要带你们去一个非常神奇地方，那就是拼音王国。
（黑板上画一座城堡）拼音王国里住着许许多多拼音娃娃，我们今天要先去认识最最可爱三个孩子。
你瞧，他们来啦！（出示AOE卡通形象）谁来和他们打打招呼？”老师用亲切语言和学生喜闻乐见卡通形象将拼音字母拟人化，一下子拉近了孩子与枯燥无味拼音字母距离，把孩子自然而然地领进了拼音王国，激发了孩子和拼音娃娃交朋友热情，激发了孩子主动参与兴趣，调动了孩子积极性，纷纷很有礼貌地和AOE打招呼，课堂上充满了生机和活力。
二、自主发现，享受快乐苏霍姆林斯基说：“在人心灵深处有一种根深蒂固需求，这就是希望自己是一个发现者、探索者、研究者，而在儿童精神世界里，这种需要特别强烈。
”课堂上，我说：“三位朋友特别想和小朋友们玩捉迷藏，就偷偷地躲到画中去了。
小朋友们，快点仔细找找，你发现谁啦？”一石激起千尺浪，学生马上主动地去观察书上插图。
不一会儿，小手如林，个个迫不及待地要把自己发现告诉班里同学呢！这一环节设计，就顺应了孩子需求，诱发了孩子学习动机，孩子通过自己去发现就有一种发自内心成就感，再加上老师激励表扬，从而享受到学习快乐，获得了成功喜悦。
三、互动探究，激发思维学习不是一种简单“告诉”。
课堂教学不在于老师讲解精彩程度，而重在适时激起孩子思维，用知识本身力量唤起求知欲望，给孩子施展才能机会，给他们最大自由空间。
课中，“你有什么好办法记住它们吗？想想？”出乎意料，孩子你一言我一语地很快编出了顺口溜：“眼珠圆圆，OOO”“鸡蛋圆圆，OOO”“阿姨阿姨，AAA”……由此，孩子思维异常活跃，个性得到了无限张扬，创造力得到了淋漓尽致发挥。
给孩子一个自由天空，相信他们一定回放飞可爱童心，给你一份惊喜。
篇二：单元教学反思这节课开始，有了拼音教学。
这对学生来说这是一个重点，更是一个难点。
对我来说也是一个挑战——怎样上拼音课？通过网络，观摩了几节课后，我大胆地做了教学设计，马马虎虎地通过了一节课。
一、联系生活亲情导入，使语文课堂充满生活味儿。
在复习过后，指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关声母。
我问：爸爸带着一个小朋友去看什么呀？（看大佛）对，这就是“大佛”“F”，相机出示卡片“F”指着图上山坡部位，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）这就是“山坡”“P”，出示卡片“P”，这个小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──（摸），这就是“用手去摸”“M”，出示卡片“M”。
这个时候旁边大喇叭正在广播：“大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸！”这就是“广播”“B”，出示卡片“B”。
这样设计，可以使小学生学得亲切自然。
二、把儿歌、游戏引入课堂，符合一年级小学生认知心理特点。
在教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣形式如游戏、儿歌、小组合作等，把游戏、儿歌等形式结合在一起，引导学生在由读到写学习过程中，轻松自如，使教学过程快乐而富有情趣。
如两扇小门M、M、M。
一根拐棍“FFF”。
采用儿歌方式教学，易学、易懂、易记，使学习过程充满情趣，这样教学设计，是充满智慧设计，语文课堂上充满了人文气息。
使小学生在学习拼音过程中，受到了良好人文教育。
三、培养一种好习惯，收获一生幸福。
在指导书写上，我十分注重强调学生写字姿势，下笔顺序，位置，并且组织学生观察我示范过程，让学生比较书写得美观与否。
本环节设计从一开始就注意培养学生认真书写习惯，培养学生细心观察好习惯，为下面教学搭桥铺路，作好了铺垫。
要注意是，教学挂图仅仅是提供了一个语言环境，只要孩子们能理解图意，引出BPMF 四个声母即可，不要在研究图意上花太多时间，以免喧宾夺主，把一节拼音课上成半节看图说话课。
要始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。
重点是培养学生准确拼读音节能力。
对音节，只要求能够准确拼读、进行适量描红、抄写，不要默写。
（）以减轻负担，保证重点。
值得注意是拼读要与识字、与发展语言结合起来，不能只是单纯技能上训练。
在写字过程中要注意孩子学习方式多样化，儿童化，尽量设计多种多样适合儿童练习。
避免简单、重复抄写。
比如课堂上安排书空训练、口头书写、同桌互相写在对方手心上并检验等等。
大量书写作业会使学生感到疲倦、无味，导致不写作业、厌恶学习等一系列问题产生。
篇三：单元教学反思我担任小学六年级英语教学工作。
在工作中，我尽力从各个方面培养学生对英语学习兴趣，在完成教学任务基础上，提高教学质量、不断开拓视野拓展学生知识面，深刻把握新课改精神，倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养学生良好品质终身学习能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革成败关键在于教师，下面简单地回顾一下这段时间所做一些英语教学工作。
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中失误和错误采取宽容态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流机会，以及充分表现和自我发展一个空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写综合能力。
4、创造条件让学生能够探究他们自己一些问题，并自主解决问题。
二、关注学生情感，创造民主、和谐教学气氛。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极情态，才能保持英语学习动力并取得成绩，刻板情态，不仅会影响英语学习效果，还会影响其它发展，情态是学好英语重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐教学空间，做到：1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
奥尔夫音乐教学反思按比例分配教学反思安全教育教学反思那天，听了一天课，学校语文优质课所呈现精彩令我惊喜，感受颇丰。
一种不吐不快感觉深深攫住了我——那就是语文课堂教学要向什么方向发展？我观点还是“大道至简”。
所谓“大道至简”，一堂课理应如此。
崔峦教授也说：“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展。
”可以说，语文课堂简约化已成共识，而且也是必然趋势。
怎样才是简约课堂？我想，版块式且环节少课堂流程是首要，删繁就简后，其课堂呈现文化张力、情感张力、智慧张力才会自然绽放；其次，工具简单也是很重要，语文课堂真正该体会是文字魅力，真正该触摸是文字背后文化，这需要想象和思维空间，而不是相反；教学目简化也是其一，总想在一堂课中达成多个目标，往往得不偿失，正应了那句俗语：心急吃不了热豆腐。
支玉恒和于永正老师课正是如此，有时简单得让你惊讶，但却行云流水、举重若轻，令人叹为观止。
有几堂课课前交流与课堂教学融为一体，不是为交流而交流，起到了交流与铺垫双重功效，其教学生活化已与一般课堂立分高下。
贴着文本飞翔，应该是语文课堂教学应有之义吧。
这次，很高兴能看到这样课堂。
不过，理解层面阅读做得很好，但缺少批判性阅读。
以问代讲“新满堂灌”给我警醒，教学主要流程基本上是以教师问题串起来，大问题套着小问题，学生课堂上主要生活方式，是在猜测问题答案。
热闹、浮躁是其必然结果。
如何消除这种现象呢？绚烂之极归于平淡，倡导“非线性”课堂教学设计应该是一种途径吧。
李镇西老师曾说过：“从批判走向建设”，批判易，建设难呀。
从这个意义上来讲，我说得容易做起来却难上加难。
希望在以后教学之路上，我们能寻找到适合自己康庄大道。
五年级数学试卷分析（一）五年级数学试卷共有五个大题，知识面覆盖广，操作性强。
试卷突出特点是与实际生活紧密联系，体现了“数学生活化”，本次调研全乡五年级学生全部参加了测试，参考率达100％。
全乡总均分82.3分，及格率98.7％，下面就本次试卷做一具体分析：本次考试共五个大题可分五大部分：第一部分：填空题。
学生都掌握得很好。
主要存在问题：第2小题要求学生估算，部分学生写成了实算。
没按要求答题，因此而失分。
第8小题有学生不细心，计算错误。
第10题部分学生搞不清楚单位“1”量而出错误。
第二部分判断题：得满分约70％，8分约20％，6分以下约10％。
大部分学生都能够做对。
概念比较清楚。
失分原因及存在问题：少数学生对长方体6个面都是长方形概念模糊不清，造成错误。
第三部分是选择题，满分为80％，10分为10％，8分以下约为10％。
失分原因：1、第6小题失分率较高，2、第8小题失分率较大。
从中可以看出学生对分数意义理解不清。
第四部分是计算题，满分约为60％，9分约为30％，8分约为8％，7分以下约为2％。
失分原因：1、多数学生粗心大意。
2、大部分学生解方程没有写“解”，说明学生对解方程格没有理解清。
第五部分：综合应用知识。
本题主要测试学生动手操作能力及分析问题能力。
得分情况：得满分约为60％。
得33分约为23％，得20分以下约为17％。
失分原因：1、第1题做较好。
但部分学生审题不认真，导至出错误。
2、第2题部分学生不认真，没有进行单位换算，以至于失分。
3、第三题部分学生弄不清平均数含义，造成不会平均分布阶梯。
4、第四题学生生活经验少，没有审清题，评卷人员评卷不公平，同样答案有打对，有打错，让其复查，置之不理，造成多数学生失分。
5、第五题让学生发现移动规律时，有学生方向不清，多数学生回答还是比较正确，但评卷教师却以印象给分，造成多数学生得不了满分。
从本次试卷来看，我们平时教学中应注意：1、学生基本功不扎实，教师须在训练学生计算能力和技巧上下功夫；2、在教学中加强语言文字辨析与数学教学联系，3、在教学中应加强数学与生活实际联系，提高学生解决实际问题能力。
总之，我们教师在教学中要多注重学生养成习惯，细心答题，并在教学中真实了解学生对知识掌握情况，要让学生学会灵活运用知识，掌握好方法，让学生在任何情况下都能应对自如，在结合学生特点和教材特点情况下，把数学与生活紧密相连，在实践中体验数学。
五年级数学试卷分析（二）一、试卷分析：知识覆盖全面，各种知识比例合理，符合课程标准要求及教材编排意图。
试卷既关注了双基，又能考查能力发展，使不同层次学生都能获得相应成功喜悦，充分体现了基础教育数学课程基础性、普及性和发展性相结合新理念。
试题有一定弹性和可操作性。
给学生留有自由选择解决问题空间。
对发展学生观察能力、想象能力和思维能力有很大帮助，对我们平时教学也是一个极好检测。
在试题取材上充分注意与生活实际联系，引发学生发现并解决实际问题。
如：综合应用几道应用题，强调了应用题对数学知识应用于生活实际重要性，要求学生用数学眼光观察问题、分析问题、解决问题，使数学问题生活化、生活问题数学化。