儿歌在小学低年级数学教学中的作用

儿歌在小学低年级数学教学中的作用
数学的特点是具有抽象的理论，严谨的逻辑和广泛的应用性。

但儿歌的特点是内容浅显、篇幅简短、语言活泼。

这两者似乎有着较大的差异。

不过，在课改的热潮中，新课程强调以创新精神和实践水平的培养为重点，提倡、引导并促动学生建立新的学习方式。

新课程标准中也一再指出，要注重学生的已有经验和兴趣爱好、个性特长等发展特点。

将儿歌引入小学低年级的课堂教学，其实也正是注重了学生的兴趣爱好。

同时儿歌与数学教学相结合也充分体现了育教娱乐。

根据小学儿童感知的不精确、注意力的不稳定持久的心理特点，通过编排一些简短，内容浅显的，朗朗上口的儿歌，则可将数学中抽象的概念、严密的逻辑得到适当缓解。

同时小学低年级教学中的儿歌又不同与幼儿学习中遇到的儿歌，教学中的儿歌或许缺少了韵律，但其中蕴藏着数学的规律和要求。

这个特殊性，让儿歌和数学教学又结合在了一起。

作为一位从教多年的数学老师，经过多年持续的实践，我发现在低年级数学教学中，教师若能抓住儿童心理特征，采用一些儿歌协助教学，不但有助于激发学生的学习兴趣，使他们积极主动地参与教学，而且能创设一个轻松愉快的学习气氛，让学生在这种气氛中较好地掌握所学知识。

由此我也总结出了一些儿歌进入低年级数学课堂的教学心得。

一、儿歌充满童趣，能激发学生学习数学的积极性。

数学知识在一些孩子看来数学是枯燥乏味的。

因而他们怕学数学，怕学不好数学，其实都是学生对数学的畏惧心理和数学的枯燥性所致。

所以只有改变现状，刷新学生对数学的理解，才能为学习数学奠定良好的基础。

而儿歌教学是孩子成长中最常见，也是最适合儿童心理特征的教学途径之一。

因为其内容浅显、思想单纯，深受孩子们的喜爱。

在数学教学中若能合理使用儿歌，就能成为一把打开孩子探索求知之门的钥匙。

对于刚进入小学的孩子来说，数学教学中采用儿歌，让孩子更有亲切感。

儿歌的童趣增添了数学的魅力，让孩子更愿意去了解学习数学知识，增强学习数学知识的兴趣。

二年级的长方体正方体教学是小学阶段所教授的纯几何的知识，要求学生不但要掌握概念，还要培养空间观点和空间想象水平。

这些抽象的概念对二年级的孩子来说，是空间理解的一个飞跃。

如何能让他们接受呢？由此，我想到了利用充满童趣的儿歌来实行教学，调动起学生学习的兴趣。

课上我用一首儿歌谜语来引入：
小小一个长方体，
肚里装着尺和笔，
小朋友们来上学，
把它放进书包里。

孩子们被这个首充满童趣的儿歌谜语吸引，兴致勃勃的开始理解了解正方体长方体的特点……短短的一首趣味儿歌，引出了数学知识新篇章，也调动了孩子们探索数学知识的积极性。

学生注意力集中了，害怕与困惑的心理一扫而空，学生就在愉悦的心境中进入了学习的佳
境。

二、儿歌朗朗上口，数学教学由繁变简。

低年级应用题的教学是数学教学中很重要的部分，因为数学知识的联贯性，低年级应用题也就成为了中高年级两步运算，四则运算应用题的基础。

但低年级孩子的理解分析水平发展还不完全。

对于部分学习困难的学生，教师只能依赖反复辅导讲解培养孩子的这些水平。

教师和学生都感觉繁琐。

久而久之，学生对学习应用题也索然无趣了，更可能所以而产生对数学学习的恐惧心理。

所以，在应用题教学中，教师若能适时地采用儿歌实行教学，则可少费很多周折。

因为儿歌语言活泼、节奏明快。

在低年级应用题的教学中，我采用这样一则儿歌：谁和谁共有多少，
请用加法算一算；
多几少几和相差，
准是减法来求差；
知道每份和几份，
要用乘法求总数；
平均分和等分题，
少了除法可不行。

四句儿歌分别概括了加、减、乘、除常见的情况。

孩子们从中了解到基本的一步计算应用题的解答思路和方法。

又因熟记儿歌内容，而较牢固地掌握了所学知识。

而相比较解答过程中，学生在数量关系。