最新《新词新语与流行文化》教学反思
新词新语与流行文化教案
新词新语与流行文化教案一、教学目标1. 让学生了解和掌握一定数量的新词新语，提高学生的语言表达能力。
2. 培养学生对流行文化的兴趣和认识，拓宽学生的视野。
3. 通过对新词新语和流行文化的学习，增强学生对现代社会的适应能力。
二、教学内容1. 新词新语的定义和特点2. 流行文化的概念和表现形式3. 常见的新词新语及其含义4. 流行文化中的热门现象和话题5. 新词新语在实际生活中的应用三、教学方法1. 讲授法：讲解新词新语的定义、特点和流行文化的概念。
2. 案例分析法：分析具体的新词新语和流行文化现象。
3. 小组讨论法：让学生分组讨论新词新语和流行文化的话题。
4. 实践演练法：让学生在实际生活中运用新学到的词汇和知识。
四、教学步骤1. 引入新词新语和流行文化的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解新词新语的定义、特点和流行文化的概念。
3. 分析具体的新词新语和流行文化现象，让学生深入了解其含义和用法。
4. 组织学生进行小组讨论，分享对新词新语和流行文化的看法和体验。
5. 让学生进行实践演练，将新学到的词汇和知识运用到实际生活中。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的积极参与程度。
2. 作业完成情况：检查学生完成作业的质量，评估学生对新词新语的掌握程度。
3. 实践演练表现：评估学生在实践演练中的表现，检验学生将新学到的知识运用到实际生活中的能力。
4. 学生自我评估：鼓励学生进行自我评估，反思自己在学习过程中的进步和不足。
六、教学资源1. 教材：选择一本涵盖新词新语和流行文化的教材，作为主要教学资源。
2. 网络资源：利用互联网查找相关的文章、视频和图片等资源，丰富教学内容。
3. 流行文化实物：收集一些流行文化的实物，如流行歌曲、电影海报等，用于展示和讲解。
4. 小组讨论材料：准备一些关于新词新语和流行文化的话题，供学生在小组讨论时使用。
七、教学环境1. 教室布局：将教室座位布置成圆形或小组形式，方便学生进行讨论和互动。
探究3：新词新语与流行文化
《新词新语与流行文化》教学设计【教学目标】1.知识与技能：了解新词新语产生的原因及其特点，提高对语言的感悟能力和判断能力。
2.过程与方法：小组合作探究，搜集整理一些新词新语，分析它们所反映流行文化现象。
3.情感态度与价值观：从新产生的词语中领略当代流行文化，培养学生在生活中关注语言的意识，并能试着作出较深层次的分析和理性的思考。
【教学重难点】教学重点：让学生了解新词新语产生的原因及其特点，培养学生的自主探究能力。
教学难点：搜集整理一些新词新语，领略当代流行文化，对新产生的词语作出较为深层次的透视和理性的思考。
【教学方法】自主、合作、探究【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入同学们，今天我很高兴地和大家一起学习《新词新语与流行文化》。
说实话，在准备这节课时我才发现自己已经out了，好多的新词新语都是我见所未见闻所未闻的，我的感受正如崔健的一句歌词：“不是我不明白,这世界变化快。
”经过一番恶补，我终于也掌握了一些。
下面我就用新词新语来给大家介绍介绍我自己，一来和大家交个朋友，二来也算是抛砖引玉，希望在接下来的时间里你们也能踊跃展示自己，让我们更好的交流。
（出示课件1）我的名字叫庞俐敏，昵称PLMM，是我名字拼音的缩写，如果大家要读成漂亮美眉，我也欣然接受，虽然纯属巧合；我的年龄嘛，应该属于奔奔族中的一员，不是新新人类；职业，大家都知道，教师应该属白领阶层吧，但实不相瞒，生活过得有点辛苦，我还真想成为粉领；看我这把年纪，肯定是已婚，但因工作关系，我和丈夫成了半糖夫妻，因为我不是新新人类，所以没能成为丁克家庭；要问我的经济状况嘛，因为不舍得花钱，所以我还不是月光公主，挣的钱不够多，买房子只能按揭，是个房奴；兴趣爱好呢，我喜欢卡拉OK，唱得不怎样，偶尔上上网，是个草根网民，最近蠢蠢欲动，想成为一个股民，但目前还是一个股盲。
好了，这就是大家眼前的我。
现在你们对我是了解清楚了，还是雾里看花呢？关键看你是否理解那几个新词新语的意思！懂意思的说出来，我可不怕被大家解读得清清楚楚！（出示课件2）现象、新观念的出现而产生的在语言交际中频繁运用却没有被过去的词典收录的词语。
新词新语与流行文化教案
新词新语与流行文化教案一、教学目标1. 让学生了解并掌握一些新词新语的含义和用法。
2. 培养学生对流行文化的认识和理解。
3. 提高学生运用新词新语进行交流的能力。
二、教学内容1. 新词新语的定义与特点2. 流行文化的概念与表现形式3. 常见新词新语的举例及解释4. 流行文化中的典型现象分析5. 新词新语在实际交流中的应用三、教学方法1. 讲授法：讲解新词新语的定义、特点和流行文化的相关概念。
2. 举例法：通过举例说明新词新语的用法和流行文化的具体表现。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对新词新语和流行文化的看法。
4. 实践法：让学生在实际交流中运用新词新语，提高运用能力。
四、教学准备1. 教材或教辅：提供新词新语和流行文化的相关内容。
2. 投影仪或白板：用于展示新词新语和流行文化的例子。
3. 小组讨论材料：用于组织学生进行讨论。
五、教学过程1. 导入：介绍新词新语和流行文化的概念，激发学生兴趣。
2. 新词新语讲解：讲解新词新语的定义、特点和常见例子。
3. 流行文化分析：分析流行文化的概念和表现形式，举例说明。
4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对新词新语和流行文化的看法。
5. 实践环节：让学生在实际交流中运用新词新语，提高运用能力。
6. 总结与反馈：总结课堂内容，给予学生反馈，鼓励继续学习和实践。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们对新词新语和流行文化的理解和兴趣。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的观点表达和交流能力。
3. 实践环节：观察学生在实际交流中运用新词新语的情况，评估他们的运用能力和灵活性。
4. 作业和练习：通过布置相关的作业和练习题，评估学生对新词新语和流行文化的掌握程度。
七、教学拓展1. 组织学生进行新词新语的创作和展示，鼓励他们发挥创意，提出自己的新词新语。
2. 邀请嘉宾或专家来讲座，分享他们对流行文化的看法和经验。
新词新语与流行文化-人教版必修1语文教案
新词新语与流行文化-人教版必修1语文教案一、教学目标1.学生能够理解新词新语在现代社会中的重要性；2.学生能够掌握有关新词新语的基本定义和特点；3.学生能够探究新词新语与流行文化之间的联系；4.学生能够对新词新语进行正确、恰当地使用。
二、教学重点1.掌握有关新词新语的基本定义和特点；2.探究新词新语与流行文化之间的联系。
三、教学难点1.探究新词新语与流行文化之间的联系；2.对新词新语进行正确、恰当地使用。
四、教学方法1.讲授法：通过讲述新词新语的定义、特点以及与流行文化之间的联系，使学生对新词新语有一个更深入的认识；2.讨论法：组织学生对一些新词新语进行探讨，引导学生积极参与，提高学生对新词新语的理解和使用能力；3.演讲法：组织学生进行小组演讲，展示对新词新语的理解和应用。
五、教学内容1. 新词新语的定义和特点新词新语是指出现在语言中不久的新词汇和新的表达方式。
它们来源于社会、科技、网络、商业等不同领域，在不同层次和场合中都得到了广泛应用。
新词新语有以下特点：1.来源广泛：社会、科技、网络、商业等不同领域；2.核心词汇：是现代社会变化的体现；3.多元化：新词新语有各种各样的表达方式；4.时尚性：新词新语的使用跟随时尚，不断发生变化。
2. 新词新语与流行文化之间的联系新词新语和流行文化之间存在着很紧密的联系。
首先，新词新语是流行文化的重要组成部分。
随着社会的不断发展和变化，新词新语不断涌现，同时也推动了流行文化的发展。
其次，新词新语往往与年轻人和时尚文化相联系。
这些新词新语往往能够反应年轻人生活和思维方式的变化，成为年轻人的流行用语，引领着流行文化的风向。
3. 对新词新语的正确使用新词新语的正确使用对于我们的日常交流非常重要。
在使用新词新语时，需要注意以下几点：1.理解词汇意义；2.确定使用场合；3.注意时机；4.避免过度使用。
六、教学活动设计1.导入环节：通过播放一段与新词新语相关的话题进行讨论，引导学生对新词新语的认识；2.讲授环节：向学生讲授新词新语的定义、特点以及与流行文化之间的联系；3.讨论环节：通过组织学生对一些新词新语进行探讨，引导学生积极参与，提高学生对新词新语的理解和使用能力；4.演讲环节：组织学生进行小组演讲，展示对新词新语的理解和应用；5.总结环节：将本课内容进行总结，让学生形成对新词新语的全面认识。
《新词新语与流行文化》教学反思
《新词新语与流行文化》教学反思原阳一中娄素伟这次我参加市优质课比赛，选择的课题是《新词新语与流行文化》。
从备课到作课的整个过程，让我受益匪浅，收获颇丰。
更重要地是让我清楚地认识到自己教学中忽略的问题和存在的陋习。
为准备这节课，我去搜集大量的新词新语。
在这个过程中我突然发现，有很多本应知道的事物，我居然是未知。
于是搜集过程成了学习的途径。
备课，让我认识到很多新事物更需要老师去关注。
想让学生学会关注生活，首先老师就应该留意社会生活的动态。
设计的教程，我费了心思，尽管不尽人意。
主体教学内容我分了四部分：第一部分，让学生认知一部分新词新语。
第二部分，了解新词新语的产生途径、去向。
第三部分，使学生正确评价运用新词新语。
第三部分，通过认知的新词新语领略当代流行文化。
第一部分的设计低估了学生接受新词新语的能力。
其实，新词新语学生已经了解很多，不用过多介绍，只要让他们明白，词汇在不断的吐故纳新即可。
第二部分有关新词新语产生的途径，教材上已有明确的关系表述，我在设计时，也感觉再一条条介绍有些重复，学生完全可以自主学习，可又不敢在教法上有所突破，最终还是选择逐条学习，结果表明没必要。
完全可以作为学生了解的内容来处理。
第三部分的设定，是通过探究想让学生认识到新词新语良莠不齐，注意信息积累过程中的辨别，能够正确选择对自己学习、写作有用的新词新语，区别对待自己了解、掌握的新词新语。
思路很明确，可是在教授时方法过于老套，只是自己在评判，没有启动学生，让其自主分辨，自主梳理，然后得出结论。
结果本应学生一对比就会明白的问题，让我给代替解决了。
教法毫无新意可言。
第四部分，设计的通过认知新词新语领略当代文化，虽然给学生指出了对待流行文化的正确态度，但同第三部分犯了同样的错误，没有让学生成为主动探究者，结果，只是流于形式，学生对这一块根本毫无认知。
在整个教学过程中，唯一差强人意的，是新词新语运用部分的设计，还算是抛砖引玉吧。
通过这次备课、授课，我对自己教学中的问题做出以下总结：一、不能把梳理探究活动课当做传统的阅读课来讲，活动课怎样上，一定根据学情来设定，不能脱离实际。
《新词新语与流行文化》教学反思
《学写现代诗》教学反思高中语文新教材人教版第一册第一单元是现当代诗歌，共有4首。
它体现了新大纲“培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，发展健康个性，形成健全人格”之要求。
这是语文对诗心的召唤，是人文对诗心的召唤，同时也是诗心对我们语文教师的挑战。
然而，在我们这个世界公认的“诗歌国度”，由于文体的陌生转换、学生读写的习惯以及教师学识修养的制约等原因，当代学生中存在这样一个普遍现象：宁可读小说散文等现当代文章，也不读现当代诗歌，至于写诗就更谈不上了。
其实，这种情况跟学生的心理成长和知识渴求是不协调的。
中学生完全可以读懂、写好诗歌。
我所接触的学生在平时的练笔中，时常有一些诗歌佳作出现。
假如我们语文教师能够让学生明白诗歌的文体特点，改变学生的阅读习惯，提升教师自身的修养，指导学生读诗、写诗相信不是一件难事。
这在语文教育界极为重视文学教学，重视学生心灵教育的今天，有莫大的意义。
一、读熟——感知诗歌的格律和分行优秀诗歌十分讲究音乐性，席勒甚至认为“诗里的音乐在我心中鸣响，常常超过其内容的鲜明表象”。
很多学生有误解，认为现当代诗歌和外国诗歌是没有这方面要求的，为了使学生对诗歌有更多的认识，我结合课本有关内容，介绍了世界诗歌发展的基本趋向——从格律诗转到自由体，外国20世纪前的许多诗歌是格律形式出现的，如雪莱、拜伦、普希金的诗歌大量是格律诗。
在此基础上，我向学生介绍了停顿、押韵和分行的常识，帮助学生朗读和理解诗歌。
1、要朗读好诗歌，要处理好诗句内部的停顿，把握好诗句的感情节奏。
如《就是那一只蟋蟀》，句式整齐匀称，节奏鲜明，读时会感受到适应思想内容的需要而产生的优美韵律。
这是因为作者流沙河以语义为单元作有节奏的停顿来组织诗句。
好的译诗也会注意到语种的区别，尽可能把格律的形式翻译出来。
“以顿代步”是最常用的方法（即以语义为单位的自然节奏的停顿代替外国格律诗的“音步”）。
《致恰达耶夫》原诗每一行分三个音步，译者弋宝权处理为每行三个停顿，加强译诗的节奏感，如：并不能长久地/欺诳也已经像梦、/像朝雾一样地/消亡我们/忍受着/期望的折磨等候那/神圣的/自由时光现在我们/为了荣誉献身的心/还没有死亡通过朗读的比较学生发现，句内按语义节奏停顿的效果比按词语节奏停顿要好，气韵流转，情感呈自然流动状态。
新词新语与流行文化
新词新语与流行文化
教学反思
对《新词新语与流行文化》的探究,不仅有助于教师与学生沟通,激发学生从生活中学习语言的兴趣，而且对正确引导学生了解语言现象、学习语文基础知识很有帮助。
本节课，注重学生对知识的梳理和探究。
其中，知识梳理主要由学生完成，教师只点拨梳理的分类和角度。
学生积极主动完成课下梳理，积累了很多新词新语，并且能够做出注解。
课堂上的交流很有效果，达到资源共享。
而探究部分，由教师引导，学生讨论为主，体现了合作学习的的意识。
学生也能够主动积极地思考探究新词新语反映的文化现象以及未来发展趋势。
本节课，内容充实，学生兴趣浓厚，课堂气氛和谐。
不足之处：教学设计的第三个环节难度太大，“文化”的概念本来就太大，太模糊，操作性不强，部分学生理解困难。
导致教学超时，拖堂5 分钟。
随之，探究二，用时太少，学生没有充分思考，教师就做出了结论。
通过本次备课、讲课及听课，我深刻体会到课堂教学的时效性是教学的关键。
重视学生的主体地位，以学生的学为主，教师的引导为辅助，才能真正训练学生的思维，培养学生的主动学习的意识。
另外，探究课不同于平时的阅读赏析课，这个课堂更要充分调动学生主动性，让学生学会自主学习，搜集整理资料，并学会合作学习，从而培养学生合作探究的意识。
新词新语与流行文化学案
新词新语与流行文化学案一、学习目标通过本次课程的学习，学生应能够：1.了解新词新语和流行文化的定义和特点；2.掌握新词新语和流行文化的产生背景和发展趋势；3.学会使用适当的方法和渠道获取新词新语和流行文化；4.能够认识到新词新语和流行文化对社会生活的影响。
二、教学重点1.认识新词新语和流行文化的定义和特点；2.了解新词新语和流行文化的产生背景和发展趋势；3.掌握获取新词新语和流行文化的方法和渠道；4.认识新词新语和流行文化对社会生活的影响。
三、教学难点1.理解新词新语和流行文化的定义和特点；2.把握新词新语和流行文化的产生背景和发展趋势；3.掌握获取新词新语和流行文化的方法和渠道；4.认识新词新语和流行文化对社会生活的影响。
四、教学过程（一）导入1.教师提问引导学生思考：你们最近是否听到过一些新的词汇或者短语？它们是如何产生的？你们认为它们和社会的发展有什么关系？2.准备一些新近流行的词语进行示范，师生共同讨论其含义和应用场景。
（二）概念解释1.讲解新词新语的定义和特点：指的是一些新近产生的词汇和短语，往往与时事和社会发展密切相关，具有流行性和时效性。
2.讲解流行文化的定义和特点：指的是在特定时期内流行的文化现象，包括音乐、电影、时尚、娱乐等多个方面，具有群众性和传播性。
（三）产生背景1.分析新词新语和流行文化产生的背景，如社会变革、科技发展等。
2.了解新词新语和流行文化的发展趋势，如年轻化、多元化等。
（四）获取方法与渠道1.介绍获取新词新语和流行文化的方法，如阅读报刊杂志、参加社交活动、关注网络媒体等。
2.引导学生讨论新词新语和流行文化的获取渠道，如新闻报道、网络社交平台、综艺节目等。
（五）影响与意义1.引导学生认识到新词新语和流行文化对社会生活的影响，如改变了人们的生活方式、塑造了文化符号等。
2.分析新词新语和流行文化对个人的影响，如丰富了个人的知识和经验、提升了个人的社交能力等。
（六）小结与延伸1.对本节课所学内容进行小结，确保学生对新词新语和流行文化的定义和特点有一个清晰的认识。
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《新词新语与流行文化》教学反思
《新词新语与流行文化》是人教版语文必修一疏理探究单元的内容，人教版新教材课文中编入此内容，体现了编者们与时俱进的意识，同时也使得乐于接受新事物的中学生在语言文字中有了一方广阔的学习和探究的天地。
这一梳理探究课应该是学生比较感兴趣的活动课。
在教学设计时我主要考虑从新词新语文化内涵及如何规范使用两个方面入手，探究新词新语。
在组织教学时，应该先让学生用一定时间搜集与整理新词语。
如可以按照社会生活、交通、经济、法律、传媒、教育、政治、科技、环境、医疗、网络等内容分类，并给它们加上释义。
让学生运用已掌握的新词新语创作改编成语。
我从学生们最好奇的新词新语导入，精心设计了“秀秀我”的导入让学生按照词语产生途径对搜集的新词新语进行梳理，同时也提供给他们梳理新词的其他途径。
然后逐步引入“新词语与流行文化的关系是怎样的”和“如何正确对待和使用新词新语”这两个教学重点。
在这一过程中教师可以不断地引入新词新语，提出问题让学生们各抒已见，尽可能营造课堂上轻松热烈的气氛。
最后提出一些研究方向供学生撰写小论文。
本课主体教学内容由三部分组成：第一部分，从学生熟悉的搜集各个领域的新词新语。
第二部分，透视新词所反映的文化现象，使得课堂的梳理探究更有深度，从语言变化与发展中感知社会生活的变迁，加深对社会生活的认识与理解。
第三部分，让学生实际运用新词新语，将本课对语言现象的分析落到正确“应用”这一实处。
许多新语怪词都是学生从影视、媒体、广告中学来的。
我们作为教育工作者应该对新词新语有正确的认识，对祖国语言的规范、纯洁、健康正确引导。
通过这节课的准备，我更深切的意识到，对于教材上的某一课，教师要教的不是“全面”，而是“关键点”或者“兴趣点”。
能实现从点到面的飞跃。
新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。
所以，语文教学就是如何用课上的“点”点燃学生要了解“面”的渴望。
要抓住一点讲透彻，交给学生方法，学生自然可以举一反三，触类旁通。
而这个“点”怎么找，怎么设计就需要教师好好下功夫了。
在设计本科教学环节过程中我也走了不少弯路：
一、教材涉及的新词新语均为很有代表性典型性的有一定影响力的新词新语，真正反映出我国社会方方面面的新现象，新问题。
而不仅仅是学生熟悉的网络新词新语。
设计之初，导入时还设计了流行语串串烧，课程中间举的例子网络用语太多，这会对学生产生误导，以为新词新语就是网络用语。
在这一点上，教师首先要把新词新语范围定位准确。
二、梳理新词环节缺少指导，设计初，我是让小组代表把搜集的新词新语不加选择的任意写在黑板上，结果混乱不堪，没有条理，而梳理时也是费时费力，效果一般。
而新词新语的搜集展示并非本课重点。
经修改，设计为依托教材已经举出的新词新语产生途径，让学生有针对性的梳理，教师再把自己搜集的词语按照年度和类型进行梳理展示，这样既节约时间又告诉学生自己梳理新词新语的方法。
三、大板块设计时，我按照梳理---探究---运用三块展开，中间也曾听取老师们的意见，调整板块为：梳理---运用—探究，把探究其文化内涵放在最后，由浅入深，但试讲后自己感觉仍不顺畅，又重新调整过来。
反思，课程设计大板块设计只要不违反逻辑顺序，每人均有自己的顺畅的思路，可以有多重设想，只要能把个环节的衔接做好即可。
四、梳理探究课需要学生活动，真正参与进来，我在最初活动设计上过于死板简单，设计了三个探究题：1、梳理归类，探究新词新语产生的途径。
2、探究新词新语的文化内涵及与流行文化的关系。
3、思考探究当前校园新词汇的特征及学生流行语产生的原因。
分成三组进行讨论。
学生的兴趣不高，而且，第二探究题没有探究价值，课本上就有关系的表述。
有的学生不知道该怎样回答。
而第三个设计题，在前面的环节没有涉及校园新词新语，这样就前后不照应了，出现漏洞。
怎样让学生在前面的探究基础上，掌握了新词新语的使用原则练练笔呢，恰当的使用新词新语呢？我费尽心思，曾设计让学生将传统的句子变成使用新词新语的句子，变的结果是传统文学性语句表达效果好，但教材设计者并非否定新词新语，我们不能把某些不规范的网络新词新语等同所有的新词新语而加以否定，这样导向又错了。
五、设计语言运用的活动二，我最初设计为“使用新词新语和流行语改编《荆轲刺秦王》易水送别这一情节，改成嘻哈课本剧”，学生改的也很难搞笑，但老师们认为这个活动内容不合适，因为那是很悲壮的故事，不适合用搞笑的新词新语或流行语，应该对学生有一个正确的指导，不能滥用新词新语，不加选择的任用。
所以我又改为原本就是讽刺性的两个成语“东施效颦”“邯郸学步”让学生改编。
而且，课堂上活动设计不能只是感觉课堂上热热闹闹，而学生一无所获。
虽然是比赛做课但也不能为追求效果而忘记教学重心。
作课之后，听取评委老师的意见，我还需对教学设计进行修改：如加上学习目标，让学生明确一节课的学习目的，这是必须的。
最后学生活动，让学生将作品念出或分角色念出即可，可以不排成小品，因为我们的重点是让那个学生明白该怎样使用新词新语，而不是展示他们表演能力。
在评课阶段，听宋主任评课及他对梳理探究这部分内容的高屋建瓴的见解，也很有收获。
总结宋主任的点评如下：
一、每节课要有目标展示，让学生明确一节课的学习目的。
二、规范板书，根据课程内容将一节课要点明示出来。
三、不能把梳理探究活动课当做传统的阅读课来讲。
活动课怎样上，一定根据学情来设计，不能脱离实际。
四、活动课形式多样，可以对15个专题有选择的形式多样的开展，如指导学生办手抄报、开设研究性学习专题，绘制表格，课堂演示活动成果等。
五、梳理探究活动，课堂不是终点，应该告诉学生方法，指导学生去探究，而不能停留于知识表面的分析讲解，给学生方法，授之以渔才是最重要的。
六、课堂上以学生为主体，不能上成教师的表演课。
七、老师要重视课堂生成，充分发挥师生的主观能动性，让思维在交流中碰撞，从而更透彻地理解文本。
平时我们在上课时，要让学生采用接受性学习中的发现性学习，引导学生有意识地生成学习内容。
从这个意义上来说，就是要学生由“死学”到“活学”，由“会学”到“学会”。
八、活动课最好有训练，动动笔。
通过前期准备、反复修改、试讲、比赛、评课、反思、再修改，明天我还要将修改后的设计付诸实践，参加校赛课。
这一过程是辛苦的，但收获是巨大的。
“梳理探究”的教学内容，是人教版普通高中课程标准实验教科书必修教材的新探索。
它体现了语文学习的综合性、实践性特点，贯彻课程标准所倡导的“自主、合作、探究”学习方式的理念。
它的教学，是摆在所有语文教师面前的一个崭新课题。
于我本人而言，高一阶段虽然也给学生上了一节《新词新语与流行文化》，但只限于新词新语的介绍，以引起学生兴趣，这次我参加市优质课比赛，真正设计这一课时更深切地感到，梳理探究课型灵活、涉及面广，重点不好驾驭，对老师是一次挑战。
对于这种课型的教学我还处于摸索阶段，今后还需认真研究，努力把活动课上好。
在我备课、试讲阶段得到我校老师的热情指导，感谢孙老师、余老师、王老师、董老师、李老师、陈老师、张老师、邢主任的指导帮助！也感谢宋主任、各位评委老师的指导。
不当之处还热切期望各位老师指正。