二年级语文：《假如》教学反思(教案文本)
《假如》教学反思案例
通过观察学生的表情和反应，我发现 学生对教学内容比较感兴趣，能够认 真听讲并积极思考。
教师引导方式
教师引导方式
在教学过程中，我采用多种引导 方式，包括提问、案例分析、小 组讨论等，引导学生主动思考，
自主探索。
引导效果
通过观察学生的反应和课堂表现 ，我认为引导方式有效，能够激 发学生的学习兴趣和思考能力。
教学目标达成度
教学目标明确性
本节课的教学目标是通过《假如》这 首诗的学习，培养学生的诗歌鉴赏能 力和审美情趣。从课堂反馈来看，教 学目标明确且有效。
教学目标实现度
通过课堂上的互动和讨论，大部分学 生能够理解诗歌的深层含义，教学目 标基本实现。
课堂互动质量
课堂氛围营造
我努力营造轻松、愉快的课堂氛围，鼓励学生提问和发表自己的见解，使得课堂 互动更加自然、流畅。
鼓励自主学习
引导学生自主学习，鼓励他们通过查阅资料、撰写读后感等方式，培养自主学习的能力 和习惯。
Part
06
结语
教学反思的意义
提升教学质量
通过反思教学过程，教师可以发现教学中存在的问题，并针对性 地改进教学方法和策略，从而提高教学质量。
促进专业成长
教学反思能够帮助教师深入思考教学实践，总结经验教训，提升教 学水平，促进教师的专业成长。
教学方法优化
创新教学方式
采用朗诵、角色扮演、小组讨论等多 种教学方法，提高课堂互动性和参与 度。
利用多媒体资源
利用音频、视频等多媒体资源，增强 诗歌的视觉和听觉效果，帮助学生更 好地感受诗歌的意境。
学生参与度提升
设计实践活动
组织学生进行诗歌朗诵、角色扮演等实践活动，让他们在实践中深入理解诗歌，提高参 与度。
《假如》教学反思
《假如》教学反思《假如》教学反思2《假如》是一篇诗歌，作者借马良的神笔，表达了对小树，小鸟，残疾人的发自内心的关爱。
启发我们都要关心关爱他人。
本诗每小节都采用“假如我有一枝马良的神笔”开头，写出自己的愿望，结尾省略号留有悬念，便于学生想象。
在课堂教学中，我坚持以学生为中心，尽可能调动学生的学习兴趣，使每个学生在不同程度有所发展，有所提高。
一、抓住学生阶段特点，激趣导入在本节课的开始，我采用了以故事的形式将学生引入文本，提升学生对课文的兴趣，接着我指导学生对本课生字、词语做了分析总结，但由于时间不足，字词只做了简单、个别的学习，有点流于形式。
二、品读课文，把握课文内容在此环节中，我让学生反复朗读课文，抓住关键问题展开学习，我精心创设情境，让学生演小树，体会小树的困境，激发学生对小树的帮助、关爱，接着我依次讲了给小鸟画谷粒，给西西画好腿，引导学生互相关心，团结友爱，做一个善良、无私的人。
并及时给学生灌输“赠人玫瑰、手有余香”的思想。
三、拓展、实践拓展是拓宽语文知识面，拓宽学生思维，因为语文是一片广阔的天地，在本课最后环节中我让学生通过自由想象，续写课文，孩子们都能进入个体想象的空间，拓展也得到了落实。
其实，本课富于童真、童趣，很适合低年级孩子学习。
也许由于我的教学环节设计得过多、过重、过难，一节课下来，学生显得较为疲乏。
课后，我反思了自己的教学思想，觉得自己的新课标、课改理念的认识还需提高，尽管语文是一门艺术，但它还得遵循儿童年龄特征，不能只顾自己的展示而忽略了学生的主体地位，否则你的心血也只能给学生留下一个朦朦胧胧的概念和印象，很难让学生从“知识课堂”走向“生命课堂”。
人们常说：“细节决定成败”。
在本节课堂上，我还存在着很多细节需要指正，以后我会明确自己努力的方向，克服自己的不足，带着新收获，再次走进新课堂。
《假如》教学反思3作为一节作文指导课，本节课我力求实现自己的教学设想，以学生的说为主，以发展学生的想象为目标，充分尊重学生个性特征，以学生的想象为指导线索，努力使学生运用“变”来实现自己心中的梦想。
小学语文二年级假如教案5篇
小学语文二年级假如教案范文1教学目标1、知识与能力：巩固本课生字，能正确、流利地朗读课文，并有适当的情感定位。
2、过程与方法：通过聆听感受、自读自悟、品读深入等阅读活动理解文本，并在句式练说、朗读表演、仿写创作中得到能力的培养和情感的熏陶。
3、情感态度和价值观：激发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境的真情实感，显示儿童博大而纯真的心。
设计意图1、激发兴趣：根据年龄特点，选择巧妙的着眼点(神笔)激趣，带动思维，激情入境，使学生产生共鸣。
2、培养语感：语文教学要把握学科的个性，以学生的语言发展为本，加强语言的理解、感悟和运用，通过诵读、联想、评价，感受深刻的文本内涵。
3、拓展文本：在深入研读感悟文本的基础上，根据学生和文本的特点，设计了适宜的句、段训练，师生共同进出课文意境，在多元对话的过程中，有机整合与拓展，更提升了情感的感染与熏陶。
预设目标教学环节学生活动一、复习导入抓住“神笔”一词，激活学生思维，引发浓厚兴味。
1、揭题《假如》，说说你是怎么理解“假如”这个词语的?2、师：课文中的作者想象自己如果有一枝马良的神笔,会干什么事。
你觉得马良的神笔是一枝怎样的笔?3、出示图片与小诗：马良爱心大，神笔手中拿，看谁要帮助，他就画画画。
1、学生谈理解。
2、学生畅谈：这枝笔画的画能变成真的，帮助穷苦人的笔，惩治坏人的笔……3、学生读一读。
二、感悟课文，朗读积累创设一个师生思维直接交流的情境，将文本直观地呈现课堂当中，让一切来的那么自然。
并给予学生充分的自读自悟的时间，培养自主阅读能力。
1、师：谁需要帮助，马良就会用这枝神笔画出他最需要的东西。
那课文中谁需要帮助呢?2、读课文，找出课文中体现小树、小鸟和西西需要帮助的句子。
3、自读自悟，各自准备班上汇报。
:提示：当我读到( )的时候，我( )。
4、集体感悟，指导诗中相应句子的朗读。
l感受小树的困难。
(1)、抓住“寒冷、缩着、叹息”这些词体会小树的'冷。
(2)、谈到“叹息”时想象小树当时会说些什么?(3)、指导朗读最后两行诗句。
二年级语文假如教案
一、教学目标：1.了解“假如”的意思和用法，并能在句子中正确运用。
2.培养学生观察问题、思考问题的能力。
3.通过内容的分析，提高学生的阅读和写作能力。
二、教学重难点：1.学好“假如”这个词语的意思和用法。
2.培养学生观察问题、思考问题的能力。
三、教学过程：1.复习：“我们学过了‘假如’这个词，它是什么意思？”2.导入：“我们来讨论一下，如果你明天中了500万元大乐透，你会怎么办？”通过与学生的互动，让学生们表达出他们的意见。
3.讲解：“‘假如’是一个假设的词，它可以用来描述假设的情况或者是条件。
我们可以用‘假如’来描述现实中不可能实现的事情，来展开我们的想象力。
”4.启发：“我们常说‘假如时间能倒流’，那么请你们举例子，假如时间能倒流，你们想做什么？”鼓励学生举手回答。
5.展开讨论：“我们假如到了一个神奇的海底世界，你会看到什么？”让学生随想并表达自己的想法，并记录下来。
6.板书总结：“假如+句子，句子。
”对于学生录入的想法，进行总结梳理，帮助学生更好地理解“假如”这个词语的意思和用法。
7.练习：“我们用‘假如’这个词将下面的句子补充完整：假如明天不下雨，我就去游泳。
”鼓励学生积极思考，并进行回答。
8.情景演绎：“同学们，我们来玩一个游戏，我提出一个问题，你们使用‘假如’来进行回答。
例如：假如你是一个飞行员，你下一步要做什么？”鼓励学生积极参与，展示自己的想象力。
辅导和纠正学生的语言表达。
9.扩展练习：“同学们，请你们找一个同学，两人一组，用‘假如’来进行对话。
例如：A：假如你是一只小鸟，你飞到哪里去？B：假如我是一只小鸟，我会飞到天上去。
”10.小结：“同学们，我们今天学习了‘假如’这个词语的意思和用法，你们掌握了吗？”鼓励学生积极回答，并进行总结。
11.作业：“同学们，请你们回家后写一篇《假如我会飞》的作文，可以畅想一下，如果你会飞，你会做些什么？字数不少于80字。
”12.反思：教师对本节课的教学过程进行回顾，总结教学中的不足，并进行调整和改进。
二年级语文教学反思（通用10篇）
•••••••••••••••••二年级语文教学反思二年级语文教学反思（通用10篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思能总结我们的教学经验，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的二年级语文教学反思（通用10篇），希望对大家有所帮助。
二年级语文教学反思篇1本学期，我担任二（2）班的语文教学工作，经过一期来的辛勤劳动，我们走过了一个充实而又有意义的学期；期末临近，回顾一学期的探索与尝试，酸甜苦辣样样都有。
在这一学期里，我坚持认真备课、上课、听课、评课，及时、认真地批改作业、讲评作业，督促学生及时更正错题，做好课后答疑工作；严格要求学生，尊重学生，和学生平等相处，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自我的教学水平和思想觉悟，并比较顺利地完成了教育教学任务。
此刻，我对这个学期的工作做以下总结。
一、狠抓基础知识和技能在书写方面，我大力强调规范性，要求书写整齐，字迹工整，并努力克服错别字，有些学生对于写过几遍的字也会写错，如“宽”字下边本该“见”而非“贝”字，又如“拔”和“拨”字，学生总是分不清是“拨打”还是“拔打”，“拔河”还是“拨河”。
类似这样的问题我进行了大力更正，反复默写和抄写。
又如，对打比方的造句，对各种句式的变换，对病句的修改，对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调，对这些问题加大做题的数量，以提高学生的基本技能和写句子的本事。
二、教学方法根据新课程改革的精神，学生的学习要体现自主、探究、合作。
所以我在教学中根据学生的学习情景灵活调整课程资料，以求学生能尽兴地表达自我的看法，完成自已的探究，真正体现自主性，使学生始终坚持一种自我探究的学习劲头，但教师自我也必须对自我的教学方法加以探究，不断更新自我的教学思想和教学观念。
在教学中，我时时坚持以读代讲，多读多想，自主感悟，常常鼓励学生各抒已见，使学生们尽情发表自我的看法，并且时不时采用一些别开生面的方式方法来调动学生的学习进取性，收到了显著的教学效果，三、指导学生学习方法俗话说，“磨刀不误砍柴功”。
《假如》教学反思12篇
《假如》教学反思12篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版语文二年级上册《假如》教案
人教版语文二年级上册《假如》教案教学目标1.能听懂、读懂《假如》这篇课文。
2.能正确朗读《假如》这篇课文。
3.能理解课文中的故事情节，并能够表达自己的理解和感受。
4.能根据课文内容进行创作，写出新的“假如”故事。
5.培养学生的想象力和表达能力。
教学重点1.课文《假如》的理解和朗读。
2.能够用自己的语言复述课文内容，并进行一定的想象和拓展。
3.利用“假如”的句子模式进行创作。
教学难点1.对“假如”的虚拟语气的理解和运用。
2.能够正确使用“假如”进行故事编写。
教学准备1.课文《假如》的教材。
2.小黑板或幻灯片展示材料。
3.学生课堂练习册。
4.创作素材：纸、笔等。
教学过程导入在课堂开始之前，老师可以用一个小小的故事或动画片来导入本课的内容，引起学生的兴趣，并激发他们的想象力。
学习课文1.老师带领学生一起朗读《假如》这篇课文。
2.逐句解释课文中的生词和句子结构，确保学生能够理解课文内容。
概念讲解1.老师简单讲解“假如”这个虚拟语气的用法，让学生能够正确理解句子中的意思。
2.老师可以通过一些例句或者小故事来帮助学生更好地掌握“假如”的用法。
分组讨论1.将学生分成小组讨论，让他们讨论课文中发生了什么事情，如果发生了另外的事情会怎么样。
2.鼓励学生说出自己的想法，并能够用“假如”的句式进行表达。
创作小故事1.要求学生根据自己的想法，用“假如”句式写出一个小故事。
2.鼓励学生在表达自己的故事时，多运用形象生动的描写，增加故事的趣味性。
展示与分享1.要求学生将自己的小故事分享给全班同学，让其他学生也能够欣赏和学习。
2.鼓励同学之间互相交流，提出建议和意见。
总结1.老师对学生的表现进行简单总结，肯定他们的表现和创作。
2.引导学生对本节课的内容进行简单回顾，巩固所学的知识。
课后作业1.自己编写一个“假如”故事，写在练习册上。
2.复习课文《假如》，准备下节课的课堂表演。
总结通过本节课的教学，学生能够更好地理解课文《假如》中的内容，并能够正确运用“假如”的句式进行故事编写。
2023最新-《假如》教学反思(优秀6篇)
《假如》教学反思（优秀6篇）身为一名优秀的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么教学反思应该怎么写才合适呢？这里的6篇《假如》教学反思是小编为您分享的假如教学反思的相关范文，欢迎查看参考。
《假如》教学反思篇一1、创设情境，入情入境。
叶圣陶先生指出：“作者胸有境，入境始以亲”。
从心理学角度来讲，情感总是在一定的情境中产生的，情境因素对人的情感能起感染作用。
小学生因生活经验缺乏，知识水平有限，教学中如果仅靠文字的叙述，很难向学生呈现直观形象。
因此，要善于创设各种直观情境。
我首先以《神笔马良》的故事激发学生的学习兴趣，以轻松的`谈话形式引导学生进入课题。
在学习正文的过程中，我主要通过声情并茂地描述感人的故事，创设情境来引起学生情感上的共鸣。
2、学习语言。
无论是老大纲，还是新课标，低年级阅读教学的重点是学习字词，低年级阅读教学语言积累主要积累规范的词、词组。
细细研读这篇课文，对学生群体而言，生字、新词不少，但是对基础较好学生来说，字表中所谓的生字早已不是生字，因此，生字教学主要以自学为主，采用先学后教、互教互学的形式。
把教学的着力点放在学习和积累有规律的词句、优美的词组上。
如“窗前的小树、红红的太阳、树上的小鸟、好吃的谷粒、不幸的朋友、健康的身体”，完善学生的积累，帮助学生在自己的语言结构中构建新的语言图式。
本课不足的地方就是：缺乏单个词语的积累和运用；对生字的识记没有适当点拨；过渡语不够精辟。
总的来说，这节课学生的学习兴趣还是较高的，而且能够主动参与各种学习活动，乐于学习，积累能力、实践能力都得到一定程度的提高。
推敲教学反思团扇教学反思途中跑教学反思《假如》教学反思篇二《假如》这一课借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人的发自内心的关爱。
这些关爱显示了儿童一颗纯真无暇的心，与孩子们的生活实际很近，所以最容易引起同学们的共识，异常是课后的省略号更给大家供给了无限遐想的空间，充分发挥自我的想象力：假如我也有这样的一枝神笔，我会……儿童充满了想象力、创造力，他们期望认识社会、改造自然。
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( 语文教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改二年级语文：《假如》教学反思(教案文本)Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.二年级语文：《假如》教学反思(教案文本)《假如》教学反思《假如》这首诗的内容比较简单，与孩子们的生活实际很近，它借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。
这些关爱显示了儿童一颗博大而纯真的心。
教学中，印象最深刻的是以下两方面：一、故事引入，朗读感悟。
我在教学伊始给他们绘声绘色地讲《神笔马良》的故事，孩子们听得入神了。
接着我趁热打铁诱导孩子们进入诗歌的学习：马良的神笔是多么神奇啊，假如我有一枝，该多么好啊。
同学们你们想吗？孩子们异口同声地说：想。
现在我们来看看书中小朋友想要一枝神笔干什么？孩子们的学习劲头可高了！我想为了让孩子们真正进入文本，那一定要指导孩子们好好朗读，感悟语言。
首先我让孩子们自己读诗歌，自己琢磨诗歌的每一小节应该用什么语气来读？再指名读一读，再评议、琢磨琢磨每一小节应该用什么样的语气来读。
这一步我充分让孩子们自己去琢磨、体会。
当孩子们体会有困难时我才加以指导。
如第一节：“画一个红红的太阳。
/让小树在冬天/ 也能快活地成长”孩子们都知道应该用愉快的语气来读。
后面两句“不会在寒冷的北风里 /缩着身子，/ 轻轻叹息。
”则要读出温柔的，怜爱的语气，可是孩子们体会不到。
我此时用无限温柔、怜爱的语气朗读。
我一边朗读一边用手抚摩孩子们的头。
孩子们听后能悟出其中的情感。
这时我就让孩子们多读，让孩子们悟其它几节诗歌的情感。
对于第三小节，孩子们都能体会应该读出对残疾朋友西西的同情、忧伤。
为了让孩子们充分理解作者的美好愿望。
我让孩子们同桌互读，小组赛读。
对于读的好的孩子我让他们上台朗读。
孩子们的小手一双双高高举起。
上台朗读举行了一轮又一轮，每个孩子都上台了。
他们读得声情并茂。
二、展开想象，大胆仿写孩子们已经融入到诗歌的意境中。
我顺势利导让孩子们展开想象，假如你有一支马良的神笔想画什么？没想到此时的课堂沸腾了，孩子们的小手举得那么高。
“假如我有一支马良的神笔，我要给贫苦的山村孩子画一所漂亮的学校，让他们坐在明亮的教室里学习。
”“假如我有一支马良的神笔。
我要给失明的孩子画一双明亮的眼睛，让他们看到五彩缤纷的世界。
”“假如我有一支马良的神笔，我要给赵老师画一个改作业的机器人，让老师不再那么辛苦。
”“假如我有一支马良的神笔，我要给穷苦的人画好多的金币，让他们有饭吃、有衣穿。
”“假如我有一支马良的神笔，我要人们画一双翅膀，在蓝天下自由自在的翱翔。
”“假如我有一支马良的神笔，我要画一艘宇宙飞船，让我们到太空去探索宇宙的奥秘。
”……多么善良的孩子!多么富有想象力的孩子!记得一个外国作家说过,每一个孩子都是一个诗人。
是的，儿童充满想象力、创造力。
在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。
今天的教学我真正感受到孩子们那纯真的心灵！那丰富的想象力！《假如》教学反思《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的诗歌，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力,表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱，显示了儿童博大而纯真的心！全诗用并列结构的形式，引导学生学会关爱环境，关爱动物，关爱他人。
最后一小节以“假如我有一支马良的神笔……”结尾，耐人寻味，给学生留下了一个很大的思考空间与说话、写话练习的平台，加上全诗语言简炼，大量运用短语的形式，处处都是充满美好幻想的语言，为学生积累语言，运用语言提供了良好的环境。
儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然。
在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。
虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。
课前我就布置孩子们自己去了解神笔马良的故事，然后在课堂上给大家讲出来，然后自然过渡的导入到”假如”的学习中去。
无论是老大纲，还是新课标，低年级阅读教学的重点是学习字词，低年级阅读教学语言积累主要积累规范的词、词组。
这节课的字词复习我把教学的着力点放在学习和积累有规律的词句、优美的词组上。
如“窗前的小树、红红的太阳、树上的小鸟、好吃的谷粒、不幸的朋友、健康的身体”，完善学生的积累，帮助学生在自己的语言结构中构建新的语言图式。
同时，这首诗语言清新活泼，充满儿童的想象力、创造力，诗歌的内容接近孩子的认知水平，反复朗读就能理解。
通过幻灯片的展示将孩子们带入小树在冬天受冻的情境，感受小树的痛苦，再引入到“假如我有一枝马良的神笔……”，孩子们自然的就结合书中的想象说出给小树画上一个“红红的太阳”。
接着让孩子们听小鸟的叫声，情境融合发挥想象让他们说出自己听到叫声的感受，他们都体会出小鸟们饥饿的叫喊，而且表演十分丰富，这样顺利的引入到“假如我有一枝马良的神笔……”，孩子们：“我会给小鸟画许多好吃的谷粒。
”由小树的快活和小鸟的快乐，反衬引导出不幸的朋友西西的可怜，让孩子们体会自由说出没有腿的悲伤，再自然的引出“假如我一枝马良的神笔……”，孩子们自然的体现出他们应有的善良：“我会给她画一条好腿……”并分别说出假如西西有了这一双好腿后的生活变化，感受西西的喜悦。
这三小节诗的学习，都是先将孩子们引入诗中情境自然的感受诗人的想象，再让学生在读中得到体会感情然后得到升华。
一位外国作家说过：“每个儿童都是一名诗人。
”对这句话我深有同感，儿童极具想象力和创造力。
在他们的心灵里，有着赤子般的真情，有着天马行空般的奇思妙想，有着成人遥不可及的奇幻。
他们在诗歌创作方面具备天资。
所以在学习这篇诗歌的时候，我抓住课后那个带给人无限遐想空间的省略号，引导学生展开想象：“假如你有一支马良的神笔，你想画什么？”我还没有让孩子们思考，许多小手就高高举起来了，我还是先让孩子们同桌之间相互的说一说，再请孩子给大家说说自己的有了神笔的愿望。
孩子们的回答非常精彩：假如我有一支马良的神笔，我要给xxx画一顶帽子，因为她生病后非常喜欢帽子；假如我有一支马良的神笔，我想给没钱上学的小朋友画一座美丽的学校，让他们不用花钱就能快乐地上学；我要给妈妈画一条美丽的裙子，因为妈妈每天工作很辛苦；我要给盲人画一双明亮的眼睛,让他们都能看到美丽的世界；我要为没有水的地方画上一条河流，让人们都能喝到水；我要画一个能上月球的梯子，让我们到月亮上去看看有没有兔子；我要给我们的学校画许多绿绿的树，五颜六色的花，使我们的校园像花园一样美；我要给孤单的小朋友画个小伙伴，让他们快快乐乐的生活……孩子们天马行空的想象将孩子真善美一面展现出来，课上孩子的“假如”，让我感受到一颗无私而又纯真的爱心。
最后，我让学生把自己刚才想到的愿望写在练习纸上，从而让学生在本节课的学习中非常自然地接受听、说、读、写的训练。
教学设计时想引导学生运用学习方法，自主学习、探究课文，但语文教学总是一种缺憾的艺术，总有所欠缺。
在评价学生方面没有行程对学生有效的鼓励，在一些朗读上没有指明朗读的目的，致使孩子们对一些朗读的把握有了偏差，比如问题最大出现在第三小节，学生体会出了西西的不幸应该带着一些沉重的心情来读这节诗，但是我没能抓住孩子的这一感受进行指导朗读，于是请了几组孩子起来读也没达到理想的朗读效果。
课堂上的细节把握不足，邹老师在课后给我指出应该用“假如”来贯穿全文的语言，不要任意用“如果”来代替，这样更能体现出课堂的统一性。
怎样从文本出发，最后又回归文本本身，并有阶梯性的，层层渐进，这在以后的教学中需要我不断地推敲，不断地钻研。
《假如》教学反思《假如》是一首诗，借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。
这些关爱显示了儿童一颗博大而纯真的心。
这篇课文的教学，教师要启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。
作为教师，如何调动孩子内在的情感，达到和作者心灵的相通，激发孩子那颗纯真、善良的心？我在教学伊始给他们绘声绘色的讲《神笔马良》的故事，孩子们听的入神了。
接着我趁热打铁诱导孩子们进入诗歌的学习：马良的神笔是多么神奇啊，假如我有一支，该多么好啊。
同学们你们想吗？孩子们异口同声的说：好想好想。
现在我们来看看，有个叫白冰的人，跟我们有同样的想法，他把自己的想法写成了一首诗歌。
让我们一起来读一读。
此时我的孩子们读的可投入了，都想弄明白这个小朋友想要一支神笔干什么？孩子们的学习劲头深深的感染了我！我想为了让孩子们真正进入文本，那一定要指导好孩子们精读涵泳，感悟语言。
首先我让孩子们自己读诗歌，自己琢磨诗歌的每一小节应该用什么语气来读？再指名读一读，再评议、琢磨琢磨每一小节应该用什么样的语气来读。
这一步我充分让孩子们自己去琢磨、体会。
当孩子们体会有困难时我才加以指导。
如第一节：“画一个红红的太阳。
/让小树在冬天/ 也能快活地成长”孩子们都知道应该用愉快的语气来读。
后面两句“不会在寒冷的北风里 /缩着身子，/ 轻轻叹息。
”“则要读出温柔的，怜爱的语气，可是孩子们体会不到。
我此时用无限温柔、怜爱的语气朗读。
我一边朗读一边用手抚摩孩子们的头。
孩子们听后能悟出其中的情感。
这时我就让孩子们多读，让孩子们悟其它几节诗歌的情感。
对于第三小节，孩子们都能体会应该读出对残疾朋友西西的同情、忧伤。
为了让孩子们充分理解作者的美好愿望。
我让孩子们同桌互读，小组赛读。
对于读的好的孩子我让他们上台朗读。
孩子们的小手一双双高高举起。
上台朗读举行了一轮又一轮，每个孩子都上台了。
他们那声情并茂的朗读深深的打动了自己、同学、以及我的心！孩子们纯真、善良的心灵已经达到了和诗人白冰的融合。
我顺势利导让孩子们展开想象，假如你有一支马良的神笔想画什么？没想到此时的课堂沸腾了，孩子们的小手举的是那么高。
“老师我说、老师我说……”假如我有一支马良的神笔，我要给贫苦的山村孩子画一所漂亮的学校，让他们坐在明亮的教室里学习。
假如我有一支马良的神笔。
我要给失明的孩子画一双明亮的眼睛，让他们看到五彩缤纷的世界。
假如我有一支马良的神笔，我要给四川的小朋友盖特别特别坚固的房子，这样他们就不用再怕地震了。
假如我有一支马良的神笔，我要给穷苦的人画好多的金币，让他们有饭吃、有衣穿。
假如我有一支马良的神笔，我要人们画一双翅膀，在蓝天下自由自在的翱翔。
假如我有一支马良的神笔，我要给敬老院在老人们画好多好多好吃在东西，他们就再也不用受冻挨饿……多么善良的孩子们!多么富有想象力的孩子们!记得一个外国作家说过,每一个孩子都是一个诗人。