教学过程与方法有哪些
教学设计的过程与方法
教学设计的过程与方法
教学设计的过程与方法可以分为以下几个步骤：
1.明确教学目标：首先要明确教学的目标，即学生应该达到的能力和知识水平。
这可以通过分析教学内容和学生的学习需求来确定。
2.分析学情：了解学生的背景知识、兴趣、学习风格和学习能力，以便更好地设计适合他们的教学活动和资源。
3.选择教学方法：根据教学目标和学情分析，选择合适的教学方法。
例如，可以采用直观教学法、案例教学法、讨论教学法、实践教学法等。
4.确定教学内容：根据教学目标和教学方法，确定需要教授的具体内容和知识点。
同时，要选择合适的教材和教学资源。
5.设计教学活动和任务：将教学内容转化为具体的教学活动和任务，提供给学生进行学习和实践。
这可以包括课堂讲解、小组讨论、实验实践、项目制作等。
6.制定教学计划和时间安排：为每个教学活动和任务制定详细的时间安排，以确保教学进度和效果。
7.评估与反馈：在教学过程中，定期对学生进行评估，了解他们的学习情况和进
展，并根据评估结果提供反馈和指导。
8.调整与改进：根据学生的学习情况和反馈，及时调整教学内容和方法，以提高教学效果。
总之，教学设计的过程与方法需要根据教学目标和学生条件进行综合考虑和决策。
要根据学生的实际情况，选择合适的教学方法和资源，提供具有挑战性和启发性的教学活动和任务，以促进学生的学习和发展。
实施教学过程的主要方法和措施
实施教学过程的主要方法和措施1.创设良好的学习氛围学习氛围是指课堂中给学生一个愉悦、放松的环境，使他们更容易集中注意力和参与到教学活动中。
教师可以通过创设良好的课堂环境、互动式激励以及鼓励学生之间的合作与交流来营造良好的学习氛围。
2.激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生投入学习中的关键因素。
教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，例如：引入新颖的教材、使用生动有趣的示例以及提供有关学习主题的实践活动。
3.引导学生主动参与学生主动参与是培养他们学习动机和学习能力的重要途径。
教师可以利用讨论、小组活动、角色扮演、案例分析等方式引导学生主动参与，培养他们的合作精神和解决问题的能力。
4.提供积极反馈积极反馈可以帮助学生了解自己的学习进展并鼓励他们继续学习。
教师可以通过口头表扬、书面评价、奖励和一对一辅导等方式提供积极反馈，并针对学生的不同水平和需求进行个性化指导。
5.创设多元化的教学活动多元化的教学活动可以满足学生的不同学习风格和需求。
教师可以利用多媒体教学、实验活动、游戏化学习以及实地考察等方式创设丰富多样的教学活动，提高学生的参与度和学习效果。
6.提供适当的挑战适当的挑战可以激发学生探索和解决问题的兴趣。
教师可以根据学生的实际水平和潜力设置适当的学习目标和任务，引导他们不断尝试和提高。
7.运用信息技术手段信息技术可以为教学活动提供更加灵活和丰富的内容和形式。
教师可以运用多媒体教学软件、在线学习平台、教育App等信息技术手段，增加教学资源的可获取性和学习活动的灵活性。
总之，实施教学过程的主要方法和措施应该考虑到学生的学习特点和需求，创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与，提供积极的反馈，创设多元化的教学活动，提供适当的挑战，并运用信息技术手段来增强教学效果。
这些方法和措施可以帮助教师更好地满足学生的学习需求，提高教学效果和学生的学习动机。
教育教学的过程与方法
教育教学的过程与方法
教育教学的过程与方法是指在教育过程中，教师与学生之间交流、传授知识和培养能力的方式和步骤。
以下是常见的教育教学过程与方法：
1. 教育教学过程
（1）教学目标设定：明确教学目标，确定学生应该掌握的知识内容和能力。
（2）教学计划设计：制定课程计划和教学大纲，安排好每节课的内容和顺序。
（3）教学实施：按照计划进行教学活动，包括讲授、演示、实验、讨论、互动等。
（4）学生学习：学生按照教学计划进行学习和掌握知识。
（5）学生评价：对学生进行评价，了解学生的学习情况和能力。
（6）教学反思：教师根据学生评价和自身观察反思教学活动，评估教学效果。
（7）教学调整：根据评估结果进行教学调整，改进和优化教学过程。
2. 教育教学方法
（1）直接教学法：教师通过讲解、示范、指导等方式直接传授知识。
（2）案例教学法：通过实际案例来讲解和应用知识，激发学生的实践和思考能力。
（3）讨论教学法：通过小组讨论或全班讨论的形式，引导学生自主探讨和交流，培养学生的思辨和合作能力。
（4）问题导向教学法：通过提出问题引导学生主动思考和解决问题，培养学生的分析和解决问题的能力。
（5）合作学习法：鼓励学生在小组中相互合作、共同学习，培养学生的协作和团队合作能力。
（6）翻转课堂法：将课堂学习的内容提前通过视频、文本等形式让学生自主学习，课堂时间主要用于讨论和解答问题，提高学生的学习主动性和深度。
以上是一些常见的教育教学过程与方法，教师可以根据自身的教学目标和学生的需求选择合适的方法来进行教学，以提高教学效果。
教案设计中的教学过程与教学方法
教案设计中的教学过程与教学方法教学是一门艺术，教师在教学过程中必须结合有效的教学方法来达到教学目标。
而教案设计则是教学方法的具体运用和组织，能够有效指导教师的教学行为。
在本文中，我们将探讨教案设计中的教学过程与教学方法，以帮助教师在教学中真正实现教育目标。
一、教学过程教学过程是指在教学活动中，教师将教育内容有效地传授给学生的过程。
一个高效的教学过程应该具备以下几个环节：1. 教学准备：教师在开始教学之前，需要进行充分的教学准备工作。
包括研究教材内容、明确教学目标、选择教学方法和教学资源等。
只有进行充分的准备，教师才能在教学中游刃有余。
2. 导入环节：导入是教学过程中引起学生注意、调动学生积极性的重要环节。
教师可以通过提问、引用相关实例或者展示视频等方式来激发学生的学习兴趣，并为接下来的教学内容做好铺垫。
3. 教学展开：在这个环节中，教师需要根据教学目标和教学内容选择适合的教学方法进行授课。
例如，对于理论性的知识点可以采用讲解法，对于实践性的知识点可以采用实践操作法等。
教师还可以结合小组合作学习、案例分析等方式来提高学生的主动参与度。
4. 概括归纳：在教学内容讲解结束之后，教师需要对学生进行概括和归纳。
这有助于学生加深对知识的理解和掌握，并将散乱的知识点整合成体系性的结构。
5. 练习和巩固：教师在教学过程中应该为学生提供充足的练习机会，帮助学生巩固所学知识。
可以通过课堂练习、小组合作练习或者家庭作业等方式来帮助学生提高学习效果。
6. 作业布置：在教学结束之前，教师需要布置作业，以巩固学生的学习成果。
作业要有针对性，能够帮助学生发现自己的不足并加以改进。
同时，教师还应提供相应的批改和反馈。
二、教学方法教学方法是指教师在教学过程中所采用的具体手段和策略。
选择适合的教学方法有助于提高学生的学习兴趣和主动参与度，并帮助他们更好地理解和掌握所学内容。
1. 讲授法：讲授法是最常见的教学方法之一，适用于理论性知识的传授。
教案的教学步骤与方法
教案的教学步骤与方法教案是教师在备课过程中制定的一份教学计划，它准确地组织和安排了课堂教学的内容、步骤和方法。
一个合理的教案能够提高教学效果，使学习过程更加有序和高效。
本文将介绍教案的教学步骤与方法，帮助教师们更好地设计优秀的教案。
一、教学步骤1. 教学目标明确在制定教案之前，教师需要明确教学目标。
教学目标应该具体、明确，能够指导学生实现何种能力和掌握何种知识。
教师要根据课程标准和学生的实际情况，确定适合的教学目标。
2. 课前导入课前导入是引起学生兴趣和激发学习动力的关键环节。
教师可以通过提出引人注目的问题、展示与主题相关的图片或视频等方式，引导学生进入学习状态。
3. 课堂授课在教学步骤中，教师需要有条理地对知识点进行讲解。
教师应该注意提供实例、图表等教学辅助材料，帮助学生理解内容。
同时，教师还应结合学生的实际情况，运用多种教学方法，激发学生的思维，提高学习效果。
4. 学生互动学生互动是教学过程中必不可少的一环。
教师可以设计问题，让学生进行小组讨论或互相交流，积极参与课堂活动。
这样能够增加学生的参与度和学习兴趣，提高学生的学习效果。
5. 巩固与扩展在教学步骤的最后，教师需要对学生的学习进行总结、归纳和巩固。
可以设计一些娱乐性的活动，巩固学生的学习成果。
同时，还可以提供一些拓展性的问题或任务，让学生进一步深化对知识的理解和应用。
6. 课后作业为了帮助学生巩固所学知识并培养学习的自主性，教师需要布置适当的课后作业。
作业内容应紧密联系教学内容，能够让学生进行练习和复习，同时要充分考虑学生的实际情况和能力水平。
二、教学方法1. 多元化教学方法教师在制定教案时应多样化地运用教学方法。
例如，讲述、示范、讨论、实验、小组活动等多种教学方法的有机结合，能够满足不同学生的学习需求，提高课堂效果。
2. 合作学习合作学习是一种积极的教学方法，它能够培养学生的团队合作精神和交流能力。
教师可以设计小组活动或课堂合作任务，让学生相互合作、互相学习，共同达成学习目标。
教学教案的学习过程与学习方法
教学教案的学习过程与学习方法教学教案是教师进行教学活动的重要工具，它能够规划和安排教学内容、教学目标和教学活动等方面的内容。
对于教师来说，学习教案的过程是一个不断探索和提升自我的过程，同时也需要采用一些有效的学习方法来帮助自己更好地理解和运用教案。
本文将探讨教学教案的学习过程以及相应的学习方法。
一、学习教案的过程1. 熟悉教材：在学习教案之前，教师需要先熟悉所教的教材内容，理解教材的结构和主要知识点。
这有助于教师能够更好地理解和使用教案。
2. 总结教学目标：阅读教案前，教师需要对教学目标进行总结和明确。
这有助于教师更好地理解教案中的教学活动和内容，使其能够有针对性地进行学习。
3. 仔细阅读教案：教师应该仔细阅读教案，了解教学活动的设计和安排。
在阅读教案时，教师需要将自己置身于学生的角色，思考教学过程中可能出现的问题和解决方法。
4. 分析教案结构：教师需要分析教案的结构，了解每个环节的目的和实施步骤。
这有助于教师更好地掌握教案的整体框架和逻辑。
5. 反思与改进：学习教案后，教师应该进行反思与改进。
教师可以思考教案的优点和不足，并根据学生的实际情况进行相应的调整和改进。
二、学习教案的方法1. 主动思考：学习教案时，教师应该主动思考和提问，尽量将学习过程变为积极参与和思考的过程。
通过思考，教师能够更好地理解教案中的内容和活动，提升自己的课堂教学能力。
2. 反复阅读：教师需要反复阅读教案，以确保对教案内容的准确理解和掌握。
通过多次阅读，教师可以更深入地理解教案的设计和目标，为自己的教学活动提供指导。
3. 合作与分享：教师可以与同事进行合作学习，相互分享教案的学习心得和教学经验。
通过合作学习，教师可以获得不同的思路和观点，丰富自己的教学思考和方法。
4. 实践与反馈：学习教案不仅仅是理论上的学习，更需要将学习转化为实践。
教师可以将学习到的教案内容应用于实际教学中，并及时收集学生和同事的反馈，以进行改进和提升。
教学过程与方法有哪些
教学过程与方法有哪些我们不是知识的生产者，我们只是知识的搬运工。
以更专注的姿态，帮你寻找更多适合自己成长的有效资源还有那些锲入心灵的文字。
与高人交心，轻松学习，把时间留给更重要的人更重要的事。
小编特为你准备了教学过程中可能用到的方法，希望对你有所帮助。
教学的过程教学过程的四大基本规律包括：间接经验与直接经验相结合的规律、掌握知识与发展智力相统一的规律、传授知识与思想教育相统一的规律、教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律。
一、间接经验与直接经验相结合的规律1.学生以学习间接经验为主学生认识的主要任务是学习间接经验，学习间接经验具有高效率性，能够在较短时间内获得大量的系统知识。
2.学生学习间接经验要以直接经验为基础强调学生以学习书本知识为主，决不能忽视学生的直接经验在认识客观世界中的作用，使间接知识和直接知识有机结合起来。
3.反对只重视某一方面知识的片面观念①只强调间接经验：赫尔巴特。
②只强调直接经验：杜威。
二、掌握知识与发展智力相统一的规律1.掌握知识是发展智力的基础智力是在掌握知识的过程中形成、发展和表现出来的，引导学生自觉地掌握知识和运用知识才能有效地发展他们的智力。
2.智力发展是掌握知识的重要条件智力水平的高低直接影响到学生掌握知识的广度、深度、巩固程度和运用程度，因而智力的发展是掌握知识的不可或缺条件。
3.反对单纯抓知识传授或只重能力发展的片面观点①只重能力—形式教育：教育的主要任务是发展智力。
②只重知识—实质教育：教育的主要任务是获得知识。
三、传授知识与思想教育相统一的规律1.知识是思想品德形成的基础科学知识本身就具有一定的思想品德教育因素，学生思想的提高需要知识做为基础,知识的增加有助于学生的道德认识。
2.学生的思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础学生对所学知识的学习目的、学习态度以及积极性等思想品德要素的提高可以促使学生积极主动的学习知识。
3.反对只重德育或只重知识的单一思想教师在教学过程中应把知识教学与思想品德教育有机地结合起来，既注意挖掘教学内容的思想因素，克服只教书不育人的倾向;又要防止教学中进行思想品德教育的形式主义。
教案教学方法和手段有哪些
教案教学方法和手段有哪些一、引入阶段：1. 激发兴趣：通过提问、小故事、图片或视频等方式引起学生兴趣，为学习主题创造好的氛围。
2. 经验分享：利用学生已有的知识和经验，与新学知识建立联系，促使其主动思考问题。
二、讲解阶段：1. 直接讲解法：对知识点进行详细解释、演示和示范，以帮助学生理解。
2. 提问引导法：通过提问学生和鼓励讨论，引导学生主动思考并达到理解。
3. 案例分析法：通过实际案例分析，操练学生的分析和解决问题的能力。
三、实践操作阶段：1. 情境模拟法：为学生提供真实或近似的情境，让学生在实践中运用所学知识，帮助学生掌握实际操作能力。
2. 合作学习法：鼓励学生互相合作、交流和分享，并在合作中实践所学知识，培养团队合作和沟通能力。
3. 实验演示法：通过进行实验或演示，直观地展示实践操作的过程和结果，增强学生对实践操作的理解和掌握。
四、总结评价阶段：1. 案例讨论法：让学生对所学知识进行案例学习、讨论和总结，巩固对知识的理解和应用能力。
2. 问答评价法：通过提问学生并给予评价，检查学生对所学知识的掌握情况。
3. 课堂展示法：要求学生展示他们学习到的知识或实践操作，让其他同学参与评价和讨论。
五、拓展延伸阶段：1. 探究引导法：鼓励学生自主探究和扩展，引导学生从多个角度思考问题，培养学生的创新思维和问题解决能力。
2. 课外拓展法：提供额外的资源和活动，鼓励学生在课外继续学习，探索更深层次的知识。
注：在具体的教案撰写中，需要根据教学目标、学生特点和教材内容等因素综合考虑选择适合的教学方法和手段，并确保教学过程中能够多样化、灵活运用，以满足学生的学习需求。
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教学过程与方法有哪些
导读：我根据大家的需要整理了一份关于《教学过程与方法有哪些》的内容，具体内容：我们不是知识的生产者，我们只是知识的搬运工。
以更专注的姿态，帮你寻找更多适合自己成长的有效资源还有那些锲入心灵的文字。
与高人交心，轻松学习，把时间留给更重要的人更重要的事。
我特为你准备...
我们不是知识的生产者，我们只是知识的搬运工。
以更专注的姿态，帮你寻找更多适合自己成长的有效资源还有那些锲入心灵的文字。
与高人交心，轻松学习，把时间留给更重要的人更重要的事。
我特为你准备了教学过程中可能用到的方法，希望对你有所帮助。
教学的过程
教学过程的四大基本规律包括：间接经验与直接经验相结合的规律、掌握知识与发展智力相统一的规律、传授知识与思想教育相统一的规律、教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律。
一、间接经验与直接经验相结合的规律
1.学生以学习间接经验为主
学生认识的主要任务是学习间接经验，学习间接经验具有高效率性，能够在较短时间内获得大量的系统知识。
2.学生学习间接经验要以直接经验为基础
强调学生以学习书本知识为主，决不能忽视学生的直接经验在认识客观世界中的作用，使间接知识和直接知识有机结合起来。
3.反对只重视某一方面知识的片面观念
①只强调间接经验：赫尔巴特。
②只强调直接经验：杜威。
二、掌握知识与发展智力相统一的规律
1.掌握知识是发展智力的基础
智力是在掌握知识的过程中形成、发展和表现出来的，引导学生自觉地掌握知识和运用知识才能有效地发展他们的智力。
2.智力发展是掌握知识的重要条件
智力水平的高低直接影响到学生掌握知识的广度、深度、巩固程度和运用程度，因而智力的发展是掌握知识的不可或缺条件。
3.反对单纯抓知识传授或只重能力发展的片面观点
①只重能力—形式教育：教育的主要任务是发展智力。
②只重知识—实质教育：教育的主要任务是获得知识。
三、传授知识与思想教育相统一的规律
1.知识是思想品德形成的基础
科学知识本身就具有一定的思想品德教育因素，学生思想的提高需要知识做为基础,知识的增加有助于学生的道德认识。
2.学生的思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础
学生对所学知识的学习目的、学习态度以及积极性等思想品德要素的提高可以促使学生积极主动的学习知识。
3.反对只重德育或只重知识的单一思想
教师在教学过程中应把知识教学与思想品德教育有机地结合起来，既注
意挖掘教学内容的思想因素，克服只教书不育人的倾向;又要防止教学中进行思想品德教育的形式主义。
要寓德育于教学之中，做到教书育人。
四、教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律
1.教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用在教学中，教师指引学生学习的方向，调动学生的学习积极性，选择适当的教学方法，做好教学活动的组织安排。
从这个角度上讲，教师是教育的主导，学生是学习的客体。
2.学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性
学生是完整的人，是具有主观能动性的人，因此，学生的积极性、主动性和创造性是教育教学成功的一个必要条件。
从这个角度上讲，学生是学习的主体。
3.反对只强调某方面作用的孤立观点
①传统教育派(赫尔巴特)：只强调教师的主导作用。
②现代教育派(杜威)：只强调学生的主体作用。
言语理解与表达教学过程的方法
第一：举例教学法。
所谓举例教学法，是指在授课的过程中，为了帮助学生理解教师所讲授的内容，可以针对于例题，列举适当的例子，帮助学生理解所要讲明的知识点。
例如，在讲主旨概括题和意图推断题的时候，谈到主旨概括题和意图推断题的区别，我们就可以给学生举例子。
"吉林省的省考临近，很多的考生们都在进行紧张而有效的复习工作中"
A.很多人在为吉林省的省考做准备
B.大家要抓紧时间努力学习啊!
针对于上面这句话，那么如果问题是：这段话主要说明了什么，那么显然是主旨概括题。
那么在回答问题的时候，一定要基于原文，进行总结和概括，正确答案即为A。
那么如果问题是：这段话意在说明什么的话，那么显然是一道意图题，应该分析作者的言外之意，进行合理的推断。
正确答案即为B.
第二，对比教学法。
所谓的对比教学法，是指在教学的过程中，在讲授一些知识点的时候，我们可以通过采用对比的方法，引导学生通过比较，了解各种知识点之间的区别。
例如：有一种看法认为结构游戏只不过是幼儿园拼拼凑凑、搬搬运运而已，无须教师过多的参与。
其实，结构游戏如能进行得好，它不但能培养幼儿的搭配能力、空间想象能力、思维能力，而且能促进幼儿手、脑、眼协调一致的能力和培养幼儿对造型艺术的审美能力。
但要使结构游戏发挥出如此的作用，教师不仅要参与，更要不失时机地示范、指导、点拨，否则，便不可能有这样的效果。
这段文字的主旨是( )
A.幼儿的健康发展离不开结构游戏
B.幼儿教师与幼儿能力的形成有很大关系
C.合格的幼儿教师应掌握结构游戏的教法
D.幼儿对造型艺术的审美能力有赖于结构游戏
此题在讲授的过程中涉及到一个具体的知识点叫做援引。
援引又分为两
种，即正面援引和反面援引，正面援引可以帮助学生理解作者的观点，因此对于帮助考生理解作者的观点十分重要。
那么，在讲授这个知识点的时候，我们就可以运用对比的方法，帮助学生理解正面援引和反面援引的区别。
也就是说，通过对比，找出正面援引和反面援引的区别即为：正面援引是作者所引用的观点与自己的观点是相同的，通常的引导词为正因——，因此——。
而反面援引是作者所引用的观点和自己想表达的观点是相反的，引导词为有一种观点认为——，但是——。
这样，通过引导学生对于知识点的对比，帮助学生理解并且夯实知识点。
语文课上的教学方法
1.手把手教写汉字
研究写字教学好几年了，目前，还没有找到比"手把手教"，更为有效的方法。
如果有老师的字写得不好，或者说她舍不得下功夫，没有弯下腰去，手把手地教孩子。
基本可以断定，班级中的孩子，书写一定不怎么好，至少不会又快又好。
"放松"这种细微的技巧，以及正确的书写姿势，真的不是教师讲解，学生就可以掌握的。
每节课，都要留一定的时间，让孩子书写。
教师今天教几个，明天教几个，一个星期，来一个轮回。
当然，个别比你写得还好的，就不要去教了。
一个学期，近20个轮回，绝大多数的孩子，书写都会大有进步。
2.一句句教读课文
不要老是让学生自由读、齐读、赛读、合作读......你有没有发现，出彩的永远都是那几个语言天赋比较好的孩子。
剩余的大多数，原地踏步，不断重复，二没有提升;少数几个，到了小学毕业，六年时间，还不敢张
嘴大声读书，别说正确流利有感情了。
最好的办法，是教师带读课文，一句一句、甚至半句半句地教。
当然，如果你班的孩子懒惰，不肯出声音，可以让全班站起来，谁的声音响亮，可以先坐下。
教师一边教，一遍拍那些读得好的同学的肩膀，示意他们坐下。
你会发现，所有的学生都在读，都在大声朗读，他们会模仿你的声调、你的气息、你的韵味、你的感觉......天长日久，他们就有了你朗读的状态，逐渐超越了你。
坚持一年半载，我敢肯定，你们班的孩子，个个都是朗读的高手。
3.背诵优美段落
不要把课堂肢解为无数细小的碎片，头绪繁多，做不出成绩。
不要把背诵的任务全部放在课外。
课堂上，要留出大块的时间，让孩子背诵。
背诵一段话，真的不是三五分钟就能解决的问题。
我还是希望教师可以一句一句地教，教顺了，带着孩子们理清线索，列一张思维导图，按图索骥，学生就能很快背诵下来。
记忆力的习惯，是需要培养的;记忆力，是需要打磨的。
长时间不训练，就像刀生锈了，也就报废了。
当然，最好是老师和学生一起背诵。
挑战老师，学生会更有兴趣。
4.经常听写生字词
生字词的听写，至少每天2次，家里一次，学校一次。
当然，每次听写的数量，可以适当少一点，八个、十个都可以，复习的时候，可以更多一点。
最好能有所选择，挑选学生容易出错的字词，反复听写。
要经常抽错别字多的孩子，到黑板上书写，对他们是一种激励。
听写后，立即改错，哪怕接下来进行课文内容教学。
改正错别字，比其它事情重要得多。
会就是会，不会就多写几遍，甚至造个句。
一个经常写错别字的孩子，学习成
绩能好么?
大家有没有发现，这些被冠名为"灌输"的教学方式，有一个共同的特点——面向全体学生，每个学生都必须动起来。
这些方法，所训练的，是学生的听说读写基本功。
基本功的训练，是不需要过多的新理念、新方法，需要扎实的训练和持久的耐力。
没有扎实的语文基本功，你让的书读得再多，再能言善辩，哪怕是胸藏万卷、口吐莲花，也不过是绣花枕头而已。
你会发现，到了关键时刻，孩子们所学习到的那点方法、技巧，统统拿不出手。