Dinner's ready教案
人教版(PEP)英语四年级上册《Unit5Dinner’sready》单元教学设计4
人教版（PEP）英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready》单元教学设计 4一. 教材分析《人教版PEP英语》四年级上册的Unit 5 “Dinner’s Ready” 主要围绕日常饮食和餐饮礼仪展开。
通过本单元的学习，学生能够掌握关于食物和餐饮的词汇，如“noodles”、“soup”、“meat”、“vegetables”等，同时能够运用简单的句子表达自己喜欢的食物以及餐饮礼仪。
本单元的内容与学生的日常生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用简单的英语进行交流。
他们在学习过程中善于模仿和重复，对于感兴趣的话题能够积极参与讨论。
但部分学生可能在发音和词汇记忆方面存在困难，需要教师的耐心指导和鼓励。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本单元的生词和重点句子，掌握日常饮食和餐饮礼仪的相关词汇和表达。
2.能力目标：学生能够在日常生活中运用所学词汇和句子进行交流，提高英语运用能力。
3.情感目标：学生能够培养良好的餐饮礼仪，养成良好的饮食习惯。
四. 教学重难点1.重点：本单元的生词和重点句子。
2.难点：词汇的准确理解和运用，以及餐饮礼仪的表达。
五. 教学方法采用情景教学法、任务型教学法和分组合作学习法。
通过设置真实的餐饮场景，引导学生参与各种任务，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语运用能力。
六. 教学准备1.教材和课件：准备教材和相关课件，确保教学内容的完整和连贯。
2.食物图片和卡片：准备各种食物和餐饮礼仪的图片和卡片，用于教学展示和练习。
3.录音机和磁带：准备录音机和磁带，用于播放课文录音。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放英文歌曲“Row, Row, Row Your Boat”引导学生跟唱，营造轻松愉快的课堂氛围。
然后教师提问：“What’s your favorite food?”引导学生谈论自己喜欢的食物，从而引出本节课的主题。
人教PEP四年级英语上册《dinner's ready》教案
《dinner's ready》教案1.Teaching ContentsThe part A “Let’s learn and let’s play” of unit3 of the third grade. 2.Teaching AimsKnowledge objects: The students can speak and understand the word “beef, chicken, noodles, soup, vegetables.”Ability objects: The students can use these sentences proficiently: what would you like? I’d like some…… OK ……yuan, please! Here you are.Moral objects: To develop students good habits of healthy eating.3.Teaching key points1.The students can speak and understand the word “beef, chicken,noodles, soup, vegetables.”2.The students can use the sentences “what would you like? I’dlike some……” to order the food.4.Teaching difficulties1. The students can read the word “vegetables” exactly.2. Use the sentences: what would you like? I’d like some..... in theactual situation.5.Teaching procedureStep 1. RevisionT: Good morning, boys and girls.Ss：Good morning, teacher.T: Today we are going to learn unit 5 dinner's ready. OK, first, let's play a game----the food guessing.Every picture is showed for only one second on the PPT. The students guess the name of the food they have learned.T: What's this?Ss: It's the rice.T: Yes, very good! It's the rice. Then teacher reads the words for four times and the students follow. The words fish, juice, milk and bread are just like that.Step 2. Lead-inT: Now let's learn some new food. Look! Who is he?Ss: He is Mike.T: Great! Today is his birthday. He invites his friends Wu Yifan, John, Amy and Zoom to McDonald's to eat dinner. This is th e menu of McDonald's. So many food, yes?Ss: Yes!T: Now let's go and see what they order, ok?Ss: OK!Step 3. Presentation1. The picture Wu Yifan is showed on the PPT.T: Who is he?Ss: He is Wu Yifan.T: What does he order? The picture beef is showed on the PPT.Ss: Beef.T: Good! He likes to eat beef. Now read after me. Then teacher leads the students to practice one by one in a group. After that, two more pictures are showed.T: Some beef. Students follows.T: Would you like some beef? The question can draw forth the sentence: I'd like some beef.2. The picture John is showed on the PPT. Then the teaching method just like "beef". After reading the word" chicken".T: John likes to eat chicken very much. Do you like it?Ss: I'd like some chicken, please.Then the dialogue between waiter and John is showed. It can draw forth the question: what would you like?T: What would you like?Ss: I'd like some chicken, please. Then teacher uses this question to ask some students.3. The teaching method is just like that. After reading the word"noodles", the dialogue between waiter and Amy is showed.T: What would you like?Ss: I'd like some noodles, please.T: OK. Eight yuan, please. Then practice the dialogue repeatedly.4. The teaching method of "soup", "vegetables" is the same.5. First, review the new words. Then read the words after the tape. Step 4. Practice1. Game one: to see who is faster.T: OK. Boys and girls, now let's play a game: to see who is faster. If teacher says I'd like some soup, you should run to the card----soup quickly.2. The five kinds of food are showed on the PPT. Then let students practice the sentences: what would you like? I'd like some...... Ok, .....yuan, please. Then work in pairs.3. Game two: role playing.First, teacher asks one student to the front of classroom. ThenT: Now I'm the waiter. You are the customer. What would you like?Ss: I'd like some soup.Then teacher gives the card----soup to the students and say: Here you are. Then change.T: Then you are the waiter. I'm the customer.Let the student chooses the right card to teacher. After that,let the students practice the dialogue. After practicing, teacher asks somestudents to show us the role playing.Step 5. ConsolidateTeacher takes out the pictures and students read the words. Step 6. Homework1. Write a menu.2. Write these key words for 5 times.yout on the blackboardUnit 5 Dinner's Ready.What would you like?I'd like some beef , please.chickennoodlessoupvegetables。
人教PEP四年级上册英语教案 Unit 5 Dinner's ready 第二课时
人教PEP四年级上册英语教案Unit 5 Dinner’s ready 第二课时一. 教材分析本课是PEP教材四年级上册Unit 5的第一课时，主题是“Dinner’s ready”。
本课主要围绕家庭成员准备晚餐的情景展开，学习一般现在时态的疑问句和回答。
通过本课的学习，学生能够听懂、会说、会读关于家庭成员和食物的名词及动词短语，能够运用一般现在时态提出问题并回答。
二. 学情分析四年级的学生已经学过一些基本的一般现在时态的句型，对于疑问句和回答的格式也有一定的了解。
但是，学生对于家庭成员和食物的名词及动词短语的掌握还不够熟练，需要通过本课的学习加以巩固。
同时，学生对于一般现在时态的疑问句和回答的运用还需要进一步的练习。
三. 教学目标1.能够听懂、会说、会读关于家庭成员和食物的名词及动词短语。
2.能够运用一般现在时态提出问题并回答。
3.能够正确运用一般现在时态描述家庭成员的喜好。
四. 教学重难点1.重点：家庭成员和食物的名词及动词短语的掌握。
2.难点：一般现在时态疑问句和回答的运用。
五. 教学方法采用情境教学法、交际法和生活化教学法，通过创设情境，让学生在真实的语境中学习、运用语言。
同时，注重学生的个别差异，鼓励学生积极参与，提高他们的自信心和自主学习能力。
六. 教学准备1.教学PPT2.食物和家庭成员的图片3.食物和家庭成员的单词卡片七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放家庭准备晚餐的视频，引导学生谈论家庭成员和食物，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过展示食物和家庭成员的图片，引导学生说出相应的单词，如mother, father, sister, brother, vegetable, rice等。
同时，板书一般现在时态的疑问句和回答，如“Is your mother a teacher? Yes, she is.”3.操练（10分钟）学生两人一组，角色扮演，模拟家庭成员准备晚餐的情景，运用一般现在时态进行问答。
四年级英语Dinner’s ready教案
四年级英语《Dinner's Ready》教案一、教学目标：1. 知识目标：（1）能够听懂、会说、会读单词：dinner, ready, table, sit down, food, family。
（2）能够听懂、会说、会读句子：Dinner's ready. Time to eat.和May I help you? Yes, please. / No, thank you.2. 能力目标：能够用英语简单描述晚餐准备和就餐的过程。
3. 情感目标：培养学生热爱家庭, 珍惜和家人共度时光的情感。
二、教学重难点：1. 单词：dinner, ready, table, sit down, food, family。
2. 句子：Dinner's ready. Time to eat.和May I help you? Yes, please. / No, thank you.三、教学准备：1. 课件：图片、视频等。
2. 实物：食物、餐具等。
3. 课堂活动材料：菜单、餐具图片等。
四、教学过程：Step 1: 热身（5分钟）1. 教师与学生用中文进行简单的交流，询问学生今天吃了什么。
2. 学生用中文回答，教师引导学生用英语表达。
Step 2: 引入（10分钟）1. 教师出示食物和餐具的图片，引导学生用英语描述。
2. 学生尝试用英语表达，教师给予鼓励和指导。
Step 3: 新课内容（15分钟）1. 教师播放课件，展示晚餐准备和就餐的场景。
2. 教师引导学生跟读单词和句子，学生模仿并重复。
3. 教师讲解单词和句子的含义，学生理解并运用。
Step 4: 课堂活动（10分钟）1. 教师组织学生进行角色扮演，模拟晚餐准备和就餐的场景。
2. 学生分组进行活动，教师巡回指导。
3. 学生展示角色扮演的结果，教师给予评价和鼓励。
Step 5: 总结与作业（5分钟）1. 教师引导学生用英语总结今天的学习内容。
unit5-dinner's-ready教案
重难点
重点:句型：Can I have some …, please? Sure。 Here you are.
词汇：rice, fish， beef, soup, noodles， vegetable
难点：能够正确读单词vegetable。
教学法
跟读法、对话法、练习法
课前准备
学生带食品、教师准备图片、单词卡
2、能够听、说、认读单词rice, noodles。 fish. beef。 soup. vegetable.初步掌握What would you like for dinner ？ I’d like some …。
评价方法
针对目标1、2，通过指名提问、观察学生的口型、学生互评，来达到能清晰、正确说出单词或句子、敢于开口、积极参与对话交流、检测学生语言综合应用能力的目的。
2。 一个学生回答完之后,让其他学生像这样做连锁问答:What would you like? I’d like…
3。 教师通过图片导入课文:Look at these pictures。 Who are in this pictures? What are they talking about?
4. 教师让学生看教学课件。
人教版新教材四年级上册Unit 5 Dinner’s ready单元备课
内容
Unit 5 Dinner’s ready。
课时安排
共6课时，第1课时
目标
1、认读本课中的单词和句子：rice ，noodles， fish, beef, soup ，vegetable， What would you like for dinner? I′d like some…
学习过程
二次备课
人教PEP版英语四年级上册Unit 5《Dinner's ready》教案
人教PEP版英语四年级上册Unit 5《Dinner’s ready》教案一. 教材分析人教PEP版英语四年级上册Unit 5《Dinner’s ready》主要围绕日常饮食和家庭成员间的互动展开。
通过本单元的学习，学生将能够掌握关于食物和家庭成员的词汇，如：meat, fish, vegetable, rice, dad, mom, brother, sister等，并能够运用所学知识进行简单的日常交流。
本课的主要句型是“What’s this? It’s…”和“What’s that? It’s…”，旨在培养学生询问和描述物品的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂并简单运用日常用语进行交流。
他们在学习过程中表现出对新鲜事物的好奇心和积极性，但同时对于复杂的语法和句型结构还有一定的接受难度。
因此，在教学过程中，需要注重激发学生的学习兴趣，并通过大量的操练和实践，帮助他们巩固所学知识。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握关于食物和家庭成员的词汇，以及运用句型“What’s this? It’s…”和“What’s that? It’s…”进行简单的日常交流。
2.能力目标：学生能够听懂、说清、会读、会写本课的生词和句型，提高他们的英语表达能力。
3.情感目标：通过本单元的学习，学生能够培养对英语学习的兴趣，增强自信心，发展良好的学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握关于食物和家庭成员的词汇，以及运用句型“What’s this? It’s…”和“What’s that? It’s…”进行简单的日常交流。
2.难点：学生能够正确运用句型进行询问和描述，并在实际情景中进行运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定日常生活的情境，让学生在实际交流中掌握所学知识。
2.游戏教学法：通过趣味性强的游戏，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
3.任务型教学法：通过完成各种任务，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
dinner's ready单元整体教学设计
"Dinner's Ready"单元整体教学设计一、教学目标1.知识目标：学生能够掌握与“Dinner's Ready”相关的词汇和句型，如“What wouldyou like? I'd like some...”等。
2.能力目标：学生能够在实际情境中运用所学的词汇和句型进行交流，能够进行简单的调查并统计结果。
3.情感态度目标：培养学生正确的饮食观念，养成良好的饮食习惯。
4.学习策略：鼓励学生运用合作学习、情境模拟等学习策略，提高学习效果。
二、教学内容1.词汇：包括食物名称、餐具、餐前用语等。
2.句型：如“What would you like? I'd like some...”等。
3.情境模拟：通过角色扮演，模拟在餐馆用餐的情境，进行对话练习。
三、教学步骤1.导入：通过歌曲导入，激活学生已有的知识，活跃课堂氛围。
2.呈现与练习：通过实物或图片呈现食物和餐具，让学生练习新词汇的发音和拼写。
3.句型教学：通过情景对话和例句展示，教授新句型，并让学生进行模仿和练习。
4.情境模拟：分组进行角色扮演，模拟在餐馆用餐的情境，运用所学的词汇和句型进行对话练习。
5.调查与统计：设计调查问卷，调查学生对不同食物的喜好，并进行统计，引导学生关注饮食健康。
6.总结与作业：总结本单元所学内容，布置相关作业，如写一篇关于自己饮食习惯的小短文。
四、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发音准确性、句型运用等。
2.作业完成情况：检查学生的作业完成情况，评估他们对新知识的掌握程度。
3.情境模拟表现：观察学生在角色扮演中的表现，评估他们在实际情境中运用语言的能力。
通过以上教学设计，我们期望学生能够更好地掌握“Dinner's Ready”这一单元的内容，并在实际生活中运用所学知识进行交流。
同时，我们也希望通过教学培养学生的饮食健康观念，帮助他们养成良好的生活习惯。
小学四年级英语上册《Unit5Dinnersready》教案优秀范文5篇
小学四年级英语上册《Unit 5 Dinner's ready》教案优秀范文5篇师者所以传道授业解惑也。
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小学四年级英语上册《Unit 5 Dinner's ready》教案优秀范文一一、设计理念：新《英语课程标准》倡导任务型教学模式，鼓励学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，掌握一定的英语基础知识和听说读写技能。
根据四年级学生的心里特点、年龄特征、和已有的知识体验，本课教学设计努力搭建课本与生活的桥梁，通过灵活多样的教学方法和丰富的课堂活动，培养学生学习英语的兴趣，鼓励学生积极参与，大胆表达。
二、教材分析：本节课是PEP教材四年级上册第五单元B部分内容。
本课教学主要让学生学会五种餐具单词: chopsticks, bowl, fork, knife, spoon ，并要学生熟练运用句子：P ass me the … 在制作沙拉的过程中，学生学会熟练运用所学单词句子。
三、学情分析：四年级的学生已经学过了beef，chicken，vegetables, fruit，noodles, soup等单词，并能够熟练运用句子What would you like for dinner? I’d like …他们生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、食物特别感兴趣。
由于接触英语的时间还不长，可能有的学生说的不太好，有的还不敢说，因此课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力表现自己!四、教学目标：1、知识目标：学生能够熟练地听、说、认读餐具的英语单词：chopsticks, bowl, fork, knife, spoon ,操练句型Pass me the … 并能综合运用新、旧知识组织对话完成一定交际任务。
2、情感态度目标：激发学生学习英语的兴趣，调动学习积极性，引导学生积极与他人合作，在活动中培养学生的协作精神和竞争意识。
四年级英语Dinner’s ready教案
四年级英语《Dinner's Ready》教案一、教学目标1. 知识目标：（1）学生能够听懂、会说、会读单词“dinner”，“ready”。
（2）学生能够理解句子“Dinner's ready!”的含义。
（3）学生能够运用所学知识进行简单的日常交流。
2. 能力目标：（1）学生能够正确使用动词“be”的现在时态。
（2）学生能够通过听、说、读、写等多种方式巩固所学知识。
3. 情感目标：（1）培养学生热爱生活的情感。
（2）培养学生积极参与课堂活动的兴趣。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）单词“dinner”，“ready”的认读及运用。
（2）句子“Dinner's ready!”的理解及运用。
2. 教学难点：（1）动词“be”的现在时态的正确运用。
（2）日常英语交流的运用。
三、教学准备1. 教具准备：单词卡片、图片、食物模型等。
2. 教学环境：多媒体教室。
四、教学过程1. 热身（5分钟）（1）教师与学生用中文进行简单的对话，询问学生是否饿了。
（2）学生用中文回答，教师引导学生说出“吃饭时间到了”等相关句子。
2. 引入（10分钟）（1）教师展示食物图片，引导学生用中文说出食物名称。
（2）学生用中文回答，教师适时引入英文单词“dinner”，“ready”。
3. 教学新课（15分钟）（1）教师出示单词卡片，引导学生认读“dinner”，“ready”。
（2）学生跟读，教师讲解单词含义。
（3）教师创设情境，引导学生用“Dinner's ready!”进行交流。
4. 巩固练习（10分钟）（1）教师播放录音，学生跟随录音朗读单词和句子。
（2）学生分组进行角色扮演，运用所学知识进行对话。
5. 总结与拓展（5分钟）（1）教师引导学生用中文总结本节课所学内容。
（2）学生用英文回答，教师给予鼓励和指导。
五、课后作业1. 抄写单词“dinner”，“ready”，并翻译成中文。
2. 运用所学知识，与家人进行一次关于晚餐的英语交流。
四年级英语Dinner’s ready教案
四年级英语《Dinner's Ready》教案一、教学目标：1. 知识目标：（1）学生能够听懂、会说、会读单词：dinner, ready, table, food, family。
（2）学生能够听懂、会说、会读句子：“Dinner’s ready.”和“It’s time for dinner.”。
（3）学生能够用英语简单描述餐桌上的事物。
2. 能力目标：（1）学生能够正确运用所学的单词和句子进行日常交流。
（2）学生能够通过图片或情景提示，运用英语描述餐桌上的食物。
3. 情感目标：培养学生热爱家庭，珍惜和家人共度时光的情感。
二、教学重点与难点：重点：单词：dinner, ready, table, food, family。
句子：“Dinner’s ready.”和“It’s time for dinner.”。
难点：正确运用所学的单词和句子进行日常交流。
三、教学方法：情景教学法、互动式教学法、任务型教学法。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括单词图片、句子动画、家庭晚餐场景等。
2. 准备一些食物模型的玩具或实物。
3. 准备录音机或手机，用于播放听力材料。
五、教学过程：1. 热身（5分钟）（1）教师与学生用中文进行简单的对话，了解学生的情况。
（2）教师播放英语歌曲《It’s dinner time》，让学生跟着歌曲一起唱。
2. 引入（10分钟）（1）教师向学生展示PPT中的单词图片，引导学生说出单词。
（2）教师播放PPT中的句子动画，让学生跟读句子。
3. 新课教学（15分钟）（1）教师通过PPT展示家庭晚餐场景，引导学生用英语描述餐桌上的食物。
（2）教师引导学生进行角色扮演，模拟家庭晚餐的场景，让学生运用所学句子进行交流。
4. 练习与巩固（10分钟）（1）教师发放食物模型的玩具或实物，让学生用英语描述手中的食物。
（2）学生分组进行角色扮演，模拟家庭晚餐的场景，运用所学句子进行交流。
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Dinner’s ready
Let’s talk
梅州师范分院林洁璇（132170417）
一、概述
本课是义务教育教科书英语（PEP）（三年级起点）四年级上册Unit 5 Dinner’s ready中的第二课时Let’s talk。
本课核心句型是What’s for dinner? What would you like (for…)? 及其答语I’d like (I would like) …, please. 本课主要从学生生活实际出发，联系学生在第一课时Let’s learn中所学的beef、chicken、noodles、soup、vegetable等食物类单词，通过question and answer、dialogues、readings等多种活动，复习旧知识，以旧引新，加深学生对旧知识的理解和巩固记忆，训练学生的听说能力，提高学生语言的运用能力。
二、教育目标
1.知识与技能
（1）认读句型What’s for dinner? What would you like (for…)? I’d like (I would like) …, please.做到发音准确、清晰；
（2）能够在情景中运用句型What would you like (for…)? I’d like…征求并表达用餐意愿并能用What’s for…? 询问吃什么；
（3）学生通过比较自己和Mike一家晚餐的不同，明白中西方饮食文化的差异；
（4）能够借助key points进行看图问答或综合说话。
2.过程与方法
（1）能够通过师生说、两两说和自主听读体验交际式英语教学的一般过程，掌握英语听说的基本方法；
（2）能够通过两两说和综合说体验合作学习的过程和方法；
（3）能够仔细倾听老师和同学的发言，有语言表达和与同学交流的愿望；
（4）学生能够了解在不同的文化背景下，人们的生活方式是不同的。
3.情感态度与价值观
（1）学生积极参与课堂，英语学习的兴趣大；
（2）在学生两两交流和小组合作交流过程中，培养孩子合作意识和合作精神，能够相互配合完成一段通顺流畅的说话训练。
三、学习者特征分析
1．学生是东厢小学四年级二班的学生；
2．学生已经学习了beef、chicken、noodles、soup、vegetable等食物类单词和What would you like? I’d like some…的句型；
3. 学生对上一课时的内容非常熟悉；
4. 学生已经预习了本课时的内容；
5.学生思维活跃，善于和同学交流，乐于表达自己，渴望得到同学和教师的赞许；
6.学生对英语学习有着浓厚的兴趣，但是英语的听读能力还有待加强；
7. 学生课堂纪律较差，注意力容易分散。
四、教学重难点
1.Teaching important points教学重点
Teach the students how to express their preference in dinnertime.
2. Teaching difficult points教学难点
（1）Teach the students how to express their request in an appropriate way in English.
（2）Let the students know that English and Chinese cooking culture is different.
五、教学策略
1．师生互动策略：教师提问不同组别的同学，就单词卡展示的单词和课本提出的问题进行对话，学生回答正确则全班跟读；
2．自主听读策略：学生通过听读对话，训练听说能力，积累和丰富英语词汇和句式；
3. 小组协作策略：小组根据课本对话，运用上一课时所学的单词完成Let’s survey 的表格，并派代表上台做总结；
4. 评价激励策略：对于表现优良的学生给予口头夸奖和加星奖励，鼓励他们继续努力。
六、教学资源
1．本课教材；
2．教学环境：多媒体教学设备
七、教学过程
Step1：Warm up（5分钟）
1．Greetings（师生问候）；
2．Review：学生齐读已学Let’s learn和Let’s spell 的内容。
Step2：Presentation（8分钟）
1.教师手持单词卡（如：beef和chicken），用已学句型进行师生问答。
T: What would you like? Beef or chicken?
S: I’d like some beef. （学生A回答正确时，全班同学跟着复述What would you like? I’d like some beef.）
2.教师依次用已学句型What would you like?询问几名学生后，引导学生思考怎么表达
“晚餐你想吃什么？”并板书What would you like?
S: What would you like for dinner? 教师在板书What would you like? 中加上for dinner，并教习生词dinner.
3.联系放学回家后经常肚子饿的生活实际，引入新句型What’s for dinner? 的学习。
Step 3：巩固新知（13分钟）
1.PPT放映课文对话，学生跟读对话。
2.小组分角色朗读对话。
3.小组讨论：用本课所学句型完成Let’s survey，并派代表上台做总结。
Step 4：拓展（8分钟）
1.再次复习生词dinner，拓展一日三餐breakfast、lunch、dinner（单词巧记：fast指
“快的，迅速的”，一日三餐中哪一顿经常吃的又快又匆匆忙忙的？）
2.I say Chinese, you say English:（师生问答）引导学生思考如何表达“早餐/午餐/晚餐
吃什么？”及“早餐/午餐/晚餐你想吃什么？”（加深学生对新句型的理解及运用。
）Step 5：小组反馈（5分钟）
1.小组长齐读对话，教师检查小组长掌握情况；
2.小组长带领小组成员自由朗读对话，完成读背对话的任务。
Step 6：布置作业（1分钟）
1.预习Part B Let’s learn，继续听课文录音。
2.Part A Let’s talk中的对话中英文各抄写一回。
八、总结与评价
本课英语教学的评价主要通过课堂表现和语言知识技能两个方面来进行。
（1）课堂表现的评价主要包括学习态度、学习兴趣、学习策略和合作精神；
（2）语言知识技能的评价主要包括说、听、认读和运用。