光的直线传播(教案)
光的直线传播教案
光的直线传播教案光的直线传播教案「篇一」光的直线传播教案设计教学准备教学目标知识与技能1.了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类。
2.理解光沿直线传播及其应用。
3.了解光在真空和空气中的传播速度C=3×108 m/s。
过程与方法1.观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。
2.阅读“科学世界我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。
情感态度与价值观1.观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
2.通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后继学习打基础。
3.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。
教学重难点【教学重点】光在同一种物质中沿直线传播；光在真空中的传播速度。
【教学难点】用光的直线传播的知识，来分析解释一些简单的光现象。
教学工具激光笔、水、果冻教学过程一、新课导入神话中传说王母娘娘拆散了牛郎和织女的幸福家庭，他们化作天上的两颗星，只能在每年农历七月初七渡过银河相会一次，他们能否每年相会一次呢？大家想知道上述问题的答案吗？提问：漆黑的夜晚，我们什么也看不见；站在太阳下，紧闭双眼，仍什么也看不见。
这是什么原因呢？人们要看见东西，必须要有光，而且光必须进入人们的眼睛。
阳光使得我们的世界绚丽多彩，光使得我们的生活五彩缤纷。
本章我们将学习光的初步知识。
二、新课教学一、光源1、让学生举一些发光的东西，生活、生产中哪些物体可以发光？2、让学生阅读P34部分内容。
太阳、电灯、蜡烛、手电筒、火把、油灯、霓虹灯、钠灯、汞灯、氖灯、萤火虫同学们知道能发光的物体很多，那么上面的物体有何共同特征呢？归纳——光源：能够发光的物体叫光源。
它可分自然光源和人造光源。
3、分析（1）中哪些是光源，哪些不是光源？4、接着教师介绍人造光源的发展和使用。
二、光是如何传播的1、光在介质中是如何传播的？演示1：用小型激光器沿白纸板照射演示2：用小型激光器照射到水槽中的水中。
(完整)《光的直线传播》教案
(完整)《光的直线传播》教案第一节光的直线传播一教学目标知识与技能1、知道光在同种物质中沿直线传播,并能用来解释简单现象；2、知道光线是表示光的传播方向的直线；3、知道光在真空中的传播速度.过程与方法1、探究光在几种不同的介质中的传播的实验现象，2、了解实验是研究物理问题的重要方法，3、培养学生初步的观察能力和分析概括能力.情感态度与价值感1．通过本节日食、月食成因的教学，对学生进行反对迷信、崇尚科学的科学史观教育．2．通过介绍我国古代科学家在光学研究方面所取得的成就,对学生进行爱国主义和民族自豪感的教育．3、通过探究的学习活动,培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度;在探究性的物理活动中使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。
4、结合光速测定的介绍，向学生感受科学家的探索精神。
二学情分析：生活中，学生对光的各种现象都已经见到过，在教学中请起来学生理解起来可能较容易。
三教学重点、难点重点:光的直线传播原理;光的传播速度难点:运用光的直线传播的知识解释实际现象。
的玻璃砖、果冻、水、蚊香、可乐瓶。
四引入新课师：请同学们打开窗帘,我们看到明媚的阳光照进了教室，老师看到了大家一张张的笑脸.试想，如果在伸手不见五指的夜晚,我们还能看见东西吗？这是为什么呢？生：夜晚没有光，我们就什么也看不见。
师：白天,如果我们紧闭双眼，仍什么也看不见，又是因为什么？生：光没有进入我们的眼睛。
师：对！实际上我们的周围就是一个光的世界,同学们一定都想知道光的奥秘，从本章开始，老师将带领大家一起走进光的世界!(板书)五教学过程（一学时）1、光源师：生产生活中那些物体能发光呢？生:电灯、火把、手电筒等能发光的物体。
师：物理中我们把能发光的物体叫光源。
（板书光源的概念）自然界中有很多能发光的物体，它们都是光源，谁能给大家举几个例子呢？生：太阳、闪电、萤火虫、蜡烛……。
师：夜晚看到的月亮是光源吗？生：它本身不能发光，所以它不是光源。
光的直线传播教案
光的直线传播教案教案标题：光的直线传播教案目标：1. 理解光是如何进行直线传播的。
2. 掌握测量光的直线传播的方法。
3. 通过实验观察、记录和分析，发现光的直线传播规律。
教学重点：1. 理解光是如何在介质中进行直线传播的。
2. 掌握测量光的直线传播的方法。
3. 通过实验观察、记录和分析，发现光的直线传播规律。
教学难点：1. 掌握使用实验方法观察、记录和分析光的直线传播规律。
2. 培养学生自主学习和合作探究的能力。
教学准备：1. 教师准备：投影仪、实验装置（光源、直尺、纸板等）、白板/黑板、教学用光线等。
2. 学生准备：笔记本、书写工具、实验记录表。
教学过程：引入：（5分钟）1. 利用投影仪或黑板/白板，展示一条直线，并问学生光是如何传播的。
2. 引导学生尝试回答，然后给予简短解释，说明光是如何沿直线传播的。
探究实验：（20分钟）1. 将实验装置设置好：在一条直直的平面上放置一个光源和一个纸板。
2. 首先关闭实验室的灯光，确保实验环境暗无光源干扰。
3. 打开光源，将直尺放置在光源旁边，用纸板挡住直尺上的一小段长度。
4. 移动纸板观察，并记录纸板挡住的直尺长度。
5. 反复尝试几次，每次记录结果。
6. 让学生思考：在哪些情况下，尺子被纸板完全挡住？在哪些情况下，尺子部分被挡住？分享与归纳：（10分钟）1. 学生通过实验数据归纳总结，光的直线传播规律。
2. 教师引导学生讨论并整理出结论：光在均匀介质中直线传播，当有物体遮挡时，光传播的路径会发生变化，部分光被遮挡。
3. 教师补充讲解，介绍光的直线传播的应用领域，如光的反射现象、光的折射现象等。
拓展应用：（15分钟）1. 学生根据所学内容，设计一个实验或应用场景，验证或应用光的直线传播规律。
2. 学生可以自主组队进行实验，并记录实验过程和结果。
3. 学生报告实验设计和结果，与全班分享。
作业布置：1. 学生撰写实验报告，包括实验目的、实验装置和步骤、观察结果和结论等。
《光的直线传播》物理教案
《光的直线传播》物理教案一、教学目标：1. 让学生理解光在同种均匀介质中沿直线传播的原理。
2. 让学生掌握在日常生活中，光的直线传播现象的应用。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和动手实验能力。
二、教学内容：1. 光在同种均匀介质中的传播特点。
2. 光的直线传播现象的应用实例。
3. 光的直线传播的实验演示。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：光在同种均匀介质中沿直线传播的原理及应用。
2. 教学难点：光的直线传播的实验演示与解释。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考光的传播特点。
2. 采用实例分析法，让学生了解光的直线传播在生活中的应用。
3. 采用实验演示法，让学生直观地感受光的直线传播现象。
五、教学过程：1. 导入新课：通过生活中的实例，如日食、月食、小孔成像等，引导学生思考光的传播特点。
2. 讲解光的直线传播原理：讲解光在同种均匀介质中沿直线传播的原理，并用示意图表示。
3. 分析光的直线传播应用实例：分析日食、月食、射击瞄准等现象，让学生了解光的直线传播在生活中的应用。
4. 实验演示：进行光的直线传播实验，如激光准直、小孔成像等，让学生直观地感受光的直线传播现象。
5. 思考与讨论：引导学生思考光在传播过程中可能遇到的障碍，如介质不均匀、光源变化等，探讨这些因素对光传播路径的影响。
7. 作业布置：布置一些有关光的直线传播的练习题，巩固所学知识。
8. 课后反思：对课堂教学效果进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学评价：1. 通过课堂提问、作业批改和实验报告，评估学生对光的直线传播原理的理解程度。
2. 观察学生在日常生活中是否能运用光的直线传播知识解释相关现象。
3. 评价学生在实验中的观察能力、操作能力和问题解决能力。
七、教学资源：1. 教材或教学指导书。
2. 课件或教学图片。
3. 实验器材：激光笔、小孔成像装置、透明介质（如水、玻璃等）。
4. 日常生活实例视频或图片。
八、教学进度安排：1. 第1-2课时：光的直线传播原理讲解及实例分析。
《光的直线传播》教案(精选6篇)
《光的直线传播》教案（精选6篇）《光的直线传播》教案篇1教学目标1.学问与技能（1）理解并把握光沿直线传播的条件（2）了解光的直线传播规律在社会生活与生产中的一些应用。
（3）了解光在真空中的传播速度c=3×10（8 次方）m/s。
2.过程与方法（1）通过观看与试验，培育同学初步的观看力量和设计试验的力量；（2）经受“光是怎样传播的”探究过程，培育初步的科学探究力量。
3.情感、态度与价值观（1）能领会颜色斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象；（2）熟悉沟通与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。
（3）引导同学应用“光沿直线传播的规律”解释一些简洁的自然现象,解决一些实际问题,让同学意识到光的世界既奇妙漂亮,又有规律可循,而且利用这些规律能关心人们更好地熟悉自然,改善生活质量,提高工作效率。
教学重点通过试验，探究光在同种匀称介质中的传播特点。
教学难点探究光在同种匀称介质中的传播。
【教学资源】（材料、工具）激光源、果冻一个、软橡皮管一根、带外形不同孔的纸板两张、蜡烛、大头针几枚、平面镜一面、白屏一张、水、玻璃杯等。
【教学过程】（过程、结构）一、新课引入①我们为什么可以观察物体？物体有光线射入我们的眼睛。
例如：阳光、日光灯、电视等。
②同学探讨：光线是如何传播的？二、新课教学1.光源能够发光的物体叫光源。
例如：同学举例上面的光源能分成几种类型？（可以有多种分类方法）例如：自然与人造光源，热与冷光源等2.探究光的传播①引导同学应用桌面上的器材，通过开放性试验探究得出：光在空气、水、以及果冻这些介质中沿直线传播，但在两种介质的界面上要发生偏折。
［问题一］同学们刚才发现了很多光沿直线传播现象，但是光总是沿直线传播吗？（先开放性分组试验，然后小组间沟通试验结果）方法一：用激光笔发出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以发现光在水中沿直线传播。
方法二：用激光笔发出光直接照耀果冻，发觉光在果冻中沿直线传播。
八年级物理光的直线传播教案
八年级物理光的直线传播教案作为一名物理八年级老师，你知道如何写一篇八年级物理光的直线传播教案吗？它能帮助你的八年级物理教学任务顺利开展，并对你提高教学质量有积极的帮助。
下面是小编为大家收集有关于八年级物理光的直线传播教案，希望你喜欢。
#184065八年级物理光的直线传播教案1教学准备1. 教学目标知识与技能1、知道国际单位制中长度的单位。
2、知道国际单位制中时间的基本单位，并知道它与其它单位的关系。
3、知道测量存在误差。
过程与方法1、会使用刻度尺测量长度，会进行特殊测量。
2、会正确使用手表或停表测量时间，并会估测时间。
情感态度与价值观培养学生主动与他人合作的精神。
2. 教学重点/难点教学重点1、刻度尺的使用和测量时间。
2、单位的换算和特殊测量。
教学难点1、单位的换算。
2、刻度尺的使用方法。
3. 教学用具刻度尺、乒乓球、物理课本、钟表、录音机4. 标签【教学方法】讲授、讨论、归纳、对比教学过程(一)引入新课在生活、生产和科研中，人们经常要进行各种各样的测量。
体检时量身高、体重、血压等，买菜时称一下菜有多重等。
小刚到学校医务室去体检，医务人员给小刚量完身高后告诉小刚他的身高是163。
小刚的身高到底是多少呢?(学生讨论并得出正确的结果：163厘米或1米63)讲解：上述问题告诉我们，测量时必须首先规定被测量量的单位。
为了世界各国交流的方便，1960年，国际上通过了一套统一的测量标准，叫国际单位制，简称SI。
(二)进行新课一、长度的单位及测量1、长度的单位在国际单位制中，长度的基本单位是米(m)。
在日常生活中，还常用到其它的长度单位：千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm)。
它们之间的换算关系是：1km=103m; 1dm=10-1m;25px=10-2m; 1mm=10-3m;1μm=10-6m; 1nm=10-9m。
例如：惠安至泉州的距离约30km(公里)，初二年龄段的同学身高多数在1.5m—1.7m之间，手掌的宽度大概是1dm，手指的宽度大概是25px。
《光的直线传播》教案
《光的直线传播》教案一、【知识与能力目标】1.学会区分生活中的光源与非光源2.掌握光的直线传播条件和光线作图3.理解生活中应用光的直线传播的实例4.掌握影子形成的原理和作图，理解日食月食原理5.理解小孔成像产生原理并能够分析小孔成像的规律二、【过程与方法目标】通过演示实验、分组探究性实验，并根据小组讨论得出的实验结论分组汇报，在掌握成像规律同时，锻炼科学实验探究和现象归纳总结能力，并在小组实验和讨论过程中锻炼组织能力和团队合作能力，以及在分组汇报过程中锻炼表达与演讲能力，建立对科学的兴趣和自信。
三、【情感态度价值观目标】1.通过观察联想生活中的现象建立对科学的好奇和兴趣；2.通过课堂演示实验建立对科学严谨性和实证性的追求；3.通过作图构建理想模型理解光线的方向和路径，并掌握化抽象为具象的物理建模方法；4.通过分组探究实验培养团队合作能力和探究归纳能力，同时激发小组成员对科学探究的兴趣和动手实践能力。
【教学重点】1.光在同种均匀介质中沿直线传播；2.掌握光的直线传播实例和影子的形成原理和作图方法，并会用作图法分析日食月食现象的原理和日全食、日偏食、日环食的产生机制；3.探究并得出小孔成像的成像规律，并能通过光路图分析成像原理。
【教学难点】1.对“光在同种均匀介质中沿直线传播”中“均匀介质”的理解；2.光线的理想模型搭建，并能够熟练掌握运用作图描绘点光源、平行光线的光路；3.小孔成像规律的探究和总结。
【授课流程】3.常考的非光源月亮，钻石，电影荧幕（它们是反射别人的光）例题1：（多选）下列物体中属于光源的是（）A．太阳B．月亮C．地球D．银幕E．发光的水母F．萤火虫G．猫的眼睛H．电池I．点燃的蜡烛J．宝石K．镜子L．奥运圣火答案：AEFIL讲解：月亮是反射太阳光；银幕本身不发光，是反射投影仪的光；猫的眼睛和宝石本身不发光；奥运圣火从不熄灭，指的是火焰，属于光源练习1：少先队员们正在湖边进行篝火晚会以庆贺自己的节日，在一片银白色的月光照耀下，燃起了一堆篝火。
光的直线传播物理教案
光的直线传播物理教案光的直线传播物理教案1[教学目标]1、积极参加影子嬉戏，在嬉戏中思索阴影的成因；能通过探究归纳得出光的传播规律，进而能用光的直线传播来理解小孔成像、日食、月食等现象，物理教案－光的直线传播。
2、了解光的传播需要肯定的时间，知道真空中、空气中的光速，理解测光距的原理。
3、了解我国古代在光现象讨论上的成就，知道中华文明对科学进展作出的奉献。
[重点难点]1、光的直线传播的探究过程，光速的大小及理解有关的生活、自然现象2、日食、月食的成因，光速的应用[设计思想] 这是一节集物理现象、物理规律于一身的课。
授课时，先通过嬉戏体验有关的现象，提出问题，进展猜测和检验，得出结论，让学生在开心中获得学问。
了解光和影揭开了中国古文明的.隐秘，以及用激光制成的测距仪，让学生到科学的巨大作用。
[教学用具]学生自带：手电筒、厚纸板2张、铅笔、玩具激光器（没有可不带）；教师备有：豆浆、方水槽、水。
[教学过程]一、新课引入师：大家请看，阳光从窗口照到了我们的教室，大家有没有想过，光是如何传过来的？二、新课教学师：“同学们，这堂课我们先做个嬉戏。
大家翻开手电筒，在桌子上竖一支铅笔，谁能用手把影子压在下面？”生：试验师：“能否压住？为什么会产生影子？”生：（可能的答案）“光沿直线传播”（说明：由于学生小学自然常识已学过，立刻会想到这个答案，但未必知其所以然。
）师：“为什么光沿直线传播会产生影子？”生：答复（说明：假如教室离操场较近，在太阳下嬉戏效果更佳，趣味性更强。
）师：“光在水中是否沿直线传播呢？请同学们利用桌上的器材如何设计一个试验证明光沿直线传播？（说明：由于小学已学过，所以光在空气中和水中传播择其一个探究即可。
）生：分组试验，再派代表沟通发言，物理教案《物理教案－光的直线传播》。
（对于光线显现不清楚的问题，可让同学们再争论。
）师：“通过试验，可得到什么结论？”生：答复师：翻开投影仪，光投向银幕。
“同学们，我们再做一个嬉戏，利用手影做出一些动物的外形，哪个同学来试试？”师：让一些举手的同学来表演师：“手影为什么会顺手形转变？”生：答复（说明：两个嬉戏分阶段做，可保持课堂的活泼气氛。
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光的直线传播
一、背景与意义分析
“光的直线传播”一节是初中八年级物理第三章第三节的内容。
本节的重要内容有两个，一是光的直线传播，二是光速。
光的直线传播是几何光学的基础，又是学习光的反射定律、折射规律的必备知识，同时利用光的直线传播知识能解释影、日食和月食等生活中和自然界中的重要现象。
新课程标准对这部分的内容要求是：“通过实验探究光在同种均匀介质中的传播特点”。
学生在日常生活中已经积累了许多关于光沿直线传播的生活经验，比如手电筒的光，汽车头灯发出的光，夜晚灯塔上发出的光柱等，但学生的这些认识和结论毕竟是浅显的，教师需设计一系列的探究活动，引领学生探究归纳，让学生通过实验探究来进一步认识光的传播特点，知道光沿直线传播是有条件限制的。
二、学习与导学目标
1、知识积累与疏导：理解并掌握光沿直线传播的条件。
了解光在
真空中的传播速度c = 3X 108m^s。
认知率达100%
2、技能掌握与指导：了解光的直线传播规律在社会生活与生产中
的一些应用。
利用率达100%
3、智能提高与训导：通过开放性的实验探究，认识光在空气、水和玻
璃等均匀介质中传播的特点（沿直线传播）。
互动率达95%
4、情意修炼与开导：通过开放性实验，让学生体验学习光学的乐
趣，并在实验过程中学习合作与交流。
投入率达95%
5、观念确认与引导：引导学生应用“光沿直线传播的规律”解释一些简单的自然现象，解决一些实际问题，让学生意识到光的世界既神奇美丽，又有规律可循，而且利用这些规律能帮助人们更好地认识自然，改善生活质量，提高工作效率（有价值）。
认同率达100%
三、障碍与生成关注
光沿直线传播的规律的理解和掌握是本节教学的重点，设计与组织关于“光总是沿直线传播吗？”这一问题的探究活动是本节的难点。
四、学程与导程活动
【创设情境导入新课】
提出问题：1、人看见物体是有光进入眼睛，光如何进入眼睛？光在空间如何传播呢？
2、影子又是如何形成的呢？
【合作交流解读探究】
1、光的传播
引导学生通过实验探究找出规律。
（1）将一束光射到装有烟的可乐瓶中，观察光在空气中的传播径
2）将一束光射到水中，观察光在水中的传播径迹
3）将一束光射到玻璃中，观察光在玻璃中的传播径迹
在实验的基础上，得出结论：光在均匀介质中沿直线传播。
介绍光线的概念，指导学生用光路图来表示光的传播路径。
2、光的直线传播的现象和应用
（1）学生通过讨论解释影子是如何形成的。
（2）播放课件，把日食、月食的成因投影到屏幕上。
（3）介绍小孔成像及解释。
（4）讨论交流日常生活中有哪些应用光的直线传播的实例。
3、光速提出问题：打雷的时候，雷声和闪电是同时发生的，但我们总是先看到闪电后听到雷声，这是什么原因呢？光的传播需要时间吗？
说明：真空中的光速是宇宙间最快的速度，一般用字母c 来表示。
光在真空中1秒钟能传播2.99792 X 108米，也就是说真空中的光速为c = 2.99792 X 108m/s。
在空气中的光速是2.997000 X 108m/s,比真空中的光速略小，一般在真空和空气中的光速都表示为 c = 3X 108m^ s。
在其他介质中光也可以传播，比如在水中，v水=3 C/4,而在玻璃中
v 玻璃=2 C / 3。
【应用迁移巩固提高】
详见练习与拓展选题
总结反思拓展升华】
一、 光的传播
二、 现象与应用
三、 光速
五、练习与拓展选题
1、 光在 _______________是沿直线传播。
2、 能说明光的直线传播的例子有 ______________________________ ?
3、 光速：光在 ____________ 的传播速度最快，为 ______________ 。
4、 排纵队时，如果看到自己前面的一位同学挡住了前面所有的人，
队就排直了，这可以用 _________________________________ 来解释。
5、人沿着街道走向路灯，再从路灯下走远，则他的影子长短变化 是（
）
6、关于光的传播，下列说法正确的是（ ）
A 、 光总是沿着直线传播
B 、 光只有在真空中才沿着直线传播
C 、 光在同种均匀介质中传播路线是直的
D 光在不同介质中传播速度相同
7、下列现象不能用光的直线传播解释的是（
A 、 日食，月食 A 、变长
B
C 、变短
D 、先变长再变短
、先变短再变长
B、立竿见影
C、坐井观天，所见甚小
D太阳光经过三棱镜后分成各色的光
8、在枝繁叶茂的大树下，由于太阳光的照射会看到树阴下的地面上有许多的光斑，这些光斑是（）
A、树叶的形状 B 、各种形状
C、圆形的 D 、树枝的形状
课后作业：
完成《补充习题》§ 3.3
六、笔记与板书提纲
光的直线传播
一、光的传播
光在均匀介质中沿直线传播
二、现象与应用
影子、日食月食、小孔成像、激光准直……
三、光速
光在真空中的速度为c=3.0 x 108m/s
南通市虹桥二中
马健。