24 河中石兽.
24《河中石兽》
板书设计
河 寺僧 → 原地水中 → 不可得 中 寺僧 → 顺流而下 → 无迹
但知其一，
石 兽
讲学家 → 原地沙下 → 失败
老河兵
→
求之于上流→
果得于 数里外
不知其二 者多矣
实践出真知
课文小结
本文通过寻找掉在河里的石兽的故 事，说许多自然现象的发生往往有着复 杂的原因，我们不能只知其一，不知其 二，任何事物都不能根据自己的一知半 解就作出主观臆断，实践才能出真知。
顺流而下。
颠倒,错乱。
信服。
【译文】一位讲学家在寺庙里讲学，听了这件 事笑着说：“你们这些人不能推究事物的道理。这 (石兽)不是木片，怎么能被大水带走呢?石头的特 点是又硬又重，河沙的特点是又松又轻，(石兽)埋 在沙里，越沉越深罢了。顺流而下寻找它们，难道 不荒唐吗?”大家信服地认为这是正确观点。
作者简介
【纪昀】(1724-1805)，字晓岚， 字春帆，晚号石云，道号观弈道人， 直隶献县人。清代政治家、文学家， 乾隆十九年进士。学问渊博，一生学宗汉儒，博览 群书，工于诗歌及骈文，长于考证训诂。曾任《四 库全书》总纂官。晚年内心世界日益封闭，《阅微 草堂笔记》正是当时心境的产物。他的诗文，经后 人搜集编为《纪文达公遗集》。
如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆
固然。
上矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎?
按照。
既然这样。 那么。
”如其言，果得于数里外。然 则天下之事，
只。
但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤?
根据某个道理就主观判 断。臆断,主观地判断。
【译文】一位老河兵听了这话，也笑着说：“ 凡是沉在河中的石头，应当从上游寻找它们。因为 石头的特点是又硬又重，河沙的特点是又松又轻， 水不能冲走石头，(但)水流的反冲力，一定会将石 头底下迎着水流的地方冲刷成坑穴，(石下的沙坑) 越冲越深，延伸到石头(底面)一半时，石头一定会 栽倒在坑穴里。
《河中石兽》古诗文原文和译文
《河中石兽》古诗文原文和译文《河中石兽》古诗文原文和译文《河中石兽》选自《阅微草堂笔记》卷十六姑妄听之，作者为纪昀，题目是编者加的。
下面是小编为你带来的《河中石兽》古诗文原文和译文，欢迎阅读。
《河中石兽》古诗文原文和译文篇1原文：沧州南一寺临河干（gān）①，山门圮（pǐ)于河②，二石兽并沉焉。
阅十余岁③，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。
棹（zhào）数小舟，曳(yè)铁钯(pá)④，寻十余里无迹。
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理。
是非木杮(fèi)⑤，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮(yān)于沙下⑥，渐沉渐深耳。
沿河求之，不亦颠乎？⑦”众服为确论。
一老河兵闻之⑧，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。
盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反击之力，必于石下迎水处啮(niè)沙为坎穴。
⑨渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。
如是再啮，石又再转。
转转不已，遂反溯流逆上矣。
求之下流，固傎；求之地中，不更颠乎？”如其言，果得于数里外。
然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆(yì)断欤？⑩译文：沧州南面一座寺庙靠近河岸，大门倒塌在河中，两个石兽一起沉入河底。
过了十多年，和尚募集金钱重修寺庙，在河中寻找两个石兽，竟然没找到，以为它们顺流而下了。
摇着几只小船，拉着铁耙，寻找了十多里没有痕迹。
一个讲学者在寺庙里教书，听了嘲笑说：“你们这些人不能推究事物的道理。
这不是木片，怎么能被大水带走呢？石头的性质又硬又重，沙的性质又松又轻，埋在沙里，越沉越深。
沿着河寻找它们，不也荒唐吗？”大家信服（它）是正确的言论。
一个老水手听了这话，又嘲笑说：“凡河中落入石头，应当从上游寻找它们。
石头的性质又硬又重，沙的性质又松又轻，水冲不走石头，它的反作用力，一定在石头下面迎面冲击石前的沙子形成坑穴。
越冲越深，到一半的地步，石头必定倒在坑穴里。
部编版语文七年级下册第六单元第24课《河中石兽》教案
今天的学习，我们了解了《河中石兽》的基本内容、寓意和写作特色。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对文章的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和学习中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《河中石兽》的教学过程中，我发现学生们对文章的寓意和写作特色表现出较高的兴趣。通过课堂讨论和实践活动，他们能够逐步理解并掌握文章的核心内容。但在教学过程中，我也注意到了一些值得反思的地方。
（3）写作技巧：文章中的景物描写、人物刻画等写作方法，学生需学会分析并运用到自己的写作中。
-举例：分析文章中景物描写的作用，如烘托气氛、表现人物心情等，并指导学生在写作中运用。
本节课的教学难点与重点在于学生对文章深层含义的理解、词汇语法的掌握以及写作技巧的运用。教师需在教学过程中有针对性地进行讲解和强调，帮助学生透彻理解核心知识，突破难点。
（2）运用思维导图、表格等形式，梳理文章结构；
（3）结合生活实际，体会作者情感。
3.情感态度与价值观：
（1）感受大自然的神奇，激发学生对自然美的热爱；
（2）体会作者对美好事物的追求，培养学生的审美情趣；
（3）引导学生关注生活中的美好，树立正确的人生观。
本节课主要围绕《河中石兽》一文的阅读与鉴赏，让学生在学习过程中掌握文章的基本内容、结构特点及寓意，同时提高学生的阅读理解和审美能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《河中石兽》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否注意过河流中的石头？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索石兽的奥秘。
人教部编版七年级下册第24课《河中石兽》课件(共30张PPT)
点拨
第一层：交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游找没有找着； 第二层：讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深； 第三层：老河兵讲解应当支上游找的理由，按照他的话果然找到石兽； 第四层：由事到理，遇事不能主观推论的道理。
课堂问答
3、这个故事说有了一个什么道理？对我们平时的生活、学习有什么启示？
点拨
许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能知其一，不知基一，不能仅仅根据 自己的一知半解作出推想，而要根据实践情况作出判断。
乃石性坚重，沙性松浮，湮①于沙上，渐沉渐深耳。 沿河求之，不亦颠②乎？”众服为确论③。
是石头的特点应该是又硬又重，河沙的特点是又松又轻，石兽埋没在沙里，越沉越深 罢了。顺流而下寻找它们，不是很荒唐吗？”大家都很信服，认为这是正确的言论。
1、湮（yān）：埋没。 2、颠：颠倒，错误。
3、众服为确论：大家很信服，认为 是正确的言论 。为：认为是。
6、但知其一 (古义:只，仅仅; 今义:表转折 但是，却。)
课堂问答
1、故事中主要说出了几位主要人物“他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的？
点拨
第一、 寺僧以为石兽被水冲到下游了，划小船，拖着铁钯，寻找了十多里，没有找着。 第二、讲学家认为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没有在沙里一定会渐渐地沉下去， 越来越深，只能就地挖下去找。
原文学习
3、众服为确论：大家很信服，认为是正确的言论 。
今义:有遮蔽作用的器物。
讲学家的“笑 ”是嘲笑寺僧无知，只按照常理做事，因而寻石兽而不得，说明讲学家自以为是，认为自己学识渊博和自信的心态。
一位老河兵听说后，又笑着说：“凡是落入河中的石头，都应当在上游寻找它。
如其言，果得于数里外。
5、沉焉（yān）：沉没在这条河里。
河中石兽》原文注释及翻译
原文：沧州南，一寺临河干(gon ,山门圮(pi)于河，二石兽并沉焉。
阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得。
以为顺流下矣，棹(zh doO数小舟，曳(y e)铁钯(p a),寻十余里，无迹。
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：’尔辈不能究物理，是非木柿(f e i),岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮(y a n)于沙上，渐沉渐深耳。
沿河求之，不亦傎乎？”众服为确论。
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。
盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮(ni e)沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。
如是再啮，石又再转，再转不已，遂反溯流逆上矣。
求之下流，固傎；求之地中，不更傎乎？”如其言，果得于数里外。
然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆(y i)断欤(y u)? 译文：沧州的南面，有一座寺庙靠近河岸，寺庙的大门倒塌在了河水里，两个石兽一起沉没了。
经历十多年，和尚们募集金钱重修寺庙，在河中寻找两个石兽，最终没找到。
和尚们认为石兽顺着水流流到下游。
于是划着几只小船，拉着铁耙，寻找了十多里，没有任何石兽的踪迹。
一位学者在寺庙里设立了学馆讲学，听了这件事嘲笑说：“你们这些人不能探究事物的道理。
这不是木片，怎么能被大水带走呢？石头的性质坚硬沉重，沙的性质松软浮动，石兽埋没于沙上，越沉越深罢了。
顺着河流寻找石兽，不是疯了吗？”大家都很佩服，认为是正确的结论。
一个年老的河兵听说了这个观点，又嘲笑说：“凡是丢失在河里的石头，都应当到河的上游寻找。
因为石头的性质坚硬沉重，沙的性质松软浮动，水流不能冲走石头，河水的反冲力，一定在石头下面迎面冲击石前的沙子，形成坑穴。
越冲越深，冲到石头底部的一半时，石头必定倒在坑穴里。
像这样又冲击，石头又会再次转动，这样不停地转动，于是反而逆流而上。
到河的下游寻找石兽，本来就疯了；在原地深处寻找它们，不是更疯吗？”按照他的话去寻找，果然在上游的几里外寻到了石兽。
七年级语文下册 第6单元 第24课《河中石兽》原文及翻译素材 新人教版
《河中石兽》课文《河中石兽》是纪昀的一篇文章，很多同学在学习的时候被其文言文的句式难住了，今天，查字典语文小编给大家带来河中石兽原文及翻译。
一起来学习一下。
《河中石兽》这篇课文主要内容是河里掉了石兽，因为水的冲力和石兽本身重量的原因，所以找石兽要从石兽掉落的上游去找。
文章意思就是要具体考虑问题，不能想当然。
原文：沧州南，一寺临河干(gān)，山门圮(pǐ)于河，二石兽并沉焉。
阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得。
以为顺流下矣，棹(zhào)数小舟，曳(yè)铁钯(pá)，寻十余里，无迹。
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理，是非木杮(fèi)，岂能为暴涨携之去?乃石性坚重，沙性松浮，湮(yān)于沙上，渐沉渐深耳。
沿河求之，不亦颠乎?”众服为确论。
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。
盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮(niè)沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。
如是再啮，石又再转，再转不已，遂反溯流逆上矣。
求之下流，固颠;求之地中，不更颠乎?”如其言，果得于数里外。
然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆(yì)断欤(yú)?译文：沧州的南面，有一座寺庙靠近河岸，寺庙的大门倒塌在了河水里，两个石兽一起沉没了。
经历十多年，和尚们募集金钱重修寺庙，在河中寻找两个石兽，最终没找到。
和尚们认为石兽顺着水流流到下游。
于是划着几只小船，拉着铁耙，寻找了十多里，没有任何石兽的踪迹。
一位学者在寺庙里设立了学馆讲学，听了这件事嘲笑说：“你们这些人不能探究事物的道理。
这不是木片，怎么能被大水带走呢?石头的性质坚硬沉重，沙的性质松软浮动，石兽埋没于沙上，越沉越深罢了。
顺着河流寻找石兽，不是颠倒错乱了吗?”大家都很佩服，认为是正确的结论。
一个年老的河兵听说了这个观点，又嘲笑说：“凡是丢失在河里的石头，都应当到河的上游寻找。
人教部编版七年级下册语文同步检测：24河中石兽
24__河中石兽1．给下列加点的字注音。
河干．(gān)圮．(pǐ)棹．(zhào) 铁钯．(pá)木杮．(fèi) 湮．(yān)啮．(niè) 溯．(sù)流【解析】注意“棹”的声母是“zh”不是“z”；“钯”不要读作“bǎ”，“杮”不要读作“shì”。
2．下列句中加点的“之”字的用法不同于其他三项的一项是(D)A．闻之．笑曰B．当求之．于上流C．一老河兵闻之．D．其反激之．力【解析】前三项均为代词，最后一项为助词“的”。
3．下列句子朗读节奏的划分，有误的一项是(C)A．一讲学家/设帐寺中B．沧州南/一寺/临河干C．果得/于/数里外D．然则/天下之事【解析】C项的朗读节奏划分应为：果/得于/数里外。
4．按要求填空。
(1)古人对数字的表达和现在有所不同，比如“二八年华”指女子十六岁。
“花甲重开，外加三七岁月；古稀双庆，内多一个春秋”，这副对联的上联是清朝乾隆皇帝出的，暗指一位老人的年龄。
当时名臣纪晓岚对了下联，联中也隐含这位老人的年龄。
根据文化常识和数学知识，这位老人的年龄应是__一百四十一__岁。
(2)“析字联”是指对联中采用拼拆汉字形体的技巧，或分或合而成的对联。
传说清代名士纪晓岚一次出游，见清泉汩汩，小溪潺潺，风景甚是怡人，便驻足欣赏。
又见一位老樵夫在溪边休息，恰逢其小女送饭而来。
如此情景令纪晓岚心头一动，随口吟出一联：“白水泉边女子好，少女最妙。
”没想到老樵夫听了也应声对出一联：“山石__岩__下古木__枯__，此木为__柴__。
”纪晓岚听罢，与老樵夫相视而乐。
请根据对联与汉字的知识，将老樵夫对出的一联补充完整。
【解析】(1)上联中两个甲子年是一百二十岁，再加上“三七岁月”即二十一岁，所以是一百四十一岁。
下联中“古稀双庆”即是两个七十岁，“一个春秋”即一岁，所以也是一百四十一岁。
(2)上联中采用了拼拆汉字形体的技巧，将“白水”组成“泉”字，将“女子”组成“好”字，将“少女”组成“妙”字。
(名师整理)部编人教版语文七年级下册第24课《河中石兽》精品课件
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一 讲 学 家 设 帐⑧ 寺 中，闻 之 笑 曰：“尔 _一__位__学__者__在__寺__庙__里__设__立__了__学__馆__讲__学__，__听__了__这__件__事__嘲__笑__说__：__“__你__们__这__些__
之 半，石 必 倒 掷 坎 穴⑰ 中。如 是 再 啮，石 又 _必__定__倒__在__坑__穴__里__。__像__这__样__又__冲__击__，__石__头__又__会__再__次__转__动__，__这__样__不__停__地___转_
再 转。转 转 不 已⑱，遂 反 溯 流⑲ 逆 上 矣。求 _动__，__于__是_反__而__逆__流_而__上__。__到__河_的__下__游__寻_找__石__兽__，_本__来__就__颠__倒_错__乱__了__；_在__原__地__深_
12．文学常识填空。 本 文 选 自 《 ___阅__微__草__堂__笔__记____ 》， 它 是 一 部 记 述 __狐__鬼__故__事____、奇特见闻为主的以___笔__记______形式写 成的_志__怪__小__说___。作者__纪__昀____，字_晓__岚_____，___清___ 代__文__学____家。
于 沙 上，渐 沉 渐 深 耳。沿 河 求 之，不 亦颠⑫ _顺__着__河__流__寻__找__石__兽__，__不__是__颠__倒__错__乱__了__吗__？__”__大__家__都__很__佩__服__，__认__为__是__正__
乎？” 众 服 为 确 论⑬。 确的结论。 _____________________________________________________________
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一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能 究物理。是非木杮，岂能为暴涨携之去？乃石性 坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河 求之，不亦颠乎？”众服为确论。 一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当 求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲 石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。
渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如
保持不变）的成语。 例：湮于沙上，渐沉渐深耳。（湮没无闻）
1.尔辈不能究物理
追根究底
2.是非木杮，岂能为暴涨携之去？ 亦复如是
3.一老河兵闻之……
闻风丧胆
老河兵
有实际经验，自信满满
写法探究
1.层层铺垫。
最先以寺僧的做法为讲学家的看法作铺垫，
以突出讲学家的看法“众服为确论”，并且通过
讲学家对寺僧的评价“颠”写出了讲学家对自己
的看法的自信。最后写老河兵的一番话，加上找
到石兽的结果，巧妙地表现了自信的讲学家“不
更颠乎”。
2.具有较强的思辨色彩。
不管讲学家的观点是否与实际相吻合，其阐 述的道理能“究其物理”，所以使人信服。 老河兵的观点初看上去似乎不合常情，但其
设馆教书。
一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：
你们这些人不能探究事物的道理。
“尔辈不能究物理。是非木杮，岂能
这不是木片。
为暴涨携之去？
埋没
乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，
颠倒，错乱。
渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”
大家很信服，认为是正确的言论。
众服为确论。
译文：一位讲学家在寺庙中设馆教书，听说了 这件事笑着说：“你们这些人不能探究事物的 道理。这（石兽）不是木片，怎么能被暴涨的 洪水带走呢？石头的性质坚硬沉重，泥沙的性 质松软浮动，石兽埋没在沙上，越沉越深罢了。 顺着河流寻找石兽，不是颠倒了吗？”大家很 信服，认为是正确的言论。
理 由
寺 僧
下 游
讲学家
上 游
下 游
老河兵
上 游
下 游
讲学家与老河兵推理的前提都是“石性
坚重，沙性松浮”，为什么结论不一样呢？
讲学家忽略了流水这个因素
为什么前三种方法是错的，只有老河兵 的方法是对的？
僧：没考虑流水、石兽、泥沙的关系； 僧：只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙； 讲学家：考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了
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河中石兽
R·七年级语文下册
学习目标
1.积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
2.整体感知文章内容，培养阅读浅显文言文的
能力。
3.理解文中“河中寻石兽”的四种方法，理解
实践出真知的道理。
新课导入
刻舟求剑
有个楚国人，坐船渡河时不慎把剑掉入河
中，他在船上用刀刻下记号，说：“这是我的
剑掉下去的地方，一会儿到岸的时候我就在这
流水；
老河兵：既有理论又有实践，准确把握了三
者的性质及相互关系。
上 游
下 游
上 游
下 游
上 游
下 游
上 游
下 游
上 游
下 游
上 游
下 游
上 游
下 游
上 游
下 游
“阅十余岁，僧募金重修 ” 可见其毅力坚定但经验不足
“笑曰”“尔辈不能究物理” 足显其一知半解而好为人师， 自视清高而轻视他人
寻找 终了，最后。
水中，竟不可得，以为顺流下矣。棹
划着几只小船。
数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。
拖着铁钯。
译文：沧州的南面有一座寺庙靠近河岸，佛寺 的外门倒塌在了河里，两只石兽一起沉没于此。 经过十多年，僧人们募集金钱重修（寺庙）， 便在河中寻找两只石兽，最后也没找到，僧人 们认为石兽顺着水流流到下游了。于是划着几 只小船，拖着铁钯，（向下游）寻找了十多里， 没有找到石兽的踪迹。
既然这样，那么天下的事，只知道表面现
象，不知道根本道理的情况有很多，难道
可以根据某个道理就主观判断吗？
重点积累
一、一词多义
岂能为暴涨携之去 必与石下迎水处啮沙为坎穴 众服为确论 介词，被 动词，成为 动词认为 重新
僧募金重修
乃石性坚重
分量较大，与“轻”相对
二、古今异义
1.渐沉渐深耳 （古：罢了 今：五官之一，用来听声音）
分析有着不可辩驳的说服力，加之实践检验
了其正确性，体现了推理的合理性。
3.细节描写增加了文采和可读性。
分别写讲学家的“笑”和老河兵的“笑”，
讲学家笑寺僧包含了一种嘲讽和自信，写出了讲 学家自恃博学的心态，而老河兵的“笑”则更多 的是对讲学家自恃博学的一种否定，也表现了老 河兵的自信和胸有成竹。
课堂小结
今：请求、要求、追求）
三、词类活用 1.棹数小舟 名词作动词，划（船）。 2.岂能为暴涨携之去 动词作名词，洪水。
四、特殊句式 1.被动句 2.倒装句 3.省略句 岂能为暴涨携之去
当求之于上流
如其言，果得于数里外
细读感悟
本文讲了一件什么事？
说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，
十几年后，人们找石兽的事。
其涵盖的范围则遍及全中国，远至乌鲁木齐、
伊宁、滇黔等地。
字词积累
pǐ
zhào
yè
pá
圮
fèi
棹
yān
曳
niè
钯
整体感知
朗读课文，读准字音、节奏，读出感情。
沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石 兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求二石 兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。棹数 小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。
本文通过寻找掉在河里的石兽的故事， 说明任何事物都不能根据主观臆断，实践才 能出真知。
板书设计
河中石兽
第一种：僧
第二种：僧
原地水中
顺流而下 皆 不 得 实 践 出 真 知
第三种：讲学家 第四种：老河兵
原地沙下 上游 得
随堂练习
文言中的一些字的含义在成语里还有留
存。参照示例，写出含有下面划线字（意思
文中主要说了几位 主要人物？概括他们各 自寻找河中石兽的方法
及结果。
人 物
僧 僧
地 点
原地水中 顺流而下
结 果
不可得 无迹
讲学家
老河兵
原地沙下
求之于上流
失败
得于数里外
他们寻找石兽的理由有什么不同？ 人 物 寺僧 讲学家 老河兵
以为顺流下矣
石性坚重，沙性松浮，湮于沙上， 渐沉渐深耳 石性坚重，沙性松浮，水不能冲 石……转转不已，遂反溯流逆上矣。
于是
如是再啮，石又再转。转转不已，遂反
不停止。
溯流逆上矣。求之下流，固颠；求之地
逆流
中，不更颠乎？”
如其言，果得于数里外。然则天下之
事，但知其一，不知其二者多矣，可
根据某个道理就主观判断。
据理臆断欤？
译文：像这样再冲刷，石头又会再次转动。
像这样不停止地转动，于是反而逆流朝相反 方向到上游去了。到河的下游寻找石兽，本 来就（显得）很疯狂；在石兽沉没的地方寻 找它们，不是（显得）更疯狂了吗？”结果 依照他的话去（寻找），果然在上游的几里 外寻到了石兽。
跳下去找剑。”当船停下时，他沿着记号跳入
河中找剑，遍寻不获。
走近作者
【纪昀】（1724—1805年），字 晓岚，一字春帆，晚号石云，道 号观弈道人。清代政治家、文学 家，乾隆年间官员。曾任《四库 全书》总纂修官。 【代表作】《阅微草堂笔记》。
《阅微草堂笔记》：主要搜辑各种狐鬼 神仙、因果报应、劝善惩恶等当时代前后的 流传的乡野怪谭，或亲身所听闻的奇情轶事；
是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆
上矣。求之下流，固颠；求之地中，不更颠
乎？”如其言，果得于数里外。然则天下之
事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆
断欤？
再读课文，结合注释翻译。
地名，今属河北。 佛寺的外门。
沧州南一寺临河干，山门圮于河，
河岸 倒塌
二石兽并沉焉。
经过，经历。
阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河
巡河、护河的士兵。
中失石，当求之于上流。盖石性坚重，
丢失的石头，这里指落入水中的石头。
沙性松浮，水不能冲石，
咬，这里是侵蚀、冲刷的意思。
其反激之力，必于石下迎水处啮沙为
河水撞击石头返回的冲击力。
坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒
坑洞
掷坎穴中。
译文：一位老河兵听说了讲学家的观点，又笑着 说：“凡是落入水中的石头，都应当在河的上游 寻找它。正因为石头的性质坚硬沉重，沙的性质 松软轻浮，水流不能冲走石头，河水撞击石头返 回的冲击力，一定在石头下面迎水的地方侵蚀沙 子形成坑洞。越激越深，当坑洞延伸到石头底部 的一半时，石头必定倾倒在坑洞中。
2.尔辈不能究物理
（古：事物的道理 今：一种科学，物理学）
3.二石兽并沉焉
（古：一起
4.阅十余岁
今：并列）
（古：经过，经历
5.是非木杮
今：阅读）
（古：代词，这
今：判断词，是）
6.盖石性坚重
（古：发语词，因为
7.但知其一 （古：只 8.求二石兽于水中
今：有遮蔽作用的器物）
今：表转折，但是，却）
（古：寻找