泰国高等教育本土化策略探析
泰国高校合作办学路径观察
泰国高校合作办学路径观察引言：近年来，随着国际交流与合作日益频繁，许多国家的高校纷纷选择合作办学的方式来吸引更多的留学生。
泰国作为东南亚一个重要的教育培训中心，也积极发展和推动高校合作办学项目。
本文将对泰国高校合作办学路径进行观察，并分析其中的优势和劣势。
一、泰国高校合作办学的背景合作办学是指国内高校与国外高校合作开展国际合作办学项目，通过共同培养学生、开展科研合作等方式提高教学质量和国际知名度。
泰国高校合作办学的背景主要有以下几个方面：1.吸引留学生：泰国以其独特的文化风景和高质量的教育资源吸引了许多留学生。
通过与国外高校合作办学，能够进一步提高泰国的教育国际化水平，吸引更多的留学生来泰国学习。
2.提高教育质量：泰国的高校合作办学项目可以借鉴国外高校的先进教学理念和管理经验，提高自身的教育质量，培养更具国际视野和竞争力的人才。
3.推动科研合作：泰国高校合作办学可以促进学术交流和科研合作，共同开展科学研究，提升学校的科研实力，提高国家的科技创新能力。
二、泰国高校合作办学的路径泰国高校合作办学的路径多种多样，根据合作方式的不同可以分为以下几种：1.双学位项目：泰国高校与国外高校开展的双学位项目是目前合作办学中较为常见的形式。
学生在完成规定课程和学分要求后，可以同时获得来自两所高校的学位证书。
这种合作模式有助于提升学生的国际竞争力，使他们具备更广阔的发展空间。
2.交换生项目：交换生项目是泰国高校与国外高校之间相互交流学生的方式。
学生可以在约定的时间内去对方国家学习，体验不同文化和教育体系，拓宽自己的视野。
这种项目可以帮助学生更好地适应跨国学习环境，增强其全球意识和跨文化交流能力。
3.远程教育项目：近年来，随着网络技术的发展，远程教育项目在泰国高校合作办学中的应用越来越广泛。
通过远程教育，学生可以在不离开家乡的情况下，通过网络平台接受泰国高校的教育。
这种方式方便了学生的学习，也节省了时间和费用。
4.科研合作项目：科研合作是泰国高校与国外高校之间最常见的合作方式之一。
泰国高校合作办学路径观察
泰国高校合作办学路径观察【摘要】泰国高校合作办学是泰国教育体系中的重要组成部分，其模式和特点多样且具有灵活性。
虽然合作办学存在一些挑战，如文化差异和质量监管等问题，但其优势在于可以促进国际化交流与合作。
未来，泰国高校合作办学有望继续发展，借鉴其他国家经验并加强合作与交流，实现更广泛的合作与发展。
泰国高校合作办学的重要性不容忽视，建议在加强质量监管的积极推动国际合作项目的开展，以提升教育质量和国际影响力。
【关键词】泰国高校合作办学、背景、现状、模式、特点、优势、挑战、发展趋势、经验借鉴、未来展望、重要性、建议。
1. 引言1.1 泰国高校合作办学路径观察泰国高校合作办学是指泰国大学与国外高等教育机构合作开展教育项目，为学生提供更丰富多样的学习机会和国际化的教育资源。
泰国高校合作办学路径观察旨在探讨泰国高校合作办学的发展现状及未来发展趋势，分析其模式特点、优势挑战以及经验借鉴，为相关机构和个人提供参考和借鉴。
泰国作为东南亚国家，拥有丰富的教育资源和多元化的文化背景，吸引了许多国际学生前来留学。
泰国高校合作办学的背景和现状主要包括泰国政府对外开放高等教育市场的政策支持、高校间合作交流的加强以及国际学生数量的逐年增加等方面。
通过对泰国高校合作办学的模式和特点进行分析，可以发现泰国高校在合作办学中注重与国外高等教育机构的深度合作，开展双学位、双证书课程，实现资源共享和互惠互利。
泰国高校合作办学也具有灵活性强、课程设置多样化等特点。
在探讨泰国高校合作办学的优势和挑战方面，可以深入分析泰国高校教学质量的提升、学术研究水平的提高等方面的优势，同时也需认识到合作办学中可能出现的文化冲突、管理困难等挑战。
随着全球化的步伐加快，泰国高校合作办学的发展趋势也备受关注。
未来，泰国高校将继续加强国际化合作，推动教育资源的共享和整合，提高教育质量和国际竞争力。
通过总结泰国高校合作办学的经验借鉴，可以为其他国家或地区的高校合作办学提供参考和借鉴。
泰国职业教育发展的问题对策及对我国的启示
泰国职业教育发展的问题对策及对我国的启示泰国职业教育的发展问题主要包括以下几个方面：
一、教学模式单一。
泰国职业教育大多采用传统的“老师讲，学生听”的授课模式，缺乏交互式教学和实际操作的机会。
针对这一问题，可以采用以下对策：引入激励机制，鼓励学生参与课堂互动和课外实践活动，建立实习基地，让学生参与到真实的生产环境中去学习，强化学生的实际操作技能，培养学生的创新能力，提高学生的就业竞争力。
二、师资力量不足。
泰国职业教育的师资水平普遍较低，缺乏实践经验和教学技能，难以满足职业教育复合型人才的培养需求。
为此，可以采取以下对策：引进高水平的职业教育专家和行业精英，充分利用高速发展的信息技术手段，为学校师生提供专业知识和技能培训，开展教学改革和教师培训，提高职业教育的质量和效能。
三、职业教育与企业脱节。
泰国职业教育与企业之间的联系不太紧密，缺乏真实的企业实践和职业技能培训，无法满足社会对人才的需求。
为了解决这一问题，可以采用以下对策：建立企业与职业教育机构的紧密联系机制，为企业提供技术咨询和服务，与企业合作开展实践教学和实训实践，让学生参与到工业生产中去，帮助企业培养和发掘真正的人才。
泰国高等教育国际化策略探析
二、泰国高等教育国际化的策略
纵 观泰 国高等 教育发 展历程及 成就 ， 泰 国采取 了很 多促 进 高等 教育 的现代 化和 应 对其 国际化 的措施 。这些 措施 虽然没有
大 学均设有专门的国际学 院，它是一种 不受 国籍、宗教和政府性质限制，为学 生提供教育的机 构。它采用各国学生都 能接 受 的 国 际 课程 和 媒 体 ， 以英语 为媒 介 进 行 教 学 。其 教师 由两 部 分 构成 ：～ ｆ ｒ Ｄ ｖ ｌｐ ｅ ｔ 国际 会 议 ，会 议强 调 部 分 来 自英 语 国家 ， 另 一 部 分 来 自泰 ｏ ｅｅ ｏ ｍ ｎ） 绝 了知 识 的 全球 化与 本 土 化 的 衔接 及 教 育 国本 土 （ 大 部 分在 英 美 等 国 取 得 了博 内容 和 师 范 教 育 的 意义 。 【这 些 活 动 提 士 或 硕 士 学位 ） 。 国际 学 院 采 用 欧美 国 ３ ］ 高 了泰 国 高教 的 国际 影 响 力 ，促 进 了泰 家 的课 本 ， 实行 学分 制 ，可 授 予博 士 、 国 与 世 界 尤其 是 与 东 亚 、 东 南亚 各 国 同 硕 士 、 学 士学 位 。 至２ ０ 年 ， 泰 国 国际 ０３ 行 的 交流 ，为 全 球 化 背 景 下 跨境 高 等 教 学校 协会 （ｈ Ｉｔｒ ａｉｎ ｌ ｃ ｏｌ ｔ ｅ ｎ ｅｎ ｔｏ ａ Ｓｈ ｏＳ Ａ ｓ ｃ ａ ｉ ｎ ｏ ｈ ｉａ ｄ Ｓ Ｔ ｓ ｏ ｉ ｔ ｏ ｆ Ｔ ａ ｌ ｎ ，Ｉ Ａ ）的成 育 不 断拓 展更 大 的市 场 空 间 。 ２ 扩 大教 育人 员的 国 际交 往 ． 员达到８所，比１９ 年增加Ｔ４所。ｆ ９ ９９ ３ ５ 其 次 ， 泰 国大 力 发 展 高等 教 育 国际 虽然 高等 教 育 国际 化 的 形 式 呈现 多 样化 趋势 ，但是 不同 国家和 地区 间的人 员 课程 。泰国高等教育机构提供 的学士、 交流仍 然是 高教 国际化 的～种 主要 形式 。 硕 士 和 博 士 国 际 课 程 有 ３ ７ ， 这 些 课 ８门 ４ 为 了鼓 励 高 校 管 理者 、 教师 和 学 生 通 过 程 都 是 泰 国大 学 部 批 准 的 ， 由２ 所 公 立 亲 身体 验 来 理 解 其 他 文 化 ，泰 国支 持 本 和 ３ 所 私立 的大 学 或 机构 开设 。这 些 国 ７ 国部 门和机构与外 国政府和 国际机构合 际课程将英语作为教学 的媒介 ，它们所 作 。 如 ： 高 等 教 育 委 员 会 的 学 生 ／ 系 用 的 大 部分 教 材 都 是 直接 从 国外 引 进 的 科 互换项 目，大力促进 高校 与世界各国、 外文 教 材 。 ［ 地 区 （ ： 澳 大 利 亚 、 比 利 时 、加 拿 大 如 再 次 ， 泰 国 许 多 高 等 教 育 院 校 与 和 美 国 ） 间 互 换 学 生 和 工 作 人 员 ； 泰 世 界 上 许 多领 先 的 院 校 开展 了密 切 的 协 之
泰国高中汉语教学现状分析与对策的开题报告
泰国高中汉语教学现状分析与对策的开题报告一、选题背景和研究意义泰国是东南亚重要的国家之一，中泰两国间的交流与合作日益紧密。
随着中国经济的飞速发展，越来越多的泰国人开始关注和学习汉语。
目前，泰国中小学的汉语教育也已经得到了较为广泛的普及和推广，尤其是高中汉语教学已经成为泰国中小学汉语教学的重要组成部分。
在泰国高中汉语教学中，面临着许多问题和挑战。
首先是师资力量和教学质量不均衡，一些地区和学校的汉语教师数量较少或者教学水平差，严重制约了学生的汉语学习效果和发展空间。
其次是教材的质量过低和单一，缺乏针对性的内容和实际应用性，难以满足学生不同的学习需求和兴趣爱好。
此外，学生的学习态度和学习习惯也需要引起关注，学生缺乏自主学习的能力和习惯，对汉语的学习兴趣和动力不足，成为制约学生学习进步的重要因素。
本研究的目的是从泰国高中汉语教学现状的角度出发，分析目前存在的问题和挑战，提出改进和创新的对策，并进行实证分析，旨在进一步促进泰国高中汉语教学的发展和进步，推动中泰两国的文化交流和合作。
二、研究内容和方法本研究的主要内容包括以下几个方面：1.泰国高中汉语教学现状的分析。
通过文献资料查阅和问卷调查等方式，了解泰国高中汉语教学的现状，包括教师队伍、教材、教学方式、学生汉语水平等方面，为后续研究提供基础和参考。
2.泰国高中汉语教学存在问题和挑战的分析。
从教师、教材、教学方式、学生学习态度等方面，分析泰国高中汉语教学中存在的问题和挑战，提出针对性和实用性的解决方案和对策。
3.泰国高中汉语教学改进和创新对策的研究。
根据对现有问题的分析和研究，提出针对性且可行的改进和创新对策，包括教师培训、教材开发、教学方式创新、学生自主学习等方面，以期推动泰国高中汉语教学的整体进步和发展。
4.泰国高中汉语教学效果的实证分析。
通过研究不同对策、方法和措施在泰国高中汉语教学中的实际应用和效果，评估改进和创新措施的效果和影响，为进一步推动泰国高中汉语教学的改进和发展提供科学的数据和支持。
《2024年泰国汉语教育政策及其实施研究》范文
《泰国汉语教育政策及其实施研究》篇一一、引言泰国，作为东南亚的重要国家，近年来在汉语教育领域取得了显著的发展。
随着中国经济的崛起和“一带一路”倡议的推进，汉语教育在泰国的重要性日益凸显。
本文旨在研究泰国汉语教育的政策及其具体实施情况，分析其发展趋势及面临的挑战，以期为推动泰国汉语教育的进一步发展提供参考。
二、泰国汉语教育政策概述泰国政府对汉语教育的支持主要体现在政策层面。
自21世纪初以来，泰国政府陆续出台了一系列汉语教育政策，旨在推动汉语教育在泰国的普及和发展。
这些政策包括但不限于《泰国教育战略计划》、《汉语教学大纲》等，明确了汉语教育在泰国教育体系中的地位和作用。
三、政策实施的主要措施1. 增设汉语课程：泰国政府鼓励学校增设汉语课程，满足学生对学习汉语的需求。
许多学校已将汉语纳入必修课程，部分学校还开展了汉语言文学专业的教学。
2. 师资培训：为提高汉语教学质量，泰国政府加大了对汉语教师的培训力度。
通过举办各类师资培训班，为教师提供专业的汉语教学知识和技能。
3. 合作办学：泰国政府积极与中国的教育机构合作，引进优质的汉语教育资源。
双方合作办学，共同培养汉语言人才。
4. 资金支持：泰国政府为汉语教育提供资金支持，用于购买教材、设备以及支持教师研究和培训等。
四、实施效果分析泰国政府在汉语教育政策实施方面取得了显著成效。
首先，越来越多的学校开始增设汉语课程，学生的学习需求得到满足。
其次，师资队伍得到壮大，教师的专业素质和教学质量不断提高。
此外，合作办学和资金支持等措施也为汉语教育的发展提供了有力保障。
然而，在实施过程中也面临一些挑战，如师资短缺、教材不足等问题。
五、面临的挑战与对策1. 师资短缺：尽管泰国政府加大了对师资培训的投入，但仍难以满足日益增长的对汉语教师的需求。
建议加强与中国的合作，引进更多的中国教师来泰国任教或进行短期交流。
2. 教材不足：部分学校反映教材资源不足，尤其是针对不同层次和需求的教材较为缺乏。
泰国职业教育发展的问题对策及对我国的启示
泰国职业教育发展的问题对策及对我国的启示问题一：教育资源的不平衡分配泰国的职业教育资源分布不均，主要集中在城市地区，而农村地区则相对缺乏优质职业教育资源。
对策：加大对农村地区职业教育资源的投入，并建立更多的职业教育中心和技术学院，以满足农村地区的教育需求。
可以通过发展远程教育和在线学习等方式，将职业教育资源覆盖到农村地区。
启示：我国也存在着城乡职业教育发展不平衡的问题。
我们可以借鉴泰国的对策，加大对农村地区职业教育的投入，并结合互联网技术推动远程教育的发展，以提高农村地区的职业教育水平。
问题二：课程设置不合理和与市场需求不匹配泰国的职业教育课程设置过于理论化，与市场需求不匹配。
很多学生在毕业后很难找到与所学专业对口的工作。
对策：加强与企业的合作，根据市场需求调整职业教育的课程设置。
鼓励学校与企业合作开展实践教学，提供实际工作经验。
提供学生职业规划和就业指导，帮助他们更好地适应市场需求。
启示：我国职业教育也面临课程设置不合理和与市场需求不匹配的问题。
可以借鉴泰国的经验，加强与企业的合作，及时调整课程设置，提供实践教学和职业规划指导，以提高学生的职业竞争力。
问题三：师资力量不足和专业能力不强泰国的职业教育师资力量薄弱，很多教师的专业能力不足，无法满足学生的需求。
对策：加大对职业教育教师培训的投入，提高他们的教学能力和专业水平。
鼓励教师参与实践教学和企业合作，提升他们的实际工作经验。
建立职业教育教师的职业发展和晋升通道，提高他们的职业发展动力。
泰国职业教育发展的问题与我国职业教育发展面临的问题存在相似之处。
借鉴泰国的经验，加大对农村地区职业教育的投入，与企业合作推进实践教学，提高教师的专业能力，将会对我国职业教育发展起到积极的启示和借鉴作用。
“一带一路”背景下泰国孔子学院文化活动本土化发展现状及推进对
智库时代·132·智库观察“一带一路”背景下泰国孔子学院文化活动本土化发展现状及推进对策——以清迈大学孔子学院为例刘念慈（云南师范大学，云南昆明 650504）摘要：随着“一带一路”倡议向前推进，孔子学院作为中国与东南亚地区重要的文化交流平台和我国汉语言文化传播的代表机构积极构建中国文化形象。
泰国汉语学习者人数日益增多，目前在泰国共有孔子学院16所、孔子课堂11所，承担语言教学、汉语水平考试以及中华文化体验传播等职责。
本文将以清迈大学孔子学院为例探析孔子学院在泰国文化活动本土化发展的现状及相关优化策略。
关键词：泰国；孔子学院；文化活动；本土化中图分类号：G247文献标识码：A文章编号：2096-4609（2020）04-0132-002一、“一带一路”背景下泰国孔子学院文化活动情况简析（一）泰国孔子学院基本情况截至2019年6月，全球共有155个国家和地区设立了532所孔子学院和1129个孔子课堂，其中从2006年年底起，泰国共建了16个孔子学院和11个孔子课堂。
目前泰国的孔子学院已初具规模，中泰双方携手共进，积极开展汉语教学，培训汉语教师师资，为社会提供了汉语学习和中国文化体验的平台。
各个地区的孔子学院因地制宜，形成了各具特色的孔院模式。
泰国的大部分孔子学院设置了体系化的汉语教学课程，很多孔子学院，如朱拉隆功大学孔子学院、皇太后大学孔子学院、曼松德昭帕亚皇家师范大学孔子学院、宋卡王子大学孔子学院等，与合作大学合作，共同开展了本科中文系及相关专业的汉语教学科目体系。
各大孔子学院在所属片区设置了相关汉语水平考试点。
截至2019年8月，全泰国共设有53个HSK 考点。
同时，各府孔子学院承担了在泰国片区开展各种文化活动的职责，除了中国传统节日时举办的讲座展览之外，还定期开展相关文化体验项目与中小学合作展开文化体验汉语营。
东方大学孔子学院还积极开展中医主题活动，将中医传统精髓与汉语学习相结合，引入到泰国孔子学院文化活动中。
泰国三种汉语教材本土化程度对比分析
第18卷第2期 Vol . 18, (2宜宾学院学报Journal of Yibin University2018年2月 February , 2018泰国三种汉语教材本土化程度对比分析李静峰1 !杨恋2(1.广西大学文学院，广西南宁530004*2.广西师范大学漓江学院学生事务部，广西桂林541006)摘要！ “本土化”是提高海外汉语教材质量的重要途G 。
泰国三种汉语教材的本土化程度在母语注释、话 题内容、语言点对比、本土词汇的选择、对特定学习者群体的针对性，以及与学习者国家教育体制接轨度这 六个维度上存在差异，表现为《体验汉语》的本土化程度最高，《快乐汉语》次之，《基础汉语》本土化程度 最低。
重视语言教学需求研究、强化语言文化对比以及优化中外学者合作模式是编写优质本土化汉语教 材的重要保证。
中图分类号：H 195文献标识码:A文章编号：1671 -5365(2018)02 -0118 -07本土化汉语教材“指根据当地教育体制、社 会文化、学习者母语特点等因素开发的适合当地 人学习的教材”[1]。
随着世界汉语教学的蓬勃 发展，汉语教材本土化呼声越来越高。
“努力编 写优质‘本土化’教材，应该是解决当前汉语国 际传播教材问题的现实出路。
”[2]作为当前汉语 教学发展最为迅速的国家之一，泰国自主出版和 引进了相当数量的汉语教材。
据中山大学全球 汉语教材库统计，外语为单媒介语的教材占汉语 教材总数的64. 9V ，其中泰语排名前十;使用两 种或以上媒介语的教材约占43. 6V ，其中汉一 泰媒介语教材数量排名前五。
！然而，泰国汉语教材适用性弱的问题仍然存在[3]73。
为了更好 地推进泰国汉语教材建设，有必要弄清楚泰国当 前主流汉语教材的本土化程度高低，分析不同汉 语教材在本土化程度方面存在的差异，进而通过 对各种教材优、劣势，总结反思本土化汉语教材 建设存在的问题。
一、泰国三种汉语教材概况本文分析的三种汉语教材分别是泰国人自 编教材《基础汉语》（一、二册）[4]、中泰合编教材 《体验汉语》（初中学生用书一、二册）[5]以及中国人编泰语版教材《快乐汉语》[6]。
泰国职业教育发展的问题对策及对我国的启示
泰国职业教育发展的问题对策及对我国的启示泰国作为东南亚国家之一，其职业教育发展一直备受关注。
泰国的职业教育体系存在诸多问题，如师资力量不足、教学设施落后、教学质量不高等。
针对这些问题，我们可以从多方面入手，进行改革与创新，以期为泰国的职业教育发展提供更多的借鉴和支持。
我们也可以从泰国的经验中吸取一些启示，对我国的职业教育发展进行借鉴与启发。
一、问题对策1. 增加师资力量泰国的职业教育体系中，缺乏高素质的教师是一个重要问题。
为此，可以通过提高教师的待遇和培训机制，吸引更多优秀的人才投身职业教育事业。
还可以鼓励企业和行业专家参与职业教育，为学生提供更为实用和符合市场需求的教学内容。
2. 更新教学设施泰国的职业教育机构中，许多教学设施老化严重，技术装备滞后。
需要加大对教学设施的更新和改造投入，引进先进的教学设备，如3D打印机、数字化工作室等，提升教学效果和教学质量。
3. 提升教学质量泰国职业教育中，普遍存在着教学质量不高的问题。
为此，可以加强对教学内容的更新和改革，引入前沿的教学理念和方法，培养学生的实践能力和创新精神。
要注重与企业和行业的紧密合作，深化教学内容，使之更贴合市场需求。
4. 加强学生职业规划和就业指导泰国职业教育体系中，缺乏对学生职业规划和就业指导的有效支持。
为此，可以建立完善的学生就业指导体系，加强与企业和行业的合作，提供更多实习和就业机会，帮助学生顺利就业。
二、对我国的启示1. 增强教师队伍建设我国的职业教育体系中，也存在教师队伍建设不足的问题。
可以借鉴泰国的经验，加大对职业教育教师的培训和激励力度，提高其职业发展空间和社会地位，吸引更多优秀的人才投身职业教育教育事业。
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收稿日期:2010-09-27作者简介:黄茜(1987-),女,厦门大学教育研究院2009级硕士研究生。
泰国高等教育本土化策略探析黄 茜(厦门大学教育研究院,福建厦门 361005)摘要:受近代泰国“泰体西用”思想的影响,其高等教育自起始阶段就十分重视:在保证国家独立自主和传统文化的前提下借鉴和吸收西方先进的东西。
其本土化措施有:保证泰语的教学语言地位,注重保存和传承传统文化,致力于佛学的研究以及佛教的传播等。
这些措施对我国高等教育本土化具有一定的借鉴作用。
关键词:泰国;本土化;高等教育中图分类号:G 649 文献标识码:A 文章编号:1004-8154(2010)06-0046-03 泰国近代意义上的高等教育始于朱拉隆功时代,1889年建立的第一所医学专科学校,标志着现代高等教育的开端,而泰国第一所国立综合大学朱拉隆功大学则建立于1917年。
近年来,泰国高等教育更是发展迅速。
截至2007年,泰国大学生在校人数已达2048997人,其中公立大学有1765409名学生,私立高校有283588名学生。
目前,泰国共有165所高校,其中公立高校78所,私立高校68所,社区学院19所[1]。
泰国一些大学,如朱拉隆功大学、泰国法政大学、玛希敦大学等,都是享有国际声望的著名高等学府。
一、泰国高教本土化的思想基础泰国高等教育的现代化可以回溯到朱拉隆功时代,而高等教育的本土化思想开始的时间甚至更早,它从一开始就深深根植在泰国高等教育现代化的进程中。
究其原因,是因为近代泰国一直保持着独立国家的地位,还有一个重要原因则在于,泰国近代史上那些堪称改革家的君主们强烈的暹罗民族主义思想。
在拉玛五世朱拉隆功时期(1868—1910年),泰国形成了近代“泰体西用”思想。
1897年,朱拉隆功访欧半年,先后到意大利、奥地利、俄国、瑞典、丹麦、德国、荷兰、英国和法国。
朱拉隆功此行的最大思想收获是确定了要学习西方“好的东西”,同时又要保持暹罗的“个性”、暹罗的“好的东西”这样一种指导思想。
他回国后不久就说:“我在欧洲时就确信,亚洲国家可以从欧洲科学中获得很多的教益。
我也深信,保持我们作为独立的亚洲国家的个性,与获取欧洲知识并不矛盾。
……最后,让我们不只是称颂外国的,贬低暹罗的,或只是称颂暹罗的,贬低外国的。
每一个国家就像每一个人,都兼有长处和短处。
我们必须努力仿效好的,同时,不仅保存,而且发扬我们民族性格和我们制度中一切好的、值得珍视的东西。
”[2](P.40)透过朱拉隆功的改革实践,也不难看到,朱拉隆功所要保持的暹罗的“好的东西”和“个性”,最基本的就是本国传统的政治文化,其核心是君主专制的政体和传统的小乘佛教;而西方的“好的东西”,即西方的科学技术和某些适应社会经济变化和发展的制度、法规。
拉玛六世瓦栖拉兀时期(1910-1925年),是一个长期受西方教育的国王,却有着十分强烈的暹罗民族主义思想。
他说:“我回国时比离开暹罗时更加是一个暹罗人。
”我们可以在他写的一首题为《自由人》的诗中窥见他的民族主义思想:“让我们忠于国王,忠于我们的民族,忠于我们的信仰。
”[3](P.382)瓦栖拉兀这里所说的民族,是指泰族;所说的信仰,是指小乘佛教信仰;所说的国王,是指曼谷王朝的国王。
因此,瓦栖拉兀的民族主义,是暹罗国王—泰民族—小乘佛教三位一体的泰民族主义。
出于其泰民族主义思想,瓦栖拉兀十分重视泰民族的传统和历史,强调泰民族不同于其他民族的基本特点。
他说:“我们必须牢记,我们泰人具有与外国人基本不同的特征——历史、语言、艺术、文学、佛教、对王室领袖的热爱。
最本质的是泰人精神、献身自由的精神,这些就是泰人的特征,必须保持并加强。
”他还在1925年6月20日对学生的讲话中说:“我恳求我们所有的学生牢记我们是泰人,不要贬低自己的民族。
……泰民族有许多好的东西,我们必须培育我—46— 2010年11月 第28卷 第6期 煤炭高等教育 M EIT A N HIG HER EDU CA T IO N No v.,2010 V o l.28 No.6们民族的品质。
不要说我们低人一等,与别的民族有距离。
一个没有自己传统文化的民族,绝不会被别人看作是一个民族。
”[3](P.383)在这些思想的指导下,泰国一直很重视泰民族和文化的保存和传播,并寓于教育体系之中。
当前的泰国,即使走在大都市曼谷,在体验极端现代化的同时,仍然可以感到鲜明的民族特性:传统的合十礼、泰国式的寺庙、小城佛教的谦虚与礼让。
二、泰国高教本土化的策略1.坚持泰语的教学语言地位泰国高教本土化一个最明显的特点就是,始终把泰语作为高等教育的教学语言。
战后,泰国政府在高等教育的教学语言上采取了两大措施:一是尽可能减少英语及其他外语在学生学习过程中的影响;二是强化泰语在不同地区和方言中的统一性。
上述措施的实施使泰国幸免于马来西亚、缅甸、孟加拉国、印度和斯里兰卡等国家有关语言问题的论争。
在泰国的历史上,教育乃至语言的依附始终没有成为一个问题。
在今天教育全球化浪潮下,高校十分重视英语的学习及运用,但泰语却始终是高等教育的教学语言。
1999年的国家法案中就明确指出,要加强泰语在课程中的地位,无论是私立还是公立学校都必须保证一定学时的泰语教学[4]。
2.注重保存和传承传统文化泰国高教本土化另一个明显特点是,保留了泰国悠久的文化传统。
1943年,泰国建立了锡柏肯艺术大学,专门培养从事泰国古代工艺品的发掘、研究及保藏。
这说明,泰国的现代高等教育在其起始阶段就注重传统文化的保存。
教育本身就是文化的一部分,对本民族的文化传统负有保护职能。
在全球经济一体化过程中,开放的泰国遭受了较严重的冲击。
泰国教育部门通过多种途径明确提出了要对泰文化进行保护:一是将保护泰文化上升到国家意志。
在1992年公布的泰国教育规划中把了解泰国社会的语言和文化作为四条基本原则之一。
二是将泰文化列为课程。
研究部门把泰国本土知识划分为10个知识领域,农业、加工业和手工业、传统的制药业、自然资源和环境管理、社会商业、社会福利事业、传统的艺术、组织的管理、语言和文学、宗教和信仰。
在国家教育委员会办公室的倡导下,1997年将本土化教育的相关内容写入国家宪法和国家教育法,以法律的形式规定,各级政府机构要把保护和促进本民族的知识、文化、艺术和习俗纳入到议事日程中。
在2000年开始的课程改革中,允许学校开发地方课程。
在2003年高等教育课程改革时,提出将与历史、乡村研究、中药、艺术和文化相关的内容融入高等教育课程[5]。
3.致力于佛学的研究以及佛教的传播泰国人95%信奉佛教,宗教文化渗透到泰国社会的每一个角落,成为泰国人生活的一部分。
泰国的本土文化和传统文化通过佛教紧密相连,可以说佛教在泰国起到了泰国传统文化载体的作用。
教育方面,寺院甚至是最早的教育场所。
朱拉隆功曾强调过:“不考虑寺院的潜力,泰国的教育就没有坚实的基础。
……不与寺院相联系,就不可能建立起一种教育制度。
我在各府做过调查,我们看到不信佛教的泰国人堕落道德沦丧,我主张与宗教相联系的教育制度。
”[2](P.41)从这里我们可以看到,他主张的传统寺院教育,其着眼点不仅在于教育,更在于维护传统,在于维护传统宗教的作用。
泰国高等教育在佛学的研究和佛教的传播方面都发挥了重要的作用。
从19世纪末开始,泰国就陆续兴办了一些佛教大学。
摩珂蒙固佛教大学(1893年)和摩珂朱拉隆功佛教大学(1890年)是泰国最著名的2所佛教大学。
摩珂蒙固佛教大学设有7个系:哲学系(设佛学、比较宗教学等专业);心理学系(设生物学、自然科学等专业);社会科学系(设社会学、教育学等专业);语言学系(设泰语、巴利语、法语、德语和汉语等专业);巴利语和梵语系;考古学与历史系教育系。
此外,还专门组织7种专题研究项目:调查研究、经典、公共道德教育与福利、巴利语研究、弘法、国外动态、国内动态。
摩珂朱拉隆功佛教大学的大学部有3个学院:佛教学院,设巴利语、佛教、宗教与哲学、印度学4个系;教育学院设教育、心理学、图书馆学、数学与科学4个系;人道与社会福利学院(设泰语、英语、东南亚研究、社会科学4个系)[6]。
从这2所佛教大学的院系、学科课程设置可以看出,在现代泰国高等教育中的佛教已经与现代教育结合起来了。
三、泰国高教本土化的启示在教育全球化扩展的过程中,发展中国家都面临着西方文化对本土文化的冲击。
各民族国家应促进教育的全球化,同时要考虑到本民族教育的特殊价值取向,并在教育的国际化与本土化价值取向的矛盾斗争中,使本国的教育得到发展,从而促进民族和国家的进步,进而促进全人类的进步。
泰国高等教育在保持泰语教学地位、注重研究和传播佛教,以及他们在保存文化传统、开发地方课程,将传统文化及艺术融入高校等方面的经验,—47— 煤炭高等教育 第28卷对正在迅速发展的中国内地高等教育具有积极的借鉴意义。
1.坚持汉语的教学地位2010年上海同济大学等6所高校举行的高考自主招生考试中,有4所高校均未将语文列为考试科目,同时,上海部分大学明确规定高考报考考生必须进行英语考试。
在教育全球化的今天,英语已经成为一种素质,但是汉语的地位不容动摇。
汉语是上古时期各大文字体系中惟一传承至今的文字,观复博物馆馆长马未说:“我们博大精深、灿烂无比的文化是建立在汉字基础上的,离开了汉字,我们民族就是无源之水、无本之木。
”汉语不仅是我们的语言,更是我们的文化基因,是中华民族几千年来的风俗礼仪、社会结构、伦理道德、哲学思考、审美意识。
汉语作为中华民族文化的核心、中国精神文明的旗帜,其教学地位是应该牢牢保持,并且巩固的。
2.注重中华传统文化的传承中华文明源远流长,五千年的传承给我们留下了丰厚的财富。
中华传统文化包括:古文、诗、词、曲、赋、民族音乐、民族戏剧、曲艺、国画、书法、对联、灯谜、射覆、酒令、歇后语等;中国传统学科有数学(《九章算术》、算盘等),天文学(天象观测、中国历法、二十四节气等),医学(中医、藏医、蒙医),四大发明,建筑(园林、庙宇、宫殿、万里长城等),舞蹈(大舞、小舞、汉朝乐府、唐朝乐舞、彩带舞、扇子舞等),饮食(八大菜系),体育(象棋、围棋、武功、气功),等等。
大学最主要的功能之一是保持国家特有的文化,并促使他与其他文化进行有益的碰撞与理解。
高等教育要重视“古为今用”,用中华民族五千年的悠久文化建立一个相对独立和完整的文化价值体系。
只有这样,我们才能培育出既适应国际竞争又具有传统中华气息的的国民。
3.建设具有中国特色的现代化高等教育中国教育在数千年的发展中形成了自己的特色,如国子监、太学、科举制、私塾、书院、翰林院等。
我国现代教育体制源自清末引入的西方教育模式,但欧洲大学模式毕竟是舶来品,不能完全适应中国这块教育传统丰富的土地对高等教育的巨大需求。