“123 ”课堂特色
构建“尚美课堂‘1+3’”模式
构建“尚美课堂‘1+3’”模式作者：***来源：《广东教学报·教育综合》2022年第86期為贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》等文件精神，落实东莞市委、市政府关于打造“品质教育”的要求，深入推进“品质课堂”行动，在东莞市常平镇教育管理中心进一步的指导下，以我校十七年来开展“尚美教育”为坚实基础，将美育深度融合到课堂教学，打造富有特色的“品质课堂”——“尚美课堂”，构建“尚美课堂‘1+3’”模式。
“尚美课堂‘1+3’”模式：“1”是构建具象化的“思政课堂”，高扬信仰与精神。
“3”是打造人文课堂、智慧课堂、艺术课堂三大特色课堂。
创设以兴趣与特色为基础的多元体验课堂，带给学生充满快乐、富于灵性的学习经历与体验，培养其自主的审美意识、优雅的审美情趣和崇高的审美精神。
经过多年的实践研究，“尚美课程”建设初见成效，形成了有本校特色的校本课程，我们的课堂逐步形成有品质的课堂——“1+3”模式的尚美课堂。
一、推进和完善“尚美课程”体系“尚美课程”包括学生课程、教师课程、家长课程三大版块，其中学生课程是主体部分，课程内容划分为求真课程、崇善课程、尚美课程三大版块，在课程维度层面，则分为基础课程、拓展课程、特色课程。
我校在实践中不断完善发展“尚美课程”体系，2020年起开始实施新的课程规划，将在实施过程中继续完善课程体系。
二、着力构建“尚美课堂‘1+3’”模式（一）构建具象化的“思政课堂”开发和实施校本思政课程《革命前辈李任之》，以讲任之故事、参观任之故居、走访当地人士为主要形式，探索以故事和体验为特征的《道德与法治》国家课程的教学方式。
在全校弘扬“爱国为民，艰苦奋斗”的任之精神，高举学校的精神旗帜。
（二）构建生命化的“人文课堂”1.“旱木龙”非遗课堂。
东莞市常平镇横江厦村现有广东省非物质文化遗产“端午游木龙”，我校于2010年已开发这一课程，现利用这一非遗资源继续深化，开发《百年旱木龙》校本教材2.0版本，非遗课堂建设体现学科融合和体验性两大特点。
《一二三》教案
《一二三》教案《一二三》教案在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编精心整理的《一二三》教案，欢迎阅读与收藏。
《一二三》教案1【设计意图】针对小班幼儿平时在行为习惯上存在较强依赖性的特点，选择了此故事作为“隐性示范”的方式和手段，将小动物跌倒后自己爬起来的情节迁移到平时生活，使幼小孩子在日常生活中乐意尝试“自己来”。
活动坚持直观和操作的原则，让幼儿在直接的观察、比较中理解故事所表达的内容，充分体验“一二三，自己爬起来”的成功感和乐趣，从而达到情感上的认同和理解。
【活动目标】1，初步感受故事中有趣的情节，并在情绪体验中知道：跌倒了要自己爬起来。
2、有兴趣地学讲故事《一二三，自己爬起来》。
【活动准备】1、人手一套故事背景图和小熊、小羊、小兔、小老鼠和小猴贴纸。
2、自制两本小图书《一二三，自己爬起来》。
3、毛绒玩具三套（小熊、小羊、小兔、小老鼠和小猴各一个）。
4、教师在区域中创设具有明显大小不同的几组动物，引导幼儿在日常生活中看一看、比一比、讲一讲谁大谁小、谁胖谁瘦、谁力气大谁力气小等。
5、flash动画片，投影机。
【活动过程】1、教师提问引起幼儿回忆并讲述自己的生活经验。
师：小朋友，你们有没有跌倒过，跌倒了你会怎么办？引导幼儿各自表达自己的经历和解决方式。
2。
边播放flash动画边讲述故事。
师：刚才有些小动物也在这里跌倒了，我们来看看是谁？它们是怎么做的？教师有感情地讲述，幼儿完整地看完动画。
3、分段倾听，感受故事情节。
结合故事内容采用夸张的动作和语气引导幼儿感受四只动物互相拉对方，可是最后都跌倒在地的有趣情节。
4、幼儿分小组操作演示，体验情感。
幼儿自主选择毛绒玩具，教师引导幼儿相应演示小熊、小羊、小兔、小老鼠先后爬起来的情境，充分感受“一二三，自己爬起来’’这句话的含义。
隐性地引导幼儿跌倒了可以自己爬起来，不用别人拉，并产生愉快的情绪体验。
小班数学《认识123》教案反思
今天的小班数学《认识123》课程，整体上我觉得效果还是不错的。孩子们对于数字1、2、3的认知和书写有了初步的理解，能够积极参与到课堂活动中来。但在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。
首先，关于数字意义的理解，虽然我通过实物和图片的方式进行教学，但仍有部分孩子对这个概念掌握不够牢固。我觉得在今后的教学中，可以多设计一些生活化的情境，让孩子们在实际操作中更好地理解数字的意义。
举例：教师可以设计一些简单的数数游戏，如让学生按照数字顺序摆放物品，检查是否正确，逐步提高学生的数数能力。
（4）合作意识的培养：在教学过程中，引导学生学会与他人合作，共同完成学习任务。
举例：小组活动中，教师可以设置明确的任务和分工，鼓励学生互相帮助，共同完成数数任务。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
6.培养学生的问题解决能力：在数数活动中，引导学生发现并提出问题，尝试解决问题，提高问题解决能力。这些目标均符合新教材对学生核心素养的要求，有助于学生在掌握基础知识的同时，培养综合素质。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）数字1、2、3的认知：本节课的核心内容是让学生认识数字1、2、3，了解它们所代表的意义，并能正确读出和书写。这是后续学习的基础。
举例：通过实物、图片等教学资源，让学生观察和感知数字1、2、3的形状，明确它们分别代表一个、两个、三个物体。
（2）数数活动：培养学生运用数字1、2、3进行简单数数的能力，提高数学运用能力。
举例：组织学生进行小组活动，互相数一数身边的物品，如铅笔、书本等，锻炼学生运用数字进行数数。
2.教学难点
（1）数字意义的理解：对于数字所代表的具体数量，部分学生可能难以理解。
2.提高学生的符号意识：引导学生认识数字符号，理解其意义，并能运用数字进行简单的表达和交流。
高效课堂 “一二三四”
新城镇中心小学课堂教学中的“1234”
近日，新城镇中心小学借他山之石采用了一种新的教学模式，即“1234”教学模式：“一”是指一条课堂教育教学宗旨：让每一个学生在每一堂课都能有一些收获。
“二”是指教师在课堂上所发挥的两项作用：激趣、引导；使学生进入两种状态：乐学、会学。
“三”是指学生在学习中完成的三个学段：课前预习、课堂教学、课后延伸。
“四”是指教师课堂遵循的“四讲四不讲”。
在此基础上又生成了“1234”校本特色和方法：一是指一份学案。
二是指教师有两种教法：点拨、点评；学生两种学法：自学、合作。
三是指三种课型：新授课、复习课、讲评课。
四是指四个环节：预习发问、合作探究、精讲释疑、有效训练。
新城镇中心小学
伊文广
2012、12。
第一课堂、第二课堂、第三课堂的教学设计
第一课堂、第二课堂、第三课堂的教学设计随着教育教学理念的不断更新和时代的发展，教学模式也在不断创新和变革。
在传统的课堂教学之外，第一课堂、第二课堂和第三课堂的概念也逐渐被引入到教学设计中。
本文将围绕这三种不同的教学环境进行探讨，并提出针对性的教学设计方案。
一、第一课堂第一课堂通常指的是学校正式的课堂教学环境。
在这个环境中，教师是主导者，学生是受教育者。
教师需要根据教学大纲和学生的学习需求，设计合适的教学内容和教学方法。
以下是针对第一课堂的教学设计要点：1. 教学目标明确。
在设计第一课堂的教学内容时，教师需要明确教学目标，确保学生能够达到预期的学习效果。
2. 教学内容翔实。
教师需要充分准备教学材料和教学内容，确保内容翔实、深入，符合学生的认知水平和学习能力。
3. 教学方法多样。
在第一课堂的教学设计中，教师应该灵活运用多种教学方法，包括讲述、互动、实践等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
4. 评价方式科学。
教师在设计第一课堂的教学时，需要充分考虑学生的学习水平和特点，选择合适的评价方式，确保评价科学准确。
二、第二课堂第二课堂是指学生在课外自主学习和实践的环境。
在这个环境中，学生是主体，教师是指导者。
以下是针对第二课堂的教学设计要点：1. 学习资料丰富。
在设计第二课堂的教学内容时，教师应该提供学生丰富多样的学习资料，包括书籍、全球信息站、视瓶等，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 学习任务明确。
教师需要为学生设计明确的学习任务和项目，让学生在第二课堂有具体的学习目标和任务，提高学习效果。
3. 学习方法指导。
教师在设计第二课堂的教学时，要给学生提供学习方法和技巧的指导，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
4. 学习成果展示。
教师可以设计学生作品展示、研究成果汇报等活动，让学生有机会展示自己的学习成果和创造性成果。
三、第三课堂第三课堂是指学生在社会实践中的学习环境。
在这个环境中，学生是实践者，教师是引导者。
一二三四五”高效活力课堂教学基本模式
“一二三四五”高效活力课堂教学基本模式一个理念：遵循规律，尊重差异，释放潜能，创造适合学生的教育，为学生一生的幸福奠基。
遵循规律：小学生掌握概念是一个主动的、复杂的理解过程，他们的抽象思维是直接与感性经验相联系的。
所以，首先应提供丰富而典型的感性材料，使他们通过直观形象，逐步抽象、内化成概念。
形象直观地引入概念，就是通过小学生所熟悉的生活实例以及生动形象的比喻，提出问题，引入概念；或者采用教具、模型、图表、投影演示及动手操作等，增加学生的感性理解，然后逐步抽象，引入概念。
所以，在教学时，做为一个优秀的教师务必要要遵循孩子们的认知规律，才能有效地促动学生逻辑思维的发展。
尊重差异：首席导师冯恩洪先生在《创造适合学生的教育》中提出：人人有差异，要善待差异、尊重情感、释放潜能，要为有差异的学生提供适合的教育。
只有这样，卓越课堂的建模与实施中才能面对有差异的孩子设定分层次的学习目标和进度，设定分层次的问题与任务，设定分层次的展示与评价，设定分层次的检测标准，布置分层次的练习作业，从而让每个学生在各自的最近发展区得到适合的发展，培养兴趣，激活信心，释放潜能，逐步的提升，最后实现整体提升。
释放潜能：学生潜能是指学生建立在遗传素质和先天发育素质基础上的，生来就蕴含的发展可能性。
每一个人都是具有潜能的，而且这些潜能都有可塑性。
尤其是身心正处在快速发展的学生。
好的课堂就应该尊重学生的兴趣和需要，激发和释放学生的潜能，为学生当下发展助力，为学生未来发展奠基。
创造适合学生的教育，为学生一生的幸福奠基：是学校工作的目标。
百年大计，人才为本；人人都有才，人人都能成才。
我们在教学的全过程贯穿成才机制，时时刻刻、方方面面创造教育时机培养学生成才。
学校全部工作都围绕让学生成才这个目标而展开，这是社会赋予学校的神圣职责。
我们国家正处于现代化建设的关键时期，急需大批优秀人才，社会的水平竞争也越来越激烈，培养学生成才的重要性也就越见突出。
“三全育人”背景下中职学校“123”德育管理模式
053五育并举┆学生发展“三全育人”背景下中职学校“123”德育管理模式浙江省杭州市萧山区第四中等职业学校 李 宏摘 要：教育部最新颁发的《职业教育提质培优行动计划》重点强调：全力构建职业教育“三全育人”新格局，落实全员全过程全方位育人，引导职业学校全面统筹各领域、各环节、各方面的育人资源和育人力量。
加强课程思政建设，将思政教育全面融入人才培养方案和专业课程。
为落实上级文件要求，我校全力打造“一条主线，双轮驱动，三全育人”的“123”德育管理模式，以立德树人为主干线，孝法德育为双轮驱动，确保实现“三全育人”总目标。
关键词：“三全育人”；孝法德育；立德树人；“123”德育管理模式中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：2095-9214（2021）02-0053-02 DOI：10.12240/j.issn.2095-9214.2021.02.025一、“123”德育管理模式的实施背景教育部办公厅《关于加强和改进新时代中等职业学校德育工作的意见》明确指出，中职学生正处在人生成长的“拔节孕穗期”，要“实施中华文化传承工程，推动中华优秀传统文化融入教育教学，强化非物质文化遗产传承意识培育”。
到2022年，在全国范围内培育遴选百所“三全育人”综合改革试点学校，“发挥对区域内学校和校企合作企业的示范引领作用”。
在二十五史中第一个出现的萧山人是夏方，以孝友载入《晋书》。
“大矣哉，孝之为德也！”古代朝廷倡导守孝，许多孝子因守孝扬名。
晋朝时期孝悌人物众多，“孝悌名流，尤为继踵”，而夏方“体至性以驰芬”。
夏方是西晋时期的孝子，在萧山影响很大。
萧山曾经有一个乡，叫“夏方乡”，北宋时设置，以纪念夏方的孝行，倡导孝行天下的风气。
丰富的社会资源为学校贯彻立德树人主干线，实现“三全育人”总目标奠定了坚实的基础。
二、“123”德育管理模式的主体框架以“一条主线，双轮驱动，三全育人”为架构，打造“123”特色德育管理模式。
“三全育人”视域下“123”课程思政
2023年1月第2期Jan. 2023No.2教育教学论坛EDUCATION AND TEACHING FORUM“三全育人”视域下“123”课程思政模式构建——以“生理学”课程思政改革为例邱爱珠1，徐晔青2，欧阳翌国1（1.湖南中医药高等专科学校 基础医学系机能教研室，湖南 株洲 412000；2.株洲市中心医院 结直肠肛门外一科，湖南 株洲 412000）［摘 要］ “三全育人”是新形势下高校全面落实立德树人根本任务的战略举措。
高职高专医学院校作为我国医疗卫生人才培养的重要阵地，推行以课程思政为目标的课堂教学改革势在必行。
为持续推进高职高专课程思政改革，教研室在“三全育人”视域下构建“123”课程思政模式，以“生理学”课程思政改革为先导进行初步探索。
力求形成契合高职高专医学院校教学实际的课程思政模式，为基础医学教育改革和医学教育人才培养改革提供新思路。
［关键词］ “三全育人”；课程思政；“123”课程思政模式；高职高专［基金项目］ 2020年度湖南教育厅教学改革研究项目“立德树人背景下医学高职高专院校医学基础课课程思政示范课建设”（ZJGB2020177）；2021年度湖南中医药高等专科学校课程思政建设项目“三全育人视域下《生理学》课程思政‘123’模式建构与实践研究”（202123）；2020年度湖南中医药高等专科学校教学改革研究项目“智慧教育背景下高职医学基础课程‘双轨三一体’教学模式设计与应用研究”（XJ202002）［作者简介］ 邱爱珠（1984—），女，广东潮州人，硕士，湖南中医药高等专科学校基础医学系机能教研室讲师，主要从事教育信息化及课程思政改革研究。
［中图分类号］ G712 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）02-0181-04 ［收稿日期］ 2022-04-212016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面［1］。
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“123 ”课堂特色
123 ”课堂特色
德育为龙头，体育助发展，学校的真正产品还是课堂。
推行“一二三”优效课堂教学模式。
自2010 年秋高中新课程改革启动以来，学校开始探究以“改善教法，丰富学法”为原则，以“导学案”为载体，以“有效课堂提升全面教学质量”为手段，以践行新课程理念、促进师生全面发展为目的的课堂教学模式，经过摸索、实践，完善，形成了具有特色的“以生为本为核心，以导学案和小组团队为平台的一二三优效课堂”，构建了“优学优导，教练结合”的课堂模式。
学校“123 ”优效课堂常态化基本形成，效果明显：学校2010 、2011 年高考成绩取得连续性进步，创下历史新高。
教师业务能力增强，科研水平得到提高，在2011 —2012 年度大渡口区中学“教师课堂教学技能大赛”大赛中，我校教师获得了区第一名 3 人，第二名8 人，第三名8 人的优异成绩。
学校近年结题全国市级课题3 个（获全国市课题一等奖1 个）；参研全国市区级课题34 个；近三年来学校有近30 篇课改论文在国家级刊物发表，近200 篇论文获得重庆市三等奖及以上荣誉；教改经验文章在区进修校《教育科研动态》刊出专辑，国家级刊物《科学咨询》刊出专栏介绍，近10 所兄弟学校专门组织领导教师到我校交流。
该模式的主旨：整合素质教育优势，优化育人模式，优选导学方法，打造优效课堂，促进师生优质发展。
“一二三”优效课堂的内涵——
一核心：以生为本。
二平台：导学案、小组团队。
三环节（课堂）
自主学习，合作探究；展示点评，拓展提升；当堂检测，小结反思。
“优学优导，教练结合”课堂教学按照预设环节，充分利用导学案和小组学习平台，合理掌控，因势利导，解放思想，引领学生完成学习课堂优效学习，激励学生积极参与，合作探究，提出疑问，互相答疑，展示成果，教师有效引导，师生解决疑难，形成当堂检测，最后小结反思。
改变了过去以教师讲授为主的教学模式，充分发挥了学生的主观能动性，增强学生的参与、合作和探究意识，使学生真正成为课堂学习的主体。
“一二三”优效课堂是“学生的学、疑、思、练与老师的引、导、教、讲有效整合”的课堂，也是“让每一个师生获得成功”的课堂，在课堂上真正实现三个“优效”：
1、实现分数、素质优效
首先实现分数的优效，其次实现师生素质的优效。
抓分数，提质量，促发展。
课堂上抓两手，一手抓分数，一手抓素质；表面抓分数，实际抓素质；分数与素质相辅相成，分数是显性的，素质是隐性的；分数体现素质，素质促进分数。
2、实现每一个师生优效
课堂上充分尊重重视每个学生，相信每个学生的潜质，老师要善于挖掘学生潜质，逼学生自我挖掘，促进学生学习、提高、成长。
同时，通过对学生的活动的研究、引导和参与，教师也自我学习，自我进步，自我成长，形成师生优效共赢。
3、实现每一分钟都优效
充分利用导学案和小组学习平台，按照预设的课堂三个环节，引领学生积极参与学习，展示成果，提出疑问，互相讨论，老师因势利导，适时导教，师生解决疑难，形成当堂检测，最后小结反思。
学生的学、疑、练与老师的引、导、教组成了真实、有序、紧张、快乐的成长型优效课堂。
学校借高中新课堂改革之风，以2010 年新高一为领军队，大刀阔斧进行课堂教学模式
的改革，使学生由被动接受到主动学习，课堂有声有色，学生活而不乱，其中导学案编制成、小组构建、课堂教学评价、年级学生自主管理的有效探索成为亮点。
学校充分利用学生会组织，实行学生值日制度，给学生提供了锻炼自己的机会，也培养了他们的责任意识和管理能力。
通过“文明之星”、“学习之星”和“劳动之星”等的评选，培养学生的自主管理和自理、自立能力，以及与人合作和交往的能力。
结合课改，学校还改革了每周的升旗仪式，由各班申报领衔主持并进行国旗下演讲，让学生充分享受到了“主人翁”的自豪感。
2010年12 月—2012 年5 月，学校组织四次全方位的区级展示，区教委、进修校、各兄弟学校领导、专家及教师近600 人次参与听课评课近800 节，受惠学生达85% 以上。
2012年5 月—2012 年10 月，学校成立“课改中心”和“课改大讲堂”。
2012 年10 月—2013 年2 月，以学校和《中国教师报》中国特色品牌学校共同体的课改合作为契机，在中国特色品牌学校共同体专家房涛等的指导下，掀起了新一轮课改高潮.。