良好习惯养成结题报告
2020年《小学生良好习惯培养实践研究》课题结题报告精品版
《小学生良好习惯培养实践研究》课题结题报告一、问题的提出我校对300多名学生、300多名家长和30多位教师问卷调查，发现在学习方面，60%的学生学习习惯不良；为人处事方面，50%的学生比较自私，做事缺乏责任感；守纪方面，40%的学生不遵守校规校纪；卫生方面，25%的学生不具备个人卫生意识和公共环保意识；自护、劳动方面，38%的学生胆小，不敢单独睡觉，缺乏基本生活自理能力等。
对调查得到的结果，我们作了认真的分析：一是被调查的对象绝大多数是独生子女，家庭教育存在过分保护、娇宠溺爱、事事代劳的现象，孩子生活在蜜罐里，饭来张口、衣来伸手、自私任性、丢三落四等；二是小学生是非观念模糊，加之一些传媒的负面影响，感觉好玩就去模仿，在有意和无意之中染上了一些不良习惯；三是由于缺乏坚强的毅力，使本来有的好习惯转化成了不好的习惯。
比方说：相当一部分学生爱好体育活动，这本来是好习惯，但有怕吃苦，怕挫折的因素，不去参加体育锻炼，做起了温室里的花朵……坏习惯是“祸根”。
若不重视好习惯的培养，必将影响学生的身心健康，影响学生一生的发展。
新一轮课程改革加深了我们对培养学生习惯的认识。
在《语文课程标准》中有：“养成语文学习的自信心和良好习惯”、“养成主动识字的习惯”、“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”、“逐步养成讲普通话的习惯”、“养成读书看报的习惯”、“养成留心观察周围事物的习惯”等。
《数学课程标准》中特别强调了“形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯”等。
《品德与生活课程标准》中指出：“健康安全地生活，养成良好的生活习惯；愉快积极地生活，形成乐观向上的生活态度；负责任有爱心地生活，养成良好的品德和行为习惯；动脑筋有创意的生活，让儿童能利用自己的聪明才智去探究或解决问题，增添生活的色彩和情趣”等。
一句话，从培养良好习惯入手，是对学生进行素质教育的最佳途径。
对于习惯的研究古已有之。
孔子说过：“少成若天性，习惯成自然。
培养学生良好的学习习惯
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------培养学生良好的学习习惯培养学生良好的学习习惯《培养学生良好的学习习惯》结题报告课题研究背景我校始终把促进学生的持续发展作为我们教育的最终目标，让学生在学习生活的过程中更好地学会有条理地思考，学会交流，学会学习，养成良好的、有助于今后发展的学习习惯。
随着新课程标准的实施，我们深感对此课题进行研究与实践具有更加现实而重要的意义。
二、研究目的 1、从目前的教学现状来看，素质教育还没有能完全真正落到实处，应试教育的阴影并没能彻底摆脱。
进行培养学生良好的学习习惯的研究有很强的现实必要性。
俗话说好习惯终身受益。
良好的学习习惯一旦养成，不仅能提高学生的学习成绩和素质，而且对学生今后的继续教育和工作生活都将产生重要而深远的影响。
2、就培养学生良好的学习习惯的研究这一课题而言，各地教科研部门开展的研究，还缺乏系统而深层次的探索，这正是需要进一步深入研究的课题，并由此而提升到理论的高度。
3、研究培养学生良好的学习习惯，有利于培养和提高学生的学习能力和素质，有利于大面积提高教学质量，推动素质教育的向前发展。
三、研究内容（1）常规学习习惯。
1/ 12主要是指课堂教学中的听、说、读、审、检、作业书写、预习、复习方法的习惯。
（2）善于思考问题的习惯。
主要是指体现在学习过程中的思维方法、思维品质，和善于提出问题，质疑问难，科学思维，勤于思考的习惯。
（3）合作性学习习惯。
主要是指课堂教学与课外学习相结合，课堂积极参与合作操作、实践。
课外合作收集生活中学习信息，思考探究处理信息，解决问题的习惯。
（4）自信的学习习惯。
自信心是创新者不可缺少的良好心理素质。
独立钻研、分析问题、解决问题习惯，善于多角度思考问题习惯和联想探索，假设习惯的培养，体现个性发展。
《培养初中生地理良好学习习惯的实践研究》结题报告
217教育版一、课题的提出：古今中外关于习惯重要性的论述很多，如美国的约·凯恩斯说“习惯形成性格，性格决定命运”；英国的培根也曾说过：“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生”；我国著名的教育家叶圣陶老先生同样认为“积千累万，不如养个好习惯”，而且他明确指出“教育是什么?往简单方面说，只须一句话，就是养成良好的习惯 ”。
《基础教育课程改革纲要》中明确提出：“基础教育的任务不应仅仅是传授知识，更重要是要让学生积极主动地参与学习，掌握学习的方法，学会学习并具有终身学习的愿望和能力”。
而要让学生学会学习，就必须重视学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。
当积极的学习态度、科学的学习方法形成习惯后，不仅能提高学习的质量，而且能为终身学习打下良好的基础，使人受益终身。
因此，培养学生良好的学习习惯，是基础教育的一项重要任务。
《义务教育阶段地理课程标准（2011版）》要求：“中学生通过地理课的学习，掌握基础的地理知识，获得基本的地理技能和方法，初步形成全球意识和可持续发展观念，正确处理人与自然环境的关系，为适应未来的生存和发展打下必要的基础”。
要达到这一课程目标，关键是抓好课堂教学，培养学生良好的学习习惯。
所以说，培养学生良好的学习习惯，也是地理课程的需要。
二、课题核心概念的界定：“习惯”：是指行为的自动化，不需要特别的意志努力，不需要别人的监控，在什么情况下就按什么规则去行动。
习惯一旦养成，就会成为支配人生的一种力量。
“学习习惯”：是指在学习过程中经过反复练习形成，并发展成为个体的一种需要的自动化学习行为方式。
由于学习习惯具有自动化活动的性质，有关行为的意识控制水平降到了最低限度，从而使得学习习惯与一般学习行为有着本质的区别。
“良好的地理学习习惯”：是指学生在地理课程学习过程中，经过反复练习并发展形成的自己一种自动化的良好的地理学习方式，如：查阅地图学习地理知识的习惯、绘制简易地图学习地理的习惯、地理学习与生活实际相联系的习惯等。
初中生良好行为习惯养成教育的实践研究结题报告范文
初中生良好行为习惯养成教育的实践研究结题报告范文《初中生良好行为习惯养成教育的实践研究》结题报告义和庄中学德育课题组我校申报的《初中生良好行为习惯养成教育的实践研究》课题，一年来在校领导、同事、家长的支持下，经过课题组成员的努力，比较顺利完成了研究方案中各项任务，通过良好行为习惯的培养促进了校风、班风、学风建设，同时也总结出一定的教育学生的方法经验。
一、课题的提出：二十一世纪，世界科技迅猛发展，知识经济悄然兴起。
世界各国的竞争归根到底是综合国力的竞争，是人才的竞争，也就是科技和教育的竞争。
可以预见未来的世界，国际间综合国力的竞争就是经济实力、国防实力和民族凝聚力的竞争。
国运兴衰系于教育；教育振兴，全民有责。
所以，要全面贯彻党的教育方针，坚持“三个面向”，全面实施素质教育，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律，”德、智、体美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
当前，我国正处在改革和发展的关键时期。
社会发展迅速，社会情况发生了复杂而深刻的变化，社会信息量大，传播速度快，传播媒介多，极大影响着少年儿童的成长和发展，所以，全国的教育新形势、新要求也促使我们要千方百计为学生创造最佳的育人环境，推进素质教育的实施。
同时，由于我校处于偏远的乡村，加上流动人口较多，家长的素质低，社会对学生的影响很大，学生有的有惰性不爱学习；有的聪明好学而品行令人担忧；有的受读书无用论影响较深，缺少好的学习习惯；有的无视校规，蛮横放肆；还有的学生个人卫生存在问题，缺少良好的卫生习惯，致使校园环境卫生及保持较差等很多不良现象。
我们深知初中学生良好行为习惯养成尤为重要，将影响着学生初中以及以后的学习、生活。
基于以上原因，我们认为培养初中学生良好行为习惯势在必行，刻不容缓。
因此，我们提出了初中学生良好行为习惯养成的研究课题。
二、课题研究的目标通过这一学年的研究能够总结出一套有效的教育管理方法，能使学生提高自己对不良行为的抵制，让自己在做人、做事、学习上有着良好的心态和习惯，真正作到诚信、明礼、健康、遵规、守纪、文明、有责任、有爱心。
在日常生活中注重学生良好学习习惯的养成
《如何在日常生活中加强学生的养成教育》结题报告安岳县东方红小学杨禕在日常生活中注重学生良好学习习惯的养成, 对于孩子来说，习惯就是在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为倾向，是一种定型性的行为，是经过反复练习而形成的语言、思维、行为等生活方式。
行为一旦变成了习惯，就会成为人的一种需要，习惯本身也是一种能力，决定一个人将来一生的成败。
国内外许多教育家和思想家都强调习惯对于人生的重要性。
我国著名教育家叶圣陶也认为，“教育就是习惯的培养”，人要是各种好习惯都养成了，我们的教育目的就达到了，无论学校教育还是家庭教育或者自我教育，都是为了养成习惯，自然而然的习惯本身就是一种能力。
如果一个孩子在学习上有良好的学习习惯，劳动上有良好的劳动习惯，道德上有良好的道德习惯……那么这个孩子就是一个好孩子。
好的习惯是人们走向成功的钥匙，而坏的习惯是通向失败的敞开的大门。
所以学业成功要从培养孩子的良好习惯，尤其是良好的学习习惯开始。
学生养成良好的学习习惯，不但能提高学习效率，保证学习任务的顺利完成，还能促进学生自然地获取知识，发展智力，提高能力。
那么，在新课改背景下，教师如何培养学生养成良好的学习习惯？良好学习习惯的养成，非一朝一夕，也非自然形成，它要求我们引导，规范。
1、耐心诱导。
老师有时苦口婆心地讲，三番五次地示范，可总有学生仍然达不到规范要求。
对此，教师决不能动辄批评指责，伤学生自尊心。
切忌“恨铁不成钢，操之过急”。
欲速则不达，教师一定要深入调查，寻找原因，因人开“方”，心平气和地耐心诱导，以情感人，以情促行。
对这些学习习惯不良学生来说，能逐渐克服克服不良习惯，就是进步；能逐渐养成良好的学习习惯就有希望。
因此，老师既要严格要求，又要耐心热情，成为治病的良医。
如针对一部分由于作业习惯不好而出现错误的学生，我经过调查，对这些学生提出了“及时，认真，独立”的具体要求，在进行学生作业规范化训练时，突出时间上的要求——及时，态度上的要求——认真，思维上的要求——独立。
《小学数学良好学习习惯培养的研究》微型课题结题报告
《小学数学良好学习习惯培养的研究》微型课题结题报告一、问题提出让学生学会学习是当前教育改革的方向，《基础教育课程改革刚要》中明确提出,基础教育的任务不应仅仅是传授知识,更重要的是让学生积极主动地参与学习,掌握学习的方法,学会学习并具有终身学习的愿望和能力。
而要让学生学会学习,就必须重视学习方法的指导,培养学生良好的学习习惯。
当积极的学习态度、科学的学习方法形成习惯后,不仅能提高学生的学习质量,而且能为终身学习打下良好的基础,使人受益无穷。
二、研究对象与步骤研究对象：小学1—6年级学生研究步骤：1．准备阶段：2022年5月，确定研究课题，准备申报立项；2．实施阶段：2022年6月——2022年12月，围绕课题进行研究，按时间顺序，分阶段上传研究日志。
3．总结阶段：2023年1月—2023年2月梳理教学研究过程，整理资料，撰写结题报告。
三、研究过程与方法研究过程：1、准备阶段（2022.01-2022.04）（1）加强理论学习，认真阅读各教育报刊杂志并学习教育科研理论和相关理论的文献。
（2）确立课题，申报课题。
（3）落实任务，确立研究目标，制定实施方案。
（4）运用多种方法，开始实施研究。
2、实施阶段（2022.05-2022.12）（1）开展相关的“小学数学良好学习习惯培养的研究”的研究，收集实践中的资料及数据。
（2）观摩研讨，实践研究怎如何在小学数学教学中如何培养学生良好的数学学习习惯。
（3）撰写研究性日志。
3、总结阶段（2023.01—2023.02）（1）整理档案，进行数据分析。
（2）论证实验的科学性、合理性、可行性。
（3）整理材料，撰写结题报告，总结经验成果。
研究方法：1、文献研究法：通过查阅相关文献资料，学习和研究相关的理论知识，提高自身的业务水平。
2、观察法：对本校数学课堂中新媒体新技术的使用情况。
3、个案研究法：针对教学中出现的问题，究其原因，寻找解决方法，进行个案研究。
4、经验总结法：在研究过程中，不断反思，及时归纳总结课题实施过程中存在的经验教训，提高研究质量。
《初中学困生良好学习习惯养成的实践与研究》课题结题报告
《初中学困生良好学习习惯养成的实践与研究》课题结题报告阳山县青莲中学沈志亮李志云一、课题提出的背景我校是一所普普通通的山区农村中学，大部分学生来自边远山区农村家庭。
学生的素质良莠不齐，自主学习的意识普遍较差，相当部分学生良好学习习惯还未养成，加上进入初中后学习科目多、知识面广、难度大，致使相当部分学生对产生学习畏难情绪，学习信心不足，学习成绩一蹶不振。
学生存在的这些不良学习习惯，已成为了制约我校教学质量的提高和持续发展的一个主要因素，而学生不良学习习惯并非一朝一夕就可以改变，需要持之以恒的、艰苦的过程，为了更好地探索学困生良好学习习惯养成的有效方法与途径，提高学困生转化成效，为此我们选择并开展了“初中学困生良好学习习惯养成的实践与研究”的课题实验研究。
二、概念的界定学困生，一般是指那些在知识、能力、品格、方法、身体素质、心理素质等要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常开发，心理得不到健康发展，能力、方法不能达到新课程标准规定的基本要求，需要通过有针对性的教育教学措施或心理健康辅导措施给予补尝和矫治的学生。
学习习惯：指学习的主体在较长的学习过程中，逐渐养成的一时不易改变的学习行为。
三、课题研究目标1、通过实践研究，形成具有普遍意义和推广价值的良好学习习惯的培养对策。
2、构建学生自主学习，提高学习能力的教学模式，形成培养学生良好学习习惯的教学方法。
3、通过课题的实验，促使学生养成良好学习习惯，提高学生的学习能力。
4、通过课题研究，调动教师教改的积极性，促使教师学习掌握新的教育思想和教学方法，提高教师的教育教学和教育科研能力，达到优化课堂教育目的。
四、课题研究的理论基础1、以叶圣陶的“习惯说”为理论依据。
在叶老先生的教育观中，最具有个性特色的就是“习惯说”。
在他的论著中，从教学目标教学过程，从学生到教师等多方面精辟而又通俗地论述了培养学生良好习惯的重要意义、内涵和方法。
他认为：“养成习惯贵在躬行实践”。
《小学生良好习惯的养成教育行动研究》结题报告
设计调查问卷，对小学生及其家长进行关于良好习惯养 成教育的调查，分析调查数据，了解小学生习惯养成现 状和问题。
案例研究
选择不同年级、不同背景的小学生作为研究对象，对其 良好习惯养成教育进行深入的个案研究，总结提炼成功 案例的经验。
技术路线
• 搜集文献资料，梳理研究现状→- 设计调查问卷，实施实证 调查→- 选择研究对象，进行案例研究→- 总结研究成果，提 出对策建议
对于小学生在作业完成 方面的问题，建议学校 合理安排学生作业，控 制作业量，同时加强对 学生作业的指导和督促 。
对于小学生在课间操、 眼保健操方面的问题， 学校应该加强督促和管 理，制定相关制度，确 保学生认真执行课间操 和眼保健操。
对于小学生在卫生习惯 方面的问题，建议学校 加强卫生教育，制定卫 生管理制度，建立班级 卫生角，定期组织卫生 大扫除，提高学生的卫 生意识。
2023
《小学生良好习惯的养成 教育行动研究》结题报告
目 录
• 项目背景 • 研究综述 • 研究方法与技术路线 • 研究结果与讨论 • 结论与建议 • 参考文献与附件
01
项目背景
研究目的
1
探索小学生良好习惯的养成教育方法，为学生 建立正确的行为规范和价值观奠定基础。
2
通过实践和研究，提高教师对于学生养成教育 的认识和实施能力，促进教师的专业发展。
通过行动研究，总结出小学生良好习惯养成教育的有效 方法和途径。
对策建议
01
02
03
04
05
针对小学生在文明礼仪 方面的不足，建议学校 加强文明礼仪教育，通 过开展文明礼仪知识竞 赛、文明礼仪宣传周等 活动，提高学生的文明 素养。
对于小学生在课堂听讲 方面的问题，学校应该 加强课堂纪律教育，同 时提高教师授课质量， 注重启发式教学，引导 学生主动参与课堂讨论 。
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《中学生良好行为习惯培养策略研究》结题报告一、课题的提出的背景及意义：1. 时代发展的要求面对当前复杂的国际形势和日益发展的国内情况，学校学生的思想和其家庭情况也在发生着变化，传统的德育工作方式已经远远不能适用于今天的工作和对象，探究一种适应社会发展，适应学生变化的新的德育模式已经成为学校德育工作者必须面临和思考的重要课题。
德育工作必须结合学生自身的变化，结合学生的身心发展的阶段特点，有针对性的有效进行。
2. 新时代课程改革的要求我国新一轮基础教育课程改革在世纪之交启动，具有强壮的体魄和良好心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人成为基础教育课程改革的目标之一。
新时代的学校教育工作，不仅要教给学生知识的学习和积累，还要立德树人，培养良好行为习惯。
3.青少年身心健康成长的要求中学生正处在身心发展的重要时期，他们的生理心理发展还未成熟，思维方式受外界影响大，可塑性强，分辨是非的能力水平还不够高。
因此，在他们平常的学习生活、人际交往、自我意识的形成过程中，稍不注意，不良行为及不良行为习惯就会轻易地在他们身上找到缺口而附在他们身上，出现了社会责任感不强、以自我为中心、团队意识不强、行为习惯不文明、拜金主义等等问题，从而严重影响了他们健全人格的形成。
4. 基础教育学校德育工作有效推进的客观需要课中学德育教育的一个重要目标和任务，就是要通过多种方式途径培养塑造学生的健全人格，引导学生的行为朝符合历史客观要求的方向发展，从而教会他们学会认识、学会做事、学会生存的本领。
因此研究当代中学生不良行为习惯构成，探讨产生不良行为习惯的成因，从学生主体出发，探究当代中学生心理，让学生能够自主的发现、排除不良行为习惯，促使学校德育工作得到加强和改进成为本课题所要研究的主要问题，而这也正是开展本课题研究深层次意义和价值所在。
二.课题研究的目标与内容1.课题研究目标使学生能自我教育、自我管理、自我服务，规范自己的道德行为，探索出新时期中学生日常行为习惯养成教育的基本特点、主要方法和对策等，制定出一系列细致、有效的适合我校德育管理的规章制度。
在学校、教师的引领下，通过创设有利于学生良好行为习惯形成的环境，鼓励学生以主人翁意识自主发展、提升自我，完善品质，使学生在人格上自信、自强，在行为上自律、自立，促进学生身心协调、健康发展。
2. 研究问题的界定行为习惯：是指在一定时间内逐渐养成的行为方式，它包括自动化的动作和行为，还包括思维和情感的内容。
习惯满足人的某种需要，可以起到积极和消极的双重作用。
中学生良好习惯的养成关系到学生一生的成长，学生个体的差异是我们本课题研究的基本依据。
我们期望针对学生家庭和个性的差异，寻求最有效的培养学生良好习惯的方法和途径，最大程度的克服传统德育的不良因素，养成学生一生受益的良好习惯3.研究内容的确定（1）、以问卷调查的方式了解当代中学生的生活状态及存在的问题。
当代中学生在物质生活上是幸福的一代，丰富多样的物质生活状态，为文化生活创造了良好的基础。
但随之而来的是盲目追求高消费、高享受，比吃、比穿、比阔气成了他们的重要话题。
受社会环境的影响，不少学生的行为取向趋向选择实惠和以自我为中心，欠缺公共意识，社会责任感不强等问题。
（2）.良好的习惯养成教育内容源自于学生的需求当前，德育往往存在“大、空、虚”的现象。
大道理人人讲，但大道理对于中学生来讲是空洞的、虚无的、难于理解的。
针对这种情况，学校利用座谈会、调查问卷等形式，结合电子邮箱、电话短信等现代化信息技术，分析学生语言、行为等道德方面所存在的主要问题，根据学生的需求，确定学生教育的主要内容。
所有主题教育的内容都是从一件具体的小事展开。
例如：对学生进行节约的教育，我们从让学生学会吃饭入手；对学生进行规则意识的教育从不闯红灯入手等等。
（3）.良好习惯的养成还需要培养学生的自主意识中学生是成长中的人，已经建立了自我概念，但自我认识还处于比较模糊的状态。
因此在教育过程中要根据学生的年龄特点和道德要求，重视在日常生活中为学生创造展现自我的空间和条件。
相信每个学生都具有自主实践、自我完善的意愿和一定的思考、辨析、反思和改进的能力。
例如学生自己制定班规、自己选班级干部、自己竞聘学生会成员等等让学生承担责任，体会自我存在的价值。
三.课题研究的对象与方法1. 研究的对象以全校学生为主要研究对象。
其中在初三设置实验班（初三1班）和对照班（初二1班），实验班在德育教育过程中采用教师指导，学生自我教育的方法，对照班则采用传统的德育教育，与实验班进行对比分析。
通过问卷调查、活动检验进行统计分析检验实验效果，其它班级教师根据实验方案尝试教育实践以获得重要参考意见。
2. 研究方法课题研究采用资料收集法、行动研究法、实验对比法、问卷调查法等。
课题研究主要以行动研究法为主。
行动研究法要注意计划、行动、观察、反思与调整等五个环节。
四、课题研究的依据1.认知结构学习理论：认知学习理论的代表人物，美国著名的教育家布鲁纳(T.S.Bruner)提出了发现学习，认为学生的认识过程是在教师的引导下,学生发现的过程，教师创设情境，学生进行主动、积极的思考和探究，发现新问题，并自己提出解决问题的方案，得出新的结论。
学生成为一个“发现者”，信息的加工者，而不是被动的知识“接受者”。
2.人本主义学习理论：以罗杰斯为代表的人本主义学习理论认为学习者是学习的主体，在教学方法上应以学生为中心，放手让学生自我选择，自我发现，发展学习者的个性与创造性，并要求创造和谐融洽的师生关系和学习气氛。
3.素质教育作为一种教育思想，从20世纪80年代中期提出来的，已经有十多年的时间。
素质教育强调以学生的发展为本，以促进学生全面发展为取向。
五.研究方案2011年7月，在区教科研中心领导的期待下，我校有幸承担了《中学生良好行为习惯培养策略研究》这一课题，学校领导极为重视，教师参与课题积极性高，为课题的研究注入了动力和希望，如今回顾起来课题研究经历了三个阶段：第一阶段是酝酿准备阶段（2011年7月-2011年10月）是实验研究的准备阶段。
这一阶段的主要内容是成立课题组，确定研究人员，拟定实验方案，成立了课题领导小组，举行了课题开题会，为进一步开展研究活动打下了坚实的基础。
第二阶段是启动实施阶段（2011年10月-2014年12月），这是实验研究的主要阶段。
1. 课题组通过问卷和访谈形式了解了学生学习生活状况，了解学生的家庭生活状况，为课题组制定适合当今中学生的德育工作方案提供前期参考材料。
2. 学习科研理论，包括教育学、心理学、学校管理学等相关理论，精心研究适合本课题开展的理论支持。
4. 在2013年1月末进行了阶段性成果总结，征集并上报论文。
5. 实验教学在2013.9-2013.12 月进行了实验对照研究，以初二（1）班为对照班，另一班初三（1）班为实验班，在这期间都采用传统接受式德育教育模式，并对两个班级学生的操行进行对照。
在在2014.03-2014.0 7 月对照班采用传统接受式德育方法和实验班采用自主探究式德育教育，学期末对两个班级的学生操行记录进行对照。
在2014.9-2014.12这一段时间内主要是通过开展校际交流课形式，把课题研究成果进行初步推广，从课后老师的评价来看获得了高度的肯定。
第三阶段：总结阶段（2014年12月-2015年1月）本阶段为实验总结阶段。
课题组搜集完善各种资料，组织课题组成员撰写论文及研究报告，进行结题评审。
六.研究过程1.宣传发动自主式良好行为习惯养成，课题组成员及学生对这种方式比较陌生，更不知道如何去进行自主教育，为了使实验能够顺利进行，提高效率，首先得让课题组成员了解自主式德育的意义、过程和方法，这是在德育教育过程中运用自主式的前提。
课题组成员更应该钻研这方面的文献资料，了解国内外的研究动态。
2.在本课题的研究探索过程中，我们始终坚持以下原则：（1）.科学性原则。
坚持中学生日常行为习惯养成教育的科学性，遵循中学生日常行为习惯养成教育的一般规律，注重中学生身心发展的特点和接受能力。
（2）.主体性原则。
坚持以学生为主体，尊重学生主体日常行为形成规律，着重培养中学生的道德意识，道德情感和良好日常行为习惯。
（3）.理论联系实际原则。
坚持知行统一，重在实践、体验、互相监督。
（4）.有效性原则。
针对新时期中学生日常行为的不良习惯，制定合理有效的管理制度。
（5）.创新性原则。
在实验教师的指导下，让学生自己制定规范、日常行为标准，并监督执行在本班各小组之间进行评比。
（6）.学校、家庭、社会教育“三位一体”相结合原则。
把教育的重点放在学生的在校期间。
3.实验策略（1）.实验班的德育教育打破传统的传授式教学方法，放弃以往教师告诉学生做什么或不做什么，改成让学生自我反思，自我检查，自己制定提升自我，管理自我的可行性方案。
（2）.在教师引导下，学生针对自己的在身心，品德方面的优缺点，制定适合自己的养成良好行为习惯的“小方案”。
把“小方案”汇总给教师，在教师指导下进行反复修改。
（3）.通过班级内学生分组讨论，班委会集中意见制定适合全体学生的德育守则和评价体系。
最终学生操行的评价有三个体系完成，分别是学生自我评价、教师评价、班委会评价，汇总为每个学生的综合操行评价。
（4）.课题组成员分成三个小组，一个组对学生自己制定的自主德育方案进行可行性评估检测，一个组对过程进行有效指导，一个组进行试验监督，信息梳理，材料汇总。
（5）.课题组成员在实验班进行课题实验过程中，每两个周进行一次组内研讨会，对实验班的实验过程进行讨论验证。
并对过程实施进行有效指导。
七.研究成果分析：（一）. 实验效果与分析通过实验，获得的实验结果如下：1.通过自主式习惯养成教育，规范了学生的行为，有效制止了由社会、家庭等部分因素影响而产生的不良行为习惯。
尤其是实验班的卫生习惯相对其他班级比较优秀。
在每周的卫生纪律评比中，实验班的成绩总是最好，使得“流动红旗”永驻实验班，这为其他班级树立了良好的榜样，在卫生纪律评比中，被扣的分数越来越少，校园环境有了空前的改善。
2.学生的学习习惯、卫生习惯、文明习惯、生活习惯等更趋于健康，实验班已带动全校基本形成了文明、和谐的校风，进入校园没有一张纸片,没有一个包装袋,,整洁干净,天天如此，为学生更好的学习创造了极佳的条件。
3.校内说脏话,打架事件已明显减少，学生校外违法犯罪事件已经杜绝，我校三年来无一例违法犯罪事件和校外人员打架斗殴事件发生，得到了社会和家长的充分肯定。
4.通过开展与本课题有关的孝心、爱心教育，使实验班学生在每次活动中受到了深刻教育。
举行以《讲诚信》为题的主题班会后,多数学生不但自己养成了讲诚信的好习惯，还把这种风气传达给其他班级。