第9章 情绪与情感：喜怒
《喜怒哀乐》教案
《喜怒哀乐》教案一、教学目标：1. 让幼儿认识和了解基本的情绪概念，包括喜、怒、哀、乐。
2. 培养幼儿识别和表达自己和他人的情绪。
3. 引导幼儿学会适当的情绪调节和应对策略。
二、教学内容：1. 第一课：《喜》学习表达喜悦的情绪，并通过活动体验喜悦的感觉。
2. 第二课：《怒》学习表达愤怒的情绪，并了解愤怒的情绪可能带来的后果。
3. 第三课：《哀》学习表达悲伤的情绪，并寻找应对悲伤的方法。
4. 第四课：《乐》学习表达快乐的情绪，并通过活动体验快乐的感受。
三、教学方法：1. 故事导入：通过讲述有关情绪的小故事，引发幼儿对情绪的兴趣。
2. 情感体验：通过角色扮演、情景模拟等方式，让幼儿体验不同情绪。
3. 讨论分享：引导幼儿分享自己在生活中遇到的emotional experiences，并讨论如何应对。
4. 创造性的活动：通过绘画、手工制作等艺术形式，让幼儿表达自己的情绪。
四、教学评估：1. 观察幼儿在课堂中的参与程度和表现，了解他们对情绪的理解和表达能力。
2. 收集幼儿的作品，分析他们的情绪表达和调节能力。
3. 通过与幼儿的交谈，了解他们在生活中如何应对不同的情绪。
五、教学资源：1. 故事书：《小明的喜悦》、《小红的愤怒》等。
2. 情绪脸谱卡片。
3. 绘画、手工制作材料。
六、教学活动：1. 第六课：《情绪脸谱》通过情绪脸谱卡片，让幼儿认识和表达不同的情绪。
进行情绪脸谱游戏，让幼儿通过观察脸谱，猜测和表达相应的情绪。
2. 第七课：《情绪调节》讨论情绪调节的重要性，并分享一些情绪调节的方法，如深呼吸、寻求帮助等。
进行情绪调节实践活动，如情绪热冷法、情绪宣泄等。
3. 第八课：《情绪与人际关系》通过角色扮演和情景模拟，让幼儿练习以适当的方式表达情绪。
4. 第九课：《情绪与健康》进行情绪健康管理活动，如情绪日记、情绪放松等。
5. 第十课：《情绪智慧》进行情绪智慧实践活动，如情绪自我认知、情绪调节策略等。
七、教学评估：1. 观察幼儿在课堂中的参与程度和表现，了解他们对情绪的理解和表达能力。
《喜怒哀乐》PPT课件
02
寻求支持
与亲朋好友分享自己的感受，寻求他 们的支持和安慰；也可以寻求专业心 理咨询师的帮助。
01
参加社交活动
多参加一些社交活动，结交新朋友， 扩大自己的社交圈子，有助于转移注 意力，减轻悲伤情绪。
05
03
积极调整心态
通过积极的心理暗示、自我激励等方 法，调整自己的心态，保持乐观向上 的态度。
04
相关理论和研究成果
01
情感理论
包括詹姆斯-兰格理论、坎农巴德理论等，这些理论试图解 释情感的生理机制和产生过程
。
02
神经科学研究
揭示了情感与大脑特定区域的 关系，如杏仁核与恐惧、前额
叶与快乐等。
03
心理学实验研究
通过实验手段探究情感的影响 因素和调节方法，如情绪调节 策略、情感与决策的关系等。
02
02
失败或挫折
个人在学业、事业或生活中遭 遇失败或挫折，会产生自责、
无助等悲伤情绪。
03
人际关系问题
与家人、朋友或同事之间出现 矛盾或冲突，也会让人感到悲
伤和失落。
04
自然灾害或社会事件
地震、洪涝等自然灾害，以及 战争、恐怖袭击等社会事件， 会给人们带来巨大的生命和财 产损失，引发广泛的悲伤情绪
。
悲伤对人体健康影响
培养健康生活方式
保持充足的睡眠、均衡的饮食和适当 的运动，有助于缓解悲伤情绪对身体 的影响。
05
乐-愉悦情绪探讨
愉悦情绪产生原因及表现
成功与成就感
个人目标实现、任务完成等带来的满足 和喜悦。
兴趣爱好
投入自己热爱的事情，享受其中带来的 快乐。
社交互动
与朋友、家人、同事等建立良好关系， 获得支持和肯定。
喜怒哀乐(教案)
1.理论介绍：首先，我们要了解情绪的基本概念。情绪是我们对生活中各种事物的心理反应，包括喜、怒、哀、乐等。情绪对个人的行为和身心健康具有重要影响。
举例解释：喜悦情绪可以提高我们的积极性和自信心，愤怒情绪可能导致冲动行为，哀伤情绪可能影响人际关系，乐观情绪有助于身心健康。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
举例：如何在遇到困难时保持乐观态度？
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
首先，学生们对情绪调节的方法和技巧表现出浓厚的兴趣。在实践活动环节，他们积极参与讨论，提出了许多关于如何在实际生活中调节情绪的问题。这让我意识到，我们在教学中不仅要关注理论知识，更要关注学生的实际需求，教授他们实用的方法和技巧。
其次，小组讨论环节中，学生们的表现让我感到惊喜。他们在讨论中积极发言，分享自己的观点和经验。这表明学生们已经具备了一定的情绪认知和表达能力。但同时，我也注意到有些学生在讨论中较为沉默，可能需要更多的鼓励和支持。在今后的教学中，我要更加关注这部分学生的需求，创造更多机会让他们参与进来。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了情绪在实际中的应用，以及如何帮助我们解决问题。
重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调情绪的类型、表达和调节这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与情绪相关的实际问题。
今天的学习，我们了解了情绪的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对情绪的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
幼儿园认识情感教案：喜怒哀乐
幼儿园认识情感教案：喜怒哀乐教案主题：幼儿园认识情感教案：喜怒哀乐教学目标：1. 学习并认识情绪的常见表现，了解喜、怒、哀、乐四种情绪的含义。
2. 通过各种形式的追逐、跳跃、游戏和唱歌等活动，引导幼儿体验和表达各种情绪。
3. 帮助幼儿学会掌控和管理自己的情绪，了解如何正确地对待自己的情绪。
教具准备：图片、音乐CD、绘本故事、游戏道具、幼儿口杯、小鸡蛋抱娃等。
教学内容：1. 导入（10分钟）教师播放音乐，让幼儿跟着音乐节奏跳舞，引导幼儿感受到音乐对情绪的影响。
2. 喜（20分钟）教师向幼儿展示一张带有笑脸的卡片，引导幼儿说出“开心”、“高兴”等表达喜悦情绪的词语，并进行情绪表演。
接着，教师带领幼儿做手偶游戏，手偶表演喜悦的情绪。
接下来，教师播放音乐让幼儿跳起欢快的舞蹈，让幼儿通过身体语言来表达喜悦的情绪。
最后，教师请幼儿一起制作一张喜悦情绪的明信片，由幼儿自由发挥用色和素材，表达自己内心的喜悦情绪。
3. 怒（20分钟）教师展示一张表情生气的卡片，引导幼儿说出“生气”、“愤怒”等表达愤怒情绪的词语，并进行情绪表演。
接着，教师带领幼儿进行“小鸡蛋抱娃”游戏，教授幼儿在抱娃时发泄愤怒情绪的正确方法。
接下来，教师让幼儿排成一排，在教师的呼吸指导下进行呼吸法的练习，帮助幼儿调整情绪。
最后，教师请幼儿一起制作一张生气情绪的明信片，由幼儿自由发挥用色和素材，表达自己内心的愤怒情绪。
4. 哀（20分钟）教师展示一张表情悲伤的卡片，引导幼儿说出“难过”、“伤心”等表达悲伤情绪的词语，并进行情绪表演。
接着，教师讲述一则适合幼儿听的绘本故事，帮助幼儿理解悲伤情绪。
接下来，教师播放音乐让幼儿缓慢地做起瑜伽和伸展体操，帮助幼儿通过身体放松的方式缓解悲伤情绪。
最后，教师请幼儿一起制作一张悲伤情绪的明信片，由幼儿自由发挥用色和素材，表达自己内心的悲伤情绪。
5. 乐（20分钟）教师向幼儿展示一张表情惊喜的卡片，引导幼儿说出“惊喜”、“激动”等表达乐观情绪的词语，并进行情绪表演。
《喜怒哀乐》美术教案
《喜怒哀乐》美术教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生了解和掌握喜怒哀乐四种基本情绪的表现方式。
培养学生运用绘画和手工制作等手段表达自己的情绪。
1.2 过程与方法：引导学生观察和分析生活中不同情绪的表现，培养学生的观察力和想象力。
培养学生运用色彩、线条等元素表达自己的情绪，提高学生的绘画和制作技巧。
1.3 情感态度与价值观：培养学生认识和理解情绪的重要性，学会调节和控制自己的情绪。
培养学生关心他人，学会理解和关注他人的情绪。
第二章：教学内容2.1 课题：《我的快乐》让学生通过绘画和手工制作等方式表达自己的快乐情绪。
引导学生观察和分析快乐的表情、动作和色彩等表现方式。
2.2 课题：《我生气了》让学生通过绘画和手工制作等方式表达自己的生气情绪。
引导学生观察和分析生气的表情、动作和色彩等表现方式。
2.3 课题：《我难过了》让学生通过绘画和手工制作等方式表达自己的难过情绪。
引导学生观察和分析难过的表情、动作和色彩等表现方式。
2.4 课题：《我害怕了》让学生通过绘画和手工制作等方式表达自己的害怕情绪。
引导学生观察和分析害怕的表情、动作和色彩等表现方式。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：让学生掌握喜怒哀乐四种基本情绪的表现方式。
培养学生运用绘画和手工制作等手段表达自己的情绪。
3.2 教学难点：引导学生观察和分析生活中不同情绪的表现。
培养学生运用色彩、线条等元素表达自己的情绪。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法：观察与分析：让学生观察和分析生活中不同情绪的表现。
绘画与制作：让学生通过绘画和手工制作等方式表达自己的情绪。
分享与交流：让学生分享自己的作品，相互交流和评价。
4.2 教学手段：图片和视频：展示不同情绪的表现，激发学生的兴趣和想象力。
绘画和手工制作材料：提供画纸、彩笔、剪刀、胶水等材料，让学生动手创作。
第五章：教学评价5.1 学生作品评价：评价学生的绘画和手工制作技巧，鼓励学生发挥个性和创造力。
《喜怒哀乐》教案
《喜怒哀乐》教案一、教学目标：1. 让学生了解和认识基本的情绪概念，包括喜、怒、哀、乐。
2. 培养学生能够识别和表达自己的情感。
3. 引导学生学会理解和关心他人的情感。
4. 提高学生的人际交往能力和情感管理能力。
二、教学内容：1. 情绪的定义和分类2. 情绪的表达方式3. 情绪的影响因素4. 情绪的管理方法5. 情绪的重要性和作用三、教学方法：1. 讲授法：讲解情绪的定义、分类和影响因素。
2. 互动讨论法：引导学生分享自己的情感经历，进行小组讨论。
3. 情景模拟法：设置不同情景，让学生扮演不同情绪角色。
4. 情绪管理技巧实践：引导学生尝试不同的情绪管理方法。
四、教学准备：1. 教学PPT：包含情绪的定义、分类、影响因素、管理方法和情感作用等内容。
2. 情绪卡片：分别代表喜、怒、哀、乐四种情绪。
3. 情景道具：用于情景模拟活动。
4. 小组讨论指南：包括讨论问题和引句。
1. 导入：通过引入情绪的定义，引起学生对情绪的兴趣。
2. 讲解情绪的分类和影响因素：使用PPT展示情绪的分类和影响因素，进行讲解。
3. 情绪表达方式：引导学生分享自己的情感经历，进行小组讨论。
4. 情景模拟：分组进行情景模拟，让学生扮演不同情绪角色，体验不同情绪的表达和处理方式。
5. 情绪管理技巧实践：引导学生尝试不同的情绪管理方法，如深呼吸、放松技巧等。
6. 小组讨论：引导学生分享自己的感受和经验，进行小组讨论和总结。
7. 总结和反馈：对学生的表现进行总结和反馈，强调情绪的重要性和作用。
8. 布置作业：让学生思考和记录自己的情绪经历，以及如何管理和表达情绪。
六、教学评价：1. 学生能够准确识别和表达自己的情感。
2. 学生能够理解和关心他人的情感。
3. 学生能够掌握基本的情绪管理技巧。
4. 学生能够认识到情绪的重要性和作用。
七、教学拓展：1. 情感智商的培养：引导学生了解情感智商的概念，并培养提高情感智商的方法。
2. 情绪与健康的关系：讲解情绪与身体健康、心理健康的关系，引导学生关注情绪对健康的影响。
心理学统考章节练习及答案 第九章-情绪与情感
第九章-情绪与情感一、单选题1．"忧者见之则忧，喜者见之则喜"，这是受一个人的 ( )的影响所致。
A．激情B．心境C．热情D．应激2．在冯特提出的情绪三维理论中，下面哪一个维度不包含在其中( )A．愉快一不愉快B．激动一平静C．注意一拒绝D．紧张一松弛3．所谓 "人逢喜事精神爽"、"感时花溅泪，恨别鸟惊心"等皆是 ( )的绝好写照。
A．心境B．激情C．应激D．情境4．根据坎农一巴德情绪学说，情绪的中心位于 ( )。
A．内脏B．外周神经系统C．杏仁核D．丘脑5．在情绪的认知理论中强调对刺激情景的评估作用的理论是 ( )。
A．拉扎勒斯的认知一评价理论B．沙赫特的二因素情绪理论C．阿诺德的评定一兴奋理论D．伊扎德的动机一分化理论6．当人处于应激状态下时会出现肌肉紧张、血压升高等反应，这是情绪的 ( ) 表现。
A．主观体验B．外部表现C．生理唤醒D．行为反应7．詹姆斯一兰格的情绪理论主要强调的是 ( )在情绪产生中的作用。
A．中枢神经系统B．植物性神经系统C认知评价D．动机水平8．当个体遇到对其有重大意义的事件时，会出现 "意识狭窄"现象，此时 ( )。
A．人们无法控制自己的行为B．出现意识消失的情况C．理智分析能力受到抑制D．对发生的鲁莽行为可以不负责任9．情绪和情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应，它是以 ( )为中介的一种心理活动。
A对客观事物的感知B个体的愿望和需要C事物本身所具有的特性D个体的能力与人格10．下面属于情绪而不属于情感的是 ( )。
A对艺术作品的欣赏B对祖国的热爱C助人为乐的幸福感D高考被录取带来的喜悦11*.与社会性需要是否满足相联系的心理活动是（）A.情绪B.情感C.心境D.应激12、内驱力其实就是（）。
A生理性动机B社会性动机C内部动机D外部动机13.在荒邻野外看见老虎,人们害怕，而看见动物园中笼子中的老虎，不但不怕反而高兴，这种现象说明:A.刺激决定情绪B.认知决定情绪C.生理唤醒决定情绪D.身体状态决定情绪14. “喜新厌旧，忽冷忽热，易喜易悲”是情绪和情感的哪种特性A.兴奋性B.深刻性C.稳定性D.效能性15.“范进中举”故事中当范进得知考中时的情绪状态是（）.A. 应激B. 心境C. 焦虑D.激情16. 情绪和情感的信号功能是通过( )来实现的？A. 动机B.适应C.表情D.心境。
情绪心理学：喜怒哀乐的背后
情绪心理学：喜怒哀乐的背后情绪是我们内心世界的直接反映，它如同镜子一样，反映出我们的情感状态和心理变化。
喜怒哀乐，这四种基本情绪，是每个人都会经历和体验到的，它们伴随着我们的生活，影响我们的行为和决策。
那么，这些情绪的背后究竟隐藏着什么样的心理机制呢？本文将从心理学角度，探讨喜怒哀乐背后的心理机制。
一、喜：快乐与喜悦的源泉喜是人类最为常见的一种情绪，它源于内心深处的愉悦感和满足感。
心理学研究表明，喜的背后有着多种心理机制。
首先，成就动机是喜的根源之一。
当个体实现了自己的目标，感到自己有所成就时，就会产生喜悦之情。
其次，自我肯定也是喜的重要来源。
当个体感到自己的价值被肯定，自己的能力得到认可时，就会产生喜悦之感。
此外，生理反应也是喜的重要来源之一。
例如，运动后的满足感、美食带来的愉悦感等。
二、怒：愤怒与挫败感的宣泄怒是人类最为常见的负面情绪之一，它源于内心的挫败感和愤怒感。
心理学研究表明，怒的背后也有着多种心理机制。
首先，自我保护是怒的根源之一。
当个体感到自己的利益受到威胁或挑战时，就会产生愤怒之情。
其次，挫折容忍力也是怒的重要来源。
当个体无法实现自己的目标或遭遇失败时，就会感到挫败感，进而产生愤怒之感。
此外，社会比较也是怒的重要来源之一。
当个体与他人比较时，感到自己不如他人时，就会产生愤怒之感。
三、哀：悲伤与失落的表现哀是人类最为常见的负面情绪之一，它源于内心的悲伤和失落感。
心理学研究表明，哀的背后也有着多种心理机制。
首先，丧失是哀的根源之一。
当个体失去了自己所珍视的人、物或机会时，就会感到悲伤和失落。
其次，自我否定也是哀的重要来源之一。
当个体感到自己无法摆脱过去的阴影或无法面对未来的挑战时，就会感到悲伤和失落。
此外，对未来的焦虑也是哀的重要来源之一。
当个体对未来充满担忧和不确定性时，就会感到失落和悲伤。
四、乐：开心与兴奋的表现乐是人类最为积极的情绪之一，它源于内心的兴奋和开心感。
心理学研究表明，乐的背后也有着多种心理机制。
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2、情绪的外显特性
当个体发生情绪时，还会出现身体外部变化，这 种情绪性的身体外部变化，就叫作表情。
西方心理学将表情行为、情绪的生理反应与情 绪的主观体验确定为情绪的三个基本成分。
人类表情本身具有一系列特点：（1）表情具 有先天共性；（2）表情具有后天习得性；（3） 表情具有可控性。
表情分为言语表情（通过一个人说话时的音响、 音速、停顿、语调来反应不同的情绪）、非言 语表情（通过面部和体态的变化来 表达不同情 绪）
由此说明情绪是经常波动的，当人遇到 喜事就向愉快的一极波动，当道“坏事” 就向不愉快的一极波动。
“借酒消愁愁更愁”是不明智的举动。
三、情绪和情感的功能
1、适应保健功能 长期紧张焦虑的情绪与冠 心病和溃疡等疾病有较高的相关。
2、动机功能 增力 减力
3、组织功能 知觉选择、注意、记忆、思维 4、信号功能 55%的信息是靠非语言表情传
“人非草木，孰能无情”。情感是人的心理活动 的重要组成部分。
情绪（emotion）是最基本的情感现象，着重体 现感情的过程方面。
客观事物使人产生什么样的情绪情感体 验，是以人的当前需要为中介的。与人 的需要和愿望相符的客观事物，使人产 生愉快、满意、喜爱、赞叹等积极的情 绪情感体验;而与人的需要不相符的客 观事物，则会引起人烦恼、不满、忧愁、 厌恶、忿怒等消极情绪情感体验。
面部表情一系列特点：
1、灵敏性 2、鲜明感 3、真实感 4、掌握分寸
外部表现之二：姿态表情
1、身体表情 人在不同的情绪状态下，身体姿态会 发生不同的变化。如：坐姿、站姿
2、手势表情 是表达情绪的一种重要形式。 ①适宜②简练③自然④协调
外部表现之三：语调表情
1、声调、音量、节奏、重音
第九章 情感：喜怒哀
恐有原因
教学目的：
1、掌握情绪、情感、心境、应激等基本概念。
2、理解情绪情感的区别与联系、情绪情感与 认知的关系。
3、应用心理学有关理论分析引起不良情绪的 原因，掌握积极调控情绪的方法。
主要教学内容：
1、情绪、情感的基本概念、特性 和功能
2、情绪情感的分类 3、做情绪的主人-----学会控制、
从语调表情上可以判断其性别、年龄、精力、 热情程度、地区、社会地位、情绪状态、心 境、攻击性
3、语调表情表现手段：
①加重音量 ②利用停顿 ③利用速度的变化 ④利用装饰音 ⑤利用哭音、颤音
（一）情绪与情感的区别
1、发展的时间先后不同。在个体发展和人 类进化中，情绪发生早，是人和动物所 共有的。而情感发生晚，具有社会性。
调节情绪保持良好情绪状态
教学方法： 讲授法、讨论法
狐狸与葡萄的故事
A：无所谓，哼着小曲走了，有点阿Q精神 B：死不瞑目 C：愤怒，导致被打死 D：含恨而死 E：抑郁成疾，患病而死 F：精神失常
思考：究竟是什么原因导致了这种种 不同的结局呢？
第一节 情绪和情感概述
一、情感和情绪的概念
情感（affect）是指人根据客观事物是否符合自 己的需要而产生的态度体验及相应的行为反应， 是人对客观现实的态度的体验。
递的，38%靠言语表情传递的，只有7%的信 息才是靠言语传递的。
5、感染功能 防止情绪污染
6、迁移功能 情感的迁移功能是指一个 人对他人的情感会迁移到与他人有关的 对象上去的效能。
第二节 情绪情感的分类
《礼记》，其中记载人的情绪有“七情”分 法，即喜、怒、哀、乐、爱、恶、欲；
《白虎通》记载，情绪可以分为“六情”即 喜、怒、哀、乐、爱、恶；
测谎仪就是根据说谎－紧张－生理反应的原理制作的 一种包括测试皮肤电、脑电波、呼吸、脉搏、血压等 反应在内的多道生理仪。
测谎仪 及其记录
1992年10月10日和1993年3月10日 《中国青年报》有关测谎器在中国的 有关报道认为其准确率达95%，说明 测谎器可提供判案的线索，但不能提 供判决的根据。
Hale Waihona Puke 情绪情感是由独特的主观体验（个体对 不同情绪情感的自我感受）、外部表现 （表情：面部表情、姿态表情、语调表 情）和生理唤醒（指情绪情感产生的生 理反应）三种成分组成的。
布什总统与黑猩猩的表情对比
布什总统与黑猩猩的表情对比
布什总统与黑猩猩的表情对比
外部表现之一：面部表情
面部表情 是指通过 眼部肌肉、 颜面肌肉 和口部肌 肉的变化 来表现各 种情绪状 态。
2、稳定性不同。 与情感相比，情绪较不 稳定，持续时间相对较短。
3、表现形式不同。情绪一般具有明显的外 部表现，而情感表现得内隐、含蓄。
（二）情绪和情感的联系 情绪是情感的基础，情感离不开情绪。 情感在情绪的基础上发展并通过情绪表 现出来。 情绪的不同变化，一般都受个人已经形 成的社会情感的影响。
3、情绪的两极性
情绪的两极性是指情绪在动力性、激动 性、强度、紧张度上存在着的对立状态。
从极性看有正情绪－－负情绪 从性质看有积极情绪－－消极情绪 从强度看有强－－弱情绪之分 从紧张度看有紧张情绪－－轻松情绪
4、情绪的情境性
人的情绪会随所处情境的变化而变化， 这就是情绪的情境性特征 。
（二）激情：是一种强烈的、爆发性的、为 时短促的情绪状态。
二、情绪的特性
1、情绪的生理特性 2、情绪的外显特性 3、情绪的两极性 4、情绪的情境性
二、情绪的特性
1.情绪的生理特性
当情绪发生时，个体身体内部会出现一系列明显的生 理变化，这是情绪的一个重要特点。
主要是自主神经系统的交感神经（与紧张和不快乐的 情绪有关）和副交感神经（与平静快乐的情绪有关） 的颉颃作用导致的。当情绪发生时自主神经活动引起 血管的收缩或扩张以及汗腺分泌活动的变化，导致人 体表面的导电系数发生变化。
近代的研究中，常把快乐（喜）、愤怒 （怒）、悲哀（哀）、恐惧（恐）列为
情绪的基本形式。
喜：布什总统上班第一天
怒：愤怒的巴勒斯坦少年
悲：“库尔克斯”号航母沉没之后
乐：大学期间纯真的友谊
哀：哭泣的儿童
一、情绪状态的分类 （一）心境：指人比较微弱而持久的情
绪状态
特点：渲染性和弥散性。
积极的心境：振奋、乐观 消极的心境：悲观、萎靡