高中语文必修3第一单元教学计划
高中语文必修三-第一单元整体教学方案设计
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交流资料人教版必修三第一单元整体教学方案设计
海口实验中学徐芹
单元教学目标：品赏小说人物，学习并掌握人物描写的有关手法。
单元教学时长：2课时
一、导入：（3分钟）
同学们，今天我们一起来学习必修三第一单元的三篇小说。
小说是通过设置环境、安排情节、塑造人物来表现主题的一种文学样式。
根据以往关于小说的学习，我们知道，小说的环境分为自然环境和社会环境；小说的情节一般包括故事的开端、发展、高潮、结局四个部分，有的还在前后安排了序幕和尾声；小说的人物分为三类，即主题人物、陪衬人物和线索人物。
在环境、情节、人
物的三要素中，人物是核心，而环境和情节都是根据人物塑造这个核心来设置安排的。
那么小说是如何来塑造人物的呢？这节课，我们试图通过学习这个单元的《林黛玉进贾府》、《祝福》、《老人与海》三篇小说来品赏小说人物，学习并掌握人物描写的有关手法。
二、品赏林黛玉的形象:（25分钟）
下面，我们先来共同研究《林黛玉进贾府》中林黛玉这一人物。
林黛玉是《林黛玉进贾府》中的关键人物，那么，对于这个关键人物作者是如何来刻画描写的呢？
1、直接的心理描写
请同学们齐读第一自然段。
黛玉从此便要开始她在贾府的新生活了，这时的黛玉的心里都想了些什么呢？是欢呼雀跃，是充满期待，还是其它的什么心理？请同学们用小说中的原话来回答。
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高二必修三语文教学计划5篇
高二必修三语文教学计划5篇语文老师要认真备好每一节课，批改好作业，辅导好后进生，以优带中差，使其成绩得到大面积丰收。
不如来写一份高二语文教学计划记录一下吧！下面是小编为大家收集有关于高二必修三语文教学计划，希望你喜欢。
#142087高二必修三语文教学计划1一、指导思想：使学生掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，提高文化品位，为高三学习打下扎实的基础。
二、教学重点：《必修5》、《语音文字运用》。
其中，《必修5》重点是小说、古代抒情散文、文艺评论和随笔、科学小论文。
品味散文优美的语言和感人至深的表现技巧;提高文言文的阅读能力;诗词鉴赏重点在于掌握初步的文学鉴赏能力;科普文章教学重点是理清作者思路，归纳概括科普文章的论点，体会语言风格：准确、严密而又不乏情趣。
三、情况分析：1、教材教学：高二下学期是高中阶段比较关键的一个学期，从教材上来看，既有必修教材的基础知识的掌握和基本技能的提升，也有选修教材的迁移、扩展与探究;写作上则要求学生努力写出有思想、有内容、有情感、有见地的文章，在四个方面上下功夫：缘事析理要深刻，讴歌亲情要充实，锻炼思想有文采，注重创新写新颖。
写作要求更高，既解决“写什么”，又指导“怎么写”，利于学生写作能力的提高。
2、学情分析：学生在高二上学期的语文学习还处在比较被动的状态下，对语文的学习兴趣欠佳。
语文基础知识掌握较好，但课外迁移不够，进入高二下学期，阅读和写作能力还有待加强。
对此情况，应从以下几个方面入手：适时复习、回顾、梳理已有的语言知识，调动生活体验;通过语言现象，从小处切入，调动学生语言学习的兴趣;下点语言文字探究的功夫;注重实际语言运用能力的培养，加强巩固案训练;课堂教学解讨论为主，以训练为主。
四、 具体措施：1、认真抓紧抓好语文新课程新课标的学习。
我们根据市、县和学校的精神，了解学习语文多种方法，摸索既有改革创新、又有实际效果的、切实可行的提高语文教学质量的路子，千方百计地调动学生学习语文的积极性，使学生学有所得、学有所乐、学有所用。
【高中语文】高中语文必修三第一单元教学设计ppt精品课件
（二）个性鲜明的《守财奴》 主干问题
问题一：爱财超出想象的表现有哪些
怕妻子看病吃药花钱 怕妻子死后女儿继承遗产 怕女儿嫁出去要陪嫁 病重神志不清，可与钱有关立即清醒
问题二：从哪些做法看出他爱财达到痴迷
见到梳妆匣就抢，不问是谁的 骗女儿放弃继承权 不守信用给女儿月供 身上时刻带钥匙 训练女儿，到那边去交账
1．在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格， 提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人 与自然关系的思考和认识。
2．发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路， 概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现 问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不 同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。根据语境揣摩语句 含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富 的语句，体会精彩语句的表现力。
• 主干问题
问题一：文章开篇写祝福的场景，有何作用？
• 关于祝福 祝福是习俗→约定俗成、根深蒂固 如何祝福→男尊女卑 为何祝福→求庇佑，不出岔子 关于爆竹→驱邪、避凶、喜庆形成反差 真正被祝福的是谁→封建统治者
以乐景反衬悲剧
问题二：行文特点及第一人称的好处
文脉： 我回鲁镇→ 寄住鲁四老爷家→有关祝福的习俗→ 我不
c我这回在鲁镇所见的人们中，改变之大，可以说无过于她 的了：五年前的花白的头发，即今已经全白，会不像四十上下 的人；脸上瘦削丕堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色， 仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个 活物。她一手提着竹篮。内中一个破碗，空的；一手技着一支 比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。
问题三：关于肖像描写
a她不是鲁镇人。有一年的冬初，四叔家里要换女工，做中 人的卫老婆子带她进来了，头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄， 月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的。
人教版高中语文新课标教材必修3第一单元单元整体教学设计
人教版高中语文新课标教材必修3第一单元单元整体教学设计在语文教学中，教师应该以学生为本，而不是以教材为中心。
教师需要研究学生和课堂情况，才能有效地帮助学生研究语文。
然而，教材提供的大多是文本或思考练，没有告诉教师应该教什么和如何教。
因此，教师需要花费大量时间重新研读文本、设计教学和预设问题，难以将精力用在研究学生上。
为了解决这个问题，教材编者或教学服务人员可以在先期研读的基础上，将教材内容教学化，为教师提供较为完备可据以操作的教学设计，告诉教师怎么教。
这样，研究学生和课堂就可能更容易落实。
教师需要教参，但教参需要提供切实可行的具体的教学设计方案，而不仅仅是提供一些具体的分析和资料。
单元整体教学设计是一种有效的教学方法。
教师可以以标定教为基础，根据课程标准提出的课程目标来设计教学内容。
同时，以材设教也很重要，即根据不同教材的特点来设计教学内容，因为同样的文本选入不同的教材，教材编者的用意可能是不一样的。
此外，因文设教也很重要，需要根据不同文本的特点确定适宜的教学方法和步骤。
最后，单元整体教学设计应尽量提供菜单式的设计，为教师的不同教学追求留出余地。
在语文教学中，我们需要关注文本和人本两个方面。
对于文本的解读，我们需要注重学生的阅读和问题设计，以引导学生深入把握文本。
通过合适的“单元教学设计”，教师可以整合自己对文本的解读和先行者对文本研究的设计，从而化为自己的教学智慧。
在新课程下，研究方式的自主、合作、探究已经成为老师们的共识，但需要有合适的教学内容支撑。
通过单元整体教学设计，可以整合利用各种优势教学资源，帮助老师们更好地研究学生，帮助学生有效地研究语文。
本单元的研究目标包括从分析小说的环境、情节、人物三个要素入手，研究鉴赏小说的方法，欣赏小说的人物形象，熟悉每篇小说的故事情节，品味小说语言，研究肖像描写、语言描写、动作描写和心理描写等刻画人物的方法。
本单元共计6学时，其中《林黛玉进贾府》占3课时，《祝福》占2课时，《十八岁出门远行》占1课时。
教学工作计划语文必修三
一、教学目标1. 知识目标：（1）掌握必修三教材中的文学常识，包括作者生平、作品背景、作品主题等。
（2）理解并掌握教材中的重点词语、句子的含义和用法。
（3）了解古代文学作品的写作手法和艺术特色。
2. 能力目标：（1）培养学生阅读理解能力，提高对文学作品的分析和鉴赏水平。
（2）提高学生的写作能力，使学生能够运用所学知识进行创作。
（3）培养学生良好的语文素养，提高综合素质。
3. 情感目标：（1）激发学生对语文学习的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感。
（2）培养学生的审美情趣，提高学生的道德修养。
（3）培养学生的民族自豪感和爱国主义精神。
二、教学内容1. 第一单元：古代诗词（1）诗歌鉴赏：《登鹳雀楼》、《望岳》等。
（2）词鉴赏：《青玉案·元夕》、《雨霖铃·寒蝉凄切》等。
2. 第二单元：散文（1）散文鉴赏：《背影》、《荷塘月色》等。
（2）现代散文鉴赏：《荷塘月色》、《故都的秋》等。
3. 第三单元：小说（1）小说鉴赏：《骆驼祥子》、《祝福》等。
（2）外国小说鉴赏：《百年孤独》、《老人与海》等。
4. 第四单元：戏剧（1）戏剧鉴赏：《雷雨》、《茶馆》等。
（2）外国戏剧鉴赏：《等待戈多》、《哈姆雷特》等。
三、教学方法1. 启发式教学：引导学生自主探究，培养学生的自主学习能力。
2. 讨论式教学：组织学生进行课堂讨论，提高学生的思辨能力。
3. 案例分析法：通过分析经典文学作品，提高学生的鉴赏水平。
4. 互动式教学：采用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。
四、教学进度安排1. 第一阶段：导入新课，讲解文学常识，分析重点词语、句子。
2. 第二阶段：阅读作品，分析作品主题、写作手法、艺术特色。
3. 第三阶段：引导学生进行课堂讨论，提高学生的思辨能力。
4. 第四阶段：总结归纳，巩固所学知识，布置作业。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性。
2. 作业完成情况：检查学生的作业质量，了解学生对知识的掌握程度。
语文人教版高中必修3人教版必修三第一单元《林黛玉进贾府》语文教案
1、林黛玉进贾府·教案【教学目标】1、通过阅读分析，能圈点出有关贾宝玉、林黛玉和王熙凤等人物描写的语句，并能理解这些人物的性格特征；2、能赏析本篇课文中多姿多彩的人物描写的艺术；3、能在阅读过程中，抓住林黛玉进贾府的行踪——线索。
【教学的重点和难点】1、在初读课文后即能抓住林黛玉的行踪；2、能抓住课文的有关语句，分析人物的性格特征；3、多姿多彩的语言描写艺术。
[课时安排】五课时第一课时（初步熟悉课文，理清林黛玉进贾府的行踪）一、导入课文谈话要点：1、有关中国的四大著名古典长篇幅小说：即《红楼梦》曹雪芹，《西游记》吴承恩，《三国演义》罗贯中，《水浒传》施耐庵。
2、《红楼梦》又名《石头记》是我国古典小说的四大名著之一。
全书以宝黛爱情为主线，揭露了封建统治的罪恶和腐朽，揭示了封建社会必然灭亡的历史以展趋势。
本文选自《红楼梦》故事的第三回《金陵起复贾雨村，荣国府收养林黛玉》，是全书的序幕组成部分之一。
本文以林黛玉进贾府的一天行踪为线索，通过她的所见所闻，介绍了贾府的一大批批重要人物，弄错时展现了贾府与众不同“的豪华府北，拉开了《红楼梦》故事的帷幕。
3、《红楼梦》人物众多，为了使用权我们了解众多的人物关系，我们印发了下表，供同学们参考。
宁府宁国公贾演——贾代化——堂舅父贾敬——堂表兄贾珍四表妹贾惜春荣府荣国公贾源——外祖父贾代善、外祖母史太君（即贾母）——大舅父贾赦、大舅母邢夫人——表兄贾链、表嫂王熙凤二姐贾迎春二舅父贾政、二舅母王夫人————————表兄贾珠表嫂李纨大表姐贾元春表兄贾宝玉三表妹贾探春母亲贾敏、父亲林如海——————————林黛玉4、林黛玉因母亲去世，她父亲决定让到外祖母家去，于是引出了本文所讲的故事。
二、学习班小说，我们仍然要抓住小说的情节链。
让学生装在阅读课文之后，通过讨论，找到情节链。
在学生讨论发言的基础上，教师作如下的点拨：本文的情节链是——林黛玉进贾府的一天的行踪：步步留心——进贾府大门——贾母的正房大院，见贾母——三个姐妹——不足之症——王熙凤来了——已经放了月钱、找缎子——去大舅父、大舅母处——去荣禧堂二舅父、二舅母处——王夫人说贾宝玉——路过王熙凤的住处——在贾母的后院正房用饭——林黛玉和贾宝玉相会——暂置碧纱橱。
高中语文必修三第一单元教案（人教版高一必修教案设计）
高中语文必修三第一单元教案（人教版高一必修教案设计）1.《林黛玉进贾府》教学设计一、导语引入《红楼梦》是明清四大长篇小说之一(其他三部是《三国演义》、《水浒传》、《西游记》)。
古代小说发展到《红楼梦》，标志着中国古代现实主义小说达到了辉煌的顶点。
《红楼梦》的这一光辉成就吸引了一大批学者去研究它，后来形成了一门学问，叫“红学”。
有人戏言“一部《红楼梦》养活了一大批人”。
其实“红学”并不神秘，如果立志研究它，我们也可能成为“红学家”。
今天我们一起学习《林黛玉进贾府》，这表明我们班的“红学研究”正式起步了。
学习这一课，单元学习的重点是“鉴赏古代小说的人物形象和语言”。
我认为这里的语言，既包括人物对话语言，也包括描写语言。
要把握人物形象、品味小说语言，不要忘了宁国府上房的一副对联“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，从“世事”“人情”上找到解读的途径。
二、整体感知(一).检查预习情况。
1．这个片断中主要写了哪些人?请同学们根据要求回答：①详写的人物──王熙凤、贾宝玉、林黛玉等；②略写的人物──邢夫人、王夫人、李纨和贾氏三姊妹等；③实写人物──贾母、王熙凤等；④虚写人物──贾政、贾赦等；⑤单独写的人物──贾宝玉、王熙凤等；⑥群体写的人物──邢夫人、王夫人、李纨、迎春、探春、惜春等；引导学生总结这样写的好处：突出重点，变化多姿。
2．了解这些人物之间错综复杂的关系。
（出示贾府人物关系表）（二）这么多人物，如果一一介绍出来，一定会很散乱，也很罗嗦。
曹雪芹用的是一个什么办法呢？提示：把全部人物介绍放在林黛玉的视角中去写，通过林黛玉的耳闻目睹和内心感受呈现出来。
（三）读了这个片断后，印象最深或者说你最感兴趣的是哪些内容？王熙凤出场贾宝玉出场三、合作探究1．老师作鉴赏示范①正房炕上横设一张炕桌，桌上磊着书籍茶具，靠东壁面西设着半旧的青缎靠背引枕。
王夫人却坐在西边下首，亦是半旧的青缎靠背坐褥。
见黛玉来了，便往东让。
黛玉心中料定这是贾政之位。
高中语文必修3第一单元教学计划
高中语文必修3第一单元教学计划-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN高中语文必修3第一单元教学计划周晗（一）内容标准1．具有积极的鉴赏态度来学习鉴赏中外小说，能感受人物形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵。
2．了解小说的基本特征，了解小说所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品；努力探索作品中蕴含的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。
3．注重个性化阅读和创造性阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维活动和情感活动中，获得独特的感受和体验。
（二）教学要求1．本单元是学生们步入高中以后第一次学习小说，教学中应该讲解一点小说的基本常识，如小时哦的三要素是典型的环境、典型的人物和典型的故事情节。
小说的基本特质是艺术的虚构和生活的真实（或生存的真相）相结合；小说的情节发展一般可分为开端、发展、高潮、结局；小说的叙事方式有顺序、倒叙、插叙、补叙等，还有小说中刻画人物的几种方法。
以余华、格非为代表的现代先锋实验小说的创作特点也应让学生有所了解。
2．小说的语言必须生动、形象、简练而又鲜明，语言的学习和训练是小说教学最主要的任务之一。
小说的语言可分为两大部分，一是作者的叙述性语言，一是小说中个性化的人物语言。
教学中我们要重点分析、鉴赏小说中的个性化人物语言。
如《祝福》中当祥林嫂被婆家抓走之后，鲁四老爷说了三次话，只有八个字，第一次说的是：“可恶！然而……”第二次：“可恶！”第三次：“然而……”文字很少，但鲁四老爷虚假、伪善的封建卫道士形象却跃然纸上。
3．抓住人物形象来理解小说的内涵和艺术成就。
人物是小说的主要构成要素，小说的主题和作者的创作意图都要通过人物形象来表现，即使现代派小说，也离不开人物的心理和命运。
因此，欣赏小说要注意把握人物形象。
本单元的四篇小说，塑造人物形象都很成功，如林黛玉、王熙凤、贾宝玉、祥林嫂、桑地亚哥等，无不栩栩如生，各具典型意义。
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高中语文必修3第一单元教学计划
周晗
（一）内容标准
1．具有积极的鉴赏态度来学习鉴赏中外小说，能感受人物形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵。
2．了解小说的基本特征，了解小说所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品；努力探索作品中蕴含的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。
3．注重个性化阅读和创造性阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维活动和情感活动中，获得独特的感受和体验。
（二）教学要求
1．本单元是学生们步入高中以后第一次学习小说，教学中应该讲解一点小说的基本常识，如小时哦的三要素是典型的环境、典型的人物和典型的故事情节。
小说的基本特质是艺术的虚构和生活的真实（或生存的真相）相结合；小说的情节发展一般可分为开端、发展、高潮、结局；小说的叙事方式有顺序、倒叙、插叙、补叙等，还有小说中刻画人物的几种方法。
以余华、格非为代表的现代先锋实验小说的创作特点也应让学生有所了解。
2．小说的语言必须生动、形象、简练而又鲜明，语言的学习和训练是小说教学最主要的任务之一。
小说的语言可分为两大部分，一是作者的叙述性语言，一是小说中个性化的人物语言。
教学中我们要重点分析、鉴赏小说中的个性化人物语言。
如《祝福》中当祥林嫂被婆家抓走之后，鲁四老爷说了三次话，只有八个字，第一次说的是：“可恶！然而……”第二次：“可恶！”第三次：“然而……”文字很少，但鲁四老爷虚假、伪善的封建卫道士形象却跃然纸上。
3．抓住人物形象来理解小说的内涵和艺术成就。
人物是小说的主要构成要素，小说的主题和作者的创作意图都要通过人物形象来表现，即使现代派小说，也离不开人物的心理和命运。
因此，欣赏小说要注意把握人物形象。
本单元的四篇小说，塑造人物形象都很成功，如林黛玉、王熙凤、贾宝玉、祥林嫂、桑地亚哥等，无不栩栩如生，各具典型意义。
学习时要注意从语言、动作、神态、心理活动等入手，进行细致的剖析，把握这些人物的性格和命运，感受作者塑造人物的高超艺术。
4．教学中应引导学生结合有关背景材料，来分析理解作品的人物形象。
让学生了解作家的生活经历和创作目的，做到知人论世，以更好地把握文意，理解小说的主题思想。
小说不像杂文和时评一样，可以直接表面作者的观点、态度和情感。
但小说中总是深层次的蕴含这作家个人的悲喜爱憎、立场、价值观等主管情志。
比如王富仁先生就评价鲁迅先生的小说集《呐喊》、《彷徨》为“反封建思想革命的一面镜子”。
如果我们联系鲁迅先生小说创作的目的和动机，要“揭示出民众的疾苦”以引起疗救的注意，就不难理解王富仁先生的这一评价了。
曹雪芹称《红楼梦》的创作为“满纸荒唐言，一把辛酸泪。
都云作者痴，谁解其中味。
”如
果我们能了解曹家由盛转衰的背景和作者晚年“举家食粥酒常赊”的困顿辛酸，大概就能略解“其中味”了。
5．根据小说接受美学理论，文学作品的最后“完成”是由读者和作者共同创作的。
所以才有“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
在小说教学中，我们提倡个性解读和创造性阅读。
让读者努力参与作品的“再创造”，你有你眼里的林妹妹，我有我心中的祥林嫂。
另外对小说经典文本的解读，我们还应该引导学生充分调动自己的生活经验和知识积累，结合当前的时代特点，不予作品新的时代气息，这也是一种文本的再创造过程，这样才能够使作品做到“常读常新”。
比如在我们社会主义事业已经繁荣发展的今天，我们身边有没有“祥林嫂”，“祥林嫂”的别具仅仅由封建礼教负责吗？有没有其个人性格的悲剧？假如你被迫寄人篱下，你会不会有林黛玉的敏感、多疑、小性儿？“怕多走一步路，怕说错一句话”，谨小慎微，“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼”的压抑和痛苦你就很容易理解了。
当然，任何个性解读和创造性解读都必须以对文本的深刻理解为前提，不能够生拉硬扯，无中生有，盲目拔高，牵强比附。
对小说反应的民族心理特质（如祥林嫂自身的顺从、麻木、愚昧、盲从心理，等都已经成为一代中国人的集体无意识，或者说在祥林嫂身上也人体现了某些“中国人的劣根性”）和人类共同的情感价值趋向和追求（如桑地亚哥的硬汉子形象），必须有正确的理解和体认。
这是文学不分国界、不分时代可以打动不同时空的人的原因，不同的民族风格、时代特色也为世界文学的丰富多彩提供了可能。
（三）教学建议
1．本单元教学可安排8课时，《林黛玉进贾府》2课时，《祝福》3课时，《十八岁出门远行》2课时，《老人与海》1课时。