小学语文自主学习初步论文
小学语文自主学习论文
小学语文自主学习初探摘要：知识如汪洋大海，一个人在校学习的时间有限，所以应在小学阶段就重视培养学生学海泛舟的能力，使他们能驾驭知识的风帆，在浩瀚无边的大海中航行。
学生有了这种本领，才能在未来的学习、工作中，掌握探索的主动权。
关键词：范例教育、典型、遵循、掌握在学习方法的指导上，古今中外都有很多方法方式值得我们借鉴。
下面是我在教学中最常用的学法指导的几种模式：一、范例展示法西德教育家根舍提倡“范例教育”，认为从日常生活中选取隐含着基础因素和本质因素的典型范例的作为教学的重要内容，可以使学生掌握到科学知识和科学方法。
其做法是以典型带一般，由特殊见普遍。
我们在阅读教学时，教师先具体地指导学生学习一个重点语段，并引导学生总结学习方法，把它作为范例，然后要求学生在学习大体相同的语境时去运用。
如低年级《小猴子下山》一文，课文是由结构相似的几部分内容组成，叙述的形式也基本一样：小猴子来到什么地方？看到了什么？扔下了什么？摘了什么往前走？教师应抓住这一教材特点，先精心地教学第一、二段，从中总结了学习方法。
第三、四段就可放手让学生用这一方法自己去学，教师只要适当的指导、点拨。
在中年级的作文教学上，我们可遵循叶圣陶先生所倡导的由教师先行“下水”，然后用自己切身体会作范例来指导学生写作文，学生有了借鉴，容易学到行之有效的写作技巧和方法。
二、归类演绎法归纳是学生在接触了一定的语言材料，在教师引导下认识、理解这些材料而获得的可一般应用的某种学习方法。
演绎，就是要求学生把归纳中刚学到的学习方法与自己原有的认知结构发生联系，重构自己的认知体系，形成新的技能，然后独立地运用这种新的学习方法到新的语言情境去解决学习上的问题。
如第十一册课文《学弈》是小学生第一次接触的古文，不仅读起来拗口，词语的古今意思也相差甚远，学生学起来有一定困难。
教学中，我在学生基本理解文章意思的基础上，重点引导学生归纳整理学习古文的方法。
第二天学习《两小儿辩日》前，再一起复习学习古文的方法，在这个基础上，学生运用刚学到的学习方法学习第二篇的古文就显得得心应手了。
小学语文教学中促进学生自主学习的策略论文
小学语文教学中促进学生自主学习的方法“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
”（《新课程标准》）自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。
它把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探求，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。
从教育实践来说，自主学习也是当代教育改革的重要方面。
那么，怎样在小学语文课堂教学中促进学生自主学习，培养学习能力，本文就此谈谈个人的看法。
一、激发兴趣是自主学习的诱因。
在语文教学活动中，如果学生没有兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。
只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花，使语文课堂变得生动、轻松起来。
因此教师就要着力创设一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的兴趣。
首先，教师要树立以学生为主体的教学观。
新课程的学习，要求学生是学科对象的主动自觉的求知者和探索者。
教学中我们应该提倡“童言无忌”，提倡儿童“思维无禁区”，让儿童畅想畅言，精神上处于一种自由、放松的状态。
创设宽松和谐平等民主氛围，让学生想象驰骋，感情激荡，思路纵横，乃至异想天开，自然会碰撞出思想的火花，引发创造的潜质。
在课堂上教师可以大胆让学生进行自由讨论，发言交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切的感受到学习是快乐的。
这样，自主学习的劲头更足了。
其次,精心设计好导语，课始就吊起胃口。
一堂课每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，一席好的导语尤为关键。
据说魏书生上课前，先让学生猜一猜今天上哪篇课文，为的是激发一下兴趣。
我在上〈〈太阳〉〉时，上课伊始先让学生画一画自己心中最最喜欢的太阳。
由学生想怎么画都行，让学生在画太阳中经历一番独特的体验。
通过绘画导入新课，激发了兴趣，活跃了思维，开启了想象，学生学习课文自主性更强了。
另外，开展一些学习竞赛,激发学生的学习积极性。
小学生有争强好胜的特点,竞赛时往往处于紧张、兴奋的心理状态,能高效地进行知识传递和吸收。
小学语文教育与自主学习探讨论文
⼩学语⽂教育与⾃主学习探讨论⽂⼩学语⽂教育与⾃主学习探讨论⽂ 摘要：随着社会的发展和科学的进步以及新课改下国家对素质教育的⼤⼒提倡，⼒求让学⽣摆脱应试教育和应试课堂的传统性和死板性，随着如今教育的主流，成为思维活跃，创造⼒强，并且具备⼀定实践能⼒和⾃觉思考学习的新型四有⼈才。
少年强则国强。
⼩学⽣的年龄跨度⼤体上从七岁到⼗⼆岁，处在⽣长发育和⼤脑发育的黄⾦时期，是培养正确⼈⽣观、价值观与世界观的最佳年纪。
然⽽，⼩学⽣的⼼理还很不成熟，在⾃控⼒⽅⾯还有待提⾼，并且，他们都喜欢活跃的课堂⽓氛和妙趣横⽣的讲解，如果⽼师不能做到⽣动有趣，学⽣则很难买账。
本⽂对激发⼩学⽣⾃主学习进⾏理论分析，并提出了相应的激励理论导向，以此作为激发⼩学⽣语⽂⾃主学习的理论依据。
关键词：语⽂；⾃主学习；动机；⼩学⽣ 《新课标》要求如今的语⽂课堂必须充满发散性和创新性，成为⼀个多样化，学⽣与⽼师亲密互动交流，充满实践性的课堂。
要求⼴⼤教育⼯作者多反思，能多⼀点创先和改变，⽽且不能忽视了学⽣的兴趣和潜能，以分数来单纯的衡量学⽣的能⼒，应该遵守“为了学⽣的⼀切，⼀切为了学⽣”的原则。
语⽂教育作为整个教育的⼀个重要组成部分，它是学习的主要⼿段和⼯具，因此抓好语⽂教育是促进我国教育事业的关键。
然⽽，由于长期以来应试教育的束缚，以教师讲授为主的教学模式，使原本⽣动丰富、趣味性⼗⾜的语⽂课，变得僵硬、枯燥、乏味，极⼤地阻碍了语⽂教育的发展。
下⾯是对激发⼩学⽣语⽂⾃主学习的⼀些探讨。
⼀、开展⼩学⽣⾃主学习语⽂的必要性 21世纪是知识经济的时代，⼈才的激烈竞争提出了更⾼的要求和新的品质。
全⽇制义务教育课程标准（实验稿）规定：现代社会要求公民具备良好的⼈⽂和科学素养，创新精神，合作和开放的视野感，包括阅读理解与表达和沟通，所有的基本能⼒并能够运⽤现代技术来收集和处理信息。
（⼀）从⼉童的⼼理发展特点去看 初级阶段——智⼒发展的关键时期。
根据中国的教育体系，⼉童的⼼理年龄（6-12岁）。
小学语文自主学习论文
小学语文自主学习“自主学习”一直以来都是为现代教育心理学所关注的课题。
自主学习又称个别学习，选择性学习，它的理论依据是种以人本主义心理学为基础的现代学习理论，其内容是指个体自觉确定学习目标制定学习计划，选择学习方法，调控学习过程，评价学习结果的过程或能力。
我国学者庞维国认为，自主学习是“建立自我发展基础上的‘能学’，建立在学生具有学习动机基础上的‘想学’，建立在学生掌握一定的学习策略基础上的‘会学’，建立在意志努力基础上的‘坚持学’”。
所以说自主学习首先必备条件是有一定的学习能力，一般对小学阶段我们可从三年级开始。
其次就是要有积极的学习心向，要激发学生的学习热情，还要求学生具有一套有效的学习方法，做到“自找水源”。
最后还得坚持不懈，具备自主学习的意志，这样才能培养出新一代的创新人才。
让学生学会自主学习，是培养学生创新精神和实践能力，推动素质教育的一种新的尝试和实践。
经笔者调查，结果显示大约75%的学生会自觉地做好预习工作，25%的学生没有自主学习的习惯。
在课堂学习中，只有25.3%的学生会经常主动提问，71.7%的学生只偶尔提问，还有3%的学生从来不会提问。
还有在课堂中运用小组合作学习的情况，20%的学生对课堂中的合作学习持消极态度，有79.8%的学生能主动参与其中。
大多数的学生还是喜欢活泼，自主的课堂，学习成为自己的事。
在调查中还发现，在如今教学中，对学生的自主学习这问题教师已认识到，在部分课中教师会利用学生的合作学习组织教学，但这样的课堂形式不是完全运用到每一堂课中，还需要进一步探索实践的过程，让学生能自取知识，培养创新能力。
从调查分析来看，要想全面提高小学生的自主学习能力，培养他们创新才能，必须从课堂教学入手，让学生在学习过程中成为一名探索者，发现者，自主的学习者，主动的获取者，成为真正的学习主人。
《语文课程标准》对学生的要求，主要是培养自主意识、合作精神、探索精神，初步掌握一些自主学习，探索的方法。
如何在小学语文教学中培养小学生的自主学习能力论文
如何在小学语文教学中培养小学生的自主学习能力论文•相关推荐如何在小学语文教学中培养小学生的自主学习能力论文所谓的自主学习，就是指学生在教师的指导下学会自己积极主动地学习，在学习上有自己的主见，在学习时间的安排方面，学生自己会根据自己的实际情况，有针对性地安排好自己要学习的内容和要参加的学习活动。
自主学习也可以说是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，自主学习强调的是学生作为学习的主体。
通俗地讲，自主学习就是学生掌握科学的学习方法和科学的学习策略，在学习的过程中能有效地进行自我监控，并形成良好的学习习惯，就是学生独立思考，自己学习。
自主学习在学生的学习过程中是起着非常重要的作用，因为自主学习是可以给学生带来数不清的益处的：自主学习，有利于学生培养创新能力;自主学习，可以培养学生主动发展的能力，自主学习是强调学生是学习的主导者，学生可以自主安排自己的学习内容、学习方式和学习目标。
这样学生就会意识到学习是自己的事，才会以极大的热情投入到学习中去; 自主学习能使学生形成良好的学习品质; 自主学习还可以培养学生充分的自信心等等。
既然自主学习可以给学生带来这么多的好处，那就要培养学生从小养成自主学习的能力。
那么，关于在小学语文教学中如何培养小学生自主学习的能力，我总结为以下两点。
一、培养小学生对语文这一学科的兴趣是自主学习的前提“自主学习” 就是小学生自己主动学习。
如果小学生自己不想学，那么谁也教不会，所以必须克服这种不良的情绪，形成新的“我要学习”的积极的心理。
要想让小学生形成这种积极的心理，首先要做的就是要让小学生对语文这一学科产生兴趣。
那么，怎样让语文这一学科有足够的吸引力呢? 或者说怎样让小学生对语文这一学科产生深厚的兴趣呢? 我总结了以下几点：1.语文教师要保证语文课堂的趣味性、丰富性。
老师在教学过程中，可以通过丰富的语言表达，也可以加上一些有趣的肢体动作来吸引小学生，还可以在讲课过程中添加一些小学生身边的典型事情或一些小学生感兴趣的歌词等等。
小学语文教学中的自主学习方式的探究论文
小学语文教学中的自主学习方式的探究论文•相关推荐小学语文教学中的自主学习方式的探究论文摘要：培养学生自主学习能力首先应该是教师的转变和训练。
在观念上，总认为教师是教学生的，教师不教学生不会，从而缺少学生自学、自悟、自得、探讨的时空。
在方法上，有的教师习惯于牵着学生走，习惯于没有启发性的“满堂灌”，习惯于沿用语文教学的老方法，诚然，老方法有时可以放之四海而皆准的，但随着的时代和孩子成长经历的不同，教学的改革也是势在必行的，否则落伍就要被淘汰的，因而，培养学生的自主学习能力势在必行。
关键词：自主学习;小学语文教学;质疑一、注重课前预习，营造自主学习氛围预习，顾名思义就是学生在课前的自主学习，是“自学为主”课堂教学模式的首要环节。
良好的预习习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地达到阅读目的有至关重要的作用。
叶圣陶先生指出：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。
”语文课的预习，与其他有所不同，其中最重要的要数是了解作者写作的背景，学生搜集与课文相关的资料，这是学生对“敌情”的侦查有利于学生在学习前了解文章内容，更是对激发学生学习兴趣的激发，这个环节千万不能省的。
其次，是学生对生字、词语的掌握和文本的熟读，。
试想，教师对文本在课堂上滔滔不绝，而学生连对课文都没有读熟不熟悉，课堂的效果可想而知了。
另外最后，在预习中画出重点词句，寻找出不理解之处的地方，进行提出质疑，甚至可以提出对知识本身进行的怀疑、研究，这都能为课堂上深入学习做好铺垫。
二、注重明确目标，激发学生主动参与意识教材是实现教学目标的一个凭借。
我们教师要熟悉教材的特点，明白教材的意图、明确教材的重点难点。
人教版六年级下册语文教材，第二组有四篇课文，其中一篇精读，三篇略读，教材是按主题组织课文，它要引导学生认识“民风风俗”。
《北京的春节》前没有标“*”号，说明它是一篇精读课文。
那我们思考在了解教材结构的同时，进行思考，如对于现在的学生来说对于传统春节的习俗了解是少之又少的，直接阅读文本难度较大，作为导写的材料，势必使学生懵懵懂懂，其教学效果就可想而知了。
小学语文自主学习能力论文
小学语文自主学习能力论文概要：根据教学实际和课文内容指导学生阅读，运用精读课文学习到的方法自己自主学習略读课文，通过交流，起到激励和引导的作用。
采用“教、放”的形式，使学生学懂学会，形成自学能力，更好地乐学。
小学语文要培养学生的自主学习能力，充分发挥学生学习的主体作用，全面提高学生的语文素养。
教学生知识不难，难的是让学生掌握学习知识的方法。
学生掌握了学习方法就能举一反三、触类旁通。
因此语文教学不仅要考虑教什么？怎么教？还要考虑学生学什么？用什么方法学？学以致用。
语文课堂阅读教学从识字、学词、解句、分析文章，都有其一定的方法。
教师要根据不同的教材和学生的实际，交给学生想要掌握的方法。
学生掌握了识字、阅读、习作的方法，并能灵活运用方法，教学过程中重视“过程与方法”，学生在吸收知识的过程中形成学生的能力。
引导和鼓励学生选择适合自己的学习方法在课堂教学中自主思考，发挥学生主动性，积极参与到教学全过程，调动学生的情感积累和知识积累，让学生在实践中学会学习，养成良好的学习习惯，逐步转化为学生的语文能力。
例如六年级上册第四单元围绕“民族之魂”这一主题，在单元导语提出学习本单元的课文，注意把握文章的主要内容，了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。
学生已经学习过写人的文章，知道要通过具体事例来突出人物的精神品质。
现在是进一步学习怎样描寫人物，怎样表现人物的精神。
教学这一单元时，我先指导学生学习精读课文《詹天佑》，把读书时间还给学生，让学生在自主的读书中学习、思考，充分信任学生能读懂课文主要内容，体会作者的思想感情。
学生在交流和讨论中提出自己的看法。
知道课文记叙詹天佑主持修筑京张铁路的具体事例，表现了詹天佑的杰出才干和强烈的爱国主义精神。
在学生掌握描写人物的方法时分小组自主学习略读课文《文天祥》，体会通过文天祥抗元斗争的事迹，讴歌了他炽热的爱国精神和崇高的民族气节。
无论交给学生哪种学习方法，我都采取先扶后放的训练规律，让学生会学，把已有的学习方法灵活运用到自主学习中。
小学低年级语文自主学习能力的培养论文
小学低年级语文自主学习能力的培养论文小学低年级语文自主学习能力的培养论文摘要：是学生在学习阶段的重要课程之一，而仅仅依靠教师在课堂上的讲解，往往不能为学生语文综合素养的提升提供充足的动力，因此，如何从小培养学生在语文学科的自主学习能力，已经成为众多语文教育工作者共同关注的问题。
小学低年级是学生对语文形成认知的初级阶段，同时也是十分重要的阶段，需要付出更多的努力。
本文从三个方面分析了培养小学低年级学生语文自主学习能力的方法。
关键词：小学低年级;语文;自主学习能力随着教育观念的逐渐转变，教育资源的逐渐丰富，社会各界对学生教育的关注程度也越来越高。
尤其是在新课标的推动下，培养学生自主学习能力取得了广泛的认可，也具有更高的标准。
其中，语文学科作为对学生的认知能力、理解能力乃至后期人格形成都具有深刻影响的基础学科，其重要性不言而喻。
这就要求有关的小学低年级语文教育工作者不断进行深入的学习，提升自身的教学水平，同时在学生语文自主学习能力的培养层面作出更多的努力。
1、充分利用课堂引导学生，使其乐于学习兴趣是提高学生自主学习能力的前提，而课堂是教师领导学生进行学习的最主要场合，但小学低年级的学生自制能力相对较差，课堂的教学效果往往受到多方面因素的制约。
这就需要教师使语文课堂妙趣横生，充分吸引学生的注意力，继而产生浓厚的兴趣，并乐于跟着教师的步伐进行学习。
1.1巧妙设置问题语文学科的`一个重要培养目标就是发展学生的思维能力，而在课堂教学中，教师可以根据有关的教学内容，巧妙地设置问题，继而辅助学生开动大脑进行思考，不仅可以引导学生对有关的内容形成更加深刻的理解，还能使学生的思维能力得到一定的锻炼，同时也增强了其对有关学习内容的深厚兴趣。
例如在学习《四季》时，教师可以在引导学生理解课文之后，提出相应的问题，诸如“夏季除了小荷与青蛙之外，还有什么样的景色或者动物？”这样可以引导学生积极思考以回答问题，同时，也使学生在无形中明白了语文就在生活中的道理。
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小学语文自主学习的初步探究
摘要：自主学习不是指学生独自在课堂里学习，而是指学习
的内在品质。
也就是说，如果学生在学习活动之前能够自我进行前
期准备工作，在学习过程中能够自我进行监督、约束和管理，学习
活动结束后能够自我进行评价，那么他就是在自主的进行学习。
自
主学习将是构建自主、高效的学习型课堂的重要组成部分。
本文将
就在小学语文课堂中如何进行自主学习式教学进行初步探讨。
关键词：小学语文；自主学习；探究
中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）23-197-01
学习方式对学生的影响非常深远，不同学习方式，带来的是不
同体验和感受，也会产生不同的学习结果。
在《新课改》的指导下，
我们必须改变传统的语文教学方式，在课堂中积极尝试培养学生自
主学习的能力，使之能够自己确定学习目标，在解决问题中获得知
识，对教学过程充满兴趣，最终取得理想的教学效果。
一、积极引导，激发学生自主学习的主动性
为了营造学生自主学习的课堂教学氛围，教师要把微笑、鼓励、
趣味和科技带入到课堂中，要允许学生想，哪怕是异想天开；要允
许学生说，哪怕是不着边际。
教材中有些内容为学生自主学习提供
了明确的思维导向，教师应放手让学生主动去探索、去认知、去感
受。
例如，小学语文课本中有很多是写景课文，是学生朗读和积累
的优秀范文，在这类课文的教学过程中就要引入兴趣和现代化教学
手段，最大限度的发挥出学生自主学习的潜能。
教师可通过多媒体展示出课文所描绘的秀丽风景，同时配上优美的音乐，初步引导学生的学习兴趣，使之有身临其境的感觉。
接下来教师要遗憾的向学生提出，“如此秀美的风光却缺少了一位优秀的讲解员，同学们有谁愿意承担此重任啊？你想向更多的人讲述这美丽的景色么？”经过老师的诱导，再加上画面和音乐的烘托，学生将很快进入角色，从而把课堂氛围推向高潮。
二、分类指导，增强学生自主学习的实效性
语文课堂教学过程中经常会出现很多学生不积极举手发言的现象，这就是所谓的学生个体差异问题。
《语文课程标准》明确指出：九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程必须根据学生身体发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
因此，在语文教学过程中，对于学生自主学习的过程要进行分类指导，尽可能的确定符合教学要求的差异目标体系，包括集体目标和具有层次的个人目标，要使每一个学生都能不断的提升现有水平，都能在自身的能力上获得新的提升。
在实际教学过程中，可以对一类学生补充一些探索性强、思维量大的内容，使其在知识的横向上加宽、纵向上加深；对于二类学生，可以着重于调动非智力因素，引导他们在独立思考、刻苦钻研上下功夫，逐步向一类生转化；对于三类学生，重点是在学习方法、学习习惯上进行引
导，以强化基础、巩固技能为主，逐步向二类生转化。
三、合理管控，完善自主学习中的课堂秩序
在自主学习式的教学过程中，不是要盲目的追求课堂形式上的热闹，而是要追求学生思维的活跃和自由。
学生在思考问题和进行研究的过程中必须要安静，在进行探讨、辩论、表达的时候必须要有一定的自由空间，这就需要教师掌握好“放”与“管”，实现“热闹”与“安静”的适时转换。
针对小学生的自控能力差等问题，要掌握好自主学习的教学方法，就必须让学生逐步形成统一的认识，那就是课堂上要严格服从老师的安排和管理，要认真听取他人的发言，自己发言必须争得老师的同意，不能在课堂上做与本课堂内容无关的事情。
例如在自主学习过程中，对于不认真听取他人发言的学生，要认真引导，让学生加入到“听”的队伍中来。
在讨论过程中，一定要控制好学生的音量和秩序，要对学生的发言等进行合理的引导和鼓励，防止出现争吵和音量过高影响其他班级的现象，自主学习不是“完全撒丫子不管”。
四、效果评价，充分合理的利用评价机制
在自主学习中，应让学生参与评价，使评价成为一种双向的活动，通过学生间的“互评”，实现教学目标上的一个拓展，以便更好的开拓学生的思维。
例如，在一个学生讲述一篇课文后，老师要转变过去的评价方式，将评价大权转让给学生，“同学们，你们认为他的讲述怎们样啊？好的话，好在哪里？不好的话，需要在哪里
改进？”在学生间的评判结束后，老师在进行总结评价。
这样，通过学生间的评判，使学生的思维和思考问题的能力得到进一步增强。
在评价过程中，很多教师都是一味的给学生好评，无论学生的想法多么的不切实际。
这种一味叫好的评价机制是一种不正确的激励，一旦评价不客观、不现实，那么不仅不能激励学生的自主学习，还会影响学生的学习方向和目标。
因此，教师给学生的评价一定要客观、准确和具有针对性。
例如，学生回答错误，那么可以说，“积极进行了思考，敢于发表自己的意见，但是考虑问题的思路出现了问题。
”教师的语言评价是非常重要的，只有通过合理、正确的评价，才能推动学生自主学习主动性不断提高，自主学习效果才会更理想。