论述类文本阅读之分析论点、论据和论证方法
论述类文本阅读之分析论点、论据和论证方法
作者：唐惠忠
来源：《作文周刊(高考版)》2017年第15期
针对训练一
话说沉闷
□刘心武
尽管当今的社会生活变化迅猛、五光十色，但作为个人情绪来说，仍会时有沉闷之感。
沉闷感，或简称闷感，是一种没有杀伤性但也绝无趣味与快乐的情绪状态。
“乏味”“无趣”“闷”，与“恶劣”“恶心”“臭”还是两回事。
沉闷的状态一般来说绝非恶性状态，闷感亦非愤慨、忧伤之类的情绪。
沉闷，其含意应是“闷”这种状态达于相当程度并滞留时间过长。
闷，往往由一种对是非善恶虽有所区分，但界限模糊无所举措的中庸将就的态度生成。
常常体现于一种不能引出新鲜活泼的新事物、新局面的过分“中规中矩”“四平八稳”的状态。
沉闷有时如同宇宙中的“黑洞”，能将人的锐气与急迫感吮吸进去，在“平安无事”中消弭了进取与革新。
一部沉闷的文学作品，可能不仅主题正当，而且结构严谨，文字流畅，但它毫无创意到甚至连“漏洞”都没有的地步，那令人厌倦的程度，说实在大大超过一部内容荒唐、漏洞百出的消遣读物。
一个“闷人”，则可能从相貌、衣着到举止、言谈，都无可指责，但思想无新意、行为无光彩，与之相处，不能得益有助，倒也无害无累，友之不愿，厌之不忍，真真是反不如面对一个“对头”，倒能调动起自己的勃勃生机。
有人说，应“打破沉闷”，但沉闷是打不得也破不了的。
你可以打敌人、破阴谋，你怎能打闷人、破乏味？有人说，应“冲出沉闷”，但当沉闷浓酽地包围着你时，你想冲出又谈何容易？但沉闷不可能非常之持久，却是可以断言的，因为沉闷只是我们生存的宇宙、世界、社会、人类、他人和我们自己在运动过程中的一个节奏较为缓慢的过渡性阶段罢了。
运动是永恒的，因而前进乃至突进，都是一种必然，怎会持久地沉闷？
一个总写沉闷作品的作家，要么他到头来终于超越沉闷，要么他那样的作品将被社会拒绝；一个拍乏味电影的导演也是如此；一个闷人也许会终身不改其闷，但他在社会上的位置必将移动，社会不可能长期容忍一个闷人占据着，关碍着社会总体景观的坐席；当然，更大的可能是闷人自己最终走出闷境。
总之，沉闷必引出厌倦，厌倦发展到厌烦，那就比批判、排拒乃至于革命都更具推动力，可促使一事一物一人一群，直到全社会的大变化大转型。
沉闷可厌而不可怕。
沉闷之后，必是大活跃大欢喜。
（有删改）
阅读上面的文字，回答下面的问题。
1.请简要概述本文的论证思路。
答：________________________________
2.本文第四段运用了哪些论证手法？该段在文中有什么作用？
答：________________________________
3.为什么作者说“沉闷是打不烂也破不了的”，又说“沉闷不可能非常之持久”？
答：________________________________
解题钥匙
高考阅读从论述类文本的文体特征出发的命题，主要着眼于论点与论据的关系、论据的选用、论证方法的作用。
1.论据与论点的关系：事例与论点应一致、统一，这是一条根本原则。
考生要根据例子找要证明的论点，或根据论点找用来证明的事例。
对于这对关系的安排，有时是先亮论点后列事
例，有时是先列事例后亮论点。
无论是哪种方式，寻找要证明的论点，或寻找来证明的事例，都要紧紧抓住事例前后的议论文字，或议论文字前后的叙述文字。
2.分析事例的典型性：事例的选用，既要看它证明的论点，又要看它本身是否具有代表性。
3.论据作用、论证方法分析题：必须坚持为论点服务的答题意识，即要看它运用了什么论据、什么论证方法达到了什么目的（要证明什么论点）。
针对训练二
简单与自在是孪生
□姜维群
谁都想活得自在，可这自在用钱还买不来。
越是有权有钱就越想自在，殊不知这权钱二字和自在二字之间还画不上等号，你说怪也不怪？
现在权钱二字最直接的换算物是汽车，配了司机坐上汽车，可谓“也无风雨也无晴”了；奔波没了，油门一踩，一百二百。
坐上汽车就自在了？你可以去问问那些“汽车族”，早上起大早奔游泳馆，晚上还得去遛（散步），常常放着电梯不用爬楼梯，女的要减肥，男的降血脂。
把坐汽车的那份自在再用鍛炼“凿巴”回来。
于是有人说：“打工出汗的是穷人，打球出汗的是富人；养猪的是穷人，养狗的是富人；种稻的是穷人，种草的是富人……”行为一样，但目的不同，于是形成霄壤两极。
富人这些事儿叫啥？叫“讲究”。
“讲究”是富人的专利，这毋庸讳言。
但“讲究”不见得是个自在的事。
在欧洲中世纪，贵妇人很讲究，为了长裙曳地出现细腰纤纤的效果，那腰要生勒呀。
就像封建社会妇女的三寸金莲，很讲究啊，但那是身体被摧残的结果。
这细腰、这金莲，能自在么？再说，灯红酒绿，你酬我酢，吃喝多了脂肪肝，酒饮过量了坏脾胃，但身在官场商场身不由己呀，所以说自在不成人，成人不自在。
人本来是追求自在的，可又都在破坏着自在。
记得舟山普陀禅寺有一联道：“自在自观观自在；如来如见见如来。
”个中禅机颇深：自在需要“自观”，自己看明白了自在才能真正地得到自在。
有的人巧取豪夺或以权谋私，心里总是七上八下的，你说他自在吗？
穷也好，富也好，自在是一种心态。
心态平和，穷也会觉得自在；心态不好，再富也自在不起来。
还以汽车为例，时下有这么一句话：不买汽车，不知自己是穷人。
一位朋友说，人一旦开上汽车就再也不和骑自行车的人比了。
开两厢的想换三厢，有了国产车想换进口车，车子
高级了，就想人家有司机真美。
所以一开上汽车，总觉自己还差一个档次。
如此一来，车厢内再舒服也不平衡，更不自在。
自在是什么？自在是生活的简单。
常言道，自在轻松老百姓。
平头百姓想去哪去哪，想做什么做什么，名人权贵们可以吗？英国王妃戴安娜，每天二十四小时的每一分钟都有很多摄像机、照相机瞄着，自在吗？最终让这些“狗仔队”逼得连命都丢了。
至于戴着“帽翅儿”的，连看演出都要正襟危坐，本来是享受的事，却西服领带的，“自在”对他们来说是一种奢侈。
话再说回来，自在其实很容易，很多甚至是不招自来的。
一谈陶渊明，人们立刻想到他的田园诗，他放着彭泽县令不做回家种地，不仅种出自家后半生的自在，还给中国诗坛拓出逍遥自在的平台。
他“晨兴理荒秽，带月荷锄归”，早出晚归很辛苦，然而他说，“四体诚乃疲，庶无异患干”。
累肯定是累，但那些疾病“异患”就不来干扰了。
所以他“俯仰终宇宙，不乐复如何？”他自在不自在？他是天地宇宙间最自在的人！然而他活得很简单，只是一位田间耕作，每天喝一点酒作一点诗的人。
他自在，源于生活的简单，读他的诗觉得更简单。
所以，连李白、杜甫的诗都没赶上陶诗的自在。
生活简单和自在生活本来是孪生嘛。
在此试问一句，您生活得简单了吗？您活得自在吗？
（选自《今晚报》，有删改）
阅读上面的文字，回答下面的问题。
1.请简要概括本文的论证思路。
答： ___________________________
2.下列不属于“人本来是追求自在的，可又都在破坏着自在”的表现的一项是（）
A.富人太“讲究”，因而破坏了“自在”。
B.有的人身在官场，身不由己，破坏了“自在”。
C.有的人巧取豪夺，心里不踏实，破坏了“自在”。
D.早出晚归很辛苦，破坏了“自在”。
考试要点
分析论述类文本的论点、论据和论证，是2017年高考语文《考试大纲》新增加的一个考点。
考生一定要对论述类文本的三要素（论点、论据、论证）有充分的了解，这不仅是为了因应论述类文本的阅读，更对写议论文有重要的指导作用。
1.引用论证又叫理论论证，即引用别人的话，引用别人的观点、理论和有关论证来证明观点。
其好处是增强权威性和说服力，丰富文章内容。
如果引用的是一些文化名言或富有文采的语言，则又会增加文章的文化内涵，使文章富有文采等。
2.舉例论证也叫事实论证，就是列举事例、数据来证明论点。
其优点是具体实在，读者易于接受，有利于增强说服力。
举例论证往往是多个事例连用。
考生要注意分析不同例子间的关系。
如不同例子是从不同角度论证，不同例子有正反关系、递进关系等。
3.比喻论证是用人们熟悉的事物、寓言、故事来打个比方，用比喻的方式来证明观点。
其优点是使事理变抽象为具体，变深奥为浅显，通俗易懂，形象生动。
4.对比论证就是将正确的事或理与错误的事或理进行正反对照，从而达到论证目的。
其优点是能使事与理形成鲜明的对照，给人留下深刻的印象，同时也能更鲜明地突出某一方面的性质，具有很强的论证力量。
正反对比论证有时与例证、引用综合运用。
分析对比论证，关键在于找准对比点或对比的方向、角度。
2024年高考语文一轮复习论述类文本阅读论述类文本分析论点论据和论证方法教案
教学目标：通过本课教学，使学生能够理解和掌握论述类文本阅读的基本技巧和方法，能够准确分析论点、找到论据，并进行论证。
教学重难点：1.辨别论点和论据2.理解论点的含义和作用3.分析论据的有效性和可信度4.运用合理的方法进行论证教学准备：1.教师准备一些典型的论述类文本，如社论、评论、议论文等2.学生准备纸笔，用于记录要点和思考问题教学过程：一、导入（5分钟）通过一些例子引出论述类文本，并提出让学生思考的问题：这些文本有什么共同点？它们的特点是什么？二、讲解（15分钟）1.论述类文本的定义：论述类文本是以论述为目的的一种写作形式，通过提出论点并给出论据进行说明和论证。
4.论证方法的分类和特点：比较分析法、因果推理法、举例论证法等。
三、示范（15分钟）1.选择一篇社论或评论，带领学生一起分析论点和论据。
可以引导学生思考以下问题：a.这篇文章的论点是什么？它在文章中的位置和作用是什么？b.文章用了哪些论据来支持这个论点？c.这些论据合理吗？有哪些不足之处？d.这篇文章用了哪些论证方法来支持论点？2.根据学生的回答，引导他们进行进一步的讨论和思考，帮助他们理解和掌握论述类文本的分析方法。
四、练习（25分钟）1.给学生发放一篇论述类文本，要求他们独立分析论点和论据，并做出论证方法的判断。
2.学生分组讨论并互相交流，比较归纳各自的分析结果和判断依据。
3.部分学生代表展示自己的分析和判断结果，并进行讨论。
五、总结（10分钟）回顾今天的学习内容，总结论述类文本阅读的基本技巧和方法。
强调学生要善于区分论点和论据，并进行准确的分析和判断。
鼓励学生多阅读各类论述类文本，提高自己的思辨能力和文本分析能力。
六、作业布置（5分钟）要求学生独立选择一篇论述类文本，并按照今天讲解的方法进行分析和判断。
要求他们在下节课前准备好自己的分析结果和思考成果。
论述类文本常用的论证方法及作用(1)
第一，论述文的论证一般分为立论和驳论两大类型。
（1）立论是对一定的事件或问题从正面阐述作者的见解和主张的 论证方法。表明自己的态度时，要注意以下三点：①这些看法和主 张必须是经过认真的思考或者一定的实践，确实是自己所独有的正 确的认识和见解，或者是切实能解决实际问题的主张。要使读者感 到有新意，增长知识，提高对事物的认识。②必须围绕所论述的问 题和中心论点来进行论证。开篇提出怎样的问题，结篇要归结到这 一问题。在论证过程中，不能离题万里，任意发挥，或者任意变换 论题。如果有几个分论点，每个分论点都要与中心论点有关联，要 从属于中心论点。所有论证都要围绕中心论点进行。这样读者才能 清楚地了解分论点和中心论点。议论文的逻辑性很强，论证必须紧 扣中心，首尾一致。③“立”往往建立在“破”的基础之上。在立 论的过程中，需要提到一些错误的见解和主张，加以否定和辩驳， 以增强说服力，使读者不会误解自己的观点。
（2）引用论证：用经典著作中的精辟见解和古今 中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等 来证明论点；（作用：有力地论证了观点（中心 论点或分论点），增强文章的权威性和说服力） （3）对比论证：拿正反两方面的论点或论据作对 比，在对比中证明论点；（作用：全面地突出论 证观点（中心论点或分论点），让人印象深刻）。
使用论据的要求：
①确凿性。我们必须选择那些确凿的、典型的 事实。引用经过实践检验的理论材料作为论据 时，必须注意所引理论本身的精确涵义。
②典型性。引用的事例应该具有广泛的代表性， 代表这一类事物的普遍特点和一般性质。
③论据与论点的统一。论据是为了证明论点的， 因此，两者联系应该紧密一致。
高考语文论述类文本阅读专题复习：分析论点、论据和论证的关系
高考语文论述类文本阅读专题复习：分析论点、论据和论证的关系一、考点解读“分析论点，论据和论证的关系”是针对论述性质的材料而言的。
可以用客观题形式考察，也可以用主观题形式考查，客观题形式通常为新高考试卷中第三题。
解答这一类型试题，需要熟悉论述性文本论述性文本三要素的基本知识，知晓论述性文本的常用结构。
二、知识储备（一）论述性文本“三要素”1.论点①概念：又叫论断，是作者对所论述问题（事件，现象，人物，观念等）所持的见解、主张、观点和表示的态度。
在逻辑学上，论点就是真实性需要加以证实的判断。
它是整个论证过程的中心，明确地表示着作者赞成什么，反对什么。
②分类：在较长的文章中，论点有中心论点和分论点之分。
中心论点，是作者对所论述的问题的最基本看法。
是作者在文章中所提出的最主要的思想观点，是全部分论点的高度概括和集中。
分论点是从属于中心论点并为阐述中心论点服务的若干思想观点。
各分论点也需要加以论证。
凡经证明而立得住的分论点，也就成为论证中心的有力论据。
③位置：文章标题（文题）、文章开头、文章结尾、文章中间，有的则需要读者概括。
但较多情况是在文章的开头，段落论点也是如此。
当开始与结尾出现类似的语句时，开头的为论点，结尾处的是呼应论点。
2.论据①概念：是用来证实（明）论点的根据，是支撑论点的材料，是作者用来证明论点的理由和根据。
在逻辑学上，它是用来确定论题的真实性的那些判断。
②分类依据其本身的性质和特征，论据的种类可分为：a事实论据→对客观事物的真实的描述和概括→具有直接现实性的品格→是证明论点的最有说服力的论据→事实胜于雄辩事实论据包括个别事例、具体事例、概括性事实、统计数字、确凿的数据，可靠的史实、亲身经历等等。
b理论论据→来源于实践，并且已被长期实践证明和检验过，断定为正确的观点→通过讲道理来说明一个问题。
它也可以是对问题的分析、解释说明的过程。
对某个问题或者观点进行论证说明其正确或错误→以理服人理论论据包括经典性的著作和权威性的言论（如名人名言等）等。
高考语文复习重难点01 分析论点论据论证手法(论述类文本阅读训练)(解析版)
重难点01 分析论点·论据·论证手法（建议用时：30分钟）【命题趋势】“分析论点·论据·论证手法”是近几年全国卷的重要考点，作为论述类文本阅读的重要题目，以客观题的形式，要求考生从“下列对原文论证的相关分析”中，选择“不正确”的一项，其本质是要求考生基于文本内容，对文本的论证前提、论证手法、论证逻辑和论证内容的关系形成认识。
在山东省2020年“新高考”模拟考试中，“分析论点·论据·论证手法”出现了新的考查形式，采用考生很不熟悉的主观题型，可以说为该考点的命题方式提供了新的方向，也为考生备考今后的高考提供了新的思路。
【满分技巧】其实不论阅读类题目的考点以何种形式考查，其旨始终为一，那就是看考生究竟有没有读懂文章。
（1）客观题型的备考：解答此类题目首要的就是整体阅读，把握中心论点或论题，找出文中所用论据，分析论证方法，明辨论据与论点之间的关系，不仅要明辨中心论点与论据之间的关系，更要明辨各个分论点与论据之间的关系，最后进行提炼整合。
同时还要注意论述类试题设题常见陷阱：以偏概全、混淆时态、因果混乱、主次颠倒、混淆是非、无中生有、张冠李戴，等等。
对于试题选项内容一定要在原文中找到对应信息，然后进行判断。
除了进行基本的是非判断外，考生还要具有思维拓展能力，也就是在理解文本内容的基础上，能够筛选支撑文中观点的文本之外的论据。
（2）主观题型的备考：答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，论证方式的特点等，都要做到心中有数。
考生要认真梳理论点、论据、以及论证手法的相关知识点，不能走马观花，要把这些知识点掌握、记牢，并能够活学活用。
【限时检测】一、【“皖豫联盟体”2020-2021学年高三上学期第一次联合检测】阅读下面的文字.完成各题。
文化是一个国家和民族的灵魂，文化兴则国运兴，文化强则民族强。
当今世界格局是状况以及文明程度。
43议论文阅读：分析论点、论据和论证
清末民初以来，受日本“脱亚入欧”的影响，中国一些知 识分子对中华文化的根基——汉字产生了怀疑。“汉字落后 论”者认为“汉字不灭，中国必亡”，声称汉字的出路在于 “拉丁化”；“汉字难学论”者主张汉字“拼音化”与“简 化”；“儿童识字有害论”者主张放弃汉字教育。这些论调在 近几十年中仍有一定市场，比如在20世纪80年代，有人就认为 “计算机是汉字的掘墓人”。
人教版高三语文总复习系列课程 《议论文阅读》
分析论点、论据和论证
主讲：吴老师
论点、论据和论证方法是彰显论述类文本阅读说理性和逻 辑性的重要载体，常和“分析文章结构，把握文章思路”结合 在一起进行考查。主要考查考生下列能力：把握文章的中心论 点和理清段落层次关系的能力，把握论点和论据之间关系的能 力，辨别和分析论证方法的能力，分析论证过程、把握文章结 构的能力。结构是指文章材料的组织和安排的方法，它是文章
2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是( ) A．文章首尾呼应，论述了当下汉字教育的重要意义，对如 何加强汉字教育提出了建议。 B．文章引用20世纪80年代的一种观点，为证明那时对汉字 产生怀疑的情况依然存在。 C．文章从历史与现实两个角度分析了汉字面临的危机，指 出了加强汉字教育的必要性。 D．文章第五段在论证汉字教学可借鉴传统汉字教学经验 时，用了举例论证和引用论证的方法。
对应原文第三段的第④～⑦句，相关语句为“这种交融
C项侧重 具体展开为世界文化的建构和发展过程”“以二者的互
比题 考查立论 动为其重要前提”“‘新子学’，同时展现为世界文化
文， 的前提 发展过程中创造性的思想系统”“无疑获得了新的内涵
确定
与新的形态”等，对其稍加整合即可。此项分析正确
正确 答案
对应原文第四段，是对这段内容及层次的分析，由 D项侧重
专题05论述类阅读分析论点、论据及论证方法高考语文总总结复习巅峰冲刺解析版
【考点解读】“剖析论点、论据和论证方法”是新订正的高考纲领新增添的考点，为每年高考必考内容，已经连续考察 2 年，展望 2019 年高考全国课标卷以及其余省市高考试卷会持续考察，还将是此后几年阅读论述类文本的主要考察目标。
一、剖析论点。
论点（需要证明什么）是正确、鲜亮论述作者看法的陈说句，是一篇文章的灵魂、统率。
任何一篇文章只有一此中心论点，一般能够有分论点。
论点应当正确、鲜亮、归纳，是一个完好的判断句，绝不行含糊其词：①正确性：论点的说服力根植于对客观事物的正确反应，而这又取决于作者的立场、看法、态度、方法能否正确，假如论点自己不正确，甚至是荒唐的，再怎么论证也不可以说服人。
所以，论点正确是谈论文的最最少的要求；②鲜亮性：同意什么、反对什么，要特别鲜亮，千万不可以含糊其词，含糊不清；③新奇性：论点应当尽可能新奇、深刻，能高出他人的看法，不是重复他人的陈词滥调，也不是没关痛痒、流于一般的平常而谈，应当尽可能独到、新奇。
论点的地点有五个：文题、开头、文章段落开头，文章中间、结尾。
但许多状况是在文章的开头或结尾，段落论点也是这样。
当开始与结尾出现近似的语句时，开头的为论点，结尾处的是响应论点。
有的论述文的论点在文章顶用明确的语句表达出来，我们只需把它们找出来即可；有的则没实用明确的语句直接表述出来，需要读者自己去提取、归纳。
归纳出的句子不该含有修辞等手法。
值得注意的是，反问句与比喻句不可以作为论点，一定是陈说句。
二、剖析论据。
论据（用什么来证明）是支撑论点的资料，是作者用来证明论点的原因和依据，分为事实论据和理论论据两种：（ 1）事实论据：事实在谈论文中论据作用十分显然，剖析事实，看出道理，检验它与文章点在逻辑上能否一致。
（代表性的案例，确实的数据，靠谱的史实等）。
事实论据又包含案例和数据。
（ 2）理论论据：作为论据的理论老是读者比较熟习的，或许是为社会广泛认可的，它们是对大量事实抽象，归纳的结果。
论述类文本阅读技巧
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考点40 论述类文本阅读之分析论点、论据和论证方法-备战2020年高考语文考点一遍过
考点40 论述类文本阅读之分析论点、论据和论证方法分析论点、论据和论证方法，是《2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲》(语文修订版)新增加的考点，这个新考点在2017年全国新课标三套语文试卷以及其他省市的高考语文试卷中均有明显体现。
其实，在高考论述类文本阅读的多年考查中，分析论点、论据和论证方法作为论述文的三要素，一直涉及其中，只是没有单独作为考点列出来而已。
在2017年新修订的高考大纲中，明确列出了这个考点，表明对这方面的考查将会更加重视，今后在论述类文本阅读的试题设置上也会进一步强化。
《2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲》(语文修订版)明确界定了论述类文本阅读考查的选材范围和考查目标：“阅读中外论述类文本。
了解政论文、学术论文、时评、书评等论述类文体的基本特征和主要表达方式。
阅读论述类文本，应注重文本的说理性和逻辑性，分析文本的论点、论据和论证方法。
”从中可以看出，新增加“分析论点、论据和论证方法”的考点，将是今后几年阅读论述类文本阅读的主要考查目标之一。
1．阅读下面的文字，完成后面的题目。
①呼应着“一带一路”倡议，随着海上丝绸之路在新时代的延伸，诗歌创作也开辟出了一条朝向海洋的航线。
越来越多的诗人将笔触伸向大海的神秘与无垠，抒写海洋意象与海洋经验，从而拓宽了新诗的题材，形成了诗歌创作中审美方式的嬗变与生存经验的更新。
②海洋意象与海洋经验对于中国诗人来说并不陌生。
当曹操面对大海时，首先征服他的是大海对日月经行的容纳：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
”但是，曹操在《观沧海》中对海洋的书写也预示了诗人的位置与书写范式：一种海边眺望式的感性书写。
这种书写一直延展到海子的《面朝大海，春暖花开》，面朝大海，意味着诗人的立足之地仍然是坚实的陆地。
诗人用想象中的春暖花开遮蔽了对大海本身的恐惧，拒绝了直接面对大海不测的幽深与辽阔。
这种对于海洋的眺望式书写构成了审美经验与生存经验的双重自闭。
2023届高考语文复习论述文阅读—如何选定分析论点、论据和论证方法题及观点推断题
2023届高考语文复习论述文阅读—如何选定分析论点、论据和论证方法题及观点推断题一、两步骤,答对分析论点、论据和论证方法题第一步:据文。
据文,就是读文本。
读文本是解题的第一环节。
在读文本时要有勾画意识,就是在第一遍阅读时能勾画出表示文本脉络或段落内部层次的关键性词语,如首先、其次等词,进而把握文本的结构思路,把握论述类文本由“此”及“彼”的论证过程。
第二步:依题,概括对应。
这里面含有三个要点:①读选项,抓选项中的关键词句。
②对应文本相关区域,再抓住相关区域的关键词句,准确概括、分析相关区域的论证要点。
③把概括或分析的论证要点与选项的论证分析进行比对,从而确定符合题干要求的答案。
特别提示这类题有的要比对全文的论证内容、论证思路或论证方法,有的要比对部分段落的论证内容、论证思路或论证方法,需要根据选项定具体的比对区域。
同时,多侧重比对关系,有句与句之间的关系,有段落层次之间的关系。
【例1】阅读下面的文字,完成问题。
所谓“被遗忘权”,即数据主体有权要求数据控制者永久删除有关数据主体的个人数据,有权被互联网遗忘,除非数据的保留有合法的理由。
在大数据时代,数字化、廉价的存储器、易于提取、全球性覆盖作为数字化记忆发展的四大驱动力,改变了记忆的经济学,使得海量的数字化记忆不仅唾手可得,甚至比选择性删除所耗费的成本更低。
记忆和遗忘的平衡反转,往事正像刺青一样刻在我们的数字肌肤上;遗忘变得困难,而记忆却成了常态。
“被遗忘权”的出现,意在改变数据主体难以“被遗忘”的格局,赋予数据主体对信息进行自决控制的权利,并且有着更深的调节、修复大数据时代数字化记忆伦理的意义。
首先,“被遗忘权”不是消极地防御自己的隐私不受侵犯,而是主体能动地控制个人信息,并界定个人隐私的边界,进一步说,是主体争取主动建构个人数字化记忆与遗忘的权利。
与纯粹的“隐私权”不同,“被遗忘权”更是一项主动性的权利,其权利主体可自主决定是否行使该项权利对网络上已经被公开的有关个人信息进行删除,是数据主体对自己的个人信息所享有的排除他人非法利用的权利。
分析论点、论据和论证方法
分析论点、论据和论证方法作者：来源：《作文周刊·高考版》2019年第30期阅读指要论述类文本是通过证明或反驳，直接阐述道理，表明作者见解或主张的文章。
论点、论据、论证是论述类文本必不可少的三个因素。
“分析论点、论据和论证方法”这个考点，一直在2017年、2018年、2019年全国新课标三套语文试卷以及其他省市的高考语文试卷中考查，且多以选择题的形式出现。
1.论点（需要证明什么）论点是作者对所议论的问题（事件、现象、人物、观念等）所持的见解和主张，一般是针对论题的带有明确态度的完整的判断句，是一篇文章的灵魂、统率。
做题时，考生首先要找中心论点或分论点，一般从文章的标题、开头、结尾或段落的开头、结尾等位置找，有些需要考生自己概括;其次要结合全文或局部的论述，确定所找论点是不是全文或局部的核心观点：最后要仔细比对选项与全文或局部论点的表述是否与原文一致。
2.论据（用什么来证明）论据是支撑论点的材料，是作者用来证明论点的理由和根据，分为事实论据和理论论据两种。
作为论据的“事实”，包括现实事例、史实以及相关的统计数字等：作为论据的“道理”，应该是经过时间检验的，其正确性应以公认的、规范的论证过程为基础。
3.论证（怎样来证明）论证是用严密论据来证明论点的过程，其目的在于揭示出论点和论据之间的内在逻辑关系，论证一般分为立论（对一定的事件或问题从正面阐述见解和主张）和驳论（以有力的论据反驳别人的错误观点，包括驳论点、驳论据、驳论证等）两大类型;论证的基本结构层次为提出问题、分析问题、解决问题，即引论、本论、结论;常见的论证结构包括总分式、并列式、层进式、对照式等;常用的论证方法有举例论证、引用论证、对比论证、比喻论证、归纳论证等。
考场文本（2019·全国卷Ⅱ）阅读下面的文字，完成后面的题。
杜甫之所以能有集大成之成就，是因为他有可以集大成之容量。
而其所以能有集大成之容量，最重要的因素，乃在于他生而禀有一种极为难得的健全才性——那就是他的博大、均衡与正常。