四年级上册数学教案去图书馆北师大版 (14)
《去图书馆》教学设计
教材分析
“去图书馆”是教学根据方向和距离描述行走的路线图.在此之前学生已经认识了方向，学会了用方向词描述行走的路线。
通过学生熟悉的行走的路线，认识简单的路线图，绘制并描述简单的路线图，能根据路线图描述出从出发地到目的地的行走的方向、途经的地方、行走的距离。
在教学中，要注重让学生在具体的情境中，探索描述方向与位置需要哪些因素。
教材首先呈现出笑笑家到图书馆的路线示意图，笑笑要去图书馆，怎样说清楚她要走的路线，教材给出了提示：要描述清楚行走的路线，必须抓住的要素：方向、距离。
接着要求学生绘制简单的路线图，并根据路线图描述行走的路线，比较往返路线、不同出发点路线的相同点和不同点。
教学目标
1.能根据简单的路线图描述行走路线。
2.能根据给出的方向与距离标出物体的具体位置。
3.通过具体的情境，理解方向、距离两个条件对确定位置的作用，发展学生的空间观念。
教学重点
能根据简单的路线图描述行走的路线。
教学难点
描述从自己家到学校的行走路线。
教学方法
情境教学法、谈话法、转化法等。
学法
自主探究、动手操作、合作交流、练习法等。
教学准备
教师：课件、题卡
学生：直尺
教学过程
一、复习导入
在学习新课之前老师想考考大家，我们之前学过哪几个方向?东、西、南、北、东北、西北、东南、西南。
真不错！看来大家对之前学过的内容掌握的很好，孩子们可真是爱学习的好孩子，笑笑也和你们一样呢，看!她今天又去图书馆看书啦，我们也一起去看看吧！板书课题：去图书馆。
二、引入新课
1.出示主题图，孩子们仔细观察，从图中你能发现哪些数学信息？(学生回答:图上都有哪些建筑,彼此的相对位置,从笑笑家到图书馆的路线)
笑笑从家去图书馆应该怎样走呢？如果要清楚地叙述从笑笑家去图书馆的路线,需要注意哪些问题?
同桌之间相互交流。
得出结论：方向、距离。
师板书
好了，方向和距离是描述一段路线的两个关键，现在谁能清楚完整的向大家介绍一下笑笑从家去图书馆的路线呀？请两位同学到板前一边指出一边描述。
有几种不同的路线，请选一条你喜欢的画一画。
2.笑笑看完书想回家啦，这回她要怎么走呢？生独立完成。
引导思考;为什么这次描述跟从家到图书馆不一样呢?
结论:回家的路线与原来比较,只是方向变了,两者间的距离并未发生改变。
3.小结
通过学习,我们学会了描述从一个地方到另一个地方的路线,在描述时,要交代清楚方向和距离及经过的地方。
三、及时练习
1.练一练第一题,说一说小红上学和回家的路线,填一填。
学生先观察,然后指名说一说,再填一填,最后交流。
说时注意说清方向和距离。
如果辨不清,可标出8个方向。
2.练一练第二题，出示题目说一说4路公交车从起始站到终点站的往返路线。
(1)指导理解“起始站”、“往返”等词,然后说一说。
(2)拓展
淘气从光明路上车,坐了3站,在哪里下车?
小红坐了4站,花园路下车,她在哪里上的车?
3.练一练第三题,按要求画一画。
(1)出示主题图,引导观察:你从图上可以获得哪些信息?(方向标;每一格是10米;点代表建筑物)
学生按要求做题
(2)重点强调
要把代表建筑物的点画在线段的端点上。
画健身广场时,线段要与已知线段垂直,每一段要与已知线段相等。
(3)交流,展示学生作业。
四、总结评论
1.这节课你有什么收获?
2.在生活中应用这部分知识时有哪些需要提示大家的?
3.对自己课中的表现做一个评价。
五、布置作业
你能描述从自己家到学校的路线吗?
板书设计
教学反思
本课是在学生学会辨认现实中的方向和平面图上的方向的基础上，进一步认识路线图，会根据路线图描述行走的路线。
本节课的学习内容，是学生身边的情境，学生的学习积极性较高，学习兴趣较浓，知识理解得很好。
教学中，从学生已有的经验出发，紧密联系学生的生活实际，让学生在活动中深入体验。
整个教学过程，注重学生的自主性，发挥了学生的主体作用，鼓励学生合作、思考、讨论，拓展学生的学习思路，发展学生的空间观念。
整节课的教学效果很好，但也有几位学生由于基础差等原因，对本课目标掌握不够熟练，不能正确运用方位词、距离等来表述行走的路线，尤其是在表述东南、西北等方向时，判断不准，今后还需要进一步加强个别辅导，巩固练习。
去图书馆(教案)2023-2024学年数学四年级上册北师大版
去图书馆（教案）20232024学年数学四年级上册北师大版作为一名经验丰富的教师，我将以第一人称叙述一堂关于“去图书馆”的数学课的教案，内容如下：一、教学内容今天我们要学习的教材是北师大版四年级上册的数学教材。
我们将聚焦于第六章“生活中的数学”，特别是第3节“去图书馆”。
这一节主要介绍了如何利用方向和距离来确定两个地点之间的位置关系，以及如何用比例尺来计算实际距离。
二、教学目标通过这节课，我希望学生能够理解方向和距离的概念，学会使用比例尺，并能应用于实际情境中。
同时，我也希望他们能够提高合作和解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点是让学生掌握利用比例尺计算实际距离的方法。
难点则是理解比例尺的概念，以及如何在实际情境中应用。
四、教具与学具准备我已经准备好了图书馆的平面图，以及一些比例尺的实例。
学生需要准备的学具有直尺、铅笔和橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会让学生想象自己要去图书馆，给他们一张图书馆的平面图，让他们指出图书馆的位置。
2. 讲解概念：接着，我会引入方向和距离的概念，让学生理解它们在确定位置时的作用。
3. 比例尺的应用：我会给学生展示一些比例尺的实例，让他们计算出实际距离。
4. 例题讲解：我会给学生出一道例题，引导他们利用比例尺来解决问题。
5. 随堂练习：学生会在课堂上完成一些相关的练习题，以巩固所学知识。
6. 小组合作：我会让学生分组，给他们一个问题，让他们合作解决。
六、板书设计板书设计主要包括方向、距离和比例尺这三个概念，以及它们的计算方法。
七、作业设计作业题目：小明的家在图书馆东偏北30度方向上，距离图书馆2千米。
图书馆的平面图比例尺为1:10000。
请问小明家在图书馆的哪个方向上？距离图书馆多少米？答案：小明家在图书馆的东偏北30度方向上，距离图书馆2000米。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思这节课的教学效果，看看学生是否掌握了比例尺的应用。
同时，我也会给他们提供一些拓展延伸的材料，让他们更深入地了解方向、距离和比例尺在生活中的应用。
北师大四年级数学上册《去图书馆》教学设计
北师大版小学数学四年级上册《去图书馆》教学设计一、复习引入师：同学们，上课之前唐老师想考考大家的记忆力，之前我们学习过方向，还记得吗？谁来说一说。
生：东南西北，东北、西北、东南、西南。
师：你真是记忆高手，在地图上我们规定上北下南左西右东，这是东北东南、西北西南。
师：看你们这么厉害，今天笑笑想和你们一起学习，她想请你们先观察下她家附近的路线，你发现了哪些信息？（生答有地点以及每个地点之间的距离）。
师：你怎么知道是往西或者往北？（还有其他发现吗？）生：有方向标。
师：同学们观察太仔细了，那你们能说一说以商场为中心，其他各个地方分别在商场的哪个方向吗？（生答）师：你们太棒了，看来学过的知识都记在脑海里面了。
二、正课讲授：1、说一说师：同学们，笑笑准备从家出发去图书馆找资料，请大家认真观察路线图，她可以怎么走？请和同桌说一说。
（板书“去图书馆”）。
师：谁来跟我们说一说她可以怎么走？（一个学生描述笑笑走的路线，再请学生补充）谁有补充吗？师：（1）笑笑有几条路可以选？（2）怎么才能说清楚每一条路？（明确方向、拐弯、距离）通过讨论交流，明确一共有两条路线可供选择。
要说清楚每条路线，必须要说明路线由几段路组成（取决于拐弯的次数）？每一段路朝哪一个方向走，从哪里走到哪里（从那个地方转弯）？每一段路要走多少米？预期分歧点：有的认为去图书馆的路线由4段路组成，有的则认为3段。
这时，引导学生观察是否有改变方向，进而得出由3段路组成更合理。
师小结：同学们通过刚刚的交流，我们发现要清楚地描述路线，必须要知道方向、距离和在哪里拐弯，那你们能自己动手简单画一画笑笑家到图书馆的路线图吗？请大家动手画一画。
（板书：方向和距离、拐弯）2、画一画师：谁愿意上来给我们展示一下自己的作品？你太厉害了，看来我请到了一个作图小能手。
还有不同的线路图吗？（注意学生的语言表达是否完整、准确，带着第一个学生就完整的描述）师：很不错，他也画得很详细，两个同学给我们展示了两条不同的线路图，那我们选一条路在黑板上画一画，你们描述，唐老师来画，我们可以用点表示经过的地点，用线段表示路，首先画个点，写上笑笑家，然后笑笑向西走300米，就到了游乐场，再向北走250米就到了报刊亭，从报刊亭再向西走900米就到图书馆了。
《去图书馆》(教案)北师大版四年级数学上册
第五单元方向与位置·第1课时去图书馆·教案班级：课时：课型：一、学情分析学生根据已经知识，已经认识了八个方向，根据一个方向可以确定其他七个方向，知道相对的方向，并清楚的知道地图上的方向，上北下南，左西右东。
并通过第一学年的学习，已经会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置，为本节课学习打下了坚实基础。
二、教学目标1.能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要性。
2.在描述简单的路线图的探索和应用中，体会方向和位置知识的价值。
三、重点难点【教学重点】能准确地描述简单的路线图。
【教学难点】体会方向与距离对确定路线的重要性。
四、教学过程设计第一板块【复习旧知引入新课】1.教师提问：表示方向的字词有哪些？。
生1：上、下、前、后、左、右。
生2：东、南、西、北、东北、东南、西南、西北。
师：在地图上的方向是上北下南，左西右东。
2.看一看，填一填。
师：仔细看图，在的方向。
生：西。
师：在的方向。
生：东。
师：在的方向。
生：东北。
师：在的方向。
生：西北。
师：都答对了，如果根据这幅地图你能准确为笑笑指出从家到图书馆的路线吗？生：不能。
师：当知道方向和距离之后才能准确去描述路线。
本节课我们将学习怎样正确描述路线。
（板书：去图书馆）设计意图：通过复习旧知，唤起学生对于位置与方向的记忆，为接下来的学习奠定基础。
第二板块【合作交流探索新知】1.笑笑从家去图书馆，怎样说清楚她要走的路线？师：（展示PPT）我们已经知道了通过方向和距离才能确定路线，那么想一想：怎样才能清楚地说出路线呢？（教师引导学生注意到以下几点）生1：先看朝哪个方向走。
生2：要说清楚在哪里转弯。
生3：还要说清楚每一段路要走多远。
师：笑笑从家去图书馆，画一画，再说一说笑笑从家到图书馆的路线吧。
小组讨论交流，教师巡视指导。
学生小组并展示汇报。
生1：从笑笑家先向西走300米到游乐场，然后向北走250米到报刊亭，最后向西走900米到图书馆。
去图书馆(教案)2023-2024学年数学四年级上册 北师大版
去图书馆（教案）2023-2024学年数学四年级上册北师大版教学目标：1. 让学生理解图书馆的基本功能和作用，培养学生对图书馆的热爱和尊重。
2. 培养学生自主学习和合作学习的能力，提高他们的阅读兴趣和阅读能力。
3. 通过参观图书馆，让学生了解图书馆的布局、藏书种类和借阅规则，培养他们的信息素养和图书管理能力。
教学重点：1. 图书馆的基本功能和作用。
2. 图书馆的布局、藏书种类和借阅规则。
3. 自主学习和合作学习的能力培养。
教学难点：1. 图书馆的布局和藏书种类的理解。
2. 借阅规则的理解和实践。
教学准备：1. 图书馆的参观安排。
2. 图书馆的宣传资料和介绍。
3. 教学课件和教学工具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生思考：你们去过图书馆吗？你们知道图书馆是什么吗？2. 学生回答问题，教师总结并引入本课的主题：去图书馆。
二、图书馆的基本功能和作用（10分钟）1. 教师通过课件展示图书馆的基本功能和作用，如提供阅读场所、借阅图书、开展文化活动等。
2. 教师引导学生思考：图书馆对我们有什么好处？我们可以从图书馆学到什么？3. 学生回答问题，教师总结并强调图书馆的重要性和价值。
三、图书馆的布局、藏书种类和借阅规则（10分钟）1. 教师通过课件展示图书馆的布局、藏书种类和借阅规则，如图书馆的楼层分布、各类图书的分类和编号、借阅图书的流程等。
2. 教师引导学生思考：你们知道图书馆的布局吗？你们知道如何借阅图书吗？3. 学生回答问题，教师总结并解释图书馆的布局、藏书种类和借阅规则。
四、自主学习和合作学习的能力培养（10分钟）1. 教师通过课件展示自主学习和合作学习的重要性，如提高学习效果、培养合作意识等。
2. 教师引导学生思考：你们知道自主学习和合作学习的重要性吗？你们如何在图书馆中进行自主学习和合作学习？3. 学生回答问题，教师总结并强调自主学习和合作学习的重要性。
五、参观图书馆（20分钟）1. 教师组织学生参观图书馆，让学生亲身体验图书馆的环境和氛围。
四年级数学上册教案：第5单元1去图书馆(北师大版)
四年级数学上册教案：第5单元1去图书馆（北师大版）一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、思考等活动，理解两位数乘两位数的计算方法，并能正确进行计算。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生良好的学习习惯和合作意识。
二、教学内容本节课的内容是北师大版四年级数学上册第5单元第1节“去图书馆”，主要学习两位数乘两位数的计算方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握两位数乘两位数的计算方法。
2. 教学难点：理解两位数乘两位数的计算过程，并能正确进行计算。
四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，引导学生发现两位数乘两位数的问题，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知（1）引导学生观察教材中的图片，理解题意。
（2）组织学生进行小组讨论，探究两位数乘两位数的计算方法。
（3）教师总结两位数乘两位数的计算方法，并进行示范讲解。
3. 巩固练习（1）让学生独立完成教材中的练习题。
（2）组织学生进行小组讨论，互相检查计算结果。
（3）教师对学生的计算结果进行点评，指出错误原因，并进行纠正。
4. 拓展延伸（1）引导学生思考：两位数乘两位数的计算方法是否适用于三位数乘两位数？（2）组织学生进行小组讨论，探究三位数乘两位数的计算方法。
5. 课堂小结教师对本节课的学习内容进行总结，强调两位数乘两位数的计算方法和注意事项。
6. 布置作业（1）让学生课后完成教材中的习题。
（2）鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，解决实际问题。
五、教学反思本节课通过引导学生观察、操作、思考等活动，使学生掌握了两位数乘两位数的计算方法。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时发现并纠正错误，提高教学效果。
同时，要注重培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力，为学生的后续学习打下坚实基础。
在以上教案中，需要重点关注的是“探究新知”环节，因为这是学生理解和掌握两位数乘两位数计算方法的关键步骤。
在这个环节中，教师需要引导学生通过观察、操作和思考，自主发现并理解两位数乘两位数的计算过程。
四年级上册数学教案-5.1 去图书馆｜北师大版(2014秋)
教学设计追问：能用一句话将上述三要素连起来说吗？学生尝试回答。
设疑：（课件出示：笑笑向（方向）走（米）到你能用这样的句子填一填吗，说一说笑笑的行走路线吗？将行走的路线画一画，再填一填，说一说。
学生动手画一画，然后说一说。
（3）、小结描述行走路线的方法：学生完成后交流。
①、先画一画行走路线的示意图。
②、找出三要素：方向、距离、途经的地方。
3、探索、比较、描述往返路线。
（1）刚才，我们一起交流、描述了从家到图书馆的行走路线，那么，笑笑接完书后，又是怎么回家的呢？谁能说一说返程路线？注意抓住方向、距离和途径地方的这三个要素，哪些变了,是如何变化的？哪些没变？（2）借助多媒体画一画、说一说、填一填。
学生完成后交流。
对比、小结：描述往返路线时，路程没变，方向和途径的地方的次序变了。
（3）同桌互说，一人说去的路线，一人说返程路线。
（2）、在小组内讨论、交流，然后选择一条路线，独立画出路线图，相互评价。
（3）、尝试独立描述，然后在小组内交流。
相互评价。
独立描述，然后全班学生互相交流。
3、(1)根据多媒体情境图同桌练习说一说，然后画一画。
(2)、画一画、说一说、填一填。
学生完成后交流。
(3)、同桌练习说一说通过大屏幕直观演示，采用画路线图、填空的方法，将行走路线三要素连成一句话，帮助学生抓住重点，叙述清楚。
让学生边说边画路线，训练学生的逆向思维，将知识通过亲身实践展现出来，巩固知识，加深印象。
3、此环节是将知识再次深入化，借助多媒体使学生在明白距离和方向确定物体的具体位置基础上，再次强调观测点的重要性。
利用课件画路线图、填空的方法，进行往返路线的对照，既能突破重点，抓住方向、距离和途经三地方要素描述行走的路线，更能发现往返路线的相同点和不同点。
小结：教学活动设计以学生为主体。
这一环节借助课件画一画、填一填等活动，体现了以学生为主体的教学理念。
层层深入，重点突出。
巩固应用1、完成教材62页“练一练”的第1题（课件出示）。
去图书馆-北师大版四年级数学上册教案
去图书馆-北师大版四年级数学上册教案教学背景
这节课将围绕北师大版四年级数学上册中的内容展开，课题为“去图书馆”。
在这个话题下，将带领学生探究数字的含义，建立数字概念，并进行数学计算。
教学目标
•能够正确读写两位数；
•能够使用两个两位数进行加法计算；
•能够应用实际问题解决计算问题。
教学流程
1. 导入新知
老师向学生们介绍今天的话题：去图书馆。
引导学生们通过观察图片和周围环境，来探究数字的含义和数学计算。
2. 学习新知
1.学生们要学习两个有关图书馆的生字词：“借书”、“还书”，并了解这两个词的含义。
2.学生们需要掌握读写两位数。
老师可以提问千位、百位、十位和个位数的含义和大小，并让学生举例说明。
3.学生们要学习两位数的加法计算，老师可通过教材中的例子和实物来进行教学和示范。
3. 拓展应用
1.老师提供一些实际问题，让学生应用所学的知识解决问题，如：“小明今天借了3本书，明天再借4本，一共借了几本书？”
2.鼓励学生们提出自己的问题，互相讨论和解决。
4. 总结评价
老师对学生的学习进行评价，并询问学生们是否有什么问题和不明白的地方需要解决。
教学过程中的注意事项
1.教师应根据不同的学生，选择不同的学习方式和教学方法，以达到最佳实效。
2.老师可根据学生的实际情况，适当增减教学内容，不要浪费学生的时间。
3.督促学生们养成良好的学习习惯，勤奋努力，对待学习积极投入。
北师大版四年级数学上册《去图书馆》教案
北师大版四年级数学上册《去图书馆》教案一、教材分析本节课是北师大版小学数学四年级上册第五单元方向与位置第1课《去图书馆》。
主要内容是本节课是能够准确地描述简单的路线图，理解到方向与位置在日常生活中的重要性。
二、教学目标：1. 知识与技能：-学生能够准确地描述简单的路线图。
-学生能够理解方向与距离对确定路线的重要性。
2. 过程与方法：-学生通过观察、思考和讨论，积极参与课堂活动。
-学生通过实际操作，培养准确观察和描述的能力。
3. 情感态度与价值观：-学生培养探索和解决问题的兴趣与乐趣。
-学生意识到方向与位置在日常生活中的重要性。
三、教学重难点教学重点：能准确地描述简单的路线图。
教学难点：体会方向与距离对确定路线的重要性。
四、学情分析：学生已经具备了简单的方向词汇和描述能力。
他们对于方向与位置的概念有一定的认知，但在实际应用中可能存在一些困难。
因此，本课的教学重点是让学生能够准确地描述简单的路线图，并体会方向与距离对确定路线的重要性。
五、教学过程：第一环节：新课导入1. 教师出示一张简单的地图，上面标示了学校和图书馆的位置，并引导学生观察和描述地图。
教师：同学们，今天我们要去图书馆，请你们观察这张地图，告诉我学校和图书馆的位置在哪里？（学生们观察地图，并回答问题）学生A：学校在图书馆的左边。
学生B：图书馆在学校的右边。
学生C：学校在图书馆的上面。
2. 教师指导学生使用方向词汇描述学校和图书馆的相对位置。
教师：学校在图书馆的左边还是右边？是在上面还是下面？请用方向词汇来描述一下。
学生A：学校在图书馆的左边，图书馆在学校的右边。
学生B：学校在图书馆的上面，图书馆在学校的下面。
第二环节：探究活动1. 教师组织学生分成小组，每组发放一份简单的路线图。
教师：现在，我将把你们分成小组，每组发放一份路线图。
请你们仔细观察图中的路线，并讨论如何准确地描述这条路线。
（教师分发路线图给学生）2. 学生在小组内观察和讨论路线图，并尝试准确地描述路线。
北师大版数学四年级上册第五单元《去图书馆》教学设计
北师大版数学四年级上册第五单元《去图书馆》教学设计一. 教材分析《去图书馆》这一单元主要围绕“认识方向”这个核心概念展开，通过引入实际生活中的方向感知，让学生在具体情境中体会方向的相对性，并在实际操作中培养其空间观念。
四年级的学生已经具备了一定的生活经验和空间想象力，对方向的感知也有了初步的认识，本节课将进一步深化学生对方向的理解和应用。
二. 学情分析四年级的学生在生活中已经积累了很多关于方向的感性经验，比如辨别东西南北，知道太阳东升西落等。
他们在前期的学习中，也已经接触过一些简单的图形变换，对空间概念有了一定的认识。
但是，对于方向的相对性以及如何在实际情境中运用方向，还需要进一步的学习和练习。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解方向的相对性，并在实际情境中运用方向。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，学生能够提高自己的空间想象力，培养解决问题的能力。
3.情感态度价值观：学生能够体验数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣和信心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解方向的相对性，并在实际情境中运用方向。
2.难点：学生能够运用方向解决实际问题，比如在图书馆找书等。
五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、合作交流法等，让学生在实际情境中感受方向，在操作实践中发现规律，在交流讨论中解决问题。
六. 教学准备教师准备PPT，包含图书馆的图片、方向指示图等，以及一些实际情境的题目。
学生准备笔记本和笔，以便记录和作图。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过向学生介绍图书馆的布局，引起学生对方向的兴趣。
可以提问学生：“如果你在图书馆里，怎样才能找到你想要的书？”让学生思考方向在生活中的应用。
呈现（10分钟）教师通过PPT呈现一些实际情境的题目，让学生尝试解决。
比如，给出一个图书馆的布局图，让学生指出某本书的位置。
这样让学生在具体的情境中，运用方向解决问题。
操练（10分钟）学生分成小组，每组发一张图书馆的布局图，要求学生在图上找出指定的书籍。
四年级上册数学教案-5.1 去图书馆｜北师大版(2014秋)
《去图书馆》教学设计学校：南关岭小学姓名：许琪《去图书馆》教学设计南关岭小学许琪一、教学内容：北师大版《义务教育教科书·数学》四年级上册第61页。
二、学情分析1、在前面的学习中，学生已经认识了东、南、西、北等方向与位置的知识，掌握了在平面图上确定方向与位置的方法，为学习本单元的知识打下了知识与技能的基础。
但是上一阶段的学习距离本阶段的学习时间较长，不排除有部分学生对之前学习的知识掌握不牢的情况，为本节课的教学带来一些阻力，可以通过复习旧知来排除。
2、方向与位置的知识与学生的生活实际联系得非常密切，在日常生活中也有十分广泛的应用，为学生的学习提供了丰富的感性经验，学生学习时会有浓厚的兴趣。
三、教学目标1.知识与技能：会画简单的路线图，并能清楚地描述所走的路线，体会同一条路线上往返的方向具有相对性。
2.过程与方法：借助平面示意图描述所走路线，通过具体操作的过程，体会方向的相对性。
3.情感态度价值观：体验数学知识与日常生活之间的密切兰溪，激发学习兴趣；培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
教学重点：通过自主学习、探索的过程，学生能准确地画出并描述简单的路线图。
教学难点：让学生体会同一条路线上往返的方向具有相对性。
四、教学准备教具：课件、投影学具：学习单、直尺五、教学过程（一）自主感知（预习质疑，明确目标）4师：同学们，笑笑是个爱读书的孩子，周末她要去图书馆借书，可是她不知道要怎样去图书馆，笑笑想请同学们帮帮她，同学们愿意吗？（出示情景图）这就是笑笑家到图书馆的平面图，说一说从图中你都看到了哪些数学信息？（某一建筑物相对于另一个建筑物的相对位置、图中的数据）（根据学生的回答板书：方向、距离）【设计意图】出示笑笑从家去图书馆的情景图从学生熟悉的生活导入，可以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣；说说各地点相对于另一地点的位置，可以唤醒学生对旧知识的回忆，为本课的学习做好铺垫。
师：从笑笑家到学校要怎样走呢？怎样描述这段路线呢？本节课我们来学习描述简单的路线图，出示课题：描述简单的路线图。