变“要我学”为“我要学”论文
变“要我学”为“我要学”
变“要我学”为“我要学”变“要我学”为“我要学”，这是一个关于学习态度和心态的改变，更是一个关于学习意识和行为的转变。
在当前社会中，有太多的人一味地接受外界的要求和安排，忽略了自己内心的需求和追求。
当我们将学习的动力和动因放在自己内心，而非外界的压力和要求，我们将会有一种更积极的学习状态，更积极的生活态度。
本文将会探讨如何将“要我学”转变为“我要学”，引领大家走向积极主动的学习生活。
我们需要明确“要我学”和“我要学”的区别。
当我们说“要我学”时，通常是处于被动状态，受到外界的压力和命令，而非基于自己的个人意愿和需求。
这种学习态度会让我们缺乏动力和激情，学习成为一种负担和压力。
而当我们说“我要学”时，意味着我们主动地选择了学习的方向和目标，将学习视为一条自我提升的道路。
这种学习态度会给予我们更多的动力和激情，让学习成为一种享受和自我实现。
我们需要从根本上改变我们的学习态度，抛弃“要我学”的被动心态，拥抱“我要学”的主动心态。
如何从“要我学”转变为“我要学”呢？我们需要深入挖掘自己对学习的动机和目标。
这需要我们认真思考自己为什么要学习某样东西，学习的目的是什么，学习之后将会收获什么。
这种自我反思和认知将帮助我们建立起内心深处的学习意愿和热情，让我们更加自觉地去追求知识和技能。
我们需要建立积极的学习习惯和行为。
只有通过良好的学习习惯和独立的学习行为，我们才能真正地实现“我要学”的学习态度。
这包括自主学习、定期复习、勤于思考等良好的学习习惯，也包括自我管理、目标制定、计划实施等积极的学习行为。
我们需要时刻保持对学习的热情和动力。
学习并非一件容易的事情，需要我们付出努力和耐心。
我们需要坚定信念，保持热情，不断激励自己，不断鼓励自己，不断激励自己，持之以恒，不断完善自己的学习态度和行为。
在转变学习态度的过程中，我们需要不断地调整自己的心态和行为，慢慢地建立起对学习的自觉和热爱。
这需要我们不断地对自己进行思考和反思，深入了解自己的内心，找到自己的学习意愿和动力。
从要我学到我要学的转变作文
从要我学到我要学的转变作文英文回答：In the past, I used to be told what to learn. Whether it was by my parents, my teachers, or society as a whole, there was always a sense of external pressure and expectations. I would study subjects that were deemed important or necessary for my future success. It felt like I had no choice in the matter and that my education was being dictated to me.However, over time, I have come to realize the importance of taking control of my own learning. I have shifted from a mindset of "I have to learn" to "I want to learn." This change has been empowering and has allowed me to pursue my own interests and passions.For example, in the past, I would study math because I was told it was important for my future career. While I understood the practicality of it, I never really enjoyedit. But now, I have taken the initiative to explore subjects that genuinely interest me, such as psychology and literature. I have enrolled in online courses, joined book clubs, and even started writing my own stories. I am learning because I genuinely want to, not because I feel obligated to.中文回答：过去，我习惯了被告知要学什么。
由“要我学”向“我要学”的转变
由“要我学”向“我要学”的转变——结题论文小学语文作业是学生语文活动主体，是反映学生学习情况的第一手材料，是提高学生语文素养的主要载体，最能体现学生自主学习能力，最能如实反映学生学习过程。
随着课程改革的不断深入，以有效性教学为主要内容的学校教育发展成了教育的主体，能够以作业为基础全面提高学生语文素养是摆在我们老师面前的主要任务。
教师要有一颗年轻的心，充满无限的激情。
幸福并不永远表现出惬意的人生，幸福便是一种由内而外流泻出来的甘泉，有丰富的人生内涵而又有无尽的人生回忆。
我们的教育生涯也是如此：不管教师这个职业的取得是巧合还是必然，只要你还在从事教育事业，就应努力再把它变成毕生的事业。
首先要你的学生喜欢上你，学生喜欢你是孩子们学习好功课的前提。
这就要求我们在进行教育教学工作时，要心中有爱，爱是一种无私的付出和牺牲，人活着就是为了快乐和幸福，你之所以爱她也是想让她快乐和幸福，而因为他们快乐所以你快乐，因为他们幸福所以你幸福。
让学生感到学习是快乐的事情，进而快乐地学习，做学习的主人。
作为一名小学班主任，我深感自身肩负的使命。
自从教以来，我始终坚持“一切为了学生，为了学生的一切”的宗旨，尽最大的努力去关心爱护班上的每一个学生。
因为我深知，爱是教育的基石，师爱是师德的核心。
一母生九子，九子个不同，何况班上有四十多名学生，淘气的、内向的、性格各异。
在教书育人的过程中，我不论相貌、性格，也不论学习成绩好坏，我都一视同仁，不偏爱，不歧视。
尤其更关注学困生，不让一个孩子掉队。
尊重每一个学生，关爱每一个学生。
你是一个聪明的孩子，知道吗，最近，你的进步可真大啊！你的每一点进步，老师都为你感到高兴；只要你真的用心去做，你不会比其他同学差；今天你的作业进步了，老师喜欢你，如果你能把字写端正点，老师会更喜欢你……每当想起这些人文化评价的语言，眼前就会浮现我们班级那些可爱的孩子们一张张灿烂的笑脸，和那一双双渴望求知的眼睛。
课堂教学中，教师对学生的评价形式是多种多样的，但最直接、最便捷、使用率最高、对学生影响最大的莫过于课堂教学中的口头评价。
变“要我学”为“我要学”
变“要我学”为“我要学”【摘要】教育的意义在于培养人才，教育方式需要从被动转为主动，学习态度应该积极向上。
要改变思维模式，主动提升学习动力，培养自主学习能力，建立正确学习观念，以提高学习效率。
变“要我学”为“我要学”是非常重要的，可以通过积极主动地学习来实现。
未来学习的展望是人们将更加自主、独立地学习，不断提升自己的综合能力，实现个人的价值。
要实现转变，需要从根本上改变传统的教育模式，引导学生从被动的学习状态转变为主动求知的状态。
这样才能培养出更多有创造力和独立思考能力的人才。
【关键词】引言：教育意义、教育方式、学习态度正文：改变思维模式、提升学习动力、培养自主学习能力、建立正确学习观念、提高学习效率结论：变“要我学”为“我要学”的重要性、如何实现转变、未来学习的展望1. 引言1.1 教育意义教育意义是指教育对个体和社会发展的积极影响和意义。
教育不仅是传授知识和技能的过程，更重要的是培养学生的综合素质和个性发展。
通过教育，个体可以获得对社会、世界和自我的认识，提升自身的竞争力和适应能力。
教育也是社会进步和繁荣的基础，只有有素质的人才才能推动社会不断向前发展。
教育的意义还表现在对塑造学生正确的人生观、世界观和价值观方面。
通过教育，学生可以接受正规的知识和观念，正确认识和理解自己的生活和未来，引导学生对生活有正确的认识和看法，有助于促进学生的自主发展和自主决策。
教育的意义在于培养学生的全面发展，提高社会整体素质，推动社会的繁荣与进步。
只有通过良好的教育体系和教育方法，才能实现“变‘要我学’为‘我要学’”这一目标。
1.2 教育方式教育方式是指教师在教育教学过程中采用的具体方法和手段，主要包括教学内容、教学目的、教学流程、教学评价等。
教育方式直接影响着学生的学习效果和学习态度。
在传统的教育方式中，教师通常是主导者，学生被动接受知识，缺乏主动性和参与性，容易产生“要我学”的现象。
为了改变“要我学”的教育方式，我们应该倡导自主学习，让学生成为学习的主体。
变“要我学”为“我要学”
变“要我学”为“我要学”变“要我学”为“我要学”，这是一个关于学习态度的转变，一个对学习的认知和态度的重塑。
在人生的道路上，学习是一个永恒的话题，而对学习态度的转变更是一种深层次的内在修养。
曾经，很多人都是被动地接受学习的任务和安排，觉得学习是一种被迫的行为，是一种责任和义务。
从小学到高中，再到大学甚至工作以后，我们都是在被动地学习，迈着别人为我们设计好的步伐，过着别人为我们规划好的生活。
当我们长大成人，当我们真正理解到学习的意义和价值，当我们开始主动地认识到学习对我们的影响和提升时，我们的学习态度也悄然发生了转变。
从“要我学”到“我要学”，这是一个自觉性的觉醒，是一个责任心的生长。
一个人要成为真正的自我，一个人要实现自己的价值，是需要学习的。
学习是一种态度，是一种心态，更是一种能力。
变“要我学”为“我要学”，是一种自觉地追求进步，是一种主动地积极进取。
只有当我们真正认识到学习对我们的重要性，才会在学习中真正投入，并从中受益。
在知识的海洋中，我们愈是主动地学习，我们就会愈是丰富内心的宝库。
唯有如此，我们才能找到心灵的归宿，才能在这个世界上找到自己的位置和价值。
学习是在一生中最常见的事情，我们一生中总在学习。
从懂事以来，我们就开始学习。
从学习走路、学习说话到读书、写字，在这个过程中我们慢慢的明白原来学习是如此的辛苦，但还是要学习。
即使如此，大家仍然没有改变对学习的态度，觉得学习是一种苛刻、压抑的行为。
但是随着年龄的增长，我们渐渐地明白了学习的重要性和必要性。
所以我们应该变“要我学”为“我要学”，这是真切深刻感受到学习的价值和意义。
让我们拥有一种自觉性的学习态度是值得的。
如同伟大的科学家爱因斯坦所说：“学习并不是为了活下去，而是为了能够更好地生活。
”这句话告诉我们：学习是为了找到更优质的生活，为了走向更高的境界，为了拥有更大的幸福。
在情感上“要我学”总会有些急功近利，总会感到紧张和焦虑。
而“我要学”则是一种镇定和从容，是一种自觉的追求。
浅谈要我学变成我要学作文
浅谈要我学变成我要学作文英文回答：As a student, I have often found myself in situations where I am required to learn something that I may not necessarily be interested in. This is especially true when it comes to subjects like mathematics or physics, which can be quite challenging for me. However, I have come torealize that the key to successful learning lies inshifting my perspective from "I have to learn" to "I want to learn".By changing the way I approach my studies, I am able to find motivation and enjoyment in the learning process. For example, instead of viewing math as a tedious subject that I have to endure, I try to find ways to make it more engaging and relatable. I may use real-life examples or practical applications to understand the concepts better. This not only helps me grasp the material more effectively but also makes the learning experience more enjoyable.Furthermore, I believe that taking ownership of my education is crucial. Instead of relying solely on teachers or textbooks, I actively seek out additional resources and opportunities for learning. This could involveparticipating in online courses, attending workshops or seminars, or even joining study groups. By taking the initiative to explore different learning avenues, I am able to tailor my education to my own interests and goals.In addition, I have found that setting specific goals for myself helps to keep me motivated and focused. For instance, if I am studying a foreign language, I may set a goal to have a conversation with a native speaker within a certain timeframe. This gives me a sense of purpose and drives me to work towards achieving that goal. Moreover, celebrating small victories along the way, such as mastering a difficult grammar rule or memorizing a set of vocabulary, helps to boost my confidence and encourages me to continue learning.中文回答：作为一名学生，我经常发现自己需要学习一些可能并不感兴趣的东西。
“要我学”转向“我要学”论文
“要我学”转向“我要学”关键词：自主学习，素质教育，多元评价摘要：我国著名教育家叶圣陶先生说过：教师对学生是极有帮助的。
所谓帮助，主要不在于传授知识，而在于引导学生自己去求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，解决问题。
“在知识经济时代，创新精神是社会成员最重要的心理品质之一。
美术教学进程的情趣性、表现活动的自由性和评价标准的多样性，提供了创造活动最适宜的环境。
通过美术课程培养的创造精神将会对学生未来的工作和生活产生积极的影响。
”因此，美术创作教学不仅是技能教育，更是一种人文教育。
《美术课程标准》提出：美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生的发展为本。
在此理念的指导下，为充分发挥美术的教育功能，发挥美术教育特有的魅力，对美术教学所采用的策略提出以下几点：一、创设情境，激发美术创作的热情情境创设在美术教学中有着重要的作用。
这就要求我们要经常从学生的心理特点出发，创设宽松，和谐，自由的氛围，不断改变教学方法，鼓励学生自我发挥，激发学生学习的内在动力，利用一切机会，调动学生的兴趣，使学生以主体形象，贯穿整个学习过程。
课堂的情境包括课堂的场境和学习的氛围。
创设情境的目的在于使学生在学习过程中有内在的动力支持和积极的情感体验，是激励学生自觉主动地参与教学过程的内驱力：1、创设生活情境，引导学生欣赏美2、创设童话情境，引导学生体验美3、创设游戏情境，引导学生观察美4、创设音乐情境，引导学生创造美通过情境的创设，有利于学生情感的主动参与，搭起了沟通教材和教育对象的桥梁，促进了学生情感体验和表达。
学生在各种情境刺激下，创造性思维能力更趋主动、活跃，思维追求个性化，美的创造力日益增强。
使学生真正感受到学习美术的快乐。
例如：七年级《身边的物品》一课时，创设了童话情境。
师：同学们，老师带大家到花园里玩玩。
(运用电教媒体，将学生带入一个有声有物的环境中，增强了主题感受。
孩子们静静地倾听着优美的乐曲，悠扬婉转，激越空灵。
变“要我学”为“我要学”
变“要我学”为“我要学”1. 引言1.1 引言学习是每个人成长的必经之路，但有时候我们可能会觉得学习是一种被动的被迫行为，感觉被迫要学东西。
我们其实完全可以改变这种思维，将“要我学”变为“我要学”。
这种转变思维的方式可以让我们更积极主动地去学习，更高效地提升自己。
在当今这个信息爆炸的时代，学习是一种必备的能力。
只有不断地学习，我们才能跟上时代的步伐，不被淘汰。
我们需要意识到学习的重要性，将学习看作是一种自我投资，是不断追求进步的动力。
当我们将学习看作是自己的一种选择，而不是被迫做的事情时，我们就会更加主动地去寻找学习的机会，更加积极地去探索知识的丰富世界。
只有我们愿意主动学习，才能真正成为一个有活力、有智慧的人。
让我们一起努力，将“要我学”转变为“我要学”，让学习成为我们自身的动力和乐趣。
这样，我们就能更加充实、更加自信地迎接未来的挑战。
2. 正文2.1 为什么要学学习是每个人终身的事业，无论是在学校里还是在社会中，我们都需要不断地学习，不断地提升自己。
那么为什么要学习呢？学习是获取知识和技能的途径。
在这个信息爆炸的时代，只有不断学习才能跟上时代的步伐，掌握新知识和新技能。
而这些知识和技能会让我们在工作和生活中更加得心应手，更有竞争力。
学习是提升自我价值的方式。
不断学习可以使我们变得更加优秀和有魅力，让自己更加受人欢迎和尊重。
学习也可以让我们更加自信和自尊，提升自己在社会中的地位和价值。
学习是追求梦想的起点。
只有不断学习，才能实现自己的梦想，让自己的人生更加精彩而有意义。
学习可以让我们不断进步，不断成长，让我们对未来充满信心和希望。
学习是我们人生中必不可少的一部分，只有不断学习，我们才能变得更加优秀、更加美好。
让我们携手向前，不断学习，不断前行！2.2 如何转变思维要将“要我学”转变为“我要学”，首先需要改变自己的思维方式。
以下是一些方法可以帮助你转变思维：1. 意识到自己的责任：你需要意识到学习是自己的责任。
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变“要我学”为“我要学”
摘要：在高中英语教学中开展自主学习，鼓励学生积极参与教学的各个过程，使学生在参与、感受和体验中学会学习，对学生的综合能力培养具有重要意义。
本文在分析自主学习的含义以及在高中培养学生自主学习能力的必要性的基础上，结合教学实践，探讨了在课前、课中和课后的几种有效的培养学生自主学习能力的具体措施。
关键词：高中；英语教学；自主学习；能力培养
中图分类号：g640 文献标识码：a 文章编号：1002—7661（2012）19—0039—02
一、问题的提出
埃德加·富尔曾说过：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎么学习的人。
”英语的教学目的不仅是使学生掌握语言本身，同时通过语言教学来培养学生的观察能力、思维能力、想象能力、交往能力以及合作精神，培养学生表达情感、认识社会的能力，给予学生文化熏陶。
然而在以往教育模式的影响下，高中英语普遍采用“灌输式”的课堂教学，学生被动地接受知识，该教学模式遏制了学生主体性的发挥，丧失了创新能力的培养。
针对这种现象，要加强学生自主性的学习。
《高中英语课程标准》指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极
性，加强学习方法的指导，培养自主学习的能力，形成良好的学习习惯，为他们终身学习奠定基础。
”因此，教师应把学习的“主动权”让给学生，促使学生主动把握英语学习，提高英语学习的技能，以此达到自主发展的目的。
二、自主学习的含义
自主学习是指学习者利用智力与非智力因素（意识、态度、意志、策略）管理自己学习的一种能力。
包括确立目标，自我指导，自我监控和自我评价。
英语自主学习是一种以人本主义心理学和认知心理学为基础的现代学习理念。
英语自主学习指一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控及教师的指导下，根据自身条件和需要制定并实现具体学习目标的学习模式。
英语自主学习是学习主体主导自己的学习，它是对学习目标，过程以及效果等方面进行自我设计、自我调节、自我检测、自我评价和自我转化的主动建构过程。
三、培养学生自主学习能力的意义
（一）培养学生自主学习能力是新课程改革的需要
“以人为本”是新课改课程标准的核心理念。
因此教师要成为学生构建知识的引路者、指导者和帮助者。
第二语言习得理论认为english can not be taught， it must be learned。
在教学活动中，教师的主要作用是创造一种有利于学生英语习得的条件。
教师始终把握启发、指引的程度，充分调动学生参与课堂活动的积极性和主动性，体现学生的主体地位。
同时要使学生掌握科学的学习方
法，养成良好的学习习惯，培养学生自主学习的能力。
（二）培养学生自主学习能力符合时代潮流的需要
在中学阶段，学生只能学到最基础，最基本的知识，而其他更多的源源不断的新知识，要靠学生今后进一步学习，或终生学习。
教师在课堂内外引导学生掌握自主学习的基本方法，唤醒学生的学习潜能，帮助学生逐步脱离对外在因素的依赖，促使学生拥有持久学习的内驱动力，使学生具有良好的受益终身的自我发展能力。
（三）培养学生自主学习能力符合“五严”规定出台后教学实践需要
省教育厅《关于规范中小学办学行为，深入实施素质教育的意见》中“五严”规定，要求教师必须严格执行课程计划，不搞加班加点，不利用学生课余时间，成为了当前江苏教育的最新形势。
然而，江苏高考英语近三年阅读量在以每年增加300单词的速度不断递增，09届高三英语的难度系数为0.54，是江苏省独立命题以来英语最难的一年。
在这样的形势下，除了在课堂上教师要get students interested、get students involved、get students focused，如何指导学生更好地进行自主学习，就显得尤为重要。
四、培养学生自主学习能力的有效措施
在英语教学实践中，笔者发现不少学生缺乏主动参与学习的积极性和自我探索的动力。
有的学生学习无计划；有的课前预习做的不到位；有的上课不能专心听讲；有的作业拖拉甚至抄袭；有的只顾做新练习，忽视课后复习和巩固。
针对这些现象，笔者认为教
师对学生的英语自主学习指导可从以下几方面进行。
（一）课前精备学案，指导学生自主预习
预习，就是指课前的自主学习。
预习是培养学生获取知识的有效途径之一。
预习抓得好，学生就学得主动，课上就目标明确，这样就提高了课堂教学效率。
首先要使学生明确预习内容：预习什么，花多长时间，采用什么方式；其次要指导学生对预习的内容积极地思考，争取记忆、消化其中的一部分。
另外，教师还要鼓励学生善于在预习过程中发现新问题，以便在课堂上有重点地听课。
因此，设计一份详尽的“学案”极有必要。
在“学案”中，把布置学生预习的项目通过练习的形式体现出来，让学生知道预习什么。
同时，学案中还要体现上课过程中的重难点，由此可避免学生上课时埋头记笔记而忽视了与老师之间的互动。
此外，学案中也呈现上课时将要进行的活动和拓展题。
学生可以借助学习工具，根据活动主题提前收集资料，获取通过实践解决问题的体验。
比如在教牛津高中英语每单元的reading部分时，教师可把设计好的学案预先分发给学生。
预习的项目以书面的形式确定下来，如：让学生预习课文中出现的新单词，鼓励学生借助《牛津高阶词典》预先做好词性转换。
设置词汇填空练习。
如：significant（adj.）→significance（n.）；划出文章中出现的固定短语，做好英汉互译；尝试分析指定的句型结构，找出重点和难点；篇章理解可设置成5个小问题或true or false questions让学生准备。
针对学案上设置的活动题，学生可借助英语学习网站、英语广播、电视节目
等提前准备。
使用了学案之后，教师备课花的时间虽然多了，但学生的收获大了，预习的目的性更强了，教师的付出是有回报的。
（二）课中巧设活动，激发学生参与热情
在教reading和project的过程中，笔者意识到设计活动鼓励学生积极参与能更好地激发学生学习英语的浓厚兴趣。
通过活动，真正实现学生对教学活动的“体验、参与”，不仅为学生提供了表现的机会，也让他们体验到成就感，从而促进了学生自主学习的强烈欲望和动机。
然而在实际教学中，教师的活动设置显得单一、枯燥，如小组的group work/ discussion，学生渐渐对其失去热情。
为此，教师应根据不同的阅读题材，探索方式方法，创设情景，力求生动形象。
比如在教牛津高中英语module 4的project时，主题是developing an ad campaign。
共有两篇文章，第一篇介绍如何策划广告宣传运动；第二篇是关于反对吸烟的广告宣传运动的实例。
在教学过程中，笔者先给学生利用ppt的形式呈现在我们身边有的不同广告形式，如电视广告、网络广告、海报、公告牌等。
在学完了如何进行广告策划之后，组织学生分小组设计一份公益广告。
要求学生自选话题，如节约用水、反对吸毒等，设计结束后小组选派代表向其他同学用英语做陈述，介绍选择其主题的原因、广告的受众、广告的投放方式等信息。
在设计过程中，大家一起讨论，分配任务，制作道具，把在书本上学到的知识真正“学以致用”。
准备
的活动融合了学生的参与、合作与交流的合作型的自主学习方法。
（三）课后鼓励整理，提高自主复习效率
复习，是指重新学习已经学过的知识，使知识进一步的巩固和增长。
复习的方式多种多样，而对自主复习而言，笔者认为整理笔记和错题是比较有效的途径。
整理笔记和错题，使学生对所学内容达到“温故而知新”的效果。
在实际教学中，教师也注意到了让学生复习的重要性，布置课后作业时往往加一句“复习本节课所学知识”，但真正做到自主复习的学生其实很少，而缺乏复习又导致学生对所学知识的掌握大打折扣，形成恶性循环。
因此，指导学生整理笔记和错题势在必行。
细节决定成败，从学生刚进高一起，笔者就要求学生准备一本笔记本和一本错题整理本。
里面记载着学生学习中曾经犯过的错误和困惑，长期积累下来，成为了学生宝贵的参考资料。
笔者常常和学生说“市场上的参考书多种多样，但真正适合你的，为你量身打造的最好的参考资料就是你的错题本”。
以此鼓励学生坚持整理。
但是，在整理了以后，学生如果不多复习，效果也不好，甚至同样的题目多次重复出现。
为了检测学生的自主复习成效，笔者将错误率高的题目整理起来，做错题巩固练习，进一步督促学生做好自主复习。
五、结束语
自主学习是英语课堂教学改革的一个突破，为了使学生“会学”，教师需要坚持学生自主学习能力的培养。
然而，这又是一个长期的，
循序渐进的过程。
教师在教学过程中要充分发挥教学机智，从课前、课中、课后全方位调动学生自主学习的积极性，使学生在参与、感受、体验中学会学习，真正实现“我会学”！
参考文献：
[1]《普通高中英语课程标准》，中华人民共和国教育部制定，2006年12月
[2] 冯克诚《课堂学生学习方法指导全书》，国际文化出版社
[3] 林志强：“课外自主学习”，《中小学英语教学与研究》2011年第9期
[4] 郑玉琼：“论自主学习及其能力的培养”，《中小学外语教学》2002.7。