活出生命的精彩(教案)
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【教学重点】 生活态度不同，生命质量不同；要关切其他的生命；平凡的生命也能闪耀出伟大。
【教学难点】 生命是一个逐渐丰富的过程；生命从平凡中闪耀出伟大。
教学环节 导入新课
讲授新课
教师活动
学生活动 设计意图
臧克家的诗句：“有的人活着，他已经死了； 有的人 思考 死了，他还活着。”
引出主题
一、贫乏与充盈
烈烈。她牺牲了，虽然我们只是看到了她的照
了解人物 故事。
用鲜活生 动的素 材，引发 学生对 “充盈” 的生命的 认识。
片和影像，但我们知道她活得精彩。
教师：她生命的精彩体现在哪些方面，我们继续了解
余旭的故事。
幻灯：战友讲述生活中的余旭。 思考：余旭的生命是短暂而精彩的， 精彩之处体现
在哪些方面？
思考回答 问题
他人，笑容冷漠，共同营造一个互信、友善、
讨论，发 表观点
和谐的社会。北大是在为人性的善良撑腰。 说一说：传递生命的温暖，你愿意为此做什么？ 学生畅所欲言。
畅所欲言 引导学生 小事做起
三、平凡与伟大
资料：伟大人物简介。
了解几位
李时珍：明代著名医学家，撰写医学著作《本草纲目》。 伟 大 人 物
鲁迅：著名文学家，思想家，中国现代文学的奠基人。 的事迹
幻灯：读故事，悟道理
一位将军到沙漠参加演习，他的妻子塞尔玛随军 赏析故事
驻扎在陆军基地里。沙漠中干燥的气候让塞尔玛非常
难受。再加上身边没有一个朋友，孤独中的她经常写
信给父母倾诉。父亲的回信很短，只有两行：“ 两个
人从牢中的铁窗望出去，一个看到泥土，一个却看到
了星星。”
教师：收信后，塞尔玛的生活会发生什么改变？
读寓言
古时候有个盲人，晚上出门总提着一个明亮的灯
笼。别人看到了，很是奇怪，问他:“你反正看不见，
为什么要提个灯笼走路？”盲人认真地回答说：“这
引导学生 透过寓言 故事领会 道理
个道理很简单，我提灯笼当然不是为自己照亮道路，
而是为了给别人照亮，让他们能看见我，这样他们就
不会再撞到我了，既帮助了别人，又保护了自己。”
思考，回 答问题
分析： 塞尔玛和当地人交朋友，互送礼品 研究沙漠里的 领悟
引导学生 分析问题
仙人掌，海螺壳 塞尔玛热爱学习，乐于实践，努
力与他人、与社会、与自然建立联系 生命得到滋 养，一点点的充盈起来。
结论：人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量 生命是一个逐渐丰富的过程。
二、冷漠与关切 故事赏析：盲人打灯笼
分析：
盲人提灯笼 给别人照亮 不会相撞
分析寓言
结果：既帮助了别人，又保护了自己。 结论：人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传 领悟道理
递温暖 。
我们不仅要关注自身的发展，而且要关切
他人的生命，设身处地地思考并善待他人，不
仅将自己的生命照亮，也可以照亮他人，温暖
他人。 社会百态：要不要扶？要不要让座？ 点拨：所有的冷漠也许都有理由，然而，没有人愿意
教学目标(含重难点)
【教学目标】 情感、态度和价值观：让生命得到滋养，不断充盈自己的生命。关注自身的发展，关切他人的 生命，甘于生命的平凡，乐于创造生命的伟大。 能力目标： 初步形成“在平凡的生活中活出生命的精彩“的理念，能够理解生命意义的内涵。 知识目标： 理解对待生活和生命的态度不同，生命的质量就不同，懂得平凡的生命也能创造 伟大。
学生推理，想象，回答。
回答问题
幻灯：她看了信后心头一颤，决定要在沙漠中寻找星
星。从那以后，塞ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ玛的生活发生了巨大的改变。她
开始和当地人交朋友、互送礼品，研究沙漠里的仙人
掌、几百万年前的海螺壳。渐渐地，她迷上了这里，
后来写了一本书，以《快乐的城堡》为书名出版了。
引用故 事，说明 道理
思考：这个故事给你什么启示？ 塞尔玛收信后是怎样让生命充盈的？
遭遇到冷漠，生命拒绝冷漠。 观点：北大副校长说，“你是北大人，看到老人摔倒
了你就去扶。他要是讹你，北大法律系给你提
思考社会 百态
帮助学生 结合社会 百态，理 解冷漠与 关切。
供法律援助，要是败诉了，北大替你赔偿！”。
这短话被网友称为“北大撑腰体”。
设问：你如何评价“北大撑腰体”？ 引导：每一个应该用真诚、善良、给予去感动、改变
课题 学科
教材
教学基本信息
第四单元 生命的思考 第十课 绽放生命之花----活出生命的精彩
道德与法治 学段：第一学段
年级 初一年级
书名：义务教育教科书《道德与法治》 七年级上册 出版社：人民教育出版社
教学背景分析
一、教材分析 1. 课标要求： （1）感受生命的可贵，养成自尊自信、乐观向上、意志坚强的人生态度。 （2）认识自己生命的独特性，珍爱生命。 （3）体会生命的价值，知道实现人生意义应该从日常点滴做起。 2. 整体感知教学内容： 本部分教学内容是关于生命教育的主题。旨在引导学生做自己生命的导演，力求生命充 盈，满足生命的精神需求。学会关切他人，努力在平凡的生活中书写自己的生命价值，追求 美好，帮助学生理解生命的价值在于创造和贡献，活出生命的精彩。
人物故事：活出生命的精彩---余旭 资料：余旭，1986 年出生于四川崇州，是空军培养 的首批歼击机女飞行员，是首位驾歼-10 战机飞上蓝 天的女飞行员。 2016 年 11 月 12 日，她所在的八 一飞行表演队在进行飞行训练中发生事故，余旭跳伞 失败，壮烈牺牲。 引导：她活着，虽然不为大多数人所知，但活得轰轰
对于五四运动以后的中国社会思想文化发展
具有重大影响。
瓦特：英国著名的发明家，1776 年制造出第一台有
二、学情分析 中学阶段是一个人人生观、价值观初步形成的时期，虽然相比小学生，他们有了更丰富的
知识，更开阔的眼界，但他们对事物或观点的分辨能力、理解能力以及自控能力尚不甚强，对 生命问题的认识和理解不够全面，甚至会产生偏差，陷入迷茫和彷徨。本节课旨在引导学生树 立正确的世界观、人生观、价值观，理解生命的意义，提升生命质量，实现生命的价值，编织 自己生命的未来。
教师引导分析: 余旭人生目标明确； 在工作中勇敢 领悟 执着，不怕吃苦； 对待生活积极乐观、爱好广泛。
余旭的生命虽然是短暂的，但是充盈的。 过渡：每个生命都会在生活中展现千姿百态。但是， 倾听领悟 环节过渡
有的人像余旭一样，生命充盈，从而造就精彩
人生。有的人的生命则贫乏暗淡，生活枯燥乏
味。是什么原因影响着生命的质量？
【教学难点】 生命是一个逐渐丰富的过程；生命从平凡中闪耀出伟大。
教学环节 导入新课
讲授新课
教师活动
学生活动 设计意图
臧克家的诗句：“有的人活着，他已经死了； 有的人 思考 死了，他还活着。”
引出主题
一、贫乏与充盈
烈烈。她牺牲了，虽然我们只是看到了她的照
了解人物 故事。
用鲜活生 动的素 材，引发 学生对 “充盈” 的生命的 认识。
片和影像，但我们知道她活得精彩。
教师：她生命的精彩体现在哪些方面，我们继续了解
余旭的故事。
幻灯：战友讲述生活中的余旭。 思考：余旭的生命是短暂而精彩的， 精彩之处体现
在哪些方面？
思考回答 问题
他人，笑容冷漠，共同营造一个互信、友善、
讨论，发 表观点
和谐的社会。北大是在为人性的善良撑腰。 说一说：传递生命的温暖，你愿意为此做什么？ 学生畅所欲言。
畅所欲言 引导学生 小事做起
三、平凡与伟大
资料：伟大人物简介。
了解几位
李时珍：明代著名医学家，撰写医学著作《本草纲目》。 伟 大 人 物
鲁迅：著名文学家，思想家，中国现代文学的奠基人。 的事迹
幻灯：读故事，悟道理
一位将军到沙漠参加演习，他的妻子塞尔玛随军 赏析故事
驻扎在陆军基地里。沙漠中干燥的气候让塞尔玛非常
难受。再加上身边没有一个朋友，孤独中的她经常写
信给父母倾诉。父亲的回信很短，只有两行：“ 两个
人从牢中的铁窗望出去，一个看到泥土，一个却看到
了星星。”
教师：收信后，塞尔玛的生活会发生什么改变？
读寓言
古时候有个盲人，晚上出门总提着一个明亮的灯
笼。别人看到了，很是奇怪，问他:“你反正看不见，
为什么要提个灯笼走路？”盲人认真地回答说：“这
引导学生 透过寓言 故事领会 道理
个道理很简单，我提灯笼当然不是为自己照亮道路，
而是为了给别人照亮，让他们能看见我，这样他们就
不会再撞到我了，既帮助了别人，又保护了自己。”
思考，回 答问题
分析： 塞尔玛和当地人交朋友，互送礼品 研究沙漠里的 领悟
引导学生 分析问题
仙人掌，海螺壳 塞尔玛热爱学习，乐于实践，努
力与他人、与社会、与自然建立联系 生命得到滋 养，一点点的充盈起来。
结论：人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量 生命是一个逐渐丰富的过程。
二、冷漠与关切 故事赏析：盲人打灯笼
分析：
盲人提灯笼 给别人照亮 不会相撞
分析寓言
结果：既帮助了别人，又保护了自己。 结论：人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传 领悟道理
递温暖 。
我们不仅要关注自身的发展，而且要关切
他人的生命，设身处地地思考并善待他人，不
仅将自己的生命照亮，也可以照亮他人，温暖
他人。 社会百态：要不要扶？要不要让座？ 点拨：所有的冷漠也许都有理由，然而，没有人愿意
教学目标(含重难点)
【教学目标】 情感、态度和价值观：让生命得到滋养，不断充盈自己的生命。关注自身的发展，关切他人的 生命，甘于生命的平凡，乐于创造生命的伟大。 能力目标： 初步形成“在平凡的生活中活出生命的精彩“的理念，能够理解生命意义的内涵。 知识目标： 理解对待生活和生命的态度不同，生命的质量就不同，懂得平凡的生命也能创造 伟大。
学生推理，想象，回答。
回答问题
幻灯：她看了信后心头一颤，决定要在沙漠中寻找星
星。从那以后，塞ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ玛的生活发生了巨大的改变。她
开始和当地人交朋友、互送礼品，研究沙漠里的仙人
掌、几百万年前的海螺壳。渐渐地，她迷上了这里，
后来写了一本书，以《快乐的城堡》为书名出版了。
引用故 事，说明 道理
思考：这个故事给你什么启示？ 塞尔玛收信后是怎样让生命充盈的？
遭遇到冷漠，生命拒绝冷漠。 观点：北大副校长说，“你是北大人，看到老人摔倒
了你就去扶。他要是讹你，北大法律系给你提
思考社会 百态
帮助学生 结合社会 百态，理 解冷漠与 关切。
供法律援助，要是败诉了，北大替你赔偿！”。
这短话被网友称为“北大撑腰体”。
设问：你如何评价“北大撑腰体”？ 引导：每一个应该用真诚、善良、给予去感动、改变
课题 学科
教材
教学基本信息
第四单元 生命的思考 第十课 绽放生命之花----活出生命的精彩
道德与法治 学段：第一学段
年级 初一年级
书名：义务教育教科书《道德与法治》 七年级上册 出版社：人民教育出版社
教学背景分析
一、教材分析 1. 课标要求： （1）感受生命的可贵，养成自尊自信、乐观向上、意志坚强的人生态度。 （2）认识自己生命的独特性，珍爱生命。 （3）体会生命的价值，知道实现人生意义应该从日常点滴做起。 2. 整体感知教学内容： 本部分教学内容是关于生命教育的主题。旨在引导学生做自己生命的导演，力求生命充 盈，满足生命的精神需求。学会关切他人，努力在平凡的生活中书写自己的生命价值，追求 美好，帮助学生理解生命的价值在于创造和贡献，活出生命的精彩。
人物故事：活出生命的精彩---余旭 资料：余旭，1986 年出生于四川崇州，是空军培养 的首批歼击机女飞行员，是首位驾歼-10 战机飞上蓝 天的女飞行员。 2016 年 11 月 12 日，她所在的八 一飞行表演队在进行飞行训练中发生事故，余旭跳伞 失败，壮烈牺牲。 引导：她活着，虽然不为大多数人所知，但活得轰轰
对于五四运动以后的中国社会思想文化发展
具有重大影响。
瓦特：英国著名的发明家，1776 年制造出第一台有
二、学情分析 中学阶段是一个人人生观、价值观初步形成的时期，虽然相比小学生，他们有了更丰富的
知识，更开阔的眼界，但他们对事物或观点的分辨能力、理解能力以及自控能力尚不甚强，对 生命问题的认识和理解不够全面，甚至会产生偏差，陷入迷茫和彷徨。本节课旨在引导学生树 立正确的世界观、人生观、价值观，理解生命的意义，提升生命质量，实现生命的价值，编织 自己生命的未来。
教师引导分析: 余旭人生目标明确； 在工作中勇敢 领悟 执着，不怕吃苦； 对待生活积极乐观、爱好广泛。
余旭的生命虽然是短暂的，但是充盈的。 过渡：每个生命都会在生活中展现千姿百态。但是， 倾听领悟 环节过渡
有的人像余旭一样，生命充盈，从而造就精彩
人生。有的人的生命则贫乏暗淡，生活枯燥乏
味。是什么原因影响着生命的质量？