八年级下册物理 定滑轮和动滑轮(教案)
动滑轮与定滑轮教案
动滑轮与定滑轮教案教案标题：动滑轮与定滑轮教学目标：1. 了解动滑轮和定滑轮的定义和特点。
2. 掌握动滑轮和定滑轮的工作原理。
3. 能够分辨动滑轮和定滑轮在实际应用中的区别。
4. 培养学生的观察和实验能力。
教学准备：1. 动滑轮和定滑轮的实物或图片。
2. 实验材料：绳子、不同类型的滑轮、重物等。
3. 实验工具：测量尺、计时器等。
教学过程：引入：1. 引起学生对滑轮的兴趣，提问：“你们知道什么是滑轮吗？它有什么作用？”2. 展示动滑轮和定滑轮的实物或图片，让学生观察并描述它们的特点。
探究：3. 分组进行实验，每组准备一个动滑轮和一个定滑轮。
4. 实验1：固定动滑轮，将一根绳子绕过动滑轮，一端固定在桌子上，另一端挂上一个重物。
记录下重物下降的时间。
5. 实验2：固定定滑轮，将一根绳子绕过定滑轮，一端固定在桌子上，另一端挂上一个重物。
记录下重物下降的时间。
6. 让学生观察和比较两次实验的结果，讨论动滑轮和定滑轮在实验中的差异。
总结：7. 引导学生总结动滑轮和定滑轮的定义和特点，并解释它们的工作原理。
8. 引导学生思考动滑轮和定滑轮在实际应用中的区别，例如起重机、滑车等。
拓展：9. 提出一个问题：“如果我们使用多个动滑轮或定滑轮，会发生什么变化？”鼓励学生进行实验和探究，进一步加深对滑轮的理解。
作业：10. 布置作业，要求学生写一篇关于动滑轮和定滑轮的小论文，包括定义、特点、工作原理和实际应用等方面的内容。
教学评估：11. 观察学生在实验中的表现和讨论中的参与程度，评估学生对动滑轮和定滑轮的理解程度。
12. 对学生的小论文进行评分，评估学生对所学知识的掌握和运用能力。
教学延伸：13. 鼓励学生在实际生活中观察和发现滑轮的应用，并进行记录和分享。
14. 组织学生进行小组讨论，探究其他简单机械原理，如杠杆、斜面等。
教学反思：本节课通过实验和讨论的方式，引导学生了解动滑轮和定滑轮的定义、特点和工作原理，并能够分辨它们在实际应用中的区别。
《定滑轮和动滑轮》教案课件
《定滑轮和动滑轮》教案课件第一章：引言教学目标：1. 引起学生对滑轮的兴趣和好奇心。
2. 介绍滑轮的概念和基本原理。
教学内容：1. 引入滑轮的定义和作用。
2. 介绍滑轮的两种类型：定滑轮和动滑轮。
教学活动：1. 展示图片和实例，让学生观察和体验滑轮的运用。
2. 提问学生对滑轮的认知和疑问。
教学资源：1. 图片和实例。
2. 滑轮模型或实物。
评估方式：1. 观察学生的兴趣和参与度。
2. 回答问题的准确性和思考深度。
第二章：定滑轮教学目标：1. 让学生理解定滑轮的原理和特点。
2. 学会使用定滑轮来改变力的方向。
教学内容：1. 介绍定滑轮的结构和工作原理。
2. 演示定滑轮的使用和效果。
教学活动：1. 展示定滑轮的模型或实物，让学生观察和操作。
2. 进行力的演示实验，让学生体验定滑轮的作用。
教学资源：1. 定滑轮模型或实物。
2. 力的演示实验器材。
评估方式：1. 观察学生对定滑轮的理解和操作能力。
2. 学生能够正确解释定滑轮的工作原理。
第三章：动滑轮教学目标：1. 让学生理解动滑轮的原理和特点。
2. 学会使用动滑轮来改变力的方向和大小。
教学内容：1. 介绍动滑轮的结构和工作原理。
2. 演示动滑轮的使用和效果。
教学活动：1. 展示动滑轮的模型或实物，让学生观察和操作。
2. 进行力的演示实验，让学生体验动滑轮的作用。
教学资源：1. 动滑轮模型或实物。
2. 力的演示实验器材。
评估方式：1. 观察学生对动滑轮的理解和操作能力。
2. 学生能够正确解释动滑轮的工作原理。
第四章：滑轮组教学目标：1. 让学生理解滑轮组的概念和原理。
2. 学会使用滑轮组来改变力的方向和大小。
教学内容：1. 介绍滑轮组的概念和特点。
2. 演示滑轮组的使用和效果。
教学活动：1. 展示滑轮组的模型或实物，让学生观察和操作。
2. 进行力的演示实验，让学生体验滑轮组的作用。
教学资源：1. 滑轮组模型或实物。
2. 力的演示实验器材。
评估方式：1. 观察学生对滑轮组的理解和操作能力。
八年级物理下册第十二章简单机械第2节滑轮第1课时定滑轮和动滑轮教案
第2节滑轮第1课时定滑轮和动滑轮【教学目标】一、知识与技能1．知道定滑轮、动滑轮，并能识别它们。
2．理解定滑轮、动滑轮的特点与实质，并能用它们来解决简单的问题.二、过程与方法经历探究定滑轮、动滑轮工作特点的过程,进一步掌握用观察、对比来研究问题的方法.三、情感、态度与价值观1.关心生活、生产中有关定滑轮、动滑轮的实际使用.2。
对实践中的定滑轮和动滑轮的工作特点有好奇心.3.具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。
【教学重点】探究定滑轮、动滑轮的特点和应用。
【教学难点】会按要求组装滑轮,并画出它的绕线，掌握定滑轮和动滑轮的实质.【教具准备】多媒体课件、定滑轮、动滑轮、钩码、细绳。
【教学课时】1课时【巩固复习】教师引导学生复习上一课时内容，并讲解学生所做的课后作业,加强学生对知识的巩固.【新课引入】师同学们，我们在前面学习了杠杆，知道了杠杆的分类和特点。
现实生活中我们还应用了其他简单机械。
如我们每周一升国旗，升旗手用力向下拉绳子,我们会看到国旗缓缓上升；工人在动滑轮的帮助下,居然用50N的力提起重95N的物体，你知道这些是应用了什么吗？生思考、讨论。
教师对学生的回答先不急于解答.师你们知道定滑轮和动滑轮有什么特点吗？它们是如何工作的呢?我们学习了本课知识后，你就会明白了。
【进行新课】认识定滑轮和动滑轮师好，请大家先看教材P81页图12.2-1漫画，并提出问题:为什么大人能将重物吊到二楼,孩子却被重物吊了起来？生思考、发表看法。
教师展示一架定滑轮、动滑轮装置，并利用它们分别提起钩码，对滑轮的构造简单介绍.引导学生注意观察它们在工作过程中有什么不同？生：定滑轮工作时，轴不动,轮转动；动滑轮工作时，轴随着物体一起上或下运动。
师回答正确.好,下面请大家分组探究定滑轮、动滑轮的特点。
学生分组进行实验探究（可参照教材P82页《实验》）.教师参与实验指导，这样便于降低学生实验难度.设计表格(供参考）学生记录数据，进行分析,得出结论.教师用多媒体播放课件“定滑轮和动滑轮的特点和实质”,并讲解。
八年级物理下册《滑轮》优质教案教学设计
滑轮一、教学目标1．知识与技能（1）能识别定滑轮和动滑轮。
（2）能通过实验，认识定滑轮和动滑轮的特点，并能根据需要选择合适的滑轮解决实际问题。
（3）会安装滑轮组，并能根据安装情况分析施加的拉力与物重的关系。
2．过程与方法（1）经历实验探究过程，了解使用定滑轮和动滑轮的特点。
（2）学会组装简单的滑轮组，体验设计制作的乐趣。
3．情感、态度与价值观运用学过的科学知识解释生活中的滑轮，进一步感受生活和科学的关系。
二、教学重、难点重点：定滑轮、动滑轮的特点。
难点：滑轮组的组装。
三、教学用具多媒体课件。
四、新课引入教师播放视频《神奇的力量》，一个小女孩竟然独自吊起一头牛！她是怎么做到的呢？原来她使用了一组机械——滑轮组。
就是这组机械帮助她吊起了这个庞然大物。
这个神奇的滑轮组是由定滑轮和动滑轮组装而成的，今天我们来学习这种机械——滑轮，它也是简单机械之一哦。
教师出示图片并提问：周一学校举行升国旗仪式时，旗手往下拉绳，国旗就往上升。
为什么旗手在地面就可以把国旗升到旗杆顶端呢？学生讨论并回答，因为在旗杆的顶端装了一个轮子，将绳子绕过这个轮子，人就可以站在地面将国旗向上拉。
教师指出：旗杆顶端装的这个轮子也是一种简单机械——滑轮。
五、新课讲解（一）定滑轮和动滑轮教师出示图片和滑轮的实物，让学生认识滑轮，滑轮是一种周边有槽，可以绕中心轴转动的轮子。
教师出示图片并提问：这些滑轮在使用时有什么共同之处？学生讨论并回答，这些滑轮在使用过程中，滑轮的轴的位置固定不动。
教师指出，我们把使用过程中轴的位置固定不动的滑轮称为定滑轮。
教师出示图片并提问：这些滑轮在使用时有什么共同之处？学生讨论并回答，这些滑轮在使用过程中，滑轮的轴的位置随被拉物体一起运动。
教师指出，我们把使用过程中滑轮的轴的位置随被拉物体一起运动的滑轮称为动滑轮。
教师演示：分别用定滑轮和动滑轮提升重物，观察滑轮的轴的运动情况。
学生观察实验并讨论，按照使用过程中滑轮的轴的位置是否改变，滑轮可分为定滑轮和动滑轮。
人教版八年级物理下册《滑轮》精品教案
人教版八年级物理下册《滑轮》精品教案一、教学内容本节课选自人教版八年级物理下册第九章《简单机械》第三节《滑轮》。
教学内容主要包括滑轮的定义、分类、工作原理以及滑轮组的计算。
详细内容如下：1. 滑轮的定义及分类：动滑轮、定滑轮。
2. 滑轮的工作原理：力的大小、方向和移动距离的关系。
3. 滑轮组的计算：力的合成与分解。
二、教学目标1. 让学生掌握滑轮的定义、分类及工作原理。
2. 培养学生运用滑轮进行力的合成与分解的计算能力。
3. 培养学生的实践操作能力，激发学生对物理学习的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：滑轮组的计算。
教学重点：滑轮的定义、分类及工作原理。
四、教具与学具准备教具：滑轮、绳子、弹簧测力计、图示等。
学具：滑轮、绳子、剪刀、胶带等。
五、教学过程1. 导入：通过实际情景引入，让学生了解滑轮在生活中的应用。
2. 讲解：介绍滑轮的定义、分类及工作原理。
3. 实践操作：分组进行实验，观察滑轮的工作原理。
4. 例题讲解：讲解滑轮组计算的方法，并进行随堂练习。
6. 课堂小结：布置作业，强调课后复习。
六、板书设计1. 滑轮的定义、分类及工作原理。
2. 滑轮组的计算方法。
3. 例题及解答。
七、作业设计1. 作业题目：计算滑轮组中力的合成与分解。
答案：根据滑轮组的特点，运用力的合成与分解原理进行计算。
2. 作业题目：分析生活中滑轮的应用，并说明其原理。
答案：结合实际情景，运用所学知识进行分析。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度。
2. 拓展延伸：了解其他简单机械，如杠杆、斜面等，并探讨其工作原理和应用。
本教案注重实践情景引入，例题讲解与随堂练习相结合，旨在培养学生对滑轮知识的理解和应用能力。
同时，通过课后作业和反思，拓展学生的知识视野，提高学生的物理素养。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的区分。
2. 实践操作环节的设计。
3. 例题讲解与随堂练习的结合。
4. 作业设计及课后反思与拓展延伸。
初中物理人教版八年级下册第十二章第二节滑轮（教案）
滑轮教案【教材分析】本节是在杠杆的基础上，学习定滑轮、动滑轮和滑轮组，探究这些滑轮的特点，激发学生继续探索各种简单机械原理的兴趣.【学情分析】学生通过前面的学习探究，已经知道杠杆的分类及其作用，已基本掌握杠杆的平衡条件. 具备了一定的观察、探究能力，并且明确了观察探究在物理学习中的重要意义，对观察探究的兴趣比较高. 本节探究的滑轮是继杠杆之后的又一种简单机械，多数学生虽然见过滑轮，但平时并未仔细观察研究过. 本节的探究学习可进一步激发学生积极主动地探索各种简单机械原理的兴趣.【教学目标】一、知识与技能1．认识定滑轮、动滑轮.2．知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用.3．会根据要求使用和组装滑轮组.二、过程与方法1．经历探究定滑轮、动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察、对比来研究问题的方法.2．经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法.三、情感态度与价值观1．关心生活、生产中有关滑轮的实际使用.2．对实践中的滑轮工作特点具有好奇心.3．具有利用简单机械改善劳动条件的愿望.4．通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用.【教学重点】探究滑轮的作用.【教学难点】探究滑轮的作用.【教学器材】F 1学生器材：滑轮（单2个双2个），铁架台，钩码，细线，弹簧秤，刻度尺.学生两人一组.教师器材：多媒体设备及课件，另一套同学生使用的器材. 【教学过程设计】 一、引入新课生活中常见的滑轮抢修现场用到的滑轮 旗杆上的滑轮 吊车上的滑轮 二、新课教学 一、滑轮周边有槽、能绕轴转动的轮子. 滑轮的分类：滑轮在使用时，根据轴的位置是否移动，又分为定滑轮和动滑轮两种. 1、使用时，轴固定不动，叫定滑轮. 2、使用时，轴和重物一起移动，叫动滑轮.探究活动一 定滑轮的使用特点： (1) 能否改变用力方向? 定滑轮可以改变用力方向. (2) 能否省力? 定滑轮不能省力. (3) 能否省距离? 定滑轮不能省距离. 受力分析: 物体匀速上升: F 1 = G 物理论上 不省力也不费力. F 1＞G 物 绳子与定滑轮之间有摩擦，拉力略大.假如摩擦忽略不计，使用定滑轮，既不省力也不费力.F 1G 物 F 1杠杆的支点在O 点处ll 1=理论分析: 转轴固定不动，相当于支点 O ，拉力相当于动力，物体对绳子的拉力相当于阻力.定滑轮相当于一个等臂杠杆. 缺点： 使用定滑轮不省力也不费力 优点： 但可以改变动力的方向探究活动二： 动滑轮的使用特点： (1) 能否改变用力方向? 动滑轮不能改变用力方向. (2) 能否省力? 动滑轮能省力. (3) 能否省距离? 动滑轮不能省距离. 理论分析: G ·R = 2R ·F ； F = GR/2R = 1/2 G 优点：在使用动滑轮拉物体时,可以省力. 缺点：拉力的方向不能改变.实质：是一个动力臂等于阻力臂2倍的省力杠杆. 思考：定滑轮虽然能改变动力的方向，使我们工作方便，但不能省力；而动滑轮虽然能省一半力，但不能改变力的方向，使用时经常感觉不方便.怎样才能既省力，又能改变力的方向呢？ 二、滑轮组: 定滑轮与动滑轮的组合.探究活动L 1 = L 2 F 1 = F 2 F 2 = G 物F = G2动G G F +=3动G G F +=方法一方法二三 滑轮组-绕线播放flash 课件，总结滑轮组的工作特点滑轮组：由定滑轮和动滑轮组合而成. 性质： 能省力，又能改变力的方向.应用：使用滑轮组时，动滑轮和重物由几段绳子承担，提起重物所用的力就是物重的几分之一.(1) 一动一定滑轮组绕线(2) 探究一动一定滑轮组的使用特点使用此滑轮组可以改变拉力的方向 使用此滑轮组不能改变拉力的方向 思考：有几段绳子对研究对象施加拉力？ 不计轮与轴间的摩擦及绳重 匀速提升物体时3动G G F +=2动G G F +=思考：有几段绳子对研究对象施加拉力？ 若不计轮与轴间的摩擦及绳重 匀速竖直拉绳子的自由端时 实际在使用时，不计轮与轴间摩擦及绳重，匀速提升 ，滑轮组省力但费距离 总结：当定滑轮和动滑轮个数相同时，滑轮组有两种绕线方式，已知吊在动滑轮上绳子的段数为n ， 当n 为偶数时，绳的起始端应先结在定滑轮上，向动滑轮绕线.GF当n 为奇数时，绳的起始端应先结在动滑轮上，向定滑轮绕线.思考题：在右图所示的滑轮组中，分析：图中吊起动滑轮的绳子段数为5 (a) 若动滑轮重G /不计，拉力F 是多少？ F=1/5 G(b) 若动滑轮重G /不能忽略，那么图中的拉力F 应等于多少？ F ＝1/5 (G+G /)如图所示，拉力F 的大小等于 F=1/3 f . 探究活动四 滑轮组—力的计算1、不计摩擦、绳重时：2、不计摩擦、绳重和动滑轮的自重时： 四、滑轮组的组装组装原则：奇动偶定；一动配一定，偶数减一定，变向加一定.FF例：一根绳子只能承受100N 的力，要把330N 的物体拉起，怎样组装滑轮？绳子的股数必须是整数，因此需要4股符合条件的滑轮组的组装形式课堂小结： １．定滑轮：（1）特点：可以改变动力的方向，不省力也不费力；不省距离也不费距离． （2）实质：等臂杠杆． ２．动滑轮：（1）特点：能省一半力，但不能改变动力的方向；要多移动一倍距离． （2）实质：动力臂是阻力臂二倍的杠杆． ３．滑轮组1）s ＝nh （2）优点：既可省力，又可改变动力的方向；但不能既省力又省距离．动滑轮被几股绳子吊起，所用力就是物重和动滑轮的几分之一. （3）公式：Ｆ＝Ｇ总／n ＝（Ｇ物＋Ｇ动滑轮）／n （不计滑轮摩擦） 拓展知识：轮轴与斜面简单的机械还包括轮轴与斜面，轮轴由一个轴和一个大轮组成，斜面也是大家经常接触的，下面我们给出了常见的轮轴与斜面的图例：水龙头（轮轴） 自行车轮（轮轴）杠杆、滑轮都是简单机械，它们还可以变形为轮轴.播放斜面的视频，斜面也是一种简单机械，使用斜面能够省力.n = --- = ---- = 3.3(股) 330N100NF=?F=G/4斜面的应用习题巩固1.根据绕线确定F与G 的大小关系（不计摩擦、绳重和动滑轮重）2、根据F 与G 的大小关系画出绕线F=1/2GF=1/3GF=G/5绳子的绕法：当n为偶数时，绳子的起端（或末端）在定滑轮上；当n为奇数时，绳子的起端（或末端）在动滑轮上.。
八年级物理下册《滑轮组》教案、教学设计
-采用图文并茂的方式，讲解滑轮组的基本概念、分类和工作原理，帮助学生建立清晰的知识结构。
-通过对比固定滑轮、动滑轮和滑轮组的区别，加深学生对滑轮组的认识。
3.实践操作，学以致用
-安排学生进行实验，亲自动手操作滑轮组，观察力的传递和变化，培养学生的实验操作技能。
-引导学生运用所学知识解决实际问题，如计算滑轮组的机械效率，提高学生的应用能力。
4.分组讨论，共同进步
-将学生分成小组，针对滑轮组的相关问题进行讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。
-教师巡回指导，解答学生的疑问，助学生突破教学难点。
5.总结反馈，巩固提高
-通过课堂小结，让学生回顾本节课所学内容，巩固知识点。
-布置具有挑战性的课后作业，让学生在课后继续思考、探究，提高解决问题的能力。
4.通过团队合作，培养学生的集体荣誉感和责任感，提高人际交往能力。
5.让学生认识到科学技术对社会发展的推动作用，增强学生的社会责任感和使命感。
二、学情分析
八年级的学生在物理学习上已经具备了一定的基础，掌握了力的基本概念、力的作用效果以及简单机械的使用。在此基础上，学生对滑轮组的学习将更具挑战性。他们对新鲜事物充满好奇，具有一定的探究欲望，但同时也可能存在以下问题：对滑轮组的概念理解不够深入，容易混淆固定滑轮、动滑轮和滑轮组；在解决实际问题时，可能无法灵活运用所学知识。因此，在教学过程中，教师应关注学生的认知水平，适时引导，激发学生的兴趣，帮助他们克服困难，提高解决问题的能力。同时，注重培养学生的实验操作技能，使他们在实践中掌握物理知识，增强学习信心。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解滑轮组的工作原理，区分固定滑轮、动滑轮和滑轮组。
《定滑轮和动滑轮》教案课件
《定滑轮和动滑轮》教案课件一、教学目标：1. 让学生了解并掌握定滑轮和动滑轮的定义和特点。
2. 让学生能够运用滑轮原理解决实际问题。
3. 培养学生的观察能力、动手能力和创新能力。
二、教学内容：1. 定滑轮和动滑轮的定义及特点2. 滑轮组的应用3. 滑轮原理在实际问题中的应用三、教学重点与难点：重点：定滑轮和动滑轮的定义及特点，滑轮组的应用。
难点：滑轮原理在实际问题中的应用。
四、教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过展示图片，引导学生思考定滑轮和动滑轮的定义及特点。
2. 讲解滑轮原理：讲解定滑轮和动滑轮的工作原理，引导学生理解滑轮的特点。
3. 案例分析：分析实际问题中的滑轮应用，让学生学会运用滑轮原理解决问题。
4. 动手实践：让学生分组制作滑轮组，亲身体验滑轮的原理和应用。
6. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
教案设计注意事项：1. 注重学生主体地位，引导学生主动参与课堂。
2. 注重实践操作，培养学生的动手能力。
3. 注重案例分析，提高学生的应用能力。
4. 注重课堂互动，营造轻松愉快的课堂氛围。
5. 注重课后作业的布置，巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问学生，了解学生对定滑轮和动滑轮的理解程度。
2. 动手实践：观察学生在制作滑轮组过程中的操作是否规范，以及对滑轮原理的应用是否正确。
3. 课后作业：分析学生的练习题完成情况，评估学生对滑轮原理的掌握程度。
七、教学拓展：1. 邀请相关领域的专家或企业代表，进行专题讲座，拓宽学生的知识视野。
2. 组织学生参观相关的工厂或实验室，实地了解滑轮原理在实际生产中的应用。
八、教学反思：在课后对整个教学过程进行反思，分析教学方法的适用性，教学内容的难易程度，以及学生的反馈情况，为下一步的教学提供改进方向。
九、教学资源：1. 教材：选用权威、实用的教材，为学生提供系统的学习资料。
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第2节滑轮
第1课时定滑轮和动滑轮
【东宫白庶子,南寺远禅师。
——白居易《远师》
◆教学目标】
一、知识与技能
1．知道定滑轮、动滑轮，并能识别它们.
2．理解定滑轮、动滑轮的特点与实质，并能用它们来解决简单的问题.
二、过程与方法
经历探究定滑轮、动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察、对比来研究问题的方法.
三、情感、态度与价值观
1.关心生活、生产中有关定滑轮、动滑轮的实际使用.
2.对实践中的定滑轮和动滑轮的工作特点有好奇心.
3.具有利用简单机械改善劳动条件的愿望.
【教学重点】探究定滑轮、动滑轮的特点和应用.
【教学难点】会按要求组装滑轮，并画出它的绕线，掌握定滑轮和动滑轮的实质.
【教具准备】多媒体课件、定滑轮、动滑轮、钩码、细绳.
【教学课时】1课时
【巩固复习】
教师引导学生复习上一课时内容，并讲解学生所做的课后作业，加强学生对知识的巩固.
【新课引入】
师同学们，我们在前面学习了杠杆，知道了杠杆的分类和特点.现实生活中我们还应用了其他简单机械.如我们每周一升国旗，升旗手用力向下拉绳子，我们会看到国旗缓缓上升；工人在动滑轮的帮助下，居然用50N的力提起重95N
的物体，你知道这些是应用了什么吗？
生思考、讨论.教师对学生的回答先不急于解答.
师你们知道定滑轮和动滑轮有什么特点吗？它们是如何工作的呢？我们学习了本课知识后，你就会明白了.
【进行新课】
认识定滑轮和动滑轮
师好，请大家先看教材P81页图12.2-1漫画，并提出问题：为什么大人能将重物吊到二楼，孩子却被重物吊了起来？
生思考、发表看法.
教师展示一架定滑轮、动滑轮装置，并利用它们分别提起钩码，对滑轮的构造简单介绍.引导学生注意观察它们在工作过程中有什么不同？
生：定滑轮工作时，轴不动，轮转动；动滑轮工作时，轴随着物体一起上或下运动.师回答正确.好，下面请大家分组探究定滑轮、动滑轮的特点.
学生分组进行实验探究（可参照教材P82页《实验》）.教师参与实验指导，这样便于降低学生实验难度.
设计表格（供参考）
学生记录数据，进行分析，得出结论.
教师用多媒体播放课件“定滑轮和动滑轮的特点和实质”，并讲解.
定滑轮和动滑轮的特点和实质（多媒体课件）
（1）定滑轮是一个等臂杠杆.图甲中所示定滑轮两边的力轮相切，中心轴为杠杆的支点，轮的直径可以看做是一根硬棒，动力和阻力作用在直径的两端，动力臂等于阻力臂.注意：用定滑轮提升重物时，动力移动的
距离等于重物升高的高度.
（2）动滑轮是一个动力臂为阻力臂二倍的杠杆.如图乙
所示，动滑轮由于一边悬于固定点，重物的重力作用线通过滑轮中心轴，滑轮的“支点”位于固定边与轮相切的地方.过“支点”的轮的直径相当于杠杆，重物的重力为作用在杠杆上的阻力，人施加的力为动力，因此动力臂是直径，阻力臂是半径，动力臂是阻力臂的二倍.
板书：
1.定滑轮
定义：使用时，轴固定不动的轮
实质：等臂杠杆
特点：不能省力，但可以改变动力的方向
2.动滑轮
定义：工作时，轴随物体一起运动的滑轮
实质：动力臂为阻力臂2倍的杠杆
特点：能省力，但要多移动距离
师请同学结合刚才探究的结论，联系实际事例，说说在什么情况下使用定滑轮？什么情况下使用动滑轮？
学生回答：①需要改变用力的方向时，使用定滑轮，如站在地面上升旗的装置.②需要省力，用较小的力提起较重的物体时，使用动滑轮，如建筑工上吊起建筑材料的装置.
例题1 （用多媒体展示）一辆汽车不小心陷进了泥潭中，按如图所示的甲、乙两种方法安装滑轮，均将汽车从泥潭中拉出.如果汽车的动力比阻力小800N，则甲图中人拉动汽车的拉力至少为_____N，乙图中人拉动汽车的拉力至少为
_____N，其中比较省力的是_____图.（绳与滑轮间的摩擦不计）
解析：图甲是定滑轮，图乙是动滑轮.由于定滑轮不省力，动滑轮省力.据题目的已知条件，必给汽车提供至少800N的拉力，因此，如果利用甲图，则人必须至少施加800N的力才能把汽车拖出泥潭.如果使用乙图，人只需提供400N的拉力即可拖出汽车.由此可见，乙图更省力.
答案：800 400 乙
定滑轮和动滑轮的综合运用
教师引导学生思考：定滑轮可以任意改变力的方向；那么动滑轮是否能在任何时候都可以省一半的力？
学生猜想：这肯定的，因为动滑轮是动力臂为阻力臂2倍的杠杆.
教师出示以下例题，帮助学生纠正错误观点.
例题2 (用多媒体展示)如图所示，某同学用重为10N的
动滑轮匀速提升重为50N的物体.不计摩擦，则该同学所用拉
力F的可能值是（）
A.20N
B.25N
C.30N
D.35N
解析：利用动滑轮提升物体时能省一半的力是有条件的，那就是自由端拉力的方向应与阻力方向相反，且在一条直线上，从图示装置看，力F的大小要大于动滑轮与重物总重的一半，答案为D.
答案：D
【教师结束语】
大家通过这节课的学习，收获确实不少：我们共同学习了定滑轮、动滑轮的特点，知道了定滑轮不省力，但能改变力的方向；动滑轮省一半的力，但要移动两倍的距离，下节课我们再一起来学习滑轮组的特点.这节课就学到这.好，谢谢大家！
课后作业
完成本课时对应练习.
本课内容属于实验探究，要求学生动手进行实验“探究定滑轮、动滑轮的特点”.大多数学生很容易想到定滑轮的绕线方法，但是在设计动滑轮绕线时，我发现接连几个学生设计的方法都还是定滑轮，因此，教师要适时引导，避免学生感到茫然，参与学生动手绕线，介绍二者的不同之处.这样不仅节约了教学时间，而且调动学生探究的积极性.在探究定滑轮、动滑轮特点的实验进行过程中，引导学生试图从拉力与钩码重力的大小、方向、移动距离等方面进行比较，鼓励每个小组的同学都动手参与实验，分工协作，如拉动弹簧测力计、读取测力计的示
数、测量钩码上升的距离和测力计上升的距离、记录数据等，相互之间起到监督的作用，还有利于共同分析数据、归纳出结论、分享实验成果.
列表比较定滑轮和动滑轮
【素材积累】
1、2019年，文野31岁那年，买房后第二年，完成了人生中最重要的一次转变。
这一年，他摘心里对自己的定位，从穷人变成了有钱人。
一些人哪怕有钱了，心里也永远甩不脱穷的影子。
２、10月19 日下战书，草埠湖镇核心学校组织全镇小学老师收看了江苏省泰安市洋思中学校长秦培元摘宜昌所作的教训呈文录象。
秦校长的讲演时光长达两个多小时，题为《打造高效课堂实现减负增效全面提高学生素质》。