养德、开智、健体、审美
教育学：全面发展之德智体美
教育学：全面发展之德智体美_ 一、德育、智育、体育、美育思想的发展（一）德育、智育、体育1.首次划分为三个阶段——亚里士多德亚里士多德根据他的灵魂论把教育划分为三个组成部分：体育、德育、智育。
亚里士多德的《论灵魂》是历史上第一部论述各种心理现象的著作，将人的灵魂分为三个部分：植物灵魂、动物灵魂和理性灵魂。
低级层次的植物灵魂，主要是营养、生长、发育、繁殖等，指向人的身体，对应体育；中间层次的动物灵魂，主要表现为本能、感觉、激情、欲望等，指向灵魂中的非理性成分，对应德育；高级层次的理性灵魂，表现为认知和思维，对应智育。
2.划分并详细论述——洛克西方教育史上，洛克第一次将教育分为体育、德育、智育三部分，并作了详细论述。
3.第一次明确提出体育、德育、智育的概念——斯宾塞4.我国近代最早采用德育、智育、体育概念的人——严复提到鼓民力，开民智，新民德。
5.德育、智育、体育的基本要素——裴斯泰洛齐裴斯泰洛齐研究简化教学的成果，提出“要素教育论”，认为最基本、最简单的教学要素是各种教育不可缺少的基础，具体内容包括以下几方面：德育的最基本的要素是儿童对母亲的爱；智育的最基本的要素是数目、形状和语言；体育的最基本的要素是各种关节的活动。
（二）美育1.西方最早提出系统的美育思想的是柏拉图和亚里士多德。
德国诗人和美学家席勒于18世纪末在《审美教育书简》首先提出美育这一概念，建立了独立的研究理论。
2.中国孔子：最早提出“志于道，据于德，依于仁，游于艺”和“兴于诗，立于礼，成于乐”的教育主张，“游于艺”、“兴于诗”、“成于乐”都是美育思想的体现。
梁启超：我国美育教育的先驱，他首次提出了“趣味教育”。
王国维：著有《论教育之宗旨》我国第一个把美育概念引入中国，并把美育和德智体三育相提并论，强调了美育的独立价值。
蔡元培：我国近代美育思想的集大成者，提出“以美育代宗教”，将美育和德育、智育、体育并列为四育列入教育方针。
二、全面发展教育的构成及其关系全面发展的教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成。
传知 启智 审美 尚德 扬志
传知启智审美尚德扬志儿童美术教育，并不以培养少数画家为目的，它是对人进行心理、思想、情操和人格的教育，学习美术对于儿童的全面发展起着重要的作用。
美术课在学校课程安排中所占课时较少，但只要把握好启美、启智、启德、启信这四个着力点，就可以使美术教学较大程度地发挥出其特有的作用。
一、传知传知是指美术技能的训练。
美术是一门动手性极强的学科。
技能训练在美术教学中贯穿始终。
示范教学是直接、有效地帮助学生掌握技能、技法的教学方法之一。
教师的示范是指导学生学习、帮助学生理解描绘对象、掌握绘画技巧的重要手段，是最直观地将绘画的知识、技能有序、完整地展示给学生的方式。
例如，《动物水墨画》一课，主要运用中国画中的点虱法来画动物。
为了体现学生的主体地位，从运笔、墨色到动物的造型特征，均由学生自己探索并总结。
但是点虱法是直接用有浓淡变化的墨或颜色来画物体的一种中国画技法，不经教师示范，学生很难解读水墨画中的笔墨与意蕴。
所以，教学水墨画时，我首先通过示范教给学生一些笔墨技巧，学生通过模仿示范的学习，初步发现了一些创造美的方法，并跃跃欲试。
适量适度的示范，能有效地传授知识。
二、启智启智，是指美术学习能够培养学生的观察力、想象力、形象思维能力和空间表现能力。
记忆画和想象画训练对于提高学生的想象能力和形象思维能力起着重要的作用。
美术教材中虚幻想象画的题材很多：如《未来的交通工具》、《未来的家用电器》、《机器人》、《奇思妙想》等，这类虚幻想象画题材最有利于培养学生的想象力。
它可以不受现实生活中的种种限制，让学生自由发挥想象，随意表现，创作出独特、新奇的美术作品。
可以创作出多功能的交通工具、家用电器；机器人飞着走路、遥控干活、到外星球生活；动植物可以像人一样会说话、有情感、有自己的生活……在想象中一切外在的界限都消失了，一切都皆有可能性，幻觉、梦境、神话、传奇、现实、理想在这里都融为一体，使想象获得了无限的自由和广阔的天地。
三、审美审美，就是引导学生欣赏美、理解美，进而最终能够创造美。
崇德尚智 健体蕴美
她亲眼看见，有的病友好好地进了医院，却因为得的是 绝症，不久就死了，死者的家人哭得死去活来，她也为之 泪流满面；有的病友是被抱着进医院的，后来病愈出院， 一家人高高兴兴地请大家吃糖，她也为之喜笑颜开；也有 的病友因种种原因，还没治愈就不得不出院了，她就跟着 惋惜感叹。 在任寰病情短暂好转出院时，父母又丰富她 的社会生活，带她到大自然中去游玩、学习，还去油田旅 游。特殊的早期生活使她变得恬静、深情、活泼、懂事， 语言也获得了超常发展。她7岁开始写诗，几年中写诗 1600多首，记日记8大册，有60多万字。她不仅成了著名 的小诗人，而且由于获得了成就、鼓励和快乐，身体也慢 慢好起来了，终于以某一方面的充分发展带动了全面成长。 后来任寰和她的父亲任彦芳合作写了一部《中国诗教》， 指导孩子从小学诗，以促进全面发展。从北大中文系毕业 后，踏上美好的人生之路、成功之路。
欣赏了张韶涵的这首《隐形的翅膀》，你能谈谈对
全面发展的认识吗？
真实再现
案例一：神童13岁上大学因生活难自理 被中 科院劝退学
神童魏永康是当地的名人，1991年10月，仅8岁 的魏永康连跳几级进入县属重点中学读书。13岁时， 魏永康以高分考入湘潭大学物理系。魏永康的母亲 曾学梅认为，孩子只有专心读书，将来才有出息， 于是将所有家务活都包下了，包括给儿子洗衣服、 端饭、洗澡、洗脸。魏永康读高中时，曾学梅还给 他喂饭；读大学时，下岗在家的曾学梅决定继续陪 读，学校专门划拨了一套一室一厅的住房供他们母 子无偿使用。上大学期间，曾学梅仍形影不离陪在 儿子的左右，甚至帮他洗头。
情景导学二
刚才同学们欣赏了这两个小故事肯定有许 多想法，下面请同学们谈一下自己的感受。
史海沉钩
达· 芬奇（1452—1519），意大利文艺复兴三杰 之一，也是整个欧洲文艺复兴时期最完美的代表。 他是一位思想深邃，学识渊博、多才多艺的画家、 寓言家、雕塑家、发明家、哲学家、音乐家、医学 家、生物学家、地理学家、建筑工程师和军事工程 师。他是一位天才，他一面；另一方面他也同时研究自然科学，为了真 实感人的艺术形象，他广泛地研究与绘画有关的光 学、数学、地质学、生物学等多种学科。他的艺术 实践和科学探索精神对后代产生了重大而深远的影 响。
对“德智体美”四个字的认识
解 其古 今义 。 为此 ，本 文 通 过 介 绍 出 处 ，讲 德 、谈 智 、说 体 、侃 美 ，简 述 对 这 四个 字 的认 识 。
一
、
出 处
务 ，与 生 产 劳 动 相 结 合 和 社 会 实 践 相 结 合 ，培 养 德 智 体 美
全面发展的社会主义 建设者 和接班 人。 增 加 的内容有 四 ： ”
［ 者 简 介］ 季 解 索 ， 上 海 工 程技 术 大 学 高 教 室 副 研 究 员 ；褚 觉 熙 ，上 海 工 程 技 术 大 学 科 研 处 副 研 究 作
员 （ 海 上 ２１２） ０ ６０
“ 智 体 美 ” 是 各 类 学 校 教 育 培 养 社 会 主 义 建 设 者 和 德
接 班 人 的 四 项 要 求 和 任 务 。 这 四个 字 现 已 约 定 俗 成 为 规 范
是 言 词 敏 捷 、聪 敏 、有 才 能 ， 多知 为 智 。 知 识 积 累要 把 正 方 向 ，免 入 误 区 。 “ ” “ ” 繁 简二 字 并 非 同 髋 、 体
源 。“ ” 蓄 骨 气 、礼 仪 、强 健 三 要 素 ；“ ” 取 “ 本” 会 意 ，“ ” 作 “ ” 的 简化 字 。体 育 是 终 身运 动 髓 体 人 体 醴 过 程。“ 美” 字本 义 是 好 看 。《 文 》释 美 为 “ ”是 引 中义 ； “ 大 则 肥 美” 是 错 解 。 美育 是 教 育 事 业 的 一 说 甘 羊
一
“ 智 体 美 ” 出 自党 的 教 育 方 针 。党 的 教 育 方 针 源 白毛 德 泽 东 思 想 ，完 善 于 十 七 大 报 告 。１ ４ ９９年 ，中 国人 民 政 治 协 商 会 议 制 定 的新 中 国开 国 的 《 同纲 领 》提 出 ：“ 共 中华 人 民
德智体美劳概念
德智体美劳概念解读1. 德：道德、思想意识、品德行为德是指道德、品德、思想意识和行为等方面。
在人类的社会生活中，道德具有至关重要的作用。
它规范着人们的行为，帮助建立和谐的人际关系和维护社会秩序。
德的培养不仅对于个人品性的形成至关重要，也是实现社会文明进步的基础。
德的重要性不仅体现在其对社会和个人的规范作用上，更在于其与智能、体能、美育等多方面的关系上。
智能和体能可以在一定程度上促进社会的发展，但是只有当这些能力以道德为导向，才能真正为社会所需要，发挥其应有的作用。
美育则需要在道德的基础上，才能真正实现其对社会和个人的积极影响。
2. 智：智力、认知能力、学业成就智是指智力、认知能力和学业成就等方面。
智力是人类思考、学习和解决问题的能力，它是人们获得知识、保持竞争力的关键。
认知能力是对知识的理解、分析和应用能力，它是智力的重要组成部分。
学业成就则是智力在教育领域的具体体现，它是衡量教育质量和学生学习成果的重要指标。
智力对于个人的发展和社会的发展都至关重要。
在个人层面，智力可以帮助人们更好地适应社会，获取更多的知识和技能，提升自身价值。
在社会层面，智力是推动科技进步、促进经济发展的关键因素。
然而，智力的发挥必须以德育为基础，以道德为指引，才能真正服务于社会。
3. 体：体育、运动健身、卫生健康体是指体育、运动健身和卫生健康等方面。
体育可以增强人们的体质，提高身体的健康水平。
运动健身则可以保持人们的体型和体能，预防疾病的发生。
卫生健康则是保持身体和心理健康的重要因素。
体育对于人们的生活具有重要的作用。
一方面，体育可以提高人们的身体素质和健康水平，使人们能够更好地适应社会生活和工作的要求。
另一方面，体育还是一种重要的文化活动，它可以增强人们的团队精神和凝聚力，提高人们的文化素养和审美水平。
4. 美：美育、艺术教育、文化传承美是指美育、艺术教育和文化传承等方面。
美育是通过艺术教育和文化传承来培养人们的审美能力和艺术素养，促进人们全面发展。
构建和谐校园 促进学校发展
构建和谐校园促进学校发展学校的发展有利于师生的发展，师生的发展促进学校的发展。
要实现发展这个硬道理，就必须构建和谐校园，使师生在宽松、和谐、有序的环境里，心往一处想，话往一处说，劲往一处使，事往一处干。
构建和谐校园必须从以下几个方面做起。
一、形成厚重的文化氛围，以文化熏陶人、滋养人学校的根本任务是教书育人，要教好书、育好人就必须要有厚重的文化氛围，使师生得到文化的熏陶和滋养。
兰州一中是一所百年老校，有着悠久的历史、光荣的传统和深厚的文化积淀。
近年来，学校通过多种方式活化学校的文化氛围，取得了显著的成效。
第一，借百年校庆之机，挖掘和整理学校历史，编辑了《百年树人》校庆纪念册、搬迁改造了见证学校发展的“弘毅院”，并在“弘毅院”办起了校史展览馆。
校庆纪念册和校史展览馆不仅记录了学校的历史，而且展示了学校的发展和成就；不仅起着宣传学校、了解学校的作用，而且起着教育师生、鞭策师生的作用。
第二，弘扬校训，把校训内化为师生的自觉行动。
学校的校训是“弘毅”，取自《论语?泰伯章》：“曾子曰：‘士不可以不弘毅，任重而道远。
’”我们把“弘毅”诠释为八个字，即“志向远大，意志坚强”，不仅要求学生要树立远大的理想，培养坚强的意志，同时也要求全校教职工以培养学生的“弘毅”精神为己任。
第三，谱写和传唱校歌，通过校歌的传唱使“弘毅”校训进一步深入人心。
每天早晨上课前、中午和下午放学后，当学校广播站播送“滔滔黄河源远流长，兰州一中百年流芳，‘弘毅’精神永志不忘，求实作风光大发扬”时，每一位师生的心里都会迸发勤奋学习、努力工作、奋发向上的激情。
第四，以学生交响乐团为龙头，以年级组活动为渠道，以学生的积极参与为主体，开展生动活泼的周末文化艺术广场活动。
本活动每学期举办1~2次，培养学生爱同学、爱老师、爱集体、爱学校的美德，使学生在活动中感受美、体现美，进而培养学生的文明行为。
第五，在教学楼、实验楼、图书馆走廊悬挂师生绘画、书法、摄影作品，组织、引导、扶持学生组建文学社团，成立学校女生合唱团，创办学生刊物《弘毅采风》、《九思》，每学年编辑学生社会实践论文集、研究性学习论文集、军训日记选集，组织学生举办摸拟法庭和主题辩论会、演讲会等。
五育并举学生心得体会
五育并举学生心得体会舍不必兼伐，渊自源头有活水；识时务者，育必当并举，得乃五育共融台。
德，立人之根基。
仁德为本，是以培养学生的道德品质为起点。
孔子有言：“德不孤，必有邻”，德行之养育，非仅作标签贴附，而应内化于心，外化于行。
见之而不微妙，学人之道需厚积而薄发。
罪过自弃；胸怀坦荡，行于世便恰似梅花，凌霜傲骨中透着睿智与明训。
智，彰人之气度。
智慧的根系，在广博学识的润泽下，方能汲汲向上，仰望星空亦未觉渺小。
学海世界的遨游，让学生览万物之精华，辨善恶，错不改为矣。
往昔煎茗坐其次，谈笑皆似非人间，无数幽微处寻，尽显智者风范。
创建未来，实智育也。
体，砺人之伟力。
犹如松柏不改色，体魄的锤炼，让青春焕发十足的精神力量。
谨记斯巴达人之训，成为翩翩少年，举手投足皆展现出运动员的风采。
一番筋疲力尽，汗水映衬日光的清辉，破晓之路就在脚下。
从严从实，锻炼体魄不仅是强化人体工程，更是塑造坚韧品质的重要途径。
美，塑人之灵魂。
美育以春风化雨，让其根植于每个年轻的心灵中，生根发芽。
欣赏星光璀璨的夜空是美，感悟秋月明朗的宁静是美。
无论是天籁之音的倾听，还是国画的细腻，均能培养集赏、品、悟能力于一身的审美思维。
修炼为倦鸟归巢时，那份恬淡平和，恬不知耻地沉浸在对美的追寻中自我完整。
劳，炼人之正气。
劳动能培植学生独立生活、自理劳动的能力。
一如“一点浩然气，千里快哉风”，所有的成功都是劳动之花结下的硕果。
从学校各种劳动活动中体悟到社会生活的要件，自主磨砺意志，培养责任感和担当精神。
勤劳背影斐的成绩，是凭籍自己的付出了努力的守候，始终韵味绵长，回味无穷。
五育共生，如同古筮以三爻参缘分，由浅入深。
不禁想起《大学》中的教诲：“修身、齐家、治国、平天下。
”十八岁的我们，在学术的殿堂内外不断耕耘，正视做人做事的道理和秩序，努力培养良好的品德及德行，夯实智慧之基，锻炼强健体魄，体验艺术之美，践行劳动之实，让美德、才学、健康、审辨、勤劳，如绽放的花朵，绚丽地点缀着每个学生的成长之路。
以美促德,以美益智,以美健体,
以美促德，以美益智，以美健体，促进学生全面和谐发展西丰县第二中学生活离不开美，爱美之心，人皆有之，缺少美的生活像沙漠少了绿洲一样枯燥而单调，没有生机。
随着社会物质文明与精神文明的迅速发展，追求美的感受和鉴赏美成为当前人们的共同心愿。
美体现在社会中，体现在每个人的生活中，同样也时刻体现在我们的青春校园中。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“美育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。
要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育全过程。
”长期以来，由于片面追求升学率及传统教育思想的影响，有相当数量的学校忽视美育教育，造成学生理解不了优美高雅的名曲，欣赏不了含义深远的名画，体会不了深刻感人的名著，判断不了生活中的美丑是非，因此，亟待进行美学基础知识的教育和培养学生充分感受大自然、社会生活和艺术作品中美的能力，尤其是在课程改革逐步深入，教育理念全面更新的今天，它更是培养学生高尚情操和文明行为习惯的重要内容和手段，在学生全面和谐发展中是必不可少的组成部分。
我们西丰二中在近几年的工作中大胆坚持对学生实施美育，注重以美育教育为主体创建丰富多彩的学生校园文化生活，培养学生正确的审美观和感受美、评价美、体现美及创造美的能力，发展他们的个性特长，让广大学生能够在健康、浓郁的文化氛围中茁壮成长。
我们的主要做法是：一、美育融合在德育活动中，让学生感受高尚之美前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“美育是德育的深化和丰富化”，把思想品德教育寓于美育之中，以美引善，以善为美，不仅有助于培养学生高尚的思想品德，而且具有强化道德和净化情感的功能，使学生在幸福、愉悦的感觉中受到潜移默化的教育。
几年来，我们紧紧抓住各类德育活动，在活动中让学生感受高尚之美。
一是利用重大节日、纪念日开展各类活动，如清明节扫墓、教师节“我的老师”演讲比赛、九一八征文、十一文艺汇演等，通过活动使学生了解到革命斗争的艰苦历程和人民献身精神，激发他们的政治热情，培养他们爱祖国、爱人民、爱社会主义的美好感情。
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养德、开智、健体、审美素质教育是以提高学生的全面素质为目的,面向全体学生，以培养学生的创新意识、创新精神和创新能力为核心，使学生德智体美诸方面全面发展的活动。
从素质教育的功能来看，教学过程是文化属性、社会属性和人本属性的辩证统一。
教学的价值在于全面发展人的素质，造就一代具有创造力的新人。
素质教育目标下的中学物理教育是一个开放的、立体的系统工程。
实施这一系统工程的主渠道和主阵地是课堂教学。
课堂教学不仅仅是"传道、授业、解惑"，应该是在加强基础知识教学的过程中，培养能力，发展个性，全面提高素质。
课堂教学应促进学生全面发展，具有养德、开智、健体、审美的功能。
一．养德-----素质教育之灵魂"养德"不同于"传道"，而是远远超出了"传道"的范畴。
从素质教育的构成来看，完美人格的塑造，优良品德的陶冶，健康个性的发展，良好习惯的养成以及思想的培育，心灵的教化，生活的导引，做人的训导等皆在"养德"的内涵之列。
"养德"的实施，寓于知识学习之中，是一种潜移默化的过程；融教学过程与教学氛围之中，是使学生不间断的积淀，产生顿悟的过程。
需要经常性的熏陶、喻示和诱发；是春风细雨式，贵在存心有意，相机诱导；是一种有计划、有目的、有组织的活动。
以知养德、以史养德、以题养德、以人养德构成物理教育中实施养德的重要途径。
以知养德即在教学中不仅要使学生理解知识本身，而且要通过知识的教学引导学生用系统的、联系的、发展的辩证观点观察问题、分析问题、处理问题和研究问题。
物理知识之间以及知识的产生过程中充满着辩证唯物主义的认识论观点，培养学生的物质观、辩证法和认识论观点是知识教学中养德的一个重要内容。
以史养德即教学中不失时机的介绍与学习相关知识直接联系的物理学史，既可激发学习兴趣，调节学习节奏，而且是进行爱国主义教育，科学探索、求实、进取、奉献精神教育和科学态度教育的极好素材。
如火箭专家钱学森放弃美国优厚待遇，毅然回到祖国，使我国跨入一箭多星的世界前列；邓稼先搞原子弹、氢弹，在科技界"销声匿迹"直止逝世等等。
他们的爱国与献身精神，是一曲曲人类美好的赞歌。
以题养德即要挖掘习题训练中的养德功能，通过"一题多解、一题多变、一题多议、多题一解"的变式训练，培养学生善于思考、自觉探索问题的习惯和方法，不断扩大知识的深度和广度。
以人养德即教师要以自身良好的师德教育人，文明的行为引导人，严谨的作风熏陶人，和蔼的态度吸引人，优美的心灵感染人。
言传身教，乐为人师。
教师也要在学生中树立榜样，对善思、勤钻、品德优良的学生注重培养，树立典型，让他们成为更直接的教育者，影响和带动一片，形成健康的人格影响力。
二．开智-----素质教育之核心课堂教学是实施素质教育的主渠道。
开发智力，激发潜能，培养能力，促进发展是课堂教学的核心。
教学思想的转变和教育观念的更新，是实施素质教育的关键。
我们认为教学中应树立"以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以创新能力培养为核心"的"三主一心"教学思想。
素质教育是面向全体学生的全面发展教育，主体性是它的根本特点。
教师为主导就是通过诱导、启发、检测、评价等手段，积极创造条件，引导和启发学生爱学、会学。
以学生为主体是教学的出发点和归宿，充分发挥学生的主动性、独立性、创造性和发展性是教学的基本特征。
训练是掌握知识方法获取智力技能和操作技能的重要途径。
课堂教学要更加注重于培养学生的创新意识和创新能力，这既是素质教育的核心，也是全面推进素质教育的关键。
开智不同于"授业"、"解惑"。
开智的核心是在传授知识的同时，使学生掌握物理学方法和科学的思维方法，培养学生不断发展的学习能力。
物理学方法是物理学发展的灵魂，是以知识学习到能力发展的桥梁。
物理学方法是指物理学的具体科学方法。
科学方法包括四个方面：其一是普遍的哲学方法，即辩证唯物主义方法，在物理学中起指导作用。
其二是普遍使用的普通逻辑方法，即比较、概括、抽象、分析、综合、归纳、演绎等。
这些方法对学习物理必不可少。
其三是解决个别类型问题的方法，这在物理学中纷繁复杂，如隔离分析法、等效变换法、叠加法、对称法、极端分析法、近似分析法等。
这些方法对解决实际问题十分有用，但没有反映出物理学方法的主要特点，也不宜将它们归为物理学方法的范畴。
其四是具体的科学方法，物理学方法就属于这一类。
通常认为有：观察法、实验法、理想化方法、类比方法、假设方法和数学方法六种。
物理思维方法的学习应抓住思维能力的培养，特别是创新思维能力的培养。
创新思维能力的培养方法是：创设情景激发生疑启发思路鼓励组合提出设想解决问题（设疑）（诱导）（释疑）（辩论）（解疑）教师为学生创设多种多样接近实际的情景，激发学生提出有一定数量和质量的问题，启发学生根据不同的条件、从不同的角度、用不同的方法，引发不同的思路，甚至采用多种对立的思路去解决同一个问题，鼓励学生学习。
根据一定的需要、依据必然规律，灵活多变的组合相关因素，鼓励提出新的设想；问题的答案可能不是单一的，而是多样的，甚至是开放式的。
这种方法有助于培养学生的创新能力，特别是学生学会设定虚拟条件，根据解决问题的需要提出新方法，设想虚拟大前提，并且学会联想和利用看起来并非相关因素的时候，他们的创造性思维能力就会插上腾飞的翅膀。
要达到这个目的，就需要教师在认真研究教材基础上，提出适合学生实际的问题，引导其发散思维。
教学过程的设计应以开发智力、激发潜能、培养能力、促进发展为主线。
设疑引趣、夯实四基、过程教学、思想方法、启发创新是物理教学中开智的重要途径。
①设疑引趣促智。
诱导学生全身心地参与学习知识的全过程，是开发智力、发展能力的前提.爱学才能会学，会学才能学好。
②夯实四基益智。
抓好"四基"--即基本事实、基本方法、基础知识、基本技能的教学是开智的关键。
从基本事实出发,诱导学生明辩研究对象的主要特征及变化条件,然后进行思维加工;在加工过程中,则要突出科学思想和科学思维方法的引导,从而形成概念,总结发现规律,使学生获得基础知识和基本技能. ③过程教学开智。
把知识形成过程的教学放在教学首位,使学生获得程序性知识和最佳知识结构是开智的重要途径.每一个知识点教学中都要引导学生弄清其来龙去脉,充分挖掘其知识形成过程中的思维因素，突出知识产生的思维过程教学,揭示和挖掘知识本身的方法教育功能。
④思想方法育智。
善于渗透物理思想,掌握科学思维方法是形成能力的桥梁。
掌握了方法就能举一反三,不仅能轻松学好功课,还能自学新知,开阔视野，受益终生。
⑤启发创新养智。
激发学生的潜能,培养独立思考问题的习惯和自学、创新意识，学会学习，是开智教育的最终目的，也是开智的中心任务.三．健体-----素质教育之源泉健康是一种身体、心理和适应社会的完善状态，是身体健康与心理健康的和谐统一.物理学科教学中健体的教育目标主要是指心理健康,是全面提高教学质量的根本保证.物理课堂教学肩负着对学生进行健康心理教育的责任，健康的体质、坚强的意志、良好的心理状态和社会适应能力是全面发展的源泉.创设一种愉快而有秩序的课堂氛围、民主的、宽容的、公正的、热烈的气氛对心理健康以及智力与能力的发展起着促进作用.健康的心理素质对人的身体健康和高效的吸收社会文化信息具有重要的意义,要把心理素质教育融合到教学活动之中,培养积极健康的情感,正确地看待社会与生活，向往美好，憧憬未来，才能适应未来社会的需要.要重视培养耐挫能力，能在顺境与逆境中自我调节，形成自我激励机制，始终保持良好的心境和旺盛的精力，充满朝气。
四．审美-----素质教育之神韵审美是一种个性鲜明、创造性品质较高的活动，审美能力本身就是一种高品位的创新能力。
人的各种素质中，审美文化素质是最主要的。
人与自然的关系，最基本的是审美的关系，人的最高意识是审美意识。
教育，就要使学生学会用审美的眼光去审视世界、审视他人、审视自己，就要注意培养学生个人的审美理想、审美情趣和审美能力。
课堂教育过程的本质就是一种激发美感效应的过程，会使学生的心灵产生启迪、感染、震惊和净化效应。
物理科学美不同于大自然或艺术作品中直接的自然感受,而更多的是一种深层次理性的审美.充分挖掘教材中美的内涵，通过物理课的学习，培养学生对科学的审美感受力、审美鉴赏力，激发审美创造力，丰富学生的理性沉淀，是物理教育的重要任务。
培养审美感受力.物理学是一个充满生机和魅力的学科，教师启发学生通过想象、联想，引导发掘物理美的丰富素材，并通过美的设计，在课堂教学中充分展示出物理科学美的特征，创设美的意境，使学生明确地或潜移默化的受到美的感染和熏陶。
激起学生对物理强烈的学习兴趣，点通学生领悟的那一点"灵犀"，依靠学生的心智去体验、感受，从而逐渐产生审美情趣和爱美意识.提高审美鉴赏力.物理学家在探索自然界奥妙的过程中，始终以科学美作为追求的目标，通过他们努力形成的物理理论，不论从形式上，还是内容上都放射着美的光辉.简洁、对称、和谐是物理科学美的主要特征.各种物理模型的建立与应用,变复杂为简单,简洁而合理地概括了物质与运动的某种特性,体现出物理理论整体简洁美、方法简洁之美。
时空对称、数学对称、抽象对称均能给人以对称美的体验。
自冾和谐、对应和谐、互利和谐、多样统一美无不体现在物理学科之中。
激发审美创造力.物理科学美不仅体现在物理知识的形式上、内容上、结构上、物理学的研究方法上，而且体现在科学探索的过程中，体现在物理学家的精神上.要不失时机地向学生揭示物理学家的人性之美、至善之美，以美感人，以美育人，使学生产生"需要"的感觉，并进而引发"体验"；引导学生自己去追求和创造物理美，并将美的认识转化为追求美的自觉行动，产生创造欲望，进而爆发创造力.提高教师自身的审美修养，并展示教学过程的形式、结构、内容、表达美.教师作为物理学科美育的组织和施行者,在物理美育过程中起主导作用.教师的审美修养对物理美育的成效起着很大作用.所以教师要从修养、气质、人格、行为、习惯、语言、服饰等方面确立一个具有良好的影响素质的施教者形象.使学生在自觉地学习中发展对美与丑、善与恶、真与假的识别能力，促进智能全面发展。
总之，美育不仅能培养学生的高尚情操，还能激发学生的学习活力，促进智力的开发，培养创新能力。
"养德、开智、健体、审美"四者相互联系、相辅相成，互相促进。
养德是魂，开智为心，健体是本，审美为韵。
共同构成中学物理素质教育的体系、也成为物理课堂教学的指导思想.它既符合物理学科的自身特点,也符合素质教育的目标要求.只有以此作为教学的指导思想或教育过程的目标，才能真正培养出会做人，会求知、会生活、会健体、会审美的创新性人才.。