初中英语教学核心素养学习心得体会
2024年新课标英语核心素养解读范文大全_1
2024年新课标英语核心素养解读范文大全2024年新课标英语核心素养解读范文大全1一、对新课标的认识(1)注重素质教育。
素质教育是教育的重中之重，素质教育要让学生变得有思想。
这个思想的核心就是学会做人，具有人的思想道德修养，天性良知。
要让学生从心灵上接受人类美好思想的熏陶，接受社会共同缔约奉守的道德规范，形成对高尚道德情操的崇尚敬仰的心态，从而自觉地守护人类美好的精神家园，不断提升完美自己的人生境界，培养正确的人生观和价值观。
(2)面向全体学生。
新课标强调以学生为本，师生共同发展，以教导学，以学促教，坚持语言运用的核心理念，以学生为中心，引导学生学会学习方法，学会自主学习。
根植课堂，创设情境，构建轻松和谐的课堂，确立英语易学的信念，让学生通过丰富多彩，形式多样的课堂交际活动完成学习任务，让学生在做中学，在玩中学，引导孩子跨入英语学习的大门，热爱英语，了解英美文化、培养学生的跨文化交际能力。
在教学中教师要钻研并整合教材，采取分层教学，设计不同梯度和层次的任务，让全体学生都参与到教学活动中来，让每个学生都体会到学习的乐趣，获得成功的体验。
(3)整体设计目标。
新课标课程设计的思路是通过语言知识、语言技能、文化意识、情感态度和学习策略五个维度实现英语这人文性和工具性的统一这个总目标。
除了总目标以外还细化成九个级别的分级目标，每个级别都详细的说明了要求学生达到的目标。
通过新课标的学习，我能够更好地在设计每课教案时做到基础实、技能全、步骤细、重情感、重整合、并且能根据每个级别的要求和目标分析我所教学生的学情来对初中三年的教育教学进行一个较好的整体设计和规划。
(4)强调学习过程。
新课标强调学习的过程，因为过程和结果同样重要，没有好的过程不可能取得理想的结果。
教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事学习活动的机会。
由此可以看出,“活动化教学”是一个教学的有效途径,活动化教学就是指让学生"动手做",重视学生的学习过程。
初中英语学科核心素养与关键能力的培育心得
初中英语学科核心素养与关键能力的培育心得一、写作能力的培育写作能力是英语学科的核心素养之一，也是学生表达思想的重要方式。
在初中英语教学中，培养学生的写作能力是一个长期而复杂的过程。
以下是我在教学实践中总结的一些培养写作能力的心得体会：首先，提供充足的写作机会。
在课堂上，我积极引导学生进行写作练习，不仅可以巩固所学的语法知识和词汇，还可以培养学生的表达和写作能力。
我鼓励学生写日记、写作文，通过分类写作、写人物、写景物等方式培养学生的写作兴趣，促使学生在实践中掌握写作技巧。
其次，注重写作过程。
在学生写作时，我注重指导学生合理安排写作时间，遵循写作过程中的各个环节，比如构思、草稿、修改等。
通过引导学生分阶段写作，使得学生能够清楚地了解每个阶段的重要性和操作方法，逐渐形成规范的写作习惯。
另外，鼓励学生多读写作优秀的文章。
阅读是写作的基础，通过阅读优秀的英语作文，学生能够模仿和学习其中的表达方式、写作结构等。
在课堂上，我经常给学生推荐一些优秀的英语作文，并与学生一起分析其特点和技巧，为学生提供学习的范例。
最后，及时反馈学生的写作作业。
对学生的写作作业，我尽量在24小时内给予回批，并详细指出学生在结构、内容、语法等方面存在的问题，同时提供具体的改进意见。
通过及时反馈，让学生及时发现自己的不足，并能够及时改正，提高写作能力。
二、口语交际能力的培育口语交际是英语学科的核心能力之一，也是学生运用英语的基本环节。
在初中英语教学中，培养学生的口语交际能力是一个关键任务。
首先，设立多种口语交际的情境。
在课堂上，我积极创造各种口语交际的情境，比如模拟购物、旅游、教室问答等。
通过这些情境的设置，激发学生的兴趣，提高他们用英语进行交际的能力。
其次，注重实际语境的应用。
在教学中，我注重将英语学习与学生实际生活相结合，让学生通过真实的语境运用英语进行交际。
比如，在课堂上组织学生进行小组讨论、角色扮演等，使学生能够在实际情境中灵活运用所学的英语知识。
初中英语新课标核心素养培训总结
初中英语新课标核心素养培训总结
本次初中英语新课标核心素养培训旨在帮助英语教师深入了解新课标的核心素养要求，提升英语课堂教学的质量和效果。
以下是本次培训的总结：
一、核心素养的概念
核心素养是指学生在学习过程中形成的、与学科内容和学习方式紧密相关的、具有长期价值的重要素质。
新课标强调培养学生的语言运用能力、学习能力、思维能力和跨文化交际能力。
二、英语核心素养要求
1.语言运用能力
学生能够听，说，读，写，翻译英语，具有较强的语言交际能力。
2.学习能力
学生具备自主学习和合作学习的能力，能够有效地获取和运用学习资源。
3.思维能力
学生具备批判性思维和创新性思维等高阶思维能力，能够独立思考和解决问题。
4.跨文化交际能力
学生能够理解和尊重不同文化的差异，具有良好的跨文化交际能力。
三、核心素养的培养策略
1.多样化的教学方法
教师应该采用多样化的教学方法来激发学生的兴趣和积极性，如游戏、小组讨论、角色扮演等。
2.合作学习
教师可以采用合作学习的方式，鼓励学生互相合作，共同完成学习任务，促进学生的交流和合作精神。
3.信息技术的应用
教师可以利用信息技术，如多媒体、网络等，来丰富教学资源，增强学生的学习兴趣和效果。
四、评价体系的建立
评价体系应该与核心素养要求相一致，注重学生的语言运用能力、学习能力、思维能力和跨文化交际能力的培养，以及学生的创新能力和社会责任感的发展。
评价应该注重学科知识和能力的综合性和实际应用能力的考察。
总之，初中英语新课标核心素养的培养是英语教育的重要任务，教师应该积极探索有效的教学方法和评价体系，以帮助学生全面发展。
基于核心素养下的初中英语课堂教学反思
基于核心素养下的初中英语课堂教学反思核心素养的概念由两部分组成:一是关键能力，二是必备品格。
我们英语学科的核心素养主要从语言能力、文化品格、思维品质、学习能力四个方面来实施。
思维品质是指对语言和文化表达的各种现象的辨别能力；分类总结信息，构建新概念；分析和推断信息的逻辑关系；纠正证券的各种想法和观点，改变和表达自己的观点，形成良好的思维习惯，提高多元思维能力。
思维品质就是我们思维的品质，比如我们的思维是否全面、清晰、敏捷、批判等。
思维品质内容丰富，各种思维方式都有各自的思维品质。
基本素质包括准确性、深刻性、敏捷性、灵活性、批判性等。
每个人都有思考，只是思考的质量不同，导致思考的结果不同，看到的问题不同，对问题的看法不同，解决问题的方法也不同。
人的思维不在于思考什么，而在于思考的质量。
素质思维是发展我们思维能力的目的。
英语学科的核心素养主要有语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四方面构成。
”学生以主题意义研究为目的，以语篇为载体，在语言的理解和表达实践中，融合知识学习和技能发展，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，构建结构化知识，在分析问题和解决问题的'过程中发展思维品质，形成文化理解，塑造学生正确的人生观和价值观，促进英语核心素养的形成和发展。
由此可知，语篇教学是激发学生思维、重新构建知识结构、发展学生英语核心素养的主要手段之一。
而大部分一线老师的阅读教学都是分解式训练，其实英语阅读课中，单词、句子、段落都只是语篇构成的物质基础，真正的语篇应该包含态度、价值观、陈述、事实。
真正的阅读素养，是理解、运用、评价、反思文本的能力以及阅读活动的参与度，只有跟社会、文化、思维挂钩的阅读理解和语言学习才是有血有肉的。
素质教育是当今社会的主流，英语学科核心素养是中国学生发展核心素养在英语学科中的具体化，是英语学科育人价值的集中体现，是学生学习英语的期望成就。
基于英语核心素养的英语教学，要求教师更新观念，培养并提升核心素养，将“学生为本”的理念与教学实际有机结合。
英语核心素养培训学习总结(热门12篇)
英语核心素养培训学习总结(热门12篇)英语核心素养培训学习总结第1篇作为一名年青教学经验尚浅的小学英语教师，我很荣幸参加了省培小学英语教师远程教育培训。
通过学习，我感到收益非浅。
1、观念更新了通过培训，我的教育理念得到了更新，拓宽了教学思路，对新课程的认识与实践都有了一个质的飞跃，对自身的素质提高有很大的推动作用。
2、视野开阔了，见识增长了。
省培培训让我获得了很多的知识,开阔了自我视野,同时为今后的工作打下了坚实的基础。
许多教师都表示培训学习不但学有所获，更重要的是一定要做到学有所用，把学到的知识应用到今后的教学实践中去。
3、搭建了学习交流的平台这次网络培训虽然时间紧，但是经过我不断的努力完成了学习的任务，特别的是有了自己的个人研修室，在这里智慧与思想发生美丽的碰撞，实践与探索实现亲切的交融，教师专业素质得以提升；这里是交流的平台，是学术的天堂，是展示教师个性的舞台。
我将与广大的教师朋友在省培培训这个大舞台中尽情地交流、学习，为教育教学质量的提高坚持不懈。
4、明白了自己的努力方向通过培训，加强自身科学素养和教育素养的提高成为我当前的重要工作。
教师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水乃至源源不断的溪水，这样才能有准备地给学生一杯水。
经过培训，我要与时俱进，才不会被社会所淘汰。
总之，现代远程教育培训这种全新的培训方式，为教师的专业发展搭建了广阔的平台，为教师队伍建设提供了新的模式。
让我们不出门也能领略到名家的风采，学到有用的知识。
通过这次的小学英语教师培训，我感觉自己又学到了很多的教学知识。
教师也需要时刻充电，满足日益发展的教育事业。
教师在充电过程后，才可以将更多的知识用在教学上，学生们也可以得到更多的知识，这样的教师才是最好的教师，我相信我会在不断的培训学习中更为一名更优秀的英语教师。
英语核心素养培训学习总结第2篇根据学校培训工作计划的安排，在上级领导的大力支持下和同事们的共同努力下，顺利完成了第二期学科培训任务，并取得了良好的效果。
初中英语核心素养培训心得
初中英语核心素养培训心得初中英语核心素养培训心得18月10日，我有幸参加了由教育局组织实施的人教版新课标PEP小学英语教材培训，在短短一天的学习过程中，我切身体会到了前沿的教育教学信息。
感谢两位老师的精彩讲座使我受益匪浅，让我对人教版小学英语新教材有了更深刻的了解，能够在教学过程中更合理、灵活地、有创造性使用教材，对教材的内容进行适当的取舍，对教材建议的教学方法做适当的调整，更能够提高英语教学的效果。
曹洁老师简明扼要的介绍了新旧课标的相同与区别，帮我们梳理了整个新课标的核心所在，更利于我们对新课标的学习。
通过学习我认识到英语课程的学习在小学教育中具有重要的地位。
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
而要做好小学英语教学工作就要了解新课程对小学英语的要求，以指导教学实践。
接着曹洁老师首先给我们介绍了人教版新课标PEP小学英语教材的结构。
这套教材分为A、B、C两个部分。
A部分内容包含：Let’s talk(句型);Let’s play(活动操练);Let’s learn(单词); Let’s do(全部动作反应法TPR活动); Let’s make; Let’s sing 。
B部分内容包含：Let’s check(单元检测)。
三、四年级是小学生学习英语的基础阶段，五、六年级是学习的发展阶段。
因此教师要掌握好各个阶段的教学目标，在巩固好学生基础的前提下求更好的发展，真正让学生学有所获!在词汇教学方面，曹老师建议要音、形、义结合，同时总结了如下四种方法：1、结合字母的发音教，教会能力;2、融单词于语句中教，强调语意;3、在交际性游戏中教，促进记忆;在任务活动中教，重在运用。
呈现单词环节，曹老师建议音、义领先，形在后，强调语素--字母(组合)的联系，培养拼读能力。
最新初中英语学科教学中学生核心素养的培养初中英语学科核心素养教师培训心得大全(三篇)
最新初中英语学科教学中学生核心素养的培养初中英语学科核心素养教师培训心得大全(三篇)初中英语学科教学中学生核心素养的培养初中英语学科核心素养教师培训心得篇一篇1核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。
在我们日常的教育教学中，学生的学习过程是在教师的科学协助下，将书本上的知识结构转化为学生认知结构的过程。
在这个过程中，我们都在有意无意地把学科素养渗透到教学中来，潜移默化，提升学生的能力，激发学习数学的兴趣。
这便是培养了学生的核心素养。
谈谈自己对培养历史学科核心素养的认识。
历史学科思维是解决历史学习问题的方法和策略。
教学要在重视传授知识的同时，结合历史材料引导学生体会构建历史学科的五大核心素养，明确历史五大核心素养的地位和关系。
三、历史理解是指将对史事的叙述提升为理解其意义的情感取向和理性认识，通过学习，学生能够努力理解各种历史叙述及其语境的含义；能够对历史具有同情理解的态度，即依据可靠史料设身处地认识具体的史事，对历史境况形成合理的想象，更好地感悟和理解历史上的各种事物；能够理解历史叙述与历史事实之间的差异；能够在同情理解的基础上尽可能实事求是地建构自己的历史叙述；在对历史和现实的认识中，能够体现出尊重和理解他人、客观处理问题的态度。
四、历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的能力。
通过学习，学生能够区分历史叙述中的史实与解释，知道历史解释可以不同形式出现在历史叙述中，并能对各种历史解释加以理解和评析；能够客观论述历史事件、历史人物和历史现象，有理有据地表达自己的看法；能够认识历史解释的重要性，学会从历史表象中发现问题，对历史事物之间的因果关系作出解释；面对现实社会与生活中的问题，能够以全面、客观、辩证、发展的眼光加以看待和评判。
初中英语教学核心素养学习心得体会
初中英语教学核心素养学习心得体会
学习初中英语教学核心素养的过程中，我深刻体会到了几个方面的重要性和作用。
首先，良好的语言表达能力是学习英语的基础。
掌握英语的核心素养，就必须能够清晰、准确地表达自己的想法和观点。
在学习英语的过程中，我时刻注重提高自己的口语和写作能力，通过大量的口头练习和写作训练，我能够更加自如地运用所学知识，用准确的词汇和语法表达我的思想。
其次，阅读是提高英语综合素养的重要手段。
通过阅读各种英文材料，我能够扩大自己的词汇量，提高阅读理解能力和阅读速度。
在阅读的过程中，我学会了从上下文推测词义，培养了自己的阅读策略和阅读思维。
同时，阅读也能让我了解不同的文化和思维方式，提供了丰富的背景知识和信息，使我更好地理解和运用英语。
最后，培养自主学习和合作学习的能力是英语学习中不可或缺的一部分。
在学习英语的过程中，我发现自主学习的能力对于提高我的学习效果和学习兴趣有着巨大的促进作用。
通过自主学习，我能够自己探索和发现新知识，提高自己的学习技能和解决问题的能力。
同时，在合作学习中，我能够与同学们共同讨论和分享学习心得，相互帮助和鼓励，提高的学习效果和团队协作能力。
总之，学习初中英语教学核心素养是一项全面的、系统的学习过程。
通过不断地努力和实践，我深刻体会到了良好的语言表达能力、阅读能力以及自主学习和合作学习能力对于提高英语综合素养的重要性，这些技能将会对我未来的学习和发展起到积极的推动作用。
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初中英语教学核心素养学习心得体会
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关于初中英语教学核心素养的学习心得体会
海口实验中学米海燕
通过本次学习，我们明白了中小学生素养的结构应当以人文素养为主，要研究构建以培养人文素养为主的核心素养体系、课程体系和教育体系，包括评价体系。
之所以称为“核心素养”，就在于这些素养不是一般性的，而是“核心的素养”。
核心素养的定义应该是：适应个人终生发展和社会发展所需要的‘必备”品格与“关键”能力，是所有学生应具有的最关键、最必要的共同素养。
或者说，核心素养是学生在21世纪最应该具备的那些“最核心”的知识、能力与态度。
除此之外我们还应该培养学生这四个方面的能力。
【语言能力】语言能力是在社会情境中借助语言，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。
通过本课程的学习，学生能进一步发展语言意识和英语语感；掌握英语语言知识并在语境中整合性运用所学知识；理解口、笔语语篇所传递的意义，识别并赏析其恰当表达意义的手段；有效使用口、笔语传递意义和进行人际交流。
【文化品格】文化品格指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。
通过本课程的学习，学生能获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华，形成正确的价值观念和道德情感，自信、自尊、自强，具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。
【思维品质】思维品质指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。
通过本课程的学习，学生能辨析语
言和文化中的各种现象；分类、概括信息，建构新概念；分析、推断信息的逻辑关系；正确评判各种思想观点，理性表达自己的观点，具备初步用英语进行多元思维的能力。
【学习能力】学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。
通过本课程的学习，学生保持对英语学习的兴趣，具有明确的目标意识，能够多渠道获取学习资源，有效规划学习时间和学习任务，选择恰当的策略与方法，监控、反思、调整和评价自己的学习。
本次学习使我们老师获益良多。
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