十二五继续教育教师培训活动记录
师资培训计划及培训记录
师资培训计划及培训记录一、培训目标师资培训是指对教师进行专业技术、教学能力和教育观念等方面的培训，旨在提高教师的教学水平、专业素养和教育品质，进一步提高学生的学习效果和发展潜力。
本次培训目标是全面提升教师的教学水平，增强教师教育教学能力和教育观念的现代化理念。
二、培训内容1.教育理念，包括现代教育思想、素质教育理念、多元化教学理念等。
2.教学设计，包括课程目标的设定、教学资源的整合、教学过程的设计等。
3.教学方法，包括多媒体教学、案例教学、讨论式教学等。
4.班级管理，包括班级学习氛围的营造、学生纪律的管理、班主任工作的技巧等。
5.教学评价，包括学生评价、教师评价、教育评价等。
6.教育技术，包括教学软件的应用、计算机教学技术和多媒体辅助教学等。
三、培训安排1.培训方式：小组交流、专家讲座、课堂观摩、实地考察等。
2.培训时间：连续五天，包括专家讲座、小组研讨、课堂观摩等环节。
3.培训地点：学校教学楼。
四、培训安排培训第一天1.上午8:00-9:00：签到9:00-10:00：开班典礼典礼由学校教导处主持，学校领导发表讲话，培训师作培训说明。
10:00-12:00：专家讲座由学科专家进行教学理念和现代教育思想的分享。
2.下午14:00-18:00：小组交流参与教师分成小组，自由交流各自的教学心得和反思。
培训第二天1.上午9:00-12:00：专家讲座专家围绕教学设计、教学方法展开讲解。
2.下午14:00-16:00：课堂观摩观摩优秀教师的一堂课，学习借鉴其教学方法和风采。
16:00-18:00：总结交流教师们交流观摩心得，总结教师们的教学特点。
培训第三天1.上午9:00-12:00：教育技术培训学习教育技术、多媒体应用等现代教学技术。
2.下午14:00-18:00：实地考察参观当地教育先进学校，借鉴其教学方法和管理经验。
培训第四天1.上午9:00-12:00：班级管理学习如何营造良好的班级风气和学习氛围。
定新小学“十二五”教师继续教育培训方案
定新小学“十二五”（2011-2015年）中小学教师继续教育培训方案二0一一年六月定新小学“十二五”（2011-2015 年）中小学教师继续教育培训方案根据教育部《大力加强中小学教师培训工作意见》（教师〔2011〕1号）和《黔西县“十二五”（2011-2015 年）中小学教师继续教育工程实施方案》要求，结合我校教师实际，制定《定新小学“十二五”（2011-2015 年）中小学教师继续教育培训方案》。
一、指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观和教育的可持续战略，根据《毕节试验区中长期教育改革和发展规划（2011-2015年）》的总体目标，坚持教师队伍优先优质发展战略，以“国培计划”为抓手，以学校资源网站建设为动力，以提升教师育德能力、创新精神、专业素养和实践能力为核心，以骨干教师队伍建设为重点，努力探索新形势下的教师队伍建设有效途径，达到教师队伍建设终究为教育教学质量服务的目的。
二、主要目标进一步完善教师队伍建设的管理制度和工作机制，围绕“强化能力，提升素质，聚焦课堂，提高质量”的总体目标，以提高中学教师师德素养和业务水平为核心，以“一德四新”（即师德教育、新理念、新知识、新方法、新技能）为主要内容，努力造就一支富有教育家精神、具有可持续发展教育理念、师德高尚、业务精湛、结构合理、配置均衡、充满活力的高素质专业化教师队伍。
“十二五”继教工程从2011年起至2015年止，用五年时间对全校教师进行每人不少于360学时的继续教育培训。
三、培训对象培训对象为定新小学全体教师。
四、“十二五”时期教师继续教育工程的任务（一）提升师德建设水平坚持把师德建设摆在教师队伍建设的首位，每年确定一个主题，使广大教师特别是青年教师树立远大的职业理想和敬业精神，形成正确的教育观念和教育方法，确立教育教学工作中全员、全程、全方位育人的工作机制，教师普遍具有良好的师德风范和师德形象。
健全师德建设工作机制。
教师培训计划及总结记录
教师培训计划及总结记录一、培训目的和背景教师是学校的重要力量，他们的素质和能力直接关系到学校的教育教学质量和效果。
为了提高教师的专业水平和教育教学能力，学校决定组织教师培训，以不断提升教师综合素质，提高学校教育教学水平，适应时代发展的要求。
二、培训目标和内容1. 培训目标：提高教师的专业水平和教育教学能力，培养教师的创新意识和团队合作精神，增强教师的综合素质。
2. 培训内容：(1) 教育教学理论知识；(2) 班级管理和学生心理健康；(3) 教学方法和教学手段；(4) 职业素养和专业发展。
三、培训计划1. 培训周期：本次培训为期一个月，其中包括两周的理论学习和两周的实践操作。
2. 培训形式：采取集中培训和分散培训相结合的方式，集中培训在学校举办，分散培训由专家学者和优秀教师进行授课。
3. 培训安排：(1) 集中培训：- 第一周：教育教学理论知识的学习和讨论；- 第二周：实践操作和总结反思。
(2) 分散培训：- 第三周：参观名校，学习先进的教育教学经验；- 第四周：参加专家讲座，就教学方法和教学手段进行掔炼。
四、培训总结记录本次培训共进行了一个月的时间，通过集中培训和分散培训相结合的方式，教师们收获颇丰。
接下来，将对本次培训进行总结记录。
1. 教育教学理论知识的学习和讨论，让教师们更深入理解了教育教学理论的意义和价值，增强了对教育教学的认识和理解。
同时，也通过与专家教授的深入交流，使教师们对理论知识有了更加系统和完整的认知。
2. 实践操作和总结反思，是培训的一大亮点。
通过对班级管理和学生心理健康的实践操作和总结反思，教师们不仅提高了自身的实际操作能力，也增强了对班级管理和学生心理健康的重视和认识。
3. 参观名校和参加专家讲座，是本次培训的一大亮点。
通过参观名校，教师们深刻了解了名校的教育教学特点和优秀经验，激发了教师们改进教育教学方法和手段的积极性；通过参加专家讲座，教师们不仅了解了最新的教学方法和教学手段，也使教师们认识到了要不断提高自身的专业水平和教育教学能力。
”十二五“教师继续教育教材培训方案
碧海街道办事处教育管理中心“十二五”中小学教师继续教育教材培训实施方案为贯彻落实教育规划纲要，紧紧围绕教育改革发展的中心任务，紧扣培养造就高素质专业化教师队伍的战略目标，以提高教师师德素养和业务水平为核心，以提升培训质量为主线，开展中小学教师全员培训。
按照打造骨干、倾斜农村、推动校本、覆盖全员、整体提升的工作思路，统筹教师培训，加大培训力度，提高培训质量，促进教师终身学习和专业发展。
根据省、市、区“十二五”教师继续教育培训要求，为切实抓好我办“十二五”中小学教师继续教育教材培训，特制定本实施方案。
一、培训目标围绕“强化能力、提升素质、决战课堂、提高质量”的总体目标，以提高中小学教师师德素养和业务水平为核心，以渗透“一德四新”（即师德教育，新理念、新知识、新方法、新技能）培训为主要内容，采用区级集中培训和培训辅导者到校集中培训方式对全区所有教师“十二五”继续教育教材进行培训，完成“十二五”期间区级240学时的培训任务，全面提升中小学教师整体素质和专业化水平。
二、培训学科主要开展公共学科《多媒体课件制作与教学资源应用》培训及有效教学各专业学科《教学中的问题与对策》。
三、培训对象全员培训四、领导机构组长：吴康琴（教管中心主任、党支部书记）副组长：吴学品（教管中心副主任，党支部委员）成员：李荣、叶顶福、吴志忠、支从印、各村校校长，教管中心业务室负责安排协调相关培训事宜。
五、培训时间及场地安排1.小学语文、数学：培训教师：语文：吴静、张钰春、黎继东；数学：李莹、张成康、李雯培训时间：2014年11月11日—12日培训地点：前所小学各科参训人员名单见附件。
2.多媒体培训：培训教师：胡龙培训时间：2014年11月18日—19日培训地点：前所小学参训人员：45岁以下教师六、相关要求1. 集中培训时间为每学科1天半至2天，自学时间为7天以上，完成自学读书笔记（手写5000字以上），所有参训教师必须全员参加培训，完成自学任务及辅导教师布置的相关作业。
“十二五”继续教育新技能2015年1月4日
从江县停洞中学教师“十二五”继续教育新技能培训稿——教师课堂教学常见技能问题培训时间：2015年1月4日辅导教师：梁龙刚参培教师：全体教师培训学时：1学时培训内容：第一章常见教案编写问题的研究与培训第一节常见教案编写问题研究一、备教学目标中存在的问题1、教学目标不具体。
2、是目标不全面。
（1）、重显性目标，忽视隐性目标。
（2）、重预设性教学目标，忽视生成性目标。
二、备学生中存在的问题（一）只重教材分析，缺乏学生起点状态分析（二）只有教学内容传授分析，缺乏学生接受能力分析（三）侧重学生年龄特征，轻视个体差异分析（四）注重课程标准的要求，忽视学生的学习需要三、备教材中存在的问题（一）强调学科，忽视学科整合（二）是教教科书，不是用教科书教四、备教学过程中存在的问题1、教师在课程实施中往往忠实于自己预设的教案，不敢越雷池一步。
教师在教学预设时往往只从教的需要出发来进行课堂设计，而较少考虑学生的需求。
2、片面强调一堂课要完整。
3、不从实际出发。
4、对学生个体差异考虑不够，套用一种模式，灌输性太强。
第二节名师教案欣赏及思考建议常见的教案编写问题的思考建议（一）解决确定教学目标问题时要把握课堂教学的根本目的1、课堂上渗透隐性教学目标。
2、关注即时目标与关注长期目标并重。
3、教学目标的陈述应强调系统性和发展性。
4、教学目标必须保留预设的框架。
窦桂梅，女，1967年4月出生于吉林省蛟河县，语文特级教师，现任清华大学附属小学副校长。
从1994年开始搞“语文教学民族化与现代化研究”，具体目标是“继承工具性，打牢语文基础；注重人文性，弘扬主体精神；体现民族性，遵循汉语学习规律”。
出版《为生命奠基》、《我们一起成长》、《窦桂梅阅读教学精品录》等专著。
先后获得吉林省五四青年奖章、全国模范教师、全国师德先进个人、全国中青年十杰教师提名奖等荣誉称号，2001年作为教育部更新教育观念报告团成员，在人民大会堂作《为生命奠基——谈语文教改的三个超越》的专题报告。
纳雍县“十二五”中小学教师继续教育培训总结
纳雍县猪场乡2014年”十二五“中小学教师继续教育培训总结纳雍县猪场小学宁新海2014年7月6日至16日，猪场乡“十二五”中小学教师继续教学暑期培训小学班在我校多媒体教师举行，我校落实相关文件精神，积极组织全校教师针对“纳雍县‘十二五’中小学教师继续教育培训”相关工作进行落实和解决，在此次的学习中，我收获颇深。
学习了《有效教学—小学语文教学中的问题与对策》、《有效教学—小学数学教学中的问题与对策》、《多媒体课件制作》《学科渗透法制教育》及《教师职业道德与礼仪》等课程。
《有效教学—小学语文教学中的问题与对策》的学习，尚世华老师和陈胜达老师理论与实践相结合，从学生的眼光、学生的发展需求来看待和剖析识字写字教学、阅读教学、作文教学、口语交际教学四个方面存在的问题，并提供教师解决问题的策略。
例如：课外阅读如何进行有效指导的问题，就给了我极大的启示：一、发现问题。
1、现在，能进行阅读指导的家长不多，且家长对学生指导也较多的受到自身的学识水平和职业的影响。
2、不少语文教师对学生课外阅读的指导还多停留在“号召”上，缺乏切实有力的措施，少数教师甚至是放任自流。
二、反思自己。
课标很重视课外阅读板块，但自身很少能给予有针对性的指导，并缺乏具体的实施计划的指导。
三、怎么做。
1、激发阅读兴趣是关键。
以美国一个教师为例，她在教一年级学生时，设计了种种“快乐的家庭作业”，如：阅读同学们的名字等，很有意思。
2、怎样指导学生读呢？一是读物推荐课。
二是读书方法指导课。
三是读后叙述课。
四是交流评论课。
五是读书笔记辅导课。
书中对这些内容都进行了详细的讲解，用起来非常方便。
通过学习这本书，不光使我学会了怎么做，而且理解了为什么这么做。
读这本书，我在学中做，在做中学，这就是陶行知先生所提倡的教学合一吧！何谓有效教学？专家早有定论，是指在师生双方的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到很好的发展。
教师培训计划及培训记录
教师培训计划及培训记录一、培训目标1. 提高教师的专业教学能力，更新教育教学理念，提高教学质量；2. 帮助教师提升自我管理能力，增强团队合作意识，促进教师间的交流和合作；3. 建立教师成长档案，量化教师的成长进程，促进教师持续成长。
二、培训内容1. 教学方法与技能的提升2. 如何与学生建立良好的师生关系3. 学科知识的更新与补充4. 自我管理与团队合作5. 教育理念与教学改革6. 教师自我发展与规划三、培训方式1. 线上学习：通过网络平台进行在线学习，包括视频教学、直播讲座等；2. 线下沙龙：邀请教育专家、学科专家进行线下沙龙活动，交流心得、分享教学经验；3. 实践教学：在校内进行实际的教学实践，进行教学案例研究与分享。
四、培训周期本次教师培训计划共分为三个阶段，每个阶段持续时间为一个月。
具体安排如下：1. 第一阶段：教学方法与技能的提升，持续时间为一个月；2. 第二阶段：学科知识的更新与补充，持续时间为一个月；3. 第三阶段：自我管理与团队合作，持续时间为一个月。
五、培训保障1. 培训费用：学校承担所有培训费用，包括线上学习平台费用、线下沙龙活动费用等；2. 学习资源：为教师提供丰富的学习资源，包括教育专家的视频课程、学科专家的学术论文、教学案例研究等；3. 学习环境：为教师提供良好的学习环境，包括线上学习平台、线下沙龙场地、教学实践的教室等；4. 绩效考核：建立教师成长档案，定期对教师进行绩效考核，确定教师的成长方向。
培训记录第一阶段：教学方法与技能的提升第一周1. 安排全体教师参加线上学习，学习教育专家的教学方法与技能课程；2. 召开线下沙龙活动，邀请教育专家进行教学方法与技能的讲座，引导教师进行交流讨论。
第二周1. 定期开展教学案例研究，教师分享自己的教学案例，交流讨论学习经验；2. 组织教师进行实际教学实践，学生进行课堂评价，教师对课堂教学进行反思。
第三周1. 教师进行小组合作学习，针对不同的教学难点进行讨论，制定解决方案；2. 督促教师进行教学反思，建立教师的成长档案，记录教师的成长进程。
“十二五”继续教育教师培训讲稿(二)
“十二五”继续教育教师培训讲稿时间：2013.9.18地点：小学一楼会议室主讲人：谷玉增主题小学生良好学习习惯培养（二）培训内容：我校学生存在的一些不良的学习习惯：（1）认真倾听的习惯欠缺。
（2）边读边思考的习惯没有养成。
（3）作业习惯普遍比较差。
（4）缺乏学习自觉性。
（5）课外阅读习惯好的不多，主要是学生对课外阅读缺乏足够的兴趣，其次是学生的课业负担太重，读书的时间得不到保证。
针对上述问题，以及为了学生今后的发展，必须注重对学生良好学习习惯的培养，特制定计划如下：1、提前预习的习惯。
由于学前教育不均衡，刚入学的孩子学习的起点参差不齐。
帮助学习“暂时落后”的孩子迅速赶上去的最佳途径是预习。
通过预习，不但可以缩短孩子在学习上的差距，使他在课堂上显得更自信，更有勇气，而且可以让孩子自己摸索出一条学习的路径，积累一些自学的方法。
2、及时复习的习惯。
据研究证明，人的记忆分三个阶段：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。
上课时认真听课就是把知识从人的大脑中由瞬时记忆变成短时记忆，及时复习可以使知识从短时记忆转化为长时记忆。
3 、主动识字的习惯。
对大多数二年级孩子来说，学习的最大困难是识字，而大量、机械的识字不但枯燥乏味，还会使孩子失去学习语文的信心。
多采用儿童诗识字、韵语识字、词串识字、阅读识字等途径，能为学生识字提供多样的语境，有利于激发孩子主动识字的愿望。
心理学研究表明：复现形式越多越新，记忆的效果越好。
4 、经常阅读的习惯。
当孩子有阅读的愿望时，家长和老师要及时抓住这个时机，尽可能提供一些适合孩子阅读的材料，如儿歌、童谣、童话、故事及浅显的五言古诗，也可以是幼儿园已学歌曲的歌词、民歌、民谣和一些外国的优秀儿童作品、中国的《三字经》等。
选文的篇幅宜短小、富有童趣，让“阅读”成为“悦读”。
5 、口语交际的习惯。
家长或老师在和孩子交流的过程中，要有“教育“的觉悟和意识，引导孩子用普通话交谈，说规范的语言，培养孩子准确把握语言的能力。