初中英语口语考试问题
初中英语口语考试面试问题荟萃
1.Do you like music? What kind of music do you like?
2.Do you like your mother or father? Why do you like him or her?
3.Do you like your teacher, yes or no? Why?
4.Introduce yourself and say the person you admire most.
5.Who is the most important person in your life?
6.Are you often late for class??
7.Which?is?the?most?important?traditional?festival?in?your?country?
8.How?far?is?it?from?your?home?to?the?school???
9.How do you usually go to school ? (By bus.)
10.What’s the age of your grandmother? How is she now?
11.What do you think of the air in our city ?
12.Which do you prefer , staying at home or going on a trip ?
13.Who is your favourite singer?
14.What’s the time now by your watch ?
15.What’s the date today?
16.Which city is the capital of America?
17.Which flower do you like best?
18.How often do you go to the cinema?
19.What’s your favourite sport?
20.How many people are there in your family?
21.Are?you?interested?in?English??
22.Who?speaks?English?best?in?your?class?
23.Who is the most important person in your life?
24.Does your English teacher wear glasses?
25.What birthday present do you like best?
26.Are you a football fan? Why?
浅谈初中英语有效教学的实施
浅谈初中英语有效教学的实施 发表时间：2011-09-30T08:25:08.170Z 来源：《学英语》（初中教师版）2011年第7期供稿作者：周建兵[导读] 师生关系的好坏直接影响教育效果,这是毋庸置疑的。良好的师生关系能对学生的发展起到推波助澜的作用。江苏泗洪县第三中学周建兵 有效教学（effective teaching）主要是指在一种先进教学理念指导下，任课教师能够结合当前形势，因材施教，使学生获得具体的进步或发展。实施有效教学旨在实现“有效性”。如何才能把有效教学真正落实到初中英语教学中，在此笔者谈几点浅薄的观点。 一、建立融洽的师生关系 师生关系的好坏直接影响教育效果,这是毋庸置疑的。良好的师生关系能对学生的发展起到推波助澜的作用。初中学生由于刚接触英语学习，没有什么基础，初学英语时难免感到困难和枯燥乏味。此时的教师，应以平等的师爱关心、爱护学生，了解他们的心理，在学生学习英语产生畏难情绪而自卑时应更多地走近学生，加强对学生学习方法和学习技能的指导，从而提高学生的学习效率，激发学生的学习热情；创造机会让他们获得成功并适时给予鼓励，鼓起他们学习英语的信心。所谓“亲其师，信其道”，学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱后，他就会从内心得到鼓舞、激励，并愉快地接受教诲，从而产生对教师所教课程学习的愿望。 二、培养浓厚的学习兴趣 有效教学的核心是提高教学效益。对于初中学生而言，教学效益的提高首先要对这门课程产生兴趣。有了兴趣，才能调动学生学习的积极性。在教学中，教师要充分发挥现行英语教材的特点，讲究授课的艺术性，使用生动形象的教具，借助现代化电教设备、实物、图片，利用教室及学生具有的一切条件，动用学生眼、耳、口、手、脑各种器官，并不断变换教学方法及手段，充分调动他们学习的主动性和积极性，使之保持强烈的求知欲，产生强大的学习动力，这也是学生后继学习的前提和保证。 三、因材施教，注重教学方法 作为一名初中英语教师，我深知在课堂教学中，仅从道理上宣传学习的重要性是远远不够的。由于学生在性格、气质、知识和智力的发展水平上存在着个体差异，甚至还很突出，同时初中阶段的学生心理尚不成熟，情感十分脆弱，有着较强的逆反心理，因此英语教学中在因材施教的同时必须讲究教学的方法策略。 首先，要让学生明确自己学习英语的目的。许多学生在英语学习过程中并没有明确的目标，因此他们学习英语的热情也会慢慢削减。学生有了明确的学习目的，才会产生学习英语的强大动机，进而在动机的激励与驱动下迸发出巨大动力,这样学生学习英语就能更自觉、更主动、更持久。 其次，注重授课方式。良好的英语课堂教学活动能激发学生的好奇心，有了好奇心，学生就能对学习产生兴趣，有了兴趣，学生才能愉快地学习，而不至于觉得学习是一种负担，一种压力。新课的导入要做到由浅入深。不同的课题，可以选择不同的导入方式，如编故事、编对话、唱歌、猜谜等。总而言之，要鼓励他们“动”起来，充分发挥他们在课堂上的主体性，多说、多练，让他们建立起“以我为中心”的信心。作为教师，我们此时的任务是“引”，即不打断他们，及时提出引导性的问题，适时纠正他们的发音。在学生对英语产生积极情感，激起学习内在动力的基础上再“导”，即导入本课时的重难点，让学生在轻松的氛围中完成学习任务。 最后，把英语教学融入生活。生活不等同于教育，但教育若是离开了生活，那就成了无源之水，无本之木。教学内容生活化，即把英语课本的内容与现实生活相结合，使课本的内容尽可能贴近生活，提高学生在现实中运用语言的能力，用现实生活带动学生的学习兴趣。比如英语经典美文Sand and Stone这篇文章，主要讨论什么样的友谊才是真正的友谊。处于特殊年龄阶段的学生，友谊是一个令他们滔滔不绝的话题，教师可抓住学生对此话题的兴趣，积极鼓励他们小组活动表达自己的观点。他们刚开始会觉得“用英语很难表达自己的千言万语”，但又急于说出想法，这时他们就会找出文章中的关键单词、句型来表达，并形成深刻的印象。这时教师是忠实的聆听者，切不能因为他们发音不准、表达错误而打断他们。在他们兴趣高昂时，鼓励他们说出自己与朋友之间发生的故事,最后再不失时机地向学生灌输“在生活中与人相处要学会感恩，学会谅解”这一道理。经过几年的教学实践，我认为把教学融入生活，枯燥的学习过程将成为学生一种愉悦积极的情感体验，能让学生由被动学习变为主动参与，学习的空间从课内向课外、向社会延伸，从而让他们真正感受学习英语的乐趣。 四、开展丰富多彩的课外活动 课外活动是实施有效教学必不可少的辅助形式，因此，教师要重视和开展各种适合学生语言水平的课外活动。课外活动应形式多样、内容丰富，具有科学性、趣味性和知识性，切合学生的实际需要。教师要精心组织课外活动，坚持积极鼓励、自愿参加的原则，挖掘学生潜在的积极因素，充分调动学生学习的积极性。我们常惊喜地发现学生中有许多是难得的“天才”，他们有着丰富的艺术细胞，教师应充分利用这些优势，让他们的特长得到充分的发挥。对于喜欢唱歌的学生，就鼓励他们带领大家唱英语歌；对于字体飘逸、字迹工整的同学，就鼓励他们负责英语墙报工作；对英语水平高的同学，就鼓励他们多看英语方面的报刊、杂志，经常在班级里举行英语角、英语口语竞赛等活动。总之，我们的目的是确保全体学生都能积极愉快地参加，这时他们就不再认为“学习是一种任务”，而会尽情地发挥自己的潜能。青少年喜欢争强好胜，表现欲强，具有强烈的竞争与进取意识，在轻松愉悦的氛围中，他们更能展示自己的才能。 总之，在英语教学中，教师是教学的组织者，是学生进行有效学习的引导者和评估者，所以必须不断提高自身的素质，拓展自己的知识面。教师只有在教学中不断更新教学观念，探索创新教学方法，大胆实践，深入了解和尊重学生，因材施教，才能充分调动他们学习的积极性，激发他们的学习热情，让学生在生活中快乐地学习。这也是英语有效教学实施的关键所在。
浅谈初一英语教学的策略措施
浅谈初一英语教学的策略措施 随着新教材的使用，学生在学习英语过程中出现了两级分化现象。从第一学期开始，学生学习英语的兴趣特别浓，几乎全部学生都能积极主动地学习，可到第二学期已有将近三分之一的学生学习兴趣骤减，课堂已失去生动、活泼的氛围，两极分化现象严重。究其原因主要有以下几方面： 1、教材方面：试用的教材紧跟时代发展的脉膊，扩充了大量的信息，思想性强，选编的内容涉及各学科知识，话题新颖，生动有趣，增加了谜语、谚语、小诗、幽默故事等内容；教材容量大，要求高，新教材增加了语言输入量，对学生的能力要求提高了，如词汇量增加了将近一倍，课文难度增强，练习题量增大，对话长度和篇幅才有所增加；课文、例文话题侧重于城市学生生活，与农村学生的实际生活经验相距甚远，如发送电子邮件、磁片的应用、比萨饼的制作等。 2、学生方面：我们使用的新教材是供有初步英语基础的学生使用的，而农村大部分学生小学英语基础几乎为零；掉了队的学生不懂的东西越积越多，觉得学英语是一种负担，久而久之，就使他们产生厌学情绪。 3、教法方面：由于初次试用新教材，新的教学方法，现代化教学手段一时不能运用，在教学过程中仍旧使用旧教材的教学方法，注重知识的讲解，忽视了学生在学习中的主体地位，使学生成为单一的知识接受者，这种教学模式，严重阻碍了学生能力的培养。 面对着差生增多的现象，在教学中要特别注意学习动力的激发，同时要选择适合学生学习的教学过程和方法。这样才能改变学生的状
况，成功实施教学。教学中应采取的措施主要有以下几方面： 1、教法的改进：调整进度和要求，教学中可适当放慢速度，在重点、难点问题上增加学生思考的时间，让全体学生的精力集中起来，让人人参与表演，参与讨论，发挥想像，使人人都有所获，为学生提供展示自我的舞台，同时要注重交际能力的培养，起点要低，把起点定在稍做努力就可以达到的位置。又要有耐心，遵守循序渐进的原则。 2、采用分层教学法：重点是面对学习困难的学生，给他们的发展提供有利条件，让他们人人动口、动脑、会的多说一些，不会的少说一些，全方位调动学习积极性。 3、学生情感的培养：学生只有对自己，对英语及其文化，对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。因此，在教学中教师应自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。 4、尊重每个学生，积极鼓励他们在教学中的尝试，保护他们的自尊性和积极性；把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神；特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会；建立融洽、民主的师生交流渠道，应经常和学生一起反思学习过程和学习效果，做到教学相长。 5、学习动力的激发：教师要面对全体学生用爱心去打动学生，帮助学生取得成功，营造一种“成功气氛”。对于学习的成功多赏识、多鼓励，促其前进。采用安抚、谅解、宽容的教学方法；多给学生介
初中英语音标大全
/i:/ bee/bi:/ feet/fi:t/ keep/ki:p/ key/ki:/
team/ti:m/ meet/mi:t/ /i/it /it/ big/big/ city/siti/ give/giv/ sick/sik/ /e/ get/get/ best/best/ text/tekst/ help/help/ /?/fat/f?t/ have/h?v/ cat/k?t/ back/b?k/ hat/h?t/ /a:/ laugh/la:f/ glass/gla:s/ half/ha:f/ farm/fa:m/ park/pa:k/ / ?:/ horse/h?: s/ saw/s?:/ corn/k?:n/ course/k?:s/ salt/s?:t/ / ? / dog/d?g/ pot/p?t/ cost/k?st/ what/w?t/ honest/′?nist/ /u:/ food/fu:d/ moon/mu:n/ rule/ru:l/ loose/lu:s/ noon/nu:n/ /u/ book/buk/ put/put/ good/gud/ would/wud/ could/kud/ / ?/ must/m?st/ does/d?z/ money/′m?ni/ ugly/′?gli/ come/k?m/ /?:/ nurse/n?:s/ bird/b?:d/ burn/b?:n/ turn/t?:n/ girl/g?:l/ /?/ better/bet?/ never/nev?/ worker/w?:k?/ welcome/welk?m/
(完整)初中英语be动词用法
be动词用法 be动词的一般现在时有三种形式，即：am,is,are。 1.如果主语是第一人称I（我）时，be动词用am。 如：I am a student.我是一名学生。 I am还可缩写成I'm。如：I'm David.我是大卫。 2.如果主语是you（你，你们）,they（他们，它们，她们）或名词复数（两个以上的人或物）时，be动词必须用are。如：Are you twelve?你是十二岁吗？ Tom and Lily are good friends.汤姆和莉莉是好朋友。 They are at school. 他们在学校。 These are books. 这些是书。 We are students . 我们是学生。 are与主语还可缩写。 如：We are=We're，They are=They're,You are=You 're。而are与not可缩写成aren't。 如：They aren't students.他们不是学生。 但是am与not不能缩写。 3.如果主语是单数名词、不可数名词或单数第三人称代词（he,she,it）时，be动词用is. 如:My mother is a teacher.我的妈妈是一名老师。 He is a student.他是一名学生。 She is my friend.她是我的朋友。
It is a dog. 它是一只狗。 This is a bike .这是一辆自行车。 That is a cup . 那是一个杯子。 is也可与主语缩写, 如:He is=He's,My mother is=My mother's等。但是This is不可缩写。而is与not可缩写成isn't。 如:This isn't a book.这不是一本书。 [解题过程] 根据以上叙述我们可以把动词的用法以口诀的形式表述出来： 我（I）是am, 你（you）是are, 剩下is留给她（she）,他（he）,它（it）, 两个以上都用are。 be动词用法歌 be动词真伟大，生出is, am, are。 我用am，你用are，is连接他，她，它。 单数名词用is，复数名词全用are。 变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。 变否定，更容易，be后not莫忘记。 疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。 1 用动词be （am，are，is）填空
初中英语口语考试问题
初中英语口语考试问题 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
初中英语口语考试面试问题荟萃 1.Doyoulikemusic?Whatkindofmusicdoyoulike? 2.Doyoulikeyourmotherorfather?Whydoyoulikehimorher? 3.Doyoulikeyourteacher,yesorno?Why? 4.Introduceyourselfandsaythepersonyouadmiremost. 5.Whoisthemostimportantpersoninyourlife? 6.Areyouoftenlateforclass?? 7.Which?is?the?most?important?traditional?festival?in?your ?country? 8.How?far?is?it?from?your?home?to?the?school??? 9.Howdoyouusuallygotoschool?(Bybus.) 10.What’stheageofyourgrandmother?Howisshenow? 11.Whatdoyouthinkoftheairinourcity? 12.Whichdoyouprefer,stayingathomeorgoingonatrip? 13.Whoisyourfavouritesinger? 14.What’sthetimenowbyyourwatch? 15.What’sthedatetoday? 16.WhichcityisthecapitalofAmerica? 17.Whichflowerdoyoulikebest? 18.Howoftendoyougotothecinema? 19.What’syourfavouritesport?
初中英语单元话题作文的有效教学策略研究
《初中英语单元话题作文的有效教学策略研究》课题实施方案 一、课题提出的背景 写作是语言学习的基本技能，是初中英语教学的一个重要组成部分，英语写作教学的好坏直接关系到英语教学质量的高低，它贯穿教学的全过程。但写作在听、说、读、写四项基本技能中是最难的一项，也是要求最高的一项。而我县大多数英语教师在写作课堂教学上对英语写作不太重视，注重结果和语言错误的纠正，教学方法单一死板、缺乏灵活性和交际性，缺少对初中英语写作教学策略的研究，训练方法不当；笔者通过对初中英语课堂写作教学现状的调研，发现很多英语教师对写作的探讨较少，对英语写作的教学功能认识不深，写作教学意识薄弱，对写作的方法和策略缺乏系统深入的探究。没有认真研究人教版初中英语教材Go for it,未能正确地理解新的课程标准在Go for it编写上的指导思想。部分写作课的课堂教学流于形式，大多演变成范文的技术性分析，使写作课堂变成讲解词汇、分析语法的场所，从而失去写作课应用的特色。可以说，很多英语教师纯粹在“教教材”，而不是用“教材来教”。不懂得利用课本资源巧妙地引导学生去说和写。 对于初中学生来说，写作能帮助他们提高使用英语的准确性、表达能力；还有助于提高观察分析和逻辑思维力；同时写作对阅读、听力、口语有促进的作用。我县大部分初中生对英语书面表达题难于把握和恐惧。原因是大部分学生来自农村，英语基础普遍差，起步比较低，他们在小学的英语学习只是停留在听说上，更别提写作了，进入初中以后他们在写作中存在的“内容少，逻辑差，错误多”，的现状，很多学生到初中毕业时只会讲“Hello! Sorry! Thank You! 之类简单的口语，有的学生甚至连26个英文字母即读不全，也写不出来。因此学生普遍缺乏英文写作的兴趣，写作能力不高。根据多年来综合调研测试和历年中考试卷分析来看，作文表达能达到优秀的只有一小部分学生，很多学生对写作题视而不见，卷面得分为零的现象比比皆是；学生写作水平较低，主要表现在写作内容贫乏，用汉语思维方式造句，语言知识差，语法不通，词汇、句法错误层出不穷，谋篇布局与衔接能力弱等。 二、课题研究的意义及价值 1、课题研究的意义 （1）语言学家的研究证明：写作教学有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展，同时，听、说、读和思维能力的发展又反作用于写的能力的培养。话题作文写作教学对于帮助学生了解英语思维的方式，形成用英语进行思维的习惯，提高学生综合运用语言知识的能力大有益处。国内外教学专家如Wallace Douglas、Raimes，Zamel、王初明、张雪梅等研究了过程写作教学法、写长法、输出理论等写作教学理论，本研究把这些理论成果结合到人教版初中英语单元话题写作教学实践中，通过实验力图说明具体的实践中运用这些理论都能帮助教师提高写作教学水平，从而提高学生的写作能力。反过来，在实践上也为专家学者的理论观点提供支持。（2）通过对初中英语话题作文有效教学的策略研究与实践，能更好地推进校本研训，促使教师进行更多教学理论的学习，用更新的理念指导教学实践，从而不断提高教师自身的素养和教学能力。本课题的研究对提高我县初中英语写作教学水平和整体教学质量有着重要的实践意义，也为我市乃至全国使用同一版本教材的其它地方的初中英语写作教学提供有价值的参考 2、课题研究的价值 （1）在理论上，让教师接受一些与有效的写作教学策略相关的理念和理论，改进教学模式，从而促进学习方式的转化，为进一步开展写作研究提供新的思路。 （2）在实践上，围绕现行人教版初中英语教材Go for it中的每个单元话题,优化设计书面表达，指导教师有目的、有计划、科学地运用过程写作教学法，通过多种形式向学生开展与所学单元话题相关的作文训练，使学生获得足够的、系统的写作训练，掌握系列的写作策略和技巧，提高我县英语教师的写作教学水平和学生的写作能力。
初中英语动名词的用法
初中英语动名词的用法 动名词，即“动词原形+ing ”变成名词使用，具有双重性，既有动词的某些特征，有动词的各种变化形式；又有名词的某些性质，在句中充当主语、宾语、表语、定语。同时也能被副词修饰或者支配宾语。 一、动名词的名词的性质 1. 作主语 动名词作为主语有以下几种表现形式： 1) 直接作为主语。 例如： Taking exercise everyday is a good habit. Finding work is difficult these days. Walking is a good form of exercise for both young and old. [句中Walking (散步)作为句子主语，直接出现。句意：散步对年轻人和老年人是一项很好的运动。] 2) 用it 作形式主语，真正的主语作为后置主语。 例如： It isn't easy trying to climb the mountain. [ 句中It 作为形式主语，动名词短语trying to do sth. 才是真正的主语。] 能用于上述结构的形容词有：better，wonderful ，enjoyable，interesting，foolish ，
difficult ，useless，senseless，worthwhile 等。但是important, essential, necessary等形容词不能用于上述结构。 用it 代替动名词作形式主语的除了上述句型外，还有一种句型为： It is no use/ useless/ useful/ no good/ great fun/ a waste of time/ nice/ good+ v-ing 例如： It's no use trying to argue with him. 3) “ There be” 的结构 这种句型一般是否定形式，There是引导词，作为形式 主语，动名词做真正主语。意思是“不可能……”。 例如： There is no joking about such matters. 4) 告示或简略的警告用语中，动名词在祈使句中作主语一般是否定的、省略的形式。 例如： No climbing. (No climbing is allowed. ) 5) 组成复合结构动名词有自己的逻辑主语时，可在其前面加上所有 格， 使之变成复合结构，可作为句中主语。 例如：
初中英语口语考试问题
初中英语口语考试面试问题荟萃 1.Do you like music? What kind of music do you like? 2.Do you like your mother or father? Why do you like him or her? 3.Do you like your teacher, yes or no? Why? 4.Introduce yourself and say the person you admire most. 5.Who is the most important person in your life? 6.Are you often late for class?? 7.Which?is?the?most?important?traditional?festival?in?your?country? 8.How?far?is?it?from?your?home?to?the?school??? 9.How do you usually go to school ? (By bus.) 10.What’s the age of your grandmother? How is she now? 11.What do you think of the air in our city ? 12.Which do you prefer , staying at home or going on a trip ? 13.Who is your favourite singer? 14.What’s the time now by your watch ? 15.What’s the date today? 16.Which city is the capital of America? 17.Which flower do you like best? 18.How often do you go to the cinema? 19.What’s your favourite sport? 20.How many people are there in your family? 21.Are?you?interested?in?English??
初中英语教学策略
初中英语新教材已在全国范围内普及，其中英语语法得到大力提倡，英语教学深入人心。掌握了语法知识，学生就能在实际的语言阅读和理解过程中省去大量时间，并能帮助学生正确地使用恰当的语言形式进行交际活动。因此笔者认为，在新课程标准下，教师应该积极探索语法教学方法，在加强语法教学的基础上，不断提高学生的英语水平。 很多学生对英语这门课程感兴趣，一个新鲜有趣的单词，一句极其简单的日常生活用语，都能让他们快乐很久。然而，正如毛泽东主席所说“感觉了的东西我们不一定真正理解它，只有理解了的东西我们才能更好地去感觉它。”学生学习语法就是在理解的基础上，更好地去学习英语和掌握英语。可是，随着知识的逐步深入、难度的不断加深，一讲解抽象的语法，学生就感到困惑，不容易理解，而且，语法教学常常会让学生感觉枯燥，久而久之学生就失去了学习的兴趣。这就要求英语教师要想方设法调动学生学习语法的积极性，让学生在教师的引导下爱学、乐学、易学、学会语法。具体可以从以下几个方面做起。 一、创设情境教学 语法，其教法不应该是把学生所要学的内容直接而生硬地教授给学生，而是要在课堂上设置一些真实性和准真实性的情境，让学生自然地学习语言，归纳语法规则，然后按照这些语法规则指导自己的学习，使其更有效地为“培养运用英语进行交际的能力”服务。情境的生动性和形象性，有助于提高学生的学习兴趣，有助于学生理解信息，触景生情，激活思维。随着课程内容的深入，逐渐出现动词的时态和语态等语法现象。这些语法对英语交际的效果具有直接的影响，因此，指导学生在情境中练习它们的用法非常有必要。如“I am closing the door．” “I have closed the door．‘1 wi11 Close the door．”这样把语法现象和具体生活的情境联系起来，学生必然能够学得快、记得牢，还能引发学生学习英语的兴趣以及学生在课外试着去使用英语的欲望。设置准确的教学情境有助于学生对语法现象的理解，学生能够在环境中初步地接触、理解并体验语法的用法。或许学生觉得自己得出的结果不是那么完美，但是自己总结出来的东西印象会很深刻，这时教师稍加点拨，效果一定比教师一味地灌输语法的条条框框，效果要好得多。 二、开展趣味活动教学 学习兴趣是一个人力求认识世界，渴求获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。趣味性活动可以激发学生的学习兴趣，使原本枯燥的语法变得生动有趣。趣味性活动的形式多种多样，猜谜语、听音乐、讲故事、画图画、做游戏等方法教师都可以多加利用。故事法可以用于时态的教学中，教师可以利用图片或提供单词让学生接力编故事。例如在学习过去时时，教师给予话题Tom’Yesterday，并准备下列单词卡：ring，open，put on，brush，wash，li Sten，read，have，go，take，begin，study，do，eat，Play等，接着教师说出故事开头，要求学生运用所给动词的过去时续编故事。这样教师在故事开头已经引发了学生的兴趣，学生很快就会积极地进行下面的编故事活动。在编故事的过程中，学生就学会了这些词汇的过去时用法。在语法教学中做游戏的方法运用得比较广泛，例如，新标准初中英语7A Module 3中的语法项目是there be句型的用法。 在学生了解了there be句型后，我们可以通过采用以下游戏来帮助学生巩固这个语法项目的肯定句、否定句和一般疑问句式：出示一幅教室的图片并让学生记忆，并用there be句型的正确形式表述出来，让学生在紧张刺激的竞赛游戏中逐渐熟悉并学会正确使用there be句型。运用这些方法进行语法教学，学生既能学到应学的语法知识，又能使知识得到应用，这样的教学，会让学生觉得有趣而不会感到枯燥乏味。
初中英语动词用法总结
初中英语动词用法总结-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1
初中英语高频动词用法汇总 2017-01-05 期末考试马上就到了，当同学们每次遇到选填 to do, doing 还是 do 形式的题目时，脑海中的反应大概都是“to do 好像通，不对，应该是 doing，还是填原形do 呢” 下面这些初中阶段高频出现的一些动词用法，让你从此告别看到 to do, doing, do 就一脸懵的囧状。 加 to do 的高频考察动词 1. afford to do 负担的起做某事 We can’t afford to make any mistakes.我们承担不起任何失误。 2. agree to do 同意做某事 Do you agree to have dinner today? 今天你同意一块吃饭吗？ 3. choose to do 选择做某事 Why do so many choose to leave their country? 为什么有这么多人要离开祖国 4. decide to do 决定做某事 She decided to accept the offer. 她决定接受这一提议。 5. expect to do 期待做某事 The shop expects to make more money this year. 这家店铺期望今年多赚点钱。 6. hope to do 希望做某事 I hope to see you again sometime next year. 我希望明年某一时候再见到你。 7. hurry to do 急忙做某事 We shall have to hurry to get there in time. 我们将不得不及时赶到那。 8. manage to do 设法做成某事 How do you manage to do such a thing? 你是怎么设法做这样的事 9. plan to do 打算做某事 Where do you plan to spend your holiday? 你打算去哪里度假？ 10. prefer to do 宁愿做某事 I prefer to travel in the front of the car. 我宁愿坐在汽车的前面。 11. refuse to do 拒绝做某事 I refuse to answer that question. 我不愿回答那个问题。
初中英语有效教学策略研究
初中英语有效教学策略研究 一．选题意义和价值： 二．概念界定 所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件主要有三个方面：一是引进学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么；三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性——让学生听清楚、听明白。 所谓“有效教学”就是在新课程改革的新理念指导下追求师生以尽可能少的时间、精力和物力投入去获得最大的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求，实现促进学生全面、和谐发展的教育目标。 “有效教学策略”的研究，我们将通过“有效开发课程资源”、“有效备课”、“有效上课”、“有效评价”等手段来实现有效教学。 三．研究目标 （1）通过课题研究，提高教师整合课程资源的能力，创造性地用好、用活教材的能力。 （2）通过课题研究，改变教师的教学方式，进一步优化教学过程，提高教学质量。 （3）通过课题研究，构建可操作的教学过程性评价体系，努力使评估目标从“单一”转向“多元”，从“重教”转向“重学”，从“形式”转向“效果”；努力使评估手段客观、准确、科学，真正成为提高课堂教学质量的有效方法。 3、研究原则 （1）关注学生原则。课堂教学要从学生实际出发，强化自主学习，让学生成为课堂中的主角，教师是教学活动的组织者、合作者和参与者。 （2）关注发展原则。注重学生的全面发展，包括基础知识和基本学力、个性与品德、创新精神、创新思维和实践能力；注重学生“大智慧”的发展；注重学生情感态度和价值观的发展。 （3）关注过程原则。关注学生参与课堂教学活动的全过程，特别要关注学生的思考过程，关注学生的情感体验。 四．研究内容 、研究内容： （1）“有效开发课程资源策略”研究 ①生活化课程资源的不断开发 ②学科之间内容的有机综合 ③主体协同教学 （2）“有效备课策略”研究 ①单元分组备课 ②动态生成（3）“有效上课策略”研究
初中英语教学方法总结
初中英语教学方法总结 每一个英语初学者总希望别人告诉他学好英语的窍门或捷径，通过近几年的英语教学，我认为在英语学习上无捷径可走，但有方法可寻。科学的方法，可以使我们的英语学习达到事半功倍的效果。 一、“兴趣”是学好英语的前提 兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。古人说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。因为只有love what you do，才会get what you love。人往往一旦爱上某件事，即使不让他去做，他也非去做不可，兴趣就是在这一次次实践中产生和发展起来，而且变得越来越浓。 如何在英语教学中，培养和发展学生的兴趣呢？我认为： 首先，作为一个老师，要热爱自己所从事的事业，要热爱自己的学生，要把自己对英语、对人生、对生活的深沉的爱和理解传授给学生，要把自己最真实、最美丽、最张扬、最健康、最阳光而最富有独特激情的东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，从而转化为学习动力。 其次，运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象的表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。
最后，让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。心理学者告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生快感，获得更大成功的愿望。 二、“模仿”是学好英语的基础 说到模仿我们一般想到的是发音，确实纯正的发音会给人留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好，即使你以后的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。有位成功人士谈他学英语的秘诀时说，“我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外国人怎么写，我就怎么写。”世界闻名的英语专家亚力山大为英语学习也下了这样的定义，“语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是我们能把它表演得多好，我们能把它用得多好”。说到底，学英语就是模仿那种腔，那种调，那种味儿。 要突破语音关，先要明白单个音素的发音方法，在此基础上把握连读、弱读等在口语表达时的语音现象，进而练习语调和节奏，练习时最好模仿原声录音，有条件的还应录下自己发音，与原声进行对比，这样容易发现自己的不足。纠正发音是一个枯燥的过程，但唯有耐心、
初中英语单词表大全2182个带音标-(自动保存的)
初中英语词汇表 注：n 名词 v 动词 adj形容词adv 副词 prep介词 conj连词phr.短语 num数词 pron 代名词 第一册 1----833 11 row [r?u] n (一)排,(一)行 25 class [klɑ:s] n (学校里的)班级,年级 40 minus ['main?s] prep减,减去 51 in [in] prep 用...(表达) 66 map [m?p] n 地图 97 Mr=mister ['mist?] n 先生(用于前) 126 parrot ['p?r?t] n 鹦鹉 131 excuse [iks'kju:z] v 原谅 140 hill [hil] n 小山 161 class [klɑ:s] n 同一个班的学生 163 duty ['dju:ti] n 职责,责任 164 on duty phr. 值日 174 look the same phr. 看起来很像 175 American[?'merik?n]n & adj美国人(的) 179 over ['?uv?] adv 在那边,在另一边 180 there [e??] adv 那里,那儿 181 over there phr. 在那边 203 fax [f?ks] n 传真 210 licence ['lais?ns] n 执照,许可证 212 dear [di?] int (表示惊讶等)哎呀 228 family tree n 家谱 246 How do you do ? 你好! 274 broom [bru:m] n 扫帚 277 cap [k?p] n 便帽,军帽 282 SAR n 特别行政区 292 purse [p?:s] n 钱包 301 playhouse ['pleihaus] n 儿童游戏房 311 kite [kait] n 风筝 313 pioneer [,pai?'ni?] n 先锋 314 Young Pioneer n 少先队员 349 blouse [blauz] n 女衬衫 350 dress [dres] n 女服,(统称)衣服 351 shirt [??:t] n (男式)衬衫 352 trousers ['trauz?z] n 裤子 361 glove [gl?v] n 手套 377 quarter ['kw?:t?] n 一刻钟,四分之一383 supper ['s?p?] n 晚餐 384 have supper phr. 吃晚餐 413 eighteenth['ei'ti:nθ] num 第十八 428 tick [tik] n (钟表等滴嗒的)声音 433 be full (of) phr. 充满....的434 carry ['k?ri] v 携带;搬运;运送 438 tape [teip] n 磁带 439 there [e??] int 好啦(表示安慰) 450 wardrobe ['w?:dr?ub] n 衣柜 456 put away phr. 把.....什么收起来(放好) 459 sock [s?k] n 短袜 465 get down phr. 下来;落下 468 goodness ['gudnis] n 善良;美德 478 round [raund] adj 球形的 ;圆的 480 pleasure ['ple??] n 愉快;高兴 496 porridge ['p?rid?] n 粥;稀饭 498 dumpling ['d?mpli?] n 饺子 508 madam ['m?d?m] n 夫人;女士 523 pass [pɑ:s] v 传递 525 yo-yo ['j?uj?u]n 溜溜球 (一种玩具) 534 volleyball ['v?li,b?:l] n 排球 541 postal ['p?ust?l] adj 邮政的 542 code [k?ud] n 密码,符号 543 ski [ski:] v 滑雪 544 tennis ['tenis] n 网球(运动) 545 table tennis n 乒乓球 546 roller-skating['r?ul?skeiti?] n 滑旱冰 547 chess [t?es] n 国际象棋 554 make the bed phr. 整理床铺 556 do homework phr. 做作业 561 cook [kuk] v & n 烹调,煮,烧炊事员,厨师 600 model ['m?dl] n 模型;模 ;样式 648 postcard ['p?ust,kɑ:d] n 明信片 659 textbook ['tekstbuk] n 课本 673 not...at all phr. 一点也不 693 electronic [ilek'tr?nik] adj 电子的694 mail [meil] n 邮政,邮递 696 fog [f?g] n 雾 697 smog[sm?g]n 烟雾 704 businessman ['biznism?n] n 商人 708 postman ['p?ustm?n] n 邮递员 714 post [p?ust] n 邮政,邮寄, 716 post office n 邮局 721 medicine ['medisin] n 服药,医学 722 in the day phr. 在白天 723 at night phr. 在晚上,在夜里 724 make money phr. 赚钱 731 baker ['beik?] n 面包师 733 hobby ['h?bi] n 业余爱好 .页脚
初中英语动词用法(全)
初中英语动词用法 A act v. 表演，演戏 act as sb./ sth. 充任某角色，担任某工作 I don’t understand English, so you have to act as my interpreter(翻译)。 其他用法：act for 代表某人，代理某人的职位 During her illness, her lawyer has been acting for her in her business. 在她生病期间，她的律师一直代理她的业务。 add v. (1)加，增加，添加 add sth. to sth. 往...里添加... eg. If the tea is too strong, add some water to it. eg. He added his signature to the petition(请愿书)。 add A and B (together) 加eg. If you add 5 and 5, you get 10. add to sth. 增加某事物eg. The bad weather only add to our difficulties. 这种坏天气更增加了我们的困难。 (2) 补充；继续说eg. “I’ll come here later.’’ he added. add in 包括...在内eg. Don’t forget add me in. 别忘了把我算上。 add up 合计，加起来 add up to 总计达到 add fuel to the fire 火上浇油 afford v. 负担得起（...的费用，损失，后果），买得起；抽得出时间 （常与can, could, be able to 连用） afford sth. eg. I’d love to go on holiday but I can’t afford the time. eg. They walked because the can’t afford a taxi. afford to do sth. eg. They walked because they can’t afford to take a taxi. eg. I have to work hard because I can’t afford to loose my job. agree v. 同意，赞同 agree with sb. 同意某人的意见eg. I agree with you. agree on + 表示具体协议的文件、计划、行动的词eg. We agreed on the plan. agree to do sth. 同意做某事eg. We agreed to start early. agree that + 宾语从句eg. She agreed that I was right. 其他用法：agree with sb. (尤用于否定或疑问句) （对某人的健康或胃口）适合 I like mushrooms but unfortunately they don’t agree with me. 我喜欢吃蘑菇，可惜吃了以后难受。 The humid climate in the south didn’t agree with him. 他不适应南方潮湿的气候。 aim v. 瞄准，对准aim at 瞄准，针对 aim at the target 瞄准目标/ 靶子；aim at a success 志在成功 eg. My remarks were not aim at you. 我的话不是针对你。 allow v. 允许，准许 allow doing sth. eg. We don’t allow smoking in our house. 在我们家不允许抽烟。 allow sb. to do sth. eg. They allow her to go to the party. 他们允许她去参加晚会。 allow sb. in/ out/ up 允许某人进来/ 出去/ 起来 annoy v. 使恼怒，使生气 annoy sb. 使某人生气，使某人心烦eg. I was annoyed by his remarks. 他的言论激怒了我。