一年级数学总复习 位置与图形
一年级数学(下册)复习要点
一年级数学(下册)复习要点复习的主要内容：1.认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆，会用这几种图形拼图。
2.会数、会读、会写100以内的数；会比较数的大小，并能结合实际进行估计；认识数位，了解加减法中各部分的名称。
3.能正确地口算有关两位数的加减法，会用加减法解决简单的生活实际问题。
4.认识元、角、分，了解它们之间的关系，会用钱款实际购物并进行简单的计算。
5.认识统计表，经历数据的收集和整理过程，会用统计图中的数据解决一些简单的问题。
第一单元：认识图形（二）1.选择同类图形2.用哪个物体可以画出图形3.图形查数至少用（8）个同样的小正方体可以拼成一个大正方体。
4.补墙的问题缺了（）块5.七巧板是有1个正方形，1个平行四边形和5个三角形组成。
6.虚线折一折，变成正方体。
其中①号面与（）号面相对。
方法：中间隔一个，即①对③，②对⑥，④对⑤。
7.图形的拼组①拼成一个长方形、平行四边形和三角形。
②分割成两个相同的图形※一张长方形纸剪成大小相等的两块，可以有无数种剪法。
第二单元：20以内的退位减法1.计算方法15-9=□①破十法：先算10-9=1；再算1+5=6②想加法算减法：9+6=15，所以15-6=92.解决问题①② 5个 7个 5个 ？个一共？个 12个③有10面红旗，在每相邻两面红旗之间插一面黄旗，一共能插多少面黄旗？第三单元：分类与整理分类标准一致，分类的结果就一致，分类的标准不同，分类的结果就不同。
按照大人与孩子分：大人8，孩子4；按照男女分：男6，女6。
第四单元：100以内数的认识 1.数数 数的组成①三十五是（ ）个十和（ ）个一组成的。
②45、46、47、（ ）、（ ）、（ ）、（ ） 10、20、30、（ ）、（ ）、（ ）、（ ） 三十五接着数五个数是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ） ③10个一（ ）；10个十（ ）；由5个一和6个十组成（ ）；由3个十和4个一组成（ ）；97前面是（ ），后面是（ ）；比71少7是（ ）；43和52之间有（ ）个数；从43数到52，一共数（ ）个数。
一年级上册数学教案-9.3复习认识图形与位置人教版
一年级上册数学教案9.3复习认识图形与位置人教版教案内容：一、教学内容今天我们要复习的是人教版一年级上册的数学内容，主要包括第9.3节“复习认识图形与位置”。
我们会回顾和巩固对基本图形的认识，以及物体在空间中的位置和方位。
二、教学目标通过复习，我希望孩子们能够进一步熟悉和理解基本的图形和位置概念，能够准确地识别和描述常见图形的特征，以及能够用正确的语言表达物体的位置和方位。
三、教学难点与重点重点是让孩子们能够熟练地识别和描述基本图形，以及能够理解并运用位置和方位的概念。
难点在于让孩子们能够准确地表达和理解物体在不同方位的关系。
四、教具与学具准备我已经准备了一些图片卡片，上面有各种基本图形，还有标注了不同方位的箭头。
孩子们需要准备一张白纸和一支笔，用于画图和记录。
五、教学过程1. 引入：我会在黑板上画出一个简单的图形，让孩子们猜测它是什么图形。
然后我会展示一些图片卡片，让孩子们找出相同形状的图形。
2. 讲解：我会逐个介绍基本图形的特征，比如正方形的四条边相等，圆形的边缘是曲线等。
然后我会解释位置和方位的概念，比如上、下、左、右、前、后等。
3. 练习：我会给出一些实际的例子，让孩子们指出物体在空间中的位置和方位。
比如，我会在桌子上放置一个玩具，然后问孩子们：“玩具在哪里？”或者“玩具的左边是什么？”4. 小组讨论：我会让孩子们分成小组，互相提问关于图形和位置的问题，并尝试用语言描述答案。
六、板书设计板书上会写上今天的主要内容，包括基本图形的名称和特征，以及位置和方位的关键词。
七、作业设计作业题目：请孩子们画出一个自己喜欢的图形，并标注出它的名称和特征。
然后找一个物体，描述一下它在空间中的位置和方位。
答案：孩子们的作业可能会包括各种不同的图形，比如正方形、圆形、三角形等，每个图形都会有他们自己标注的特征。
对于位置和方位的描述，孩子们可能会写：“我的玩具在桌子的左边”，“我的书在桌子的上面”等。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的学习情况，看看孩子们是否掌握了基本图形和位置概念。
人教版一年级上册数学学习复习资料
人教版一年级上册数学学习复习资料一年级数学上册期末复要点（人教版）第一单元准备课1、数一数数数：数数时，按一定的顺序数，从1开始，数到最后一个物体所对应的那个数，即最后数到几，就是这种物体的总个数。
2、比多少同样多：当两种物体一一对应后，都没有剩余时，就说这两种物体的数量同样多。
比多少：当两种物体一一对应后，其中一种物体有剩余，有剩余的那种物体多，没有剩余的那种物体少。
比较两种物体的多或少时，可以用一一对应的方法。
第二单元位置1、认识上、下体会上、下的含义：从两个物体的位置理解：上是指在高处的物体，下是指在低处的物体。
2、认识前、后体会前、后的含义：一般指面对的方向就是前，背对的方向就是后。
同一物体，相对于不同的参照物，前后位置关系也会发生变化。
从而得出：肯定两个以上物体的前后位置关系时，要找准参照物，选择的参照物分歧，相对的前后位置关系也会产生变化。
3、认识左、右以自己的左手、右手所在的位置为尺度，肯定左边和右侧。
右手所在的一边为右侧，左手所在的一边为左边。
要点提示：在确定左右时，除特殊要求，一般以观察者的左右为准。
第三单元1-5的认识和加减法1、1--5的认识1、1—5各数的含义：每个数都可以表示分歧物体的数目。
有几个物体就用几来表示。
2、1—5各数的数序从前去后数：1、2、3、4、5.从后往前数：5、4、3、2、1.3、1—5各数的写法：根据每个数字的形状，按数字在田字格中的位置，认真、工整地进行书写。
二、比大小1、前面的数即是背面的数，用“=”表示，即3=3，读作3即是3.前面的数大于背面的数，用“＞”表示，即3＞2，读作3大于2.前面的数小于背面的数，用“＜”表示，即3＜4，读作3小于4.2、填“＞”或“＜”时，开口对大数，尖角对小数。
13、第几1、确定物体的排列顺序时，先确定数数的方向，然后从1开始点数，数到几，它的顺序就是“第几”。
第几指的是其中的某一个。
2、区分“几个”和“第几”几个”表示物体的多少，而“第几”只表示其中的一个物体。
一年级上册数学单元知识归纳复习-部编版
一年级上册数学单元知识归纳复习-部编版1. 数一数数数：数数时，按一定的顺序数，从1开始，数到最后一个物体所对应的那个数，即最后数到几，就是这种物体的总个数。
2.比多少同样多：当两种物体一一对应后，都没有剩余时，就说这两种物体的数量同样多。
比多少：当两种物体一一对应后，其中一种物体有剩余，有剩余的那种物体多，没有剩余的那种物体少。
比较两种物体的多或少时，可以用一一对应的方法。
1.认识上、下体会上、下的含义：从两个物体的位置理解：上是指在高处的物体，下是指在低处的物体。
2.识前、后体会前、后的含义：一般指面对的方向就是前，背对的方向就是后。
同一物体，相对于不同的参照物，前后位置关系也会发生变化。
从而得出：确定两个以上物体的前后位置关系时，要找准参照物，选择的参照物不同，相对的前后位置关系也会发生变化。
3.认识左、右以自己的左手、右手所在的位置为标准，确定左边和右边。
右手所在的一边为右边，左手所在的一边为左边。
要点提示：在确定左右时，除特殊要求，一般以观察者的左右为准。
一、 1--5的认识1.1—5各数的含义：每个数都可以表示不同物体的数量。
有几个物体就用几来表示。
2.1—5各数的数序从前往后数：1、2、3、4、5.从后往前数：5、4、3、2、1.3.1—5各数的写法：根据每个数字的形状，按数字在田字格中的位置，认真、工整地进行书写。
二、比大小1.前面的数等于后面的数，用“=”表示，即3=3，读作3等于3。
前面的数大于后面的数，用“＞”表示，即3＞2，读作3大于2。
前面的数小于后面的数，用“＜”表示，即3＜4，读作3小于4。
2.填“＞”或“＜”时，开口对大数，尖角对小数。
三、第几1.确定物体的排列顺序时，先确定数数的方向，然后从1开始点数，数到几，它的顺序就是“第几”。
第几指的是其中的某一个。
2.区分“几个”和“第几”“几个”表示物体的多少，而“第几”只表示其中的一个物体。
四、分与合数的组成：一个数（1除外）分成几和几，先把这个数分成1和几，依次分到几和1为止。
冀教版一年级数学位置
冀教版一年级数学位置
冀教版一年级数学位置主要包括上下、左右两个部分。
1. 上下位置：通过观察图形，可以知道上下位置是相对的。
例如，如果数字1在上方，那么数字2、3、4、5等就会依次在下方。
通过这种相对的位置关系，可以帮助学生理解数字的大小关系。
2. 左右位置：同样地，左右位置也是相对的。
在数物体的个数时，可以按照从左到右的顺序逐个计数。
同时，通过观察图形的左右位置，可以判断物体的相对位置。
例如，如果一个物体在另一个物体的左边，那么这个物体就会在左边；反之，则在右边。
综上，冀教版一年级数学位置主要通过图形和数字来帮助学生理解上下、左右两个方向的位置关系，从而培养他们的空间感知能力。
一年级下学期数学第一单元认识图形复习要点
第一单元认识图形（二）复习要点
1、认识、会画、会写图形的名称
2、七巧板是由1个正方形
1个平行四边形
5个三角形组成的。
3、缺了几块砖的方法
（1）根据砖的排列规律用画一画来解决。
（2）不动手、不动笔，看着第一层就知道第三、五层缺了几块砖，看着第二层就知道第四、六层缺了几块砖。
（3）先数一层有几块砖，每一层都是一样长的，算出每层缺了几块砖。
建议：从作业中反应：画的方法错的比较多，所以最好用数的方法
缺了（8 ）块
4、沿虚线折一折，它变成正方体。
其中①号面与( )号面相对。
方法：中间隔一个
①对③，②对⑥，④对⑤
5、
注意：可以画出圆形的物体有圆柱体和圆锥体，但很多小朋友会选择球体，这是错误的。
6、
注意：1、要知道看得见的三个面是哪三个面。
2、知道上面和下面、前面和后面、左面和右面一样大。
前面 上面 右面。
人教版一年级下数学总复习课件
2019/11/22
我们来送信
生活中，你在什么地方见 过这些图形？
2019/11/22
③
④
①②
正方形 长方形 三角形 圆
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每个面都 是长方形。
有两个面 是圆。
每个面都 是正方形。
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2019/11/22
2019/11/22
• 缺了几块砖的方法 （1）根据砖的排列规律用画一画来解决。
• 14-6=8（只）口答：母鸡有8只。 • （2）求一个数比另一个数多几或求一个数比另一
个数少几？ （比多少：大数-小数） • 例：小华有12个苹果，小芳有7个苹果，小华比小
芳多几个？（小芳比小华少几个？）
• 12-7=5（个）口答：小华比小芳多5个。
2019/11/22
看图列出两道加法算式和两道减法算式。
认识人民币
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人民币的单位有元、角、分 • 人民币单位间的换算： • 1元=10角； 10角=1元； • 1角=10分； 10分=1角；； • 1元=100分 100分= 10角=1元
• 5角=（ ）分 6元=（ ）角 • 20分=（ ）角 3元9角=（ ）角 • 1角2分=（ ）分 13角=( )元（ ）角 • 26分=（ ）角（ ）分
2.2个2个的数,从24数到36: 5个5个的数,从55数到85: 10个10个的数,从10数到100:
3.10个一是( 10),10个(10)是100. 100里有(100 )个一. 与89相邻的两个数是(88)和( 90). ( 6 )个一和( 3 )个十组成36. 75里有( 7 )个十和( 5 )个一.
• 2. 凑十法的口诀：看大数，分小数，凑成 十，加剩数。
一年级数学下《位置》笔记
位置学习笔记
一、位置的基本概念
•上：当我们说某物位于另一物的上方时，我们称该物位于上方的位置。
•下：相反，当我们说某物位于另一物的下方时，我们称该物位于下方的位置。
•前：在面对的方向或移动的方向上，位于前面的位置称为前。
•后：与“前”相对的方向即为“后”。
二、描述物体的位置
1.相对位置描述：描述物体相对于另一个物体的位置，例如“书在桌子上面”。
2.绝对位置描述：描述物体在某一固定参照物下的位置，例如“书距离桌子5厘
米”。
三、实例应用
1.想象教室中你和你同桌的位置，你是如何描述你和你同桌的位置关系的？
2.在家中，你是如何描述你的玩具小汽车相对于沙发或电视的位置的？
四、易错点提醒
1.不要混淆“上”和“下”的概念，例如“书在桌子下面”并不意味着书在桌子的下方，
而是表示书位于桌子正下方。
2.当描述两个物体之间的相对位置时，要明确参照物，避免产生歧义。
五、练习建议
1.在家中找两个物体，描述它们之间的位置关系。
2.画一个简单的示意图，表示你房间中物品的位置。
3.与朋友进行互动游戏，一人描述物品的位置，另一人尝试找到该物品。
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教学内容：
人民教育出版社一年级下册P100《总复习》——位置与图形
教学目标：
1、进一步理解有关位置“上、下、前、后、左、右”等概念，并能用这些词来正确表示人或物所处的位置。
2、正确辨别不同的几何图形，通过观察、操作能正确看图数图形。
3、培养学生的空间观念，发展学生的符号感。
教学重点：
关于“左右”的标准以及相对性。
教学难点：
如何正确数叠放的正方体。
教学具准备：
多媒体课件与练习纸。
教学过程：
一、引入
师：我们在这学期还认识了物体的位置，认识了一些图形，能简单地回忆一下在这些知识的学习中我们学习了哪些内容吗？
（指导学生说出在位置中认识了前和后、上和下、左和右，还会在教室里找出座位，会辨认在不同的位置观察到的同一个物体的形象；在认识图形中，认识了长方形、正方形、三角形和圆。
）
（媒体一一出示学习过内容的画面。
）
师：这节课我们就来复习这些知识。
（出示课题：位置与图形）
［设计意图说明：学生通过对原有知识的回忆，明确今天学习的任务］
二、新授
探究一：复习位置。
1、师：在位置的学习中，我们认识了上、下、前、后、左、右，现在你能用手指一指你的上、下、前、后、左、右的方向吗？
（学生指自己的上、下、前、后、左、右。
）
师：在什么情况下用上、下这两个方向词，在什么情况下用前、后这两个方向词来介绍物体的位置呢？
（学生可能回答：如果介绍的物体位置在一个垂直的面上时，就要用上、下的方向词来介绍，在一个横得面上时，就用前、后的方向词来介绍。
）
2、（媒体出示练习纸/1）
师：在的（）面；在的（）面；在（）和（）的中间。
（学生回答：在的上面；在（或）的右面；在和的中间。
）
（根据学生回答，点击（）媒体出示答案。
下同。
）
师：在的右面也可以说成在的左面。
这又是为什么？
）
（媒体出示下题。
）
师：如果在第1行的第3个，那么是第（）行的第（）个。
是第（）行的第（）个？
（学生可能回答：2行的第3个，在第3行的第4个。
）
师：为什么你认为是第2行的第3个，而不是第2行的第2个？
（学生回答：因为条件告诉我们在第1行的第3个，说明是从左往右数的。
）（媒体出示：请你介绍一下你在教室里的位置。
）
师：对的，按照习惯如果不另加说明，我们数数一般都是从左往右数，请你介绍一下你在教室里的位置。
（学生可能回答：我坐在第一排的从左数起的第3个，或者我坐在×××的前面，或×××的后面，等。
）
3、练一练。
（媒体出示练习纸/2）找位置：
（1）苹果的位置在第（）排第（）个。
白天鹅在第（）排第（）个。
（2）第3排第3个是（）。
第1排第6个是（）。
（3）请在第1排第4个的位置上画一个气球。
要求：学生先思考，再独立完成在练习纸上，最后核对。
（根据学生回答，点击“（）”媒体出示答案。
）
师：在找位置时，我们一定要看清方向，数清数量。
［设计意图说明：通过对位置的复习，进一步了解物体方位的表述，知道方位是相对的，在数物体时，要看清方向与数量。
］
探究二：复习图形。
1、（媒体出示下图）
师：数一数，各有几个小正方体？
(要求学生观察，尝试练习后集体反馈，说明数的方法。
)
师：你是怎么数的？
（学生可能回答：先数每组中能看到的是正方体个数，再数被遮住的有正方体的个数；也可以一层一层地数，上面数完，数下面的时候要把看到的与上一层相加就是这层的正方体。
如有学生存在疑问，可以通过摆一摆，数一数实物。
通过对照实物和图。
）（根据学生的回答，媒体出示答案：第1题有7块，第2题有9块，第3题有10块。
）
2、师：第2题最少填上几块可以形成一个长方体？
（学生回答：填上3块正方体。
媒体演示添上3块正方体，形成一个长方体。
）师：观察一下这个长方体，它的6个面都是什么形状的图形？
（学生回答：上下前后两个面都是长方形，左右两个面都是正方形，等。
）
（根据学生回答，媒体出示：从长方体上移下的正方形与长方形。
）
师：你是怎样区分它们的呢？
（学生回答：长方形的对边相等，而正方形不仅对边相等，而且四条边一样长。
）师：如果要把这个长方形变化成右面的正方形，我们可以怎么办？
（学生回答：只要把长的两条边缩短成与短的边一样长就可以了）
（根据学生回答，媒体演示长方形变成正方形。
）
师：那你能不能用一句话概括它们之间的关系？
（学生回答：长方形可以转化成正方形。
）
师：所以我们说正方形是特殊的长方形。
（指名请学生重复教师的话。
）
3、师：用2个大小一样的正方形可以拼成一个什么图形？
（学生回答：2个大小一样的正方形可以拼成一个长方形。
）
师：至少用几个大小一样的正方形可以拼成一个大一点的正方形？
（学生回答：4个大小一样的正方形可以拼成正方形。
）
师：再填上几个可以拼成再大一点的正方形？
（学生回答：再填上5个可以拼成再大一点的正方形。
（根据学生回答，媒体分别出示两个大的正方形。
）
师：刚才我们在拼正方形需要用1个，4个，9个小正方形，接下去你能不能猜一猜，用几个大小一样的正方形可以拼成一个再大一点的正方形？如果有问题可以自己摆一摆再得出结果？
（学生回答：我们用16个可以拼成再大一点的正方形。
）
［设计意图说明：通过学生数叠放的正方体，明确长方体与正方体的关系，从而引出正方形与长方形的关系，来进一步加深对图形的认识］
三、练习
练习一：
1、（媒体出示书P100/10）
师：请你看清图意，根据图中的信息填空。
2、（媒体出示书P100/11）数一数。
这两题要求：（1）学生做在书上。
（学生汇报交流，点击（）媒体出示答案。
）（2）教师可以选择性地提问：说说你是怎么想的？
练习二：
（媒体出示练习纸/2）
要求：（1）学生做在练习纸上。
（学生汇报交流，点击（）媒体出示答案。
）（2）教师可以选择性地提问：说说你是怎么想的？
练习三：
（媒体出示）判断题（对的画“√”，错的画“×”）：
（1）用8个小正方形就能拼成一个大正方形。
（）
（2）乒乓球、足球、篮球的形状都是圆形。
（）
（3）数学书的封面是长方形。
（）
（4）老师用的粉笔平的面是圆形的。
（）
要求：（1）学生手势表示。
（点击“√”×”，即可在括号里显示相应的答案。
）（2）对于错的较多的题目可以问：说说你是怎么想的？
四、小结：
问：今天我们学习了什么？有何收获？
师：我们复习了位置与图形，会用语言来描述出物体的上下、前后、左右位置关系；还知道观察的角度不同得到的结果也可能不同，上下、前后、左右是相对的。
我们还进一步认识了长方体与正方体，正方形与长方形。
附板书设计：。