2020最新人教版小学科学三年级下册：1.4记录天气变化
《各种各样的天气》教案
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与天气相关的实际问题，如不同天气下的穿着建议。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，比如制作一个小型的晴雨表，来观察和记录天气变化。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
5.总结回顾环节，学生们能够较好地掌握本节课的知识点。但在课后，我还需要关注学生对知识点的巩固和运用，可以通过布置相关的作业或者开展课后活动来达到这个目的。
1.提高学生的观察能力和实验操作能力，培养他们细致入微的观察习惯和熟练的实验技能。
2.丰富教学手段，通过生动的案例、形象的解释和多媒体教具，帮助学生更好地理解天气变化的原因。
2.理解与应用：使学生理解天气对生活的影响，学会运用所学知识解释生活中的天气现象，提高解决问题的能力。
3.科学态度：培养学生关注天气变化的意识，养成随时关注和了解天气状况的良好习惯。
4.科学思维：通过分析天气变化的原因，培养学生逻辑思维和批判性思维能力，激发他们对自然现象的好奇心和探索精神。
5.合作交流：鼓励学生在小组合作中分享观点，提高表达和沟通能力，培养团队协作精神。核心素养目标紧密贴合新教材要求，注重培养学生的综合能力和科学素养。
人教版科学三年级下册第一章第4课《记录天气变化》教案1
《天气记录》活动目标：1、关注春天天气变化，感受风、云、雨、气温等天气现象及其变化，了解天气与人们生活的关系。
2、通过观察天气和温度计，学习做简单的气象记录和统计。
3、能大胆的参与讨论、设计天气图标，对天气记录感兴趣。
活动准备：经验准备：在活动室创设气象角，提供一只大体温计，指导幼儿每日在入园、餐前、离园前等不同时段（8；00时、11：00、16:00）观察温度计，由幼儿轮流观察向大家汇报天气的温度。
物质准备：（1）天气预报的视频。
（2）一只大体温计、每组一只小的温度计、记录本和气象记录表、笔。
活动指导：1、引导幼儿观看天气预报，了解常见的天气状况。
★播放天气预报的视频，引导幼儿观看。
★观看后提问：（1）这是什么电视节目？这位阿姨在干什么？每个城市的天气状况一样吗？你知道有什么不同的天气状况？（2）我们为什么要看天气预报？天气预报对我们有什么帮助呢?2、师幼共同讨论，确定天气记录表的内容。
★引导幼儿提出在幼儿园进行天气记录。
引导语:天气预报对我们有很多的帮助，可在幼儿园怎样进行天气预报呢？今天我们就来做一次小小气象员。
★引导幼儿讨论确定记录天气的内容，如日期、天气状况、气温及记录人等。
引导语：我们要记录天气，可记录哪些内容呢？★教师一边和幼儿讨论天气记录的内容，一边在黑板上把相应的内容画在表格里。
★教师进一步引导幼儿了解在天气记录表中所记录的内容与位置。
引导语：小朋友一起讨论制定了天气记录表，我们一起来看看要记录哪些内容？在哪里记录？3、师幼一起讨论记录天气的方法。
★引导幼儿讨论各种了解天气状况的途径：（观察天气、听天气预报）★请幼儿以小组为单位讨论记录天气的方法。
讨论：用什么样的图标表示各种不同的天气状况呢？幼儿分组讨论后用绘画的形式分工设计，并分别画在卡纸上。
★集中分享交流。
引导语：请你们向大家介绍一下你们都是用什么图标来表示不同天气的。
晴天用的是什么图标？依次请每组幼儿介绍，并将每组幼儿的图标贴在黑板上。
小学三年级科学教案：探究天气现象
小学三年级科学教案：探究天气现象一、教学目标1. 让学生了解天气现象的基本知识，能够描述和解释天气现象。
2. 发展学生的观察、归纳和分析能力。
3. 提高学生的科学实验和探究能力。
二、教学内容1. 常见的天气现象。
2. 天气现象的描述和解释。
3. 天气现象的预测和记录。
三、教学重点1. 学生能够正确描述和解释不同天气现象的特征和原因，如晴天、多云、雨天、雪天、雷雨天等。
2. 学生能够观察和记录不同天气现象，掌握天气变化的规律，如温度变化、风向风速变化等。
3. 学生能够通过实验和探究，了解不同天气现象的形成原因和影响，如大气温度、湿度、气压等因素的作用。
四、教学方法1. 案例教学法：通过给学生展示实际的天气现象和气象数据，让学生自己发现变化规律，从而引导学生深入学习。
2. 实验教学法：通过设计简单的实验，让学生亲身体验和发现不同气象因素对天气变化的影响，从而促进其思维和探究能力的发展。
3. 演示教学法：通过展示科学实验和模拟天气现象，帮助学生深入理解和体验天气现象和气象知识。
五、教学步骤1. 介绍探究天气现象的重要性及教学目标。
2. 给学生讲解一些气象知识，如什么是气压、温度、湿度等，以及它们对天气变化的影响。
3. 让学生观察和记录当天的天气情况，如天气情况、温度变化、风向风速变化等。
4. 通过实验和探究，让学生了解不同气象因素对天气变化的影响，并让学生亲身体验和发现其变化规律。
5. 让学生观察和记录未来一周的天气情况，以预测天气变化。
6. 结合实际情况和案例，让学生描述和解释不同天气现象的特征和原因。
7. 通过小组合作的形式，让学生制作气象日记，记录不同天气现象的出现和变化规律。
六、教材和教具1. 气象仪器，如温度计、气压计、湿度计等。
2. 实验材料和器材，如水、气球、吃面条等。
3. 教师提供的案例和资料，如天气变化图表和气象日报等。
七、教学评价1. 学生能够正确描述和解释不同天气现象的特征和原因，如晴天、多云、雨天、雪天、雷雨天等。
小学三年级科学教案认识天气现象
小学三年级科学教案认识天气现象【科学教案】认识天气现象一、教学目标1. 能够理解天气是自然界的一种变化现象，与温度、气压、降水等因素有关。
2. 能够辨认和描述常见的天气现象，例如晴天、多云、阴天、下雨等，并理解其产生的原因。
3. 培养学生对天气现象的兴趣，提高观察能力和科学思维能力。
二、教学准备1. 图片或图片幻灯片展示天气现象，示例如下：- 晴天：阳光明亮，没有云朵- 阴天：天空灰蒙蒙的，看不到太阳- 多云：天空有云，但太阳依然可以透过云层照射- 下雨：天空黑暗，有雨滴落下三、教学过程介绍天气现象首先，我将与学生讨论日常生活中常见的天气现象，如晴天、阴天、多云和下雨等。
我将通过图片向学生展示不同的天气现象，并要求他们描述每个天气现象的特点和产生的原因。
通过这样的交流，学生将能够对天气现象有一个初步的认识。
天气现象的原因在学生理解了天气现象之后，我将简要介绍与不同天气现象相关的因素。
我会提到温度、气压和降水等概念，并解释它们与天气的关系。
例如，我会告诉学生在晴天时，阳光照射地面使得温度升高，而在降雨时，云层中的水蒸气凝结形成雨滴并下落到地面。
观察与实践接下来，我将组织学生进行观察与实践活动，以加深对天气现象的理解。
我会要求学生观察当天的天气，记录下天气的特征，并尝试给出对应的天气现象。
例如，如果当天是阳光明媚的晴天，学生应该描述天空没有云朵、阳光明亮等。
与季节的关系在教学过程中，我也会引导学生思考不同季节与天气现象之间的联系。
我会以季节变化的图片展示为例，让学生观察并总结不同季节的天气特点。
例如，夏季通常天气炎热，有可能出现雷雨，而冬季则可能会下雪。
综合讨论与小结在教学的最后阶段，我将组织学生进行综合讨论，回顾和总结学习的内容。
我会鼓励学生分享他们对天气现象的认识和思考，并指导他们将观察到的天气现象与实际生活联系起来。
最后，我将对本节课的重点内容进行小结，并鼓励学生积极参与天气观察与记录。
四、教学拓展为了进一步加深学生对天气现象的理解，可以进行以下拓展活动：1. 天气预报：学生可以收集天气预报的信息，并与实际观察进行对比，提高预测准确性。
部编版三年级下册科学教案(含教学反思)
部编版三年级下册科学教案(含教学反思)一、教学目标1. 了解三种常见的天气现象：晴天、多云和雨天。
2. 能够观察和描述不同天气现象的特征。
3. 掌握衡量温度的方法，如使用温度计。
4. 了解不同季节的天气特征和变化。
二、教学准备1. 教材：部编版三年级下册科学课本。
2. 教具：温度计、图片资料、天气卡片等。
三、教学过程第一课时：天气现象的观察与描述1. 导入：通过图片展示晴天、多云和雨天的画面，激发学生对不同天气现象的兴趣。
2. 观察实验：分组观察校园不同天气现象的特征，并用简洁语言描述。
3. 讨论研究：引导学生讨论不同天气现象的特点，并概括归纳。
4. 教师示范：教师用明确的语言描述不同天气现象的特征，并鼓励学生模仿和表达。
5. 小结概括：向学生总结本课学到的内容，复不同天气现象的描述。
第二课时：温度的衡量方法1. 导入：复上节课的内容，引出温度的概念。
2. 教学展示：使用温度计向学生展示温度的衡量方法，解释温度计的工作原理。
3. 实践操作：组织学生亲自测试不同地点的温度，并记录结果。
4. 分组讨论：学生根据测试结果，在小组内进行温度的比较和讨论。
5. 教师指导：教师对学生讨论的结果进行总结和指导，引导学生掌握温度的比较方法。
第三课时：季节与天气的关系1. 导入：通过图片和实物展示四个季节的特点，引起学生对季节和天气关系的注意。
2. 季节分析：学生自由讨论不同季节的天气特点和变化，并记录在活动表上。
3. 活动展示：学生根据讨论结果，以小组为单位展示各个季节的天气特点，如温度、降水等。
4. 小结总结：教师对各组展示的内容进行点评和总结，梳理季节与天气的关系。
四、教学反思本次教学针对三年级下册科学的内容编写了一份教案。
通过观察和描述天气现象、衡量温度的实践操作以及季节与天气关系的讨论活动，学生能够更好地了解不同天气现象和季节的特点。
教学过程中，学生表现出浓厚的兴趣并积极参与，能够简洁明了地描述和比较天气和温度。
【人教版】2020春季最新小学科学三年级下册：1.4记录天气变化
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二、记录规定
天气现象按下表符号记入观测薄：
二、记录规定
(1) 天气现象按出现的先后顺序记录。下列天气现象应记录开始与终止时间(时、分)： 雨、阵雨、毛毛雨、雪、阵雪、雨夹雪、阵性雨夹雪、霰、米雪、冰粒、冰雹、雾、 雨淞 、雾淞、吹雪、雪暴、龙卷、沙尘暴、扬沙、浮尘、雷暴、极光、大风。 8-910 1605-20
三、高山站几种特殊情况的记录
• ⑴ 记雾时，不记最小能见度。 • ⑵ 当云笼罩测站，能见度小于1.0km时，应作为雾记录。 • ⑶ 如雾的浓度变化快，能见度时而小于1.0km，时而等于、大于1.0km时，
仍可记为雾，但以点线连接。 • 例如： 710……930 • ⑷ 当孤立的云块迅速掠过测站，使能见度变化很快，可不作雾记录。 • ⑸ 当积雨云在测站上空时，可能同时出现雷暴、阵雨(阵雪)、毛毛雨、雾、
二、记录规定
(5) 夜间不守班的气象站，观测簿中的天气现象栏划分“夜间(20-8时)”和“白天(8-20 时)”两栏。夜间出现的天气现象记入“夜间”栏，只记符号，一律不记起止时间；白 天出现的天气现象则按上述规定在“白天”栏内记录。如现象正好出现在08时，不论 该现象持续与否，均应记入“白天”栏；如正好终止在08时，则记在“夜间”栏；如 现象由夜间持续至08时以后，则按规定分别记入两栏。
冰雹等多种现象，应照实记录。
心艺教师个人简介
心艺老师，研究生学历，小学一级教师、市小语会会员，市小学语文骨干教师。 在小学校园耕耘近十年，先后教过数学、信息技术、语文。“干一行，爱一行，钻一行。”数次获得的省市优质课证书、优秀论 文奖、发表的论文及修改出版的语文练习册等足以说明。在这些学科中，最爱语文。在教语文的同时，心艺老师也是和同学们一 齐学语文，一齐用语文。因为生活离不开语文，生活处处皆语文。心艺老师愿与同学们一齐享受语文带来的快乐！ 在教学研究及教育管理方面，心艺老师参与编写了《心想作文》《童话中的作文魅力》《愉悦些作文》等十余部语文教学研究及 教辅材料；参加了市“教师主角转换之教师评价体系”等多项课题研究。教学设计《恐龙的灭绝》荣获市一等奖。有多篇教学、 德育论文获得国家、省、市级一等奖。教学实录《秋天的雨》获得市优质课竞赛一等奖。曾被评为学校“十佳教师”、市“德育 先进工作者”市“团队工作最佳支持班主任”；2018年，所带班级被评为“市红旗中队”，并被评为市民办教育优秀教师。
人教版科学三年级下册《记录天气变化》教学设计
人教版科学三年级下册《记录天气变化》教学设计一. 教材分析《记录天气变化》是人教版科学三年级下册的一课，主要让学生了解天气的变化，并学会通过观察、记录、分析天气现象，培养学生的观察能力和科学思维。
教材内容主要包括天气现象的定义、天气变化的规律、如何观察和记录天气变化等。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，但对于天气现象的认知和理解还不够深入。
他们在日常生活中可能关注过天气的变化，但很少有系统地观察和记录天气现象的经历。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、记录、分析天气现象，从而加深对天气变化的理解。
三. 教学目标1.让学生了解天气现象的定义和变化规律。
2.培养学生观察天气变化的能力，并能用语言、图表等方式记录和表达。
3.引导学生通过分析天气变化，培养科学思维和探究精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握观察和记录天气变化的方法。
2.难点：让学生通过分析天气变化，理解天气变化的规律。
五. 教学方法1.观察法：引导学生观察天气现象，培养学生的观察能力。
2.记录法：让学生用语言、图表等方式记录天气变化，培养学生的表达能力。
3.分析法：引导学生通过分析天气变化，培养学生的科学思维。
六. 教学准备1.准备相关天气变化的图片、视频等教学资源。
2.准备记录天气变化的表格和工具。
3.准备与天气变化相关的科普读物。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等教学资源，引导学生关注天气现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现天气现象的定义和变化规律，让学生对天气变化有初步的了解。
3.操练（10分钟）引导学生观察和记录天气变化，培养学生观察和表达能力。
4.巩固（5分钟）通过讨论、提问等方式，巩固学生对天气变化的认知。
5.拓展（5分钟）引导学生阅读科普读物，深入了解天气变化的原因和规律。
6.小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调天气变化的重要性和观察记录的方法。
7.家庭作业（5分钟）布置观察和记录天气变化的作业，让学生在课后继续实践。
小学三年级科学教案第一单元：观察天气
小学三年级科学教案第一单元：观察天气科学教育在小学阶段就显得尤为重要。
在小学三年级科学教案第一单元中，我们学习了关于观察天气的知识。
此课程旨在让学生们认识不同天气状况和其特征，以及培养他们观察问题和分析问题的能力。
课程目标：1.认识不同的天气状况2.学会观察判断天气3.理解天气状况对生活的影响4.练习使用适当的术语来描述天气状况5.通过学习此课程，学生们应该对未来天气的变化有更多的了解，并能作出更为准确的判断。
课程内容：1.什么是天气？天气有哪些特征？2.观察不同的天气状况：晴天、多云、阴天、雨天、雾天、霾天、雷雨天等3.天气变化及其对生活的影响4.描述天气的术语：温度、湿度、风力等5.观察并记录天气变化活动：1.班级天气观测老师将在黑板上绘制气象图，学生每天早上到教室后都需要观察当日的天气，并通过颜色标记在气象图上。
每周五进行汇总分析。
2.天气报告每周一，学生们需要准备一份天气报告，简要描述当周的天气特征以及对生活的影响。
3.天气变化演示老师将会利用小型实验让学生们更好地了解不同天气状况的变化过程。
例如：用明胶水制作雨滴，催生雾气等。
4.天气状况的术语使用老师将会提供一些天气状况的英文术语，学生需要自己翻译并使用它们来描述当天的天气状况。
评估：1.学生的日常气象记录2.天气报告3.在课堂上的参与度和讨论4.术语使用情况小结：在本单元的学习过程中，学生们不仅增加了对天气的知识，更重要的是掌握了观察问题和分析问题的能力。
学生们应该将所学到的知识与实际生活联系起来，更好地了解天气变化对日常生活的影响，并能够作出更为准确的预测。
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心艺老师Fashion课堂
心艺老师，大学本科学历，一级教师（原“小学数学高级教师”称谓），市数学学科带 头人，市德育先进个人，市教育科研先进个人。
感 谢 聆 听 从教十几年来，以“学高为师，身正为范”为教育座右铭，不忘初心，始终坚持“以学生
的终身发展”为教育目标，以“尊重学生个体差异，因材施教” 为教育理念，让每一个孩子 在数学上都得到自己最大的发展。教学风格：“时尚趣味、贴近生活、落实有效”，数学教 学功底扎实，逻辑思维严密，重点突出。热爱教育，风趣幽默的教学方式改变枯燥的数学形
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记录天气变化
一、观测注意事项 二、记录规定 三、高山站几种特殊情况的记录
一、观测注意事项
⑴ 值班观测员应随时观测和记录出现在视区内的全部天 气现象。夜间不守班的气象站，对夜间出现的天气现象， 应尽量判断记录。 ⑵为正确判断某一现象，有的时候还要参照气象要素的 变化和其它天气现象综合进行判断。 ⑶ 凡与水平能见度有关的现象，均以有效水平能见度为 准，并在能见度观测地点观测判断天气现象。
二、记录规定
(2) 飑只记开始时间。凡规定记起止时间的现象，当其出现时间不足一分钟即已终止时， 则只记开始时间，不记终止时间。
例如： 1302 1515
二、记录规定
(3) 下列天气现象不记起止时间：冰针、轻雾、露、霜、积雪、结冰、烟幕、霾、尘卷风、 闪电。 例如：
二、记录规定
(4) 天气现象正好出现在20时，不论该现象持续与否，均应记入次日天气现象栏；如正 好终止在20时，则应记在当日天气现象栏。
二、记录规定
(5) 夜间不守班的气象站，观测簿中的天气现象栏划分“夜间(20-8时)”和“白天(8-20 时)”两栏。夜间出现的天气现象记入“夜间”栏，只记符号，一律不记起止时间；白 天出现的天气现象则按上述规定在“白天”栏内记录。如现象正好出现在08时，不论 该现象持续与否，均应记入“白天”栏；如正好终止在08时，则记在“夜间”栏；如 现象由夜间持续至08时以后，则按规定分别记入两栏。
二、记录规定
天气现象按下表符号记入观测薄：
二、记录规定
(1) 天气现象按出现的先后顺序记录。下列天气现象应记录开始与终止时间(时、分)： 雨、阵雨、毛毛雨、雪、阵雪、雨夹雪、阵性雨夹雪、霰、米雪、冰粒、冰雹、雾、 雨淞 、雾淞、吹雪、雪暴、龙卷、沙尘暴、扬沙、浮尘、雷暴、极光、大风。 8-910 1605-20
象心，丰艺富老的师教学出活品动，让必课堂属更精加品精准有效，快速塑造学生对数学的兴趣，让学生在快乐中学
习，在学习中感受快乐。深受学生和家长的喜爱。曾多次参加市级研究课和赛课活动获好评 ，多篇论文获市级一、二、三等奖。多次被评为“全国希望杯数学竞赛优秀教练员、全国华 罗庚金杯赛优秀教练员和全国奥林匹克数学竞赛优秀辅导员”称号。
三、高山站几种特殊情况的记录
• ⑴ 记雾时，不记最小能见度。 • ⑵ 当云笼罩测站，能见度小于1.0km时，应作为雾记录。 • ⑶ 如雾的浓度变化快，能见度时而小于1.0km，时而等于、大于1.0km时，
仍可记为雾，但以点线连接。 • 例如： 710……930 • ⑷ 当孤立的云块迅速掠过测站，使能见度变化很快，可不作雾记录。 • ⑸ 当积雨云在测站上空时，可能同时出现雷暴、阵雨(阵雪)、毛毛雨、雾、
－1345
1302－1325 1341－1345
二、记录规定
(8) 沙尘暴、雾、雪暴以及浮尘，烟幕、霾、降水等现象出现，除按规定记录外；当能见 度小于1.0km时应加记最小能见度，并加方括号“[ ]”。最小能见度是指视程障碍或 降水现象在一次出现过程中的小有效能见度，以米为单位，取整数。三个等级的雾或沙 尘暴连续变化时应连记。
二、记录规定
(6) 凡同一现象一天内出现两次或以上时，其第二次及之后出现的起止时间，可接着第一 次起止时间分段记入，不再重记该现象符号。
二、记录规定
(7) 大风的起止时间，凡两段出现的时间间歇在15分钟或以内时，应作为一次记载；若 间歇时间超过15分钟，则另记起止时间。
例如：某日大风实际出现时间是：1302－1304 1306－1307 1322－1325 1341－1342 1344
教学格言：忠心献给教育，爱心献给学生，诚心送给家长，信心留给自己。 育人感言：把机会让给学生，把精彩留给学生，把掌声送给学生，把期望带给学生。尊 重学生个性发展，用心引领学生成长，志愿做孩子心中真正的的良师益友。
01615－1657－01820 －1945 [300] [800] 425 －650 [900]
0220－340[600]
二、记录规定
• (9) 雷暴应从整体出发判别其系统，记录其起止时间和开始、终止方向， 切忌零乱记载。 起止时间的记法：以该系统第一次闻雷时间为开始时 间 应，连最续后记一载次；闻如雷两时次间间为隔终时止间时超间过1。5两分次钟闻，雷须另时记间起相止隔1时5分间。钟或如以仅内闻， 雷一声，只记开始时间。方向的记法：按八方位记载。以该系统第一 次闻雷的所在方位为开始方向，最后一次闻雷的所在方位为终止方向。 若雷暴始终在一个方位，只记开始方向；若雷暴经过天顶，要记天顶 符号“Z”； 若起止方向之间达到180°或以上时，须按雷暴的行径，在 起止方向间加记一个中间方向；当起止方向不明或多方闻雷而不易判 别系统时，则不记方向。