7.最后一课-t

因为韩麦尔此时悲愤、沉重的感情已难以言表，无法自抑， 只能全部倾注于笔端，“使出全身的力量”，好像使我们看到 了感情的流向，这些感情熔铸成两个大字“法兰西万岁！” “法兰西万岁”既是韩麦尔先生的心声,表达了他对祖国必 胜的坚定信念；也是他爱国主义精神的集中体现。
6.为什么韩麦尔竟至于“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只 向我们做了一个手势”？
按篇幅长短可分为：长篇小说、中篇小说、短篇小说、 微型小说
小说三要素：故事情节、人物、环境
掌握下列词语的音、形、义：
gěng duó wǎn
gēbo
zhuà n ché ng chà
zhò u
wǔ qí dǎ o
xuān
sù
hǎo sǒu
à o
yà oshi
时代背景
1870年，普法战争爆发。1871年，法 国战败，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两 个州割让给了普鲁士。普鲁士为了让当地 人民永远忘记祖国，好永远统治这个地方， 下了一道命令：这两个州的学校只准教德 语，不准再教法语。
阿尔封斯· 都德（1840～1897）是法国十九 世纪下半期的小说家。他一生共写了十三部长篇 小说、一部剧本和四部短篇小说集。他的短篇小 说很多都是以普法战争为题 材的，具体生动地描写了法 国人民反抗侵略者的爱国主 义精神。《最后一课》就是 都德爱国主义短篇小说的代 表作之一。
文学常识
小说
以塑造人物形象为中心，通过完整的故事 情节和典型环境描写来反映现实生活的一种文 学体裁。
《最后一课》就反映这一事件。
整体感知
1.请用一句话概括本文主要内容。
2.小弗郎士在上课前后心情、态度有什 么变化？什么原因促使他发生了这么大 的变化？
时间
上学路上（1-6段）
上课之前（7-10段）
小弗朗士的心情、态度
情节
怕上学、贪玩，不爱学习
序幕 开端 发展
高潮 结 局
吃惊，诧异
上课之中（11-23段） 难过，懊悔，羞愧，专注
宣布下课（24-29段）
悲愤
情节是人物性格的发展史 ——高尔基
小弗郎士变化的原因：
最后一节法语课，才意识到法语的美好 与重要，懊悔与眷恋 受韩麦尔先生热爱法语、热爱祖国的言 行的感染与熏陶 受镇上居民，特别是郝叟等人爱国情怀 的感染
分析人物形象
韩麦尔先生是这篇文章的主要人物之一， 作者是怎样刻画这一感人形象的？ （重点研读“宣布下课”的部分）
（3）社会环境：“普鲁士兵操练”“布告牌”，普法战争中法国 交待了故事发生的时代背景，设置了悬念 ——布告牌上到底写 战败 。 了些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫
二、品味语句，体味爱国情怀。
1、亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像 拿着一把打开监狱大门的钥匙。
“监狱的大门”比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，“钥匙” 比喻法国语言。含义是：语言是民族的标志和象征，也是战斗的武 器，亡了国的人，只要牢牢记住祖国的语言，就可以激起爱国意识， 从而团结起来，打击侵略者，求得民族的解放。 2、韩麦尔先生发给我们新字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法 兰西”“阿尔萨斯” “法兰西”“阿尔萨斯”。这些字帖挂在 我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。 把字帖比喻成国旗，恰当地表现了阿尔萨斯是法兰西不可分 割的一分部，阿尔萨斯一定会回到祖国的怀抱中，也烘托出了教 室里浓浓的爱国氛围。
老师 其他
想一想：
这样写有什么好处呢？
形成强烈的对比，一是渲染出严肃、 悲愤的气氛； 二是造成一种山雨欲来风满楼的气 氛，预示着将要出现什么惊心动魄的事。
小说欣赏中感受人物的方法（选讲）：
1．从行动、语言、肖像、心理等描写中感受人物独 特而鲜明的个性。 2．在划分情节结构的基础上，从变化的角度分析情 节的走向，从中感受人物形象的深刻性。 3．从典型细节描写中感受人物形象的生动性。 4．从人物活动的自然环境的描写所制造的气 氛中感受人物的情趣、心境；从人物活动、 事件发生发展的社会环境描写中体会人物心 理、性格。
小弗朗士贪玩、不爱学 习、天真、幼稚
设置悬念。
对敌人的憎恨。
懊悔、伤心和对祖国 语言的热爱、眷念 正在觉醒，对祖国语言的浓浓深情被唤醒。
对老师的理解、同情和尊重。
8、“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌 吧！”（21段） 对敌人的憎恨和讽刺
9、啊！这最后一课，我真永远忘不了！（23段） 热爱法语、热爱祖国。
感悟体会
这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热爱 祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱 祖国的一种具体表现。 我们伟大祖国的语言——汉语,是世界上历 史最悠久﹑最丰富美妙的语言之一。它记载了 我们中华民族几千年的文明史，负载着辉煌灿 烂﹑浩如烟海的优秀的民族传统文化。努力学 好祖国的语言，是每一个炎黄子孙的神圣职责， 也是爱国的体现。
二、分析小弗朗士形象
（一）分析下列描写小弗朗士心理活动的句子的作用。
1、“我想就别上学了，到野外去玩玩吧。”（1 段） 2 、“这些景象，比分词用法有趣多了” （3段） 3、“又出了什么事啦？”(4 段) 4、啊，那些坏家伙……（12段 ） 5、我的最后一堂法语课！（ 13段） 6、14自然段 7、可怜的人！（15段）
这是因为韩麦尔先生面对祖国被占领的残酷现实， 陷入了极大的悲愤之中。
第三课时
小说环境：
社会环境：交待时代背景
自然环境：交待人物活动的时间、 地点、景物、烘托气氛，表现 人物性格、感情。
一、具体分析文中几处环境描写的作用。
（1）自然环境：“天气那么暖和，那么晴朗。”“画眉在树林边 宛转地唱歌……普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣 多了。”这篇小说是悲剧，为何这里写的却都是美景，充满了欢 乐？ 表面上似乎不合适，其实这里的景是年幼的小弗朗士眼中所 看到的景，认为普鲁士兵的操练和画眉鸟的唱歌一样有趣，烘托 出小弗朗士天真贪玩、不懂事的幼稚心态。 （2）自然环境：22段“窗外是他的院子……….如今也绕着窗口一 直爬到屋顶了。” 表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将 要失去祖国语言的难舍。
（3）“我觉得他从来没有这么高大”，表达了小弗朗士怎样的 心情？
这表达了小弗朗士对先生爱国精神的崇敬之情。
（4） “我──我──”这两个破折号该如何理解？你是怎样理 解这句话的? 从语言形式上来看，这两个破折号表示声音哽住了，说不下 去了。从内容来看，“此处无声胜有声”，韩麦尔离别讲台那一 刻残酷地来到了，心情悲愤，百感交集，语言难以表达沉痛的心 情，两个破折号可以：含蓄、全面、深刻地包容一切。 （5）写粉笔字本来不是吃力的事情,韩麦尔为什么“使出全身的 力量”? “法兰西万岁”两个大字表明了韩麦尔先生什么感情?
平
时
最后一课
一切偏安安静静的； 整个教室有一种不平常 的严肃的气氛 同学们都在自己的座 位上了
踱来踱去，胳膊底下夹 着那怕人的戒尺；穿着 漂亮的礼服； 温和 有镇上的人
开始上课的时候，总有一阵 喧闹，在街上也能听到 开课桌，关课桌，怕吵捂着 耳朵大声背书…… 严厉（会责骂迟到的学 生）； 拿着大铁戒尺在桌 子上紧敲着，"静一点，静 一点……" 没有镇上的人
四、朗读课文24-29段，完成学案相关问题
（1）选文中，刻画韩麦尔形象时，用了哪些描写方法?
动作描写 神态描写 语言描写
（2）听到钟声、号声，为什么韩麦尔先生脸色惨白？
钟声意味着最后一课的结束，号声暗示德语将代 替法语，这都宣告阿尔萨斯人民将和自己民族的语言、 自己的祖国告别，这对韩麦尔先生来说是沉重的打击。 “脸色惨白”是他内心极度痛苦的表现。
（二）
想一想：在最后一节课上,小弗郎士对学习对老
热爱法语 认真学法语
理解 同情 敬爱 留恋 老师 热爱祖国 痛恨敌人
师对祖国的思想感情发生了哪些根本的变化? 说说他的这些根本变化的主要原因是什么?
贪玩 不爱学习
怕老师 幼稚 不懂事 主要原因：
韩麦尔先生爱国思想的教育、
爱国精神的感染和爱国行为影响
课堂质疑：
本文为什么选择一个小学生的视角 来叙述？
一堂课
两个主人公
最后一课
小弗郎士 韩麦尔先生
热爱法语
热爱祖国
主题
国土沦丧时的悲愤心情和强烈 的爱国主义精神。
第二课时
一、根据图片，复述课文。
方法：抓住记叙．上课前，“今天”和“平常日子”有什么不
同？
气氛 学生
故今日之责任，不在他人，而全在我少年。 少年智则国智，少年富则国富， 少年强则国强，少年独立则国独立， 少年自由则国自由，少年进步则国进步， 少年胜于欧洲，则国胜于欧洲， 少年雄于地球，则国雄于地球。
——梁启超
续写练习
设想上完最后一课，在回家的路上再次 见到上学时所见的景物时小弗郎士又将有怎 样的感受呢？ 题目：回家的路上 要求：写小弗郎士回家路上的所见、 所闻、所感；运用心理描写的手法来 表现他的思想感情。不少于300字。