新部编版六年级上册语文课件 -15.夏天里的成长(教案)1

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部编版六年级语文上册第五单元《夏天里的成长》教案

16 夏天里的成长教学目标1.会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔藓”等11个词语。

2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。

3.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。

教学重难点1.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。

2.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。

教学准备1.预习提纲：完成对应课时预习卡。

2.准备资料：多媒体课件。

教学课时2课时第1课时课时目标1.会写“棚、苔”等9个字，会写“活生生、苔藓”等11个词语。

2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。

教学过程板块一明确要求，导入新课1.单元导读。

（1）观察：请认真观察单元篇章页，看看插图画了些什么，自由读上面的文字，说说你有什么发现。

（相机理解“以立意为宗，不以能文为本”的含义）（2）推想：想想本单元给我们安排了什么样的学习内容，与其他单元安排的内容有何不同，以及给我们提出了哪些学习要求。

（3）明确：本单元是习作单元，我们要体会文章是怎样围绕中心意思来写的，并且要学会从不同的方面或选取不同的事例，来表达中心意思。

（4）齐读单元语文要素和习作要求。

2.谈话导入：同学们，在整理衣柜时，你也许会发现去年的裤子短了一大截，手套小了一大圈；有的同学在上个月养的还不能睁开眼睛的小灰狗，这个月不仅毛色变了，还能机灵地围着你上蹿下跳。

同学们，这是为什么呢？生活中还有这样的现象吗？（学生畅谈）那么，你们知道，万物在哪个季节生长最快？（教师板书课文题目，学生齐读课文题目）作者是怎样描写“夏天里的成长”的？让我们一起看看吧！板块二初读课文，把握内容1.初读课文，学习字词。

（1）初读课文：请同学们自由读课文，注意读准字音，把课文读正确、流利，圈画出自己不太理解的地方。

（2）检查字词，扫除障碍。

课件出示活生生苔藓草坪甘蔗瀑布增加缝隙软绵绵谚语棚架农作物尽量指名认读，互助正音，齐读。

课件出示缝．隙（fènɡ）尽．量（jǐn）指导书写。

《夏天里的成长》语文教学PPT课件(6篇)

我爱学字词
péng tái xiǎn
瓜棚苔藓瀑pù 布 z增ēng 加
草 p坪íng 裂 f缝èng
甘 z蔗he y谚àn 语
迅速跳跃菜畦
丰满威力接茬尽量
词语解释
速度非常快。两脚用力离开原地向上或向前跳。有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田地。文中是指充足的意思。具有巨大推动或摧毁作用的力量。
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
整体感知—— 作家作品
梁容若(1904–1997)，河北省行唐县(今改灵
寿县)人。中国作家、教育家。著作有《国语与国文》、《文史论丛》、《中国文化东渐研究》、《坦白与说谎》、《容若散文集》等，并为《注音详解古今文选》编著了不少文章。
夏天是万物迅速生长的季节。
这句话是文章的总起句，也是中心句，全文都是围绕这句话写的。
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
深入探究——万物生长（生物）
本段的中心句
生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
运用排比的修辞手法说明夏天生物生长的速度很快。
人教部编版小学语文六年级上册
夏天里的成长
梁容若
目录
第一节新课导入第五节拓展延伸
第二节整体感知第六节板书设计
第三节深入探究第七节布置作业
第四节课堂小结
第一节
新课导入
新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业
新课导入 —— 夏天里的成长
夏天是万物生长的季节，多姿多彩，热烈奔放。拔尖的高粱、盛开的鲜花、丰满的青山、变宽的瀑布…… 它们都赶夏天，用力地长。今天让我们走进课文，一起聆听夏季的成长赞歌吧！

六年级语文上册教案《夏天里的成长》部编版

3.思维发展：通过分析课文，培养观察、思考、发现生活中成长变化的能力，提升逻辑思维和创新思维；
4.文化认知：结合课文，了解夏季节令特点，拓展有关自然和人文知识，增强对传统文化的认识和理解；
5.情感态度：感悟作者对夏天成长的热爱之情，培养学生积极向上、珍惜时光的情感态度，促进人格健全发展。
三、教学难点与重点
二、核心素养目标
本章节的核心素养目标旨在培养学生的语文素养，提升其思维品质和文化意识。通过学习《夏天里的成长》，使学生能够：
1.阅读理解：深入领会课文内容，把握作者观察夏天成长的视角，提高提取信息、理解文本的能力；
2.语言表达：学会运用生动、贴切的词汇和总分总的写作结构，表达自己在夏天的成长体验，增强语言组织和表达能力；
难点解析：部分学生可能对周围环境的观察不够细致，需要通过教师的引导和实践活动，逐步培养观察力。
举例：组织学生进行“寻找夏天的足迹”的活动，引导学生观察并记录夏天的变化。
（2）语言表达的准确性：学生能够准确、生动地用词句表达自己的观察和感受，避免表达上的模糊和笼统。
难点解析：学生可能在表达时出现词汇选择不当、句子结构混乱等问题，需要教师通过示例和练习指导学生提高表达的准确性。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了夏天成长的主题，通过课文学习了如何观察和表达。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对夏天成长的理解。我希望大家能够将所学应用到生活中，细心观察，用文字记录自己的成长。如果对今天的学习有任何疑问，请随时向我提问。
五、教学反思
今天我们在课堂上一起探讨了《夏天里的成长》，看着学生们积极参与，我感到很欣慰。这节课，我们重点关注了课文的观察力和表达力的培养，以及夏天成长主题的理解。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）

部编版语文六年级上册夏天里的成长教案推荐3篇

部编版语文六年级上册夏天里的成长教案推荐３篇〖部编版语文六年级上册夏天里的成长教案第【1】篇〗《夏天里的成长》教学设计一、教学目标品味语言，理解生长的含义，领悟深刻的道理。

教学重点1.理解生长的含义。

教学难点2.领悟深刻的道理。

二、教学过程（一）导入观看《植物生长过程》的视频，导入新课。

【设计意图】观看视频，能够很快引领学生进入本课的学习情景中，让学生们切实感受到了夏天植物生长特别快，为下面的学习营造了一个良好的氛围。

师：同学们看的这么专注，你的感受是什么？（2人）师：是啊，夏天的植物生长很快。

今天我们一起走进梁容若的文章《夏天里的成长》，看看写了什么？用一句话来概括。

（屏显）大声朗读课文（屏显）夏天是万物迅速生长的季节。

师：这就是本文的中心句。

【设计意图】通过观看视频和朗读文本，学生们对于内容是有了一定的了解。

引导学生学会从文中找出中心句，从中心句中找出关键词再次引导学生理解文本，从而支撑课堂。

（二）关键词一：万物（屏显）夏天是万物迅速生长的季节。

师：先来聊一聊万物，围绕中心，文章列举了什么事物？请同学们再读课文，边读边划并尝试分类。

万物：绿蔓、竹子、高粱、苔藓、小猫小狗小鸡小鸭、草、树木、山、稻秧、甘蔗、地、水、瀑布、河、铁轨、柏油路、人植物、动物---有生命山、水、地、铁轨、柏油路---无生命人【设计意图】找出中心句后，让学生在文中找到“万物”都有哪些，并且作者是按照一定的次序写的，从植物到动物，从有生命到无生命再具体到人。

领会文章中所有的材料都要围绕中心进行安排的道理。

（三）关键词二：生长（屏显）夏天是万物迅速生长的季节。

抓关键词认真研读2-3段师：我们再聊一聊生长吧。

文中哪句话最能具体夏天生长的特点？屏显：“夏天的长是飞快的长．．．．，跳跃的长．．．．，活生生的看得见的．．．．长．。

”师：这句话中哪几个词语最突出表现特点？指导：“飞快”-----强调了长了速度“跳跃”什么意思？你能表演一下吗？------强调了长的幅度“看得见”----强调了长的样子。

部编版六年级上册语文《夏天里的成长》PPT课文电子课件

？
走进立意
立意
清代的魏禧说： “文章之道，必先立本，本丰则末茂。”
意思是写文章必须先确立中心，好像树木一样，它的根深，枝叶也就茂盛了。
走进立意
农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。
自学我最棒
采用批注的方式自主阅读图书上《山的那边是什么》《我的老师》和习作例文《小站》，想想每篇文章的立意是什么？然后再思考围绕中心意思，作者选取了哪些材料来写的？
都有“长”的意思。
的老练程度。
一般指生物体大小，颜色等各方面变化的过程，重在生理。
1.在我的（成长）过程中，得到过许多人的帮助。 2.我家的小狗（生长）得很快。
词语积累
ABB结构的词语：软绵绵笑哈哈笑嘻嘻笑呵呵笑吟吟笑盈盈
笑眯眯
听听写写
我们一起来听写词语吧！写完后认真看书写指导，用心复习哟！
学方法先总后分是指的是阅读和写作过程中的一种结构方式，也就是表示总叙和分述的关系的结构方式。如课文中先总述“夏天是万物迅速生长的季节。”然后从“生物的生长、什么都在生长、人的成长”三个方面进行具体分述。这样写结构清晰，层次分明，具有很强的说服力。
用方法我们可以把这种写法运用于习作中，如：为了说服妈妈让你在家里养一只小狗，你就可以采用这种方法来说服你的妈妈，效果一定很好。
劳动人民的生活实践经验，而且一般都是经过口头传下来的。
软绵绵：柔和的，柔软的；缺乏力量的。
近、反义词
近义词：丰满--- 饱满苞蕾--- 花蕾
反义词：丰满--- 枯瘦增加--- 减少
迅速--- 快速增加--- 增长
迅速--- 迟缓飞快--- 缓慢

部编版小学六年级上册语文第15课《夏天里的成长》教案

部编版小学六年级上册语文第15课《夏天里的成长》教案教案教材版本：部编版小学六年级上册课程内容：语文第15课《夏天里的成长》教学目标：1. 学生能够理解诗歌中的意境，感受夏天的美好和成长的力量。

2. 学生能够正确朗读诗歌，并能够体会到抒情诗的感受。

3. 学生了解诗歌的创作背景和作者的意图。

教学准备：1. 教材课本《夏天里的成长》。

2. 生字卡片。

3. 图片或视频素材，如夏天的风景图片等。

教学过程：引入：（5分钟）1. 利用图片或视频素材引入话题“夏天”。

2. 通过提问，激发学生对夏天的印象和感受。

阅读诗歌：（10分钟）1. 课前教师准备好课文录音或诵读课文，让学生跟读。

2. 学生熟读诗歌，并思考诗歌中的意境和感受。

讨论诗歌：（10分钟）1. 学生就诗歌的意象、节奏、语言等进行讨论，了解诗歌的特点和表达方式。

2. 引导学生提出关于夏天和成长的感受和体验，让学生自由发表意见。

阅读诗歌背景：（5分钟）1. 教师简要介绍诗歌的背景和作者的意图，引导学生更好地理解诗歌。

2. 学生听教师讲解，了解诗歌的来历和作者的创作动机。

朗读诗歌：（10分钟）1. 教师示范朗读诗歌，引导学生注意语调、抑扬顿挫等方面的表达。

2. 学生跟读诗歌，并注意声音的起伏和抑扬顿挫。

诗歌鉴赏：（10分钟）1. 教师引导学生分析诗歌的主题和情感，并找出诗歌中的抒情之处。

2. 学生积极参与讨论，表达自己的观点和感受。

课堂小结：（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，并强调诗歌朗读的重要性。

2. 学生回答提问，巩固学习的内容。

拓展活动：1. 学生可以选择其他夏天的诗歌进行朗读和赏析。

2. 学生可以用自己的语言创作一首关于夏天成长的诗歌。

最新部编人教版六年级语文上册《夏天里的成长》优质课件

邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。
形容时间不长。体现了小动物在夏天的飞快生长。
38
第 2 自然段写出了生物在夏天里飞快生长的状态。读一读，说说写到了哪些动植物，是怎样体现这一段的中心意思的。
(1)植物：绿蔓、竹子、高粱、苞蕾、鲜花、小果实、苔藓、草、菜。 (2)动物：小猫、小狗、小鸡、小鸭。
建议：可以用手中的笔写一首《夏天里的成长》的小诗；可以用相机将夏天里人们的活动照下来；可以画出夏天里你喜欢的植物,等等。
55
夏感
梁衡
充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦香。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。
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拓展：用“昨天…今天…明天…”说一句话。
示例：昨天我在憧憬未来,今天我在努力, 明天我希望会实现我的梦想。
36
一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。
“几天不见”“长满”“变成”形象地表现出苔藓、草坪菜畦短短的时间里生长的状态，生动、形象。
37
音序：X 部首：艹
组词：青藓石藓造句：由于阴暗潮湿，这些石头
旁边长满了苔藓。
书写指导：“艹”的横要长。 “鲜”要写紧凑，“鱼”要窄，下提稍长；“羊”的下横要长。

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第五单元
【教材分析】
1.单元主题：
1.本单元课文主要是围绕“围绕中心意思写习作”这个专题进行编排的。

主要由《夏天里的成长》、《盼》两篇课文组成。

《夏天里的成长》作者通过表达夏天是万物迅速生长的季节这一中心意思，告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间。

《盼》写了“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后终于如愿以偿的事，表达了作者渴望亲近大自然的心情，表达了对大自然的热爱之情。

《交流平台，初试身手》了解“围绕中心意思从不同方面或者选取不同事例来写”的好处；学会将重要的部分写详细、写具体。

练习：判断选择的材料是否能体现中心意思。

《习作例文》教学《爸爸的计划》，说说作者是怎样写出爱订计划的爸爸这一人物的，体会从不同方面或选取不同事例写文章的好处。

习作《围绕中心意思写》出示一组汉字，想象汉字的文化内涵，确定中心意思，选择合适的材料写一篇习作。

2.单元重点：
（1）体会文章是怎样围绕中心意思来写的。

“中心意思”就是文章的主要思想，以及主要表达的情感和观点。

学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。

《夏天里的成长》一文，作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节。

”这个中心意思，是选取了绿蔓、竹林、高粱、稻秧、甘蔗等生物的生长情况和水、瀑布、河、铁轨等没有生命的物质也长的情况来写的，这些事例真实地体现了中心。

《盼》一文，围绕“盼”这一中心意思，作者选取了等下雨、找借口出去、想象雨点落在雨衣上的情景等几件事，刻画出了一个天真可爱的小姑娘形象。

（2）从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。

《夏天里的成长》一文中作者在表达夏天是万物迅速生长的季节这一中心意思时，分三个方面描写夏季万物迅速生长的状态。

因不同方面的事物夏季里表现出的状态也会不同，所以作者选取典型事例，抓住它们在夏季里的不同生长状态进行生动描写，体现生长迅速的中心意思。

《盼》一文作者在描写盼望下雨时，成功的将不同的心理体验形象化，具体体现“盼”的心情。

因为抓住把自己想的、感受的、着急的、担心的不同心情生动地写出来，凸显出中心意思。

【学情分析】
六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，学生已基本上掌握了找词找句，圈圈点点划划，读读体会的感悟方法。

学生接触比较多的还是记叙文，对于这类文章，学生好理解，但本单元的两篇文章是散文，散文的特点是形散而神不散，学生对于散文了解不多，本单元
的文章都是通过几个事例来表达一个意思，对于学生来说有一定的难度。

【教法建议】
1. 在阅读教学中，注意精讲多练，让学生充分自主地展开阅读，在课堂情境中习得阅读方法，注重文本解读和课程资源的开发，增强问题意识，从揣摩写法与创作意图出发设计阅读教学，精心选择优质信息进行有效补充和拓展，以读促读，提高阅读教学质量。

2.本单元这两文章的核心点是抓文眼，也就是文章的中心意思，这是关键，《夏天里的成长》中“夏天是万物迅速生长的季节”是全文的中心句。

《盼》文章题目本身就是中心。

3.本单元的习作时围绕中心意思去写，可以从生活中选取能够表达这一中心意思的不同事例或表现出的不同方面，也可以是自己脑海中想象的不同画面，全面的、多角度的进行描述，充分的表达中心意思。

在选材时要选典型的，有用的，新颖的。

4.引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体认识。

【课时安排】
15夏天里的成长(精读课文)
【教学目标】
1.会写本课8个生字，理解生字组成的词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，明白最后一句话的含义。

3.学习作者从不同方面表达中心意思的方法，了解万物在夏天迅速成长的状态，知道要遵循规律，珍惜时间的道理。

【教学重点】
了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

【教学难点】
了解课文是怎样围绕中心意思来写的。

【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.学习生字、新词，熟读课文。

2.初步了解课文内容，找出课文叙述的中心句。

【教具准备】课件
【教学过程】
菜畦速度快。

丰满表示力求在一定范围内达到最大限度。

谚语指菜地，有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田。

尽量指女人体态胖瘦适中、匀称好看,有韵味
（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

4.再读课文，理清顺序。

（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？有什么体会？（作者通过表达夏天是万物迅速生长的季节这一中心意思，告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、能验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。

）
四、学习“会写字”
棚苔藓坪蔗瀑缝谚
1.学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。

（苔、藓、蔗”，上下结构结构，上小下大，都是草字头。

“棚、坪、瀑、缝、谚”左右结构，左窄右宽。

）
（2）老师范写,重点指导半包围结构的字“毯、腐”和左右结构的字“鞭、襟”，学生练写。

藓：上下结构，上小下大，左下部鱼的最后一笔是提。

蔗：上下结构，广字里面是“廿”不是“甘”，“灬”要展开。

瀑：上下结构，右下部是“氺”，不是“水”。

练学生练写,教师巡视指导。

投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

和课本对照，及时改正。

五、课堂小结
本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。

另外，读完这篇课文，让我们知道了在夏天万物成长的速度非常快。

六、当堂检测
第二课时
【课时目标】
1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，知道课文是怎样围绕中心意思来写的。

2.学习作者从不同方面表达中心意思的方法。

3.明白最后一句话的含义。

【教具准备】课件。

【教学过程】
板书设计
万物迅速生长生物--植物、动物
事物--山、地、河、铁轨、柏油路人-- 学生赶时候赶热天夏
天里的成
长
课后反思
成功之处
1．情感渲染
《夏天里的成长》一文写出了许多生物和非生物都在夏天里成长的具体实例，最后点明主题：人要抓住成长的机会，尽力尽快成长。

所以，在这节课中，我把自己独特的人生体验融进文本，努力创设良好的环境，使文本、学生、教师三者融为一体。

2．以“读”为主线，引导学生自主感悟。

本文的语言浅显，通俗易懂。

例如课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的。

教学不足
1．在教学中虽然力求让学生通过读来感悟课文，但是在课堂上对语言文字的挖掘多了一些，让学生体会读少了一些；教师的点拨多了一些，学生的自悟少了一些。

2．备课中所设计到的几个教学的切入点，没有很好的去引领，课堂上出现了冷场的现象，说明在教学环节中，学生是第一位的，学生是活生生的人。

他们是有着自己独特的情感的，如果在教学过程中，我不能让每个学生的个性都有所彰显，那么，就无从谈到关注了学生的发展。

通过这节课我感受最深的是教师要想把一篇文章教好，必须深入解读文本，教师解读文本的程度越深，领悟文本的涵义就越透彻，对课堂的驾驭能力就越强。

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