克隆之谜_教案教学设计
五年级语文教案——《克隆之谜》
五年级语文教案——《克隆之谜》1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会生字，理解词语。
3、掌握课文内容，初步了解说明顺序和方法。
4、了解有关克隆的科学知识，激发学生勤于思考、热爱科学的情愫。
掌握课文内容，了解克隆的含义。
了解有关克隆的知识和克隆研究的动态投影克隆技术的进程时间对象类别技术顺序1979鲫鱼鱼类19601962爪蟾两栖类换核卵（肠上皮、肝、肾细胞核）1978黑斑蛙两栖类换核卵（红细胞核）鲤鱼、鲫鱼异种鱼类异种鱼类换核卵鼠哺乳类换核卵（胚胎细胞核）1996羊哺乳类有性繁殖克隆之谜无性繁殖（克隆）造福人类第一课时一、导入新课二、释题：三、初读课文，读通课文四、默读课文，划分段落五、学习第一段《西游记》大家都很熟悉，其中孙悟空有个绝活让我们羡慕不已--他经常在紧要关头从身上拔一把猴毛变成一大群和他一模一样的猴子。
当然这只是我国明代大作家吴承恩奇妙想象下的精彩描写。
但这一想象却在今天成了可能，这就是克隆。
今天我们就一起到奇妙的克隆领域去探究一番。
板书――《克隆之谜》1、生齐读课题，说说中心语是什么2、之谜在这里起什么作用那么克隆之谜到底是怎么回事带着这个问题初读课文。
1、学生自读课文，借助工具书读准生字的字音，联系上下文理解词语。
2、指名分段朗读课文。
（注意正音：卓、畜、薯都是翘舌音，例、率声母都是，雌、饲都是平舌音。
1、文章按照什么顺序介绍的2、交流：第一段（1-4）：介绍克隆是什么。
第二段（5-）：介绍1996年人类得到克隆羊多利及其重大意义。
第三段（6-8）：介绍克隆技术造福人类。
第四段（9-）：写克隆技术有着诱人的前景。
1、克隆到底是什么呢（第一自然段巧妙、有趣地作了说明克隆是怎么一回事。
）2、我们身边哪些动、植物先天具有克隆的本领（1）什么是有性繁殖、无性繁殖呢它们有什么区别（第二自然段）（下定义、比较说明的说明方法）（2）植物有什么不同的克隆本领（第三自然段）各抒己见齐读课题讨论按要求自学课文指名读课文交流自学结果默读第一小节，思考交流交流第二课时一、复习回顾前课内容二、继续学习课文。
《克隆之谜》教学设计二
《克隆之谜》教学设计二作者：佚名转贴自：转载点击数：111《克隆之谜》教学设计二教学要求：、能正确、流利、有感情地朗读文。
2、学会本的7个生字，两条绿线内的3个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、了解克隆技术的发展、成就和意义，培养学生勤于思考、热爱科学的精神。
教学重点：了解克隆技术的发展、成就和意义，培养学生勤于思考、热爱科学的精神。
教学时间：两时第一时一、分步揭示题，激发阅读兴趣。
、板书克隆。
师：什么叫克隆？请同学们快速阅读第一、二自然段，看谁最先找到答案。
2、用彩色粉笔在“克隆”二字前加上“奇妙的”三字，问：不用读全文，你们能不能知道这篇的主要内容？（这篇的主要内容是谈克隆的奇妙）3、查字典理解“奇妙”（稀奇而巧妙）4、克隆，奇妙在什么地方呢？让我们认真阅读文来找答案。
二、初读文，理解说明顺序。
、默读文，划出带有生字的词语。
毫毛例如马铃薯收获家畜饲养微生物效率2、查字典、词典，读准字音，理解词语的意思。
（1）多音字：家畜效率（2）除“微生物”外，均由学生自学理解。
3、自读文，练习概括各自然段的意思。
小结：（1）孙悟空快速克隆自己。
（2）克隆就是无性繁殖。
（3）植物的克隆。
（4）低等生物的克隆。
（）高等生物的克隆。
（6）克隆技术可以造福人类。
（7）克隆技术与其它科技成果结合。
（8）克隆技术的其它应用。
（9）克隆技术正在展示诱人前景。
4、练习归纳要点，理解文说明顺序。
（1）把关系比较密切的自然段合并成一段，想一想：本文的重点讲了哪几个问题？A、什么叫克隆。
（第一段--第一、二自然段：不经过两性细胞结合而繁衍后代）B、分类介绍自然界的克隆现象。
（第二段—第三至五自然段：植物的克隆、低等生物的克隆和高等动物的克隆）、奇妙的克隆技术正向人类展示他的诱人前景。
（第三段：第六至九自然段）、学生讨论后，教者归纳：本文中心突出，专门介绍有关克隆的知识。
条理性强，先解释什么叫克隆，然后分类介绍植物、低等生物、高等动物的克隆现象，最后讲奇妙的克隆具有诱人的前景。
《克隆之谜》教学设计方案
《克隆之谜》教学设计方案第1篇：《克隆之谜》教学设计方案教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的7个生字，两条绿线内的3个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、了解克隆技术的发展、成就和意义，培养学生勤于思考、热爱科学的精神。
教学重点：了解克隆技术的发展、成就和意义，培养学生勤于思考、热爱科学的精神。
教学时间：两课时第一课时一、分步揭示课题，激发阅读兴趣。
1、板书克隆。
师：什么叫克隆？请同学们快速阅读第一、二自然段，看谁最先找到*。
2、用**粉笔在“克隆”二字前加上“奇妙的”三字，问：不用读全文，你们能不能知道这篇文章的主要内容？（这篇文章的主要内容是谈克隆的奇妙）3、理解“奇妙”（稀奇而巧妙）4、克隆，奇妙在什么地方呢？让我们认真阅读课文来找*。
二、初读课文，理解说明顺序。
1、默读课文，划出带有生字的词语。
毫毛例如马铃薯收获家畜饲养微生物效率2、词典，读准字音，理解词语的意思。
（1）多音字：家畜效率（2）除“微生物”外，均由学生自学理解。
3、自读课文，练习概括各自然段的意思。
小结：（1）孙悟空快速克隆自己。
（2）克隆就是无*繁殖。
（3）植物的克隆。
（4）低等生物的克隆。
（5）高等生物的克隆。
（6）克隆技术可以造福人类。
（7）克隆技术与其它科技成果结合。
（8）克隆技术的其它应用。
（9）克隆技术正在展示诱人前景。
4、练习归纳要点，理解课文说明顺序。
（1）把关系比较密切的自然段合并成一段，想一想：本文的重点讲了哪几个问题？a、什么叫克隆。
（第一段--第一、二自然段：不经过两*细胞结合而繁衍后代）b、分类介绍自然界的克隆现象。
（第二段—第三至五自然段：植物的克隆、低等生物的克隆和高等动物的克隆）c、奇妙的克隆技术正向人类展示他的诱人前景。
（第三段：第六至九自然段）5、学生讨论后，教者归纳：本文中心突出，专门介绍有关克隆的知识。
条理*强，先解释什么叫克隆，然后分类介绍植物、低等生物、高等动物的克隆现象，最后讲奇妙的克隆具有诱人的前景。
课文《克隆之谜》教案范文
1. 知识与技能：（1）了解克隆技术的概念和发展历程；（2）掌握课文中的关键词汇和短语；（3）提高阅读理解能力和信息提取能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文内容；（2）学会从不同角度思考和分析问题；（3）培养批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）认识科学技术的两面性，理解克隆技术在医学、农业等领域的应用价值；（2）关注克隆技术可能带来的伦理和道德问题；（3）树立正确的科技观念，珍惜生命，尊重生命。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）克隆技术的概念和发展历程；（2）课文中的关键词汇和短语；（3）课文内容的理解和分析。
2. 教学难点：（1）克隆技术在医学、农业等领域的应用价值；（2）克隆技术可能带来的伦理和道德问题；（3）批判性思维和创造性思维的培养。
1. 导入新课：（1）播放克隆技术的科普视频，引发学生兴趣；（2）引导学生思考：什么是克隆技术？它有哪些应用？2. 自主学习：（1）让学生阅读课文，了解克隆技术的概念和发展历程；（2）要求学生标注课文中的关键词汇和短语，并加以解释；（3）引导学生关注克隆技术在医学、农业等领域的应用价值。
3. 合作探讨：（1）分组讨论克隆技术可能带来的伦理和道德问题；（3）全班交流，引导学生从不同角度思考和分析问题。
四、课堂小结：2. 强调克隆技术在医学、农业等领域的应用价值；3. 提醒学生关注克隆技术可能带来的伦理和道德问题。
五、课后作业：1. 根据课堂所学，编写一篇关于克隆技术应用的短文；2. 调查身边的同学对克隆技术的看法，整理成报告；3. 阅读一篇关于克隆技术伦理问题的文章，思考并写下自己的观点。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在自主学习、合作探讨等环节的参与程度和表现，了解学生的学习状态和思维能力。
2. 课后作业评估：检查学生完成的课后作业，评估学生对课文内容的理解和掌握程度，以及学生的写作能力和批判性思维。
课文《克隆之谜》教案范文
一、教案基本信息《克隆之谜》教案范文学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教材版本：人教版二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《克隆之谜》；（2）掌握课文中的关键词语和概念，如“克隆”、“遗传基因”等；（3）了解克隆技术的基本原理和应用领域。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会运用科学思维方法，对克隆技术进行合理推断和分析；（3）培养学生的批判性思维和创新能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对科学技术的热爱和好奇心，激发学生探索未知世界的热情；（2）使学生认识到科学技术的两面性，既能带来便利，也能带来问题；（3）培养学生珍惜生命、尊重生命的价值观。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《克隆之谜》的正确朗读和理解；（2）克隆技术的基本原理和应用领域；（3）培养学生对科学技术的热爱和好奇心。
2. 教学难点：（1）克隆技术在实际应用中可能带来的伦理问题；（2）如何培养学生对科学技术的批判性思维和创新能力。
四、教学过程1. 导入新课教师通过展示克隆动物的视频资料，引发学生对克隆技术的兴趣，进而导入新课《克隆之谜》。
2. 自主学习学生自主朗读课文，结合课下注释，理解课文内容，掌握关键词语和概念。
3. 合作探讨学生分组讨论，分析克隆技术的基本原理和应用领域，探讨克隆技术可能带来的伦理问题。
4. 课堂讲解教师针对学生讨论中的问题，进行讲解，梳理克隆技术的发展历程，阐述其优缺点。
5. 练习巩固学生进行课后练习，运用所学知识，分析实际案例，巩固课堂所学。
6. 课堂小结教师引导学生总结课堂所学，强调克隆技术的发展前景及其对人类社会的影响。
五、课后作业1. 熟读课文《克隆之谜》，巩固所学知识；2. 结合课后练习，运用所学知识分析实际案例；3. 调查克隆技术在生活中的应用，下节课分享。
六、教学策略与方法1. 情境教学法：通过展示克隆动物的视频资料，营造生动有趣的学习氛围，激发学生对克隆技术的兴趣。
课文《克隆之谜》教案范文
1. 知识与技能：（1）理解课文《克隆之谜》的主要内容，了解克隆技术的原理和发展。
（2）掌握课文中的关键词汇和表达方式。
（3）提高阅读理解能力和信息提取能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）运用批判性思维，对课文中的观点进行分析和评价。
（3）培养学生的创新意识和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对科学技术发展的兴趣和好奇心。
（2）理解科学技术发展对社会的影响，提高社会责任感和道德观念。
（3）培养学生尊重生命、关爱生命的价值观。
二、教学内容：1. 课文《克隆之谜》的主要内容介绍。
2. 克隆技术的原理和发展过程。
3. 课文中的关键词汇和表达方式。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《克隆之谜》的主要内容。
（2）克隆技术的原理和发展过程。
（3）课文中的关键词汇和表达方式。
（1）克隆技术的原理和操作过程。
（2）对课文中的观点进行批判性分析。
四、教学方法与手段：1. 教学方法：（1）自主学习：学生通过自主阅读课文，了解课文内容，掌握关键词汇。
（2）合作探讨：学生分组讨论，共同分析课文中的观点和表达方式。
（3）案例分析：教师提供相关的案例，引导学生进行分析和思考。
（4）批判性思维训练：教师引导学生对课文中的观点进行批判性分析，培养学生的批判性思维能力。
2. 教学手段：（1）多媒体教学：利用多媒体课件，生动展示克隆技术的原理和操作过程。
（2）网络资源：利用网络资源，提供相关的阅读材料，丰富学生的知识储备。
五、教学进程：1. 导入新课：教师通过引入克隆技术的相关话题，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 阅读理解：学生自主阅读课文《克隆之谜》，了解课文内容，回答相关问题。
3. 讨论与分析：学生分组讨论，共同分析课文中的观点和表达方式，分享自己的看法和理解。
4. 案例分析：教师提供相关的案例，引导学生进行分析和思考，培养学生的批判性思维能力。
5. 课堂小结：教师对课堂内容进行总结，强调重点和难点。
五年级下册克隆之谜公布课教案和课后反思下载
五年级下册《克隆之谜》公布课教案和课后反思（下载）《克隆之谜》公布课教案1今天，支教的吴教师和教诲处的刘主任来听我的课，我执教了《克隆之谜》第一课时，大致把课堂记录如下：师：同窗们，通过《梦园飞天》、《火星——地球的孪生兄弟》这两课的学习，相信你们必然对科学充溢了好奇，对生活充溢了空想。
带着这种好奇心和求知欲，让咱们再一次走进科学的殿堂，去研讨有关克隆的话题。
（板书：7 克隆之谜）请同窗们齐读课题，（生读）读了课题以后，同窗们想提出什么疑问呢？生：什么是克隆？生：那个谜是什么样的？师：同窗们很会提问题，这是个什么样的谜呢？请打开到课文最后一个自然段，读一读，看看哪个词最能表达谜的特点？（生自由读）生：奇异。
师：谁明白得奇异那个词？生：独特美好。
师：这谜独特美好在哪儿呢？请同窗们走进课文去寻觅答案，阅读时请记住教师的殷殷嘱咐：不动笔墨不念书，而且做到读准字音，读通句子，读顺文章。
（生自由读课文，师巡视课堂，张明珠同窗问“凡此各类”这句话应该如何读，告之。
）师：文章读熟了吗？生：读熟了。
（他们高喊。
）师：那教师要看看你们和生字交没交上朋友，（出示生字）谁来读？（生1读得很通畅）师：你想提示同窗们注意哪个字的读音呢？生1：我想提示同窗们不要把“饲”读成“sī”。
师：是的，咱们平常总会说“sī养”。
师：还有谁想读呢？（举起好多小手，让薛换玲来读，也很流畅。
并提示同窗们注意不要把“例”读“列”）。
师：那让咱们开一节小火车来读一读这几个生字，从哪呢？（同窗们齐刷刷举起小手）从庄须宝开始吧，（这一列有好几个拼音不是太好，庄须宝开始读了，张口就把“例”读“列”，同窗们笑了，纠正他的读音，他竟然仍是迫不和待地连读了两个“列”，同窗们高喊：“例”，我也赶紧打园场说是受了薛换玲的误导。
这下庄须宝才把那个字读准了，过了一关。
接下来几个同窗没有读错。
）师：同窗们适才读课文进程中有哪些词语让你感爱好？找出来读一读，并把明白得的意思说一说。
《克隆之谜》教学设计
《克隆之谜》教学设计《克隆之谜》教学设计1教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学的情操。
教学重难点：1、体会“克隆”的含义及其奇妙。
2、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学。
教具准备：挂图、生字卡教学时间：2课时第一课时教学过程：一、谈话引入：1、通过前两课的学习，我们对科学充满了好奇，对生活充满了幻想，今天我们学习第七课《奇妙的克隆》（板书），也是有关科学奥秘的。
看课题，同学们有什么问题？（克隆是什么，奇妙在哪里，克隆有什么作用？）2、交流有关克隆的资料。
二、初读课文1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话，把全文读通。
2、画不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。
3、边读边思考课前提的问题。
三、检查自学效果：1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方引导学生把课文读正确。
2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。
四、分段指名读课文提出学习要求：课文主要写了什么内容？按照怎样的顺序介绍克隆的？分段，概括段落大意。
五、指导书写生字1．学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。
2．引导评价，适当范写。
3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导六、作业1、抄写生字词2、练读课文第二课时教学过程：一、复习引入：课文主要写了什么？按照怎样的顺序介绍克隆的？二、精读课文：学习第一至第四自然段：1、默读第一自然段：什么是克隆？文中是怎样说明的？2、怎样读第一自然段，谁来试试？3、默读第二自然段，边读边画出写动物的“有性繁殖”“无性繁殖”的句子，它们有什么区别？你是怎么理解的？小组交流，汇报。
4、教师引读“有性繁殖”和“无性繁殖”部分。
5、植物是如何克隆的呢？自读课文第三自然段，画出写“植物都有先天克隆的本领”的句子，文中介绍了哪几种植物的克隆？奇妙在哪？（就就就）（注意分号）6、你读懂了省略号了吗？你能再举些例子吗？7、你还读懂了什么？根据收集的资料谈谈“压条”和“嫁接”。
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克隆之谜
本文是关于克隆之谜，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
克隆一词是由clone音译而来，在音译名出现以前曾有一个意译名--无性繁殖系，指由单一细胞或共同祖先经有丝分裂得到的细胞群体或有机群体。
我们通过细胞培养可以得到一个细胞克隆。
在微生物实验时，通过倒平皿，我们可以得到一个个的菌落，这些菌落其实就是细菌的克隆。
可见克隆原来是个名词，指一群细胞或一群个体。
随着分子生物学的发展，出现了核移植与基因工程之类的操作。
核移植操作可以得到重建细胞，重建细胞可以繁殖成一个无性系；基因工程操作可以将某一被选定的基因拼接到质粒的复制子上，随着复制子的复制也能得到dna分子的无性系。
于是，有人就把这类操作称作克隆，即将clone 一词由名词转化成动词，并将核移植称为nuclearcloning（核克隆），通过基因工程得到dna分子的无性系称为molecularcloning（分子克隆）。
在这里克隆是一种实现无性繁殖（a***ualreproduction）的操作，是一种显微操作或分子生物学操作，而不是一般意义上的无性繁殖（或无性繁殖操作）。
这也许正是克隆一词能够存在而不被无性繁殖替代的原因。
多利羊又称克隆羊，其实是用核克隆技术产生的羊。
有人说，只有多利羊才是真正的克隆羊，其他报导，如克隆猪、克隆牛等，由于它们是由胚胎细胞发育而成的，而胚胎细胞是有性繁殖产生的，所以，不是真正意义上的克隆。
这是一种误解，是由于对有性过程在时间上把握不准所造成的。
有性过程到受精卵、即合子形成时即告结束，合子分裂一旦开始即与有性过程无关了。
如果说分裂后的胚胎细胞是有性繁殖产生的，那么，体细胞追究下去也是有性繁殖产生的。
但事实上它们都是由合子经有丝分裂逐渐产生的。
这就是说，有性繁殖实际上是经过一次有性过程和许多次无性过程，最后产生一个成活的后代而实现的。
从胚胎中取出一个细胞使之发育成一个个体，这显然应属于无性繁殖。
所以，从这个意义上讲，杜里舒是克隆技术（细胞克隆技术）的创始人，他的将两分裂球时期的细胞分开，使之发育成两个海胆的实验，是最早的克隆实验。
而人类的同卵双生双胞胎，就是经天然细胞克隆化产生的。
而克隆猪、克隆牛，如果是经核移植育成的，则不管供核细胞是来自早期胚胎细胞，还是已分化细胞，均属于真正意义上
的克隆技术，而且是比杜里舒的水平高得多的克隆技术。
这里顺便提一下，因为中文词不能从词形上看出词性，所以，"细胞克隆"一词既可看成名词，又可看成动词。
作为名词，细胞克隆指细胞的一个无性繁殖系。
作为动词，它与核克隆、分子克隆对应，指用细胞去无性繁殖。
为了与前者区别，作者建议该意思可用"细胞克隆化"或"细胞克隆技术"来表达。
应用细胞克隆技术，可将细胞克隆成一个无性繁殖的细胞群体，如细胞培养中得到的克隆；也可使克隆后的细胞分化、发育成一个无性繁殖的个体，如杜里舒得到的海胆，某些研究者得到的克隆猪、克隆牛等。
多利羊与其它克隆动物的区别不在于是不是无性繁殖，而在于供核细胞的分化程度。
早期胚胎细胞基本上是未分化细胞，即使是成形胚胎的已分化细胞，其细胞分化程度也远低于成年个体的已特化细胞。
能将已特化细胞克隆成一个成活的个体，从理论上讲这是一次重大突破。
这说明，已特化细胞的遗传结构即使发生了变化，这种变化也不是不可逆的，至少特化至乳腺上皮细胞时还是如此。
至于神经细胞、脑细胞的特化是不是不可逆的，也可用核移植的方法检验。
不过可以预料，克隆神经细胞，难度肯定要高于乳腺上皮细胞。
话说到这里你一定能理解，为什么说克隆不是复制的同义词了。
提起复制，我们最熟悉的就是用复印机复印文件，通过复印得到的复制品与原件是完全一样的。
dna的复制结果就是如此，所以复制用于dna的合成是一个非常确切的术语。
而克隆则是一个过程，克隆产生的个体还需进行胚胎发育和胎后发育，克隆个体与原本之间有一段年龄差异。
由于发育过程既受基因主宰又受环境调控，而克隆与其原本尽管基因相同，所处环境却绝不会相同，所以，克隆与其原本是不可能像复制品与原件那样完全一样的。
再者，如果克隆个体是由核移植产生的，那么，由于重建细胞的细胞质并非来自原本，而我们知道细胞质中也有遗传物质，它们必然会对个体产生影响，所以，更不能把克隆个体看成是原本的复制品。
克隆个体可以看成是原本的再生，但不是原本的复活。
因为：i.克隆个体和原本可以同时存在，ii.尽管从遗传结构上看克隆个体和原本是姐妹（兄弟）关系，但从年龄上看它们却是亲子关系。
无性繁殖的生物仍然有"代"的概念，克隆个体也应有"代"的概念。
而且，克隆个体的代间界限也是很容易划分的。
由原本的体细胞产生的克隆个体是第1代，克隆个体成为成体后从其体细胞再克隆，即
可得到第2代克隆个体。
理论上讲，正如无性繁殖可以一代接一代地传下去一样，克隆个体的代数也是无止境的。
只不过克隆不是自然进行的繁殖，而是人为操作，是否有必要一代代克隆下去值得怀疑。
如果没有理论或实际上的意义，可能不会有人愿意做多代克隆的工作。
6月16日，由西北农林科技大学生物工程研究所所长、教授、博士生导师张涌博士主持的国家自然科学基金重点项目和农业部重点项目“体细胞克隆山羊的研究”取得重大突破，世界首例成年体细胞克隆山羊今天在西北农林科技大学种羊场顺利诞生。
这标志着我国动物体细胞克隆技术已跻身于世界先进行列，将对我国体细胞克隆技术的发展与完善产生重大影响。
这只体细胞克隆山羊起名“元元”，于当天中午12:58诞生，体长36厘米，体高30厘米，体重2.8公斤，毛色为青灰色。
1999年12月至今年元月，张涌教授领导课题组从一只成年青山羊的耳朵上采集下体细胞，经体外传代培养，选出5-10代的体细胞，用于组装克隆胚。
同时，他们将从屠宰场采集的山羊卵母细胞在体外培养成熟，在组装过程中，去掉卵母细胞的细胞核，再将青山羊体细胞核注入去核的卵母细胞中。
经过体外培养，移植给受体山羊。
经过5个月的孕育,顺利产下一只体细胞克隆山羊。
不久，科学家将通过遗传分析，对“元元”进行正身。
据悉，另一只妊娠受体将于6月底前生产。
根据专家介绍，生产“元元”所采用的克隆技术与英国体细胞克隆绵羊“多利”的技术完全不同。
我国研究人员所采用的技术是立足国内条件，经反复实验探索，在上百次失败的经历中总结出来的具有自主知识产权的一整套动物体细胞克隆技术。
图为怀抱“元元”，张涌教授喜不自禁。
(冯晓荣安涛摄)。