初三物理电生磁教案

初三物理电生磁教案【篇一：新人教版物理九年级：20.2《电生磁》教案设计】20.2电生磁3．情感、态度与价值观1．重点：知道磁场的存在，用磁感线描绘磁场的分布。

2．难点：如何通过实验现象认识磁场的存在。

三、学生情况分析电流的磁效应是电磁现象的重要基础，也是学生全新的知识。

奥斯特实验让学生亲自动手做，有利于加深学生对知识的认识和理解。

由于器材的限制，教师可以演示通电螺线管的实验，让学生讨论描绘通电螺线管的磁场形态，也能达到学生探究的目的。

四、实验器材学生实验：导线，一节干电池，一个小磁针演示实验：学生电源，螺线管，小磁针【篇二：《电生磁》教学设计】《电生磁》教学设计南京29中致远校区殷发金一、教学目标（一）知识与技能1．通过探究活动，知道通电导线周围存在磁场，并初步认识通电导线周围的磁场方向与电流方向有关。

2．通过探究活动，知道通电螺线管的外部磁场与条形磁体的外部磁场相似。

（二）过程与方法通过实验，学会判断通电螺线管外部磁场方向的方法，即会应用安培定则。

（三）情感态度和价值观通过认识电与磁之间的关系，激发探索自然界奥秘的动机，了解探索大自然的科学方法。

二、教学重难点在前面学习了磁体及磁场后，学生对于磁场的研究方法已经有了一定的了解，所以本节课中研究电流的周围的磁场方法上较容易。

电流的磁效应是电与磁联系之一，电能转化成磁，它是后面要学通电螺线管、电磁铁、电磁继电器的基础。

通电导线周围的磁场很弱，可以做成通电螺线管使磁性增强，通电螺线管周围的磁场分布情况，可以结合实验探究总结得出，它需要学生较强的空间想象能力和语言表达能力。

通过总结通电螺线管周围的磁场分布，了解通电螺线管相当于一个条形磁体，磁极的判断可以利用安培定则，安培定则是在实验的基础上总结出来的判断通电螺线管磁极的方法，这不是判断通电螺线管磁极的唯一方法，可以鼓励其他的判断方法。

重点：通过实验知道电流的磁效应以及通电螺线管外部的磁场分布情况。

难点：会运用安培定则，判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。

三、教学策略本节内容中包含三部分：电流的磁效应、通电螺线管的磁场、安培定则。

这三部分内容都是建立在实验的基础上的，所以本节课可以利用实验贯穿始末。

在电流的磁效应前先通过实验来说明通电导线周围存在与电流方向有关的磁场，这就是著名的奥斯特实验，拉近科学家与物理学习的距离。

此磁场是非常非常弱的，对磁体产生力的作用也很小，为了使磁性增强，自然过渡到通电螺线管，它是各圈导线产生的磁场的叠加。

研究通电螺线管周围磁场的分布的方法与前面研究磁体周围磁场的方法相同，在通电螺线管周围撒铁粉，观察磁场对铁粉的作用来形象地画出通电螺线管周围磁感线，发现磁感线的形状与分布和条形磁体相似。

在通电螺线管周围放小磁针来研究磁场方向，发现磁场方向与电流方向有关。

通过安培定则来判断通电螺线管的磁极是本节的难点，内容比较抽象，实际教学中可以利用绳子来模拟导线，在圆柱体上绕线，练习判断通电螺线管的磁极。

可以通过“想想议议”来鼓励学生发现不同的判断磁极的方法。

四、教学资源准备电源、开关、导线、小磁针、磁铁、铁粉、螺线管、演示用螺线管、漆包线、瓷管、多媒体整合系统。

五、教学过程【篇三：教案《电生磁》】《电生磁》柳州市二十二中陈勇一、教学目标设计（认知、能力、情感）1、知识与技能（1）认识电流的磁效应（2）知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形铁相似。

（3）理解电磁铁的特性和工作原理。

2、过程与方法（1）观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间的某种联系。

（2）探究通电螺线管外部磁场的空间分布情况。

(3)制作电磁铁，并探究其磁场强弱与什么因素有关。

3、情感态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘。

了解物理知识在生产和生活中的应用，形成物理有用的观念，从而提高学习物理的兴趣和自觉性。

二、材内容及重点、难点分析（特点及相应对策）1、认识电流的磁效应对电流的磁效应的认识教材上的处理是比较简单，只安排通电导线下方的一个小磁针在通电时发生偏转来说明电流磁场的存在，对其它地方如：上面、前、后是否存在磁场及磁场的方向如何只字不提，这样一来学生对电流的磁场的认识只是片面的，不完整的，不利于学生对后续问题的认识和理解。

这也是由于传统教学的手段的局限，对这个问题不易于讲清楚的一种无奈的选择。

而现在有了多媒体课件有了巧妙的设计方案，把实验放到空间站上去做，并发明了超级小磁针，能轻松的解决传统教学上的难题，让学生通过看摸拟探究实验演示，清楚全面地了解通电导线的磁场空间分布情况，同时还对用超级小磁针探究空间的磁场的方法有了一定的认识，为后续的学习做了很好的铺垫。

2、知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形铁相似。

教材中对通电螺线管的磁场的介绍是采用实验探究的方式，探究是在平面上进行的，在通电螺线管的周围放一圈的小磁针，通断电流，通过小磁针的指向改变和最终指向，来了解通电螺线管的磁场情况，然后用条形磁铁的磁场与之对比，这个设计对培养学生的探究能力是有帮助的。

但是，美中不足的是通电螺线管的磁场是以空间分布的，还是由于传统教学手段的原因，限制了让学生探究通电螺线管的磁场的空间分布情况的想法。

本课的多媒体课件采用先进的多媒体技术和巧妙的设计，让学生探究通电螺线管的磁场的空间分布情况成为可能，让磁场的本来面目在学生们的努力探究下清楚地、直观地展现出来。

3、理解电磁铁的特性和工作原理。

教材中安排学生用实物动手做电磁铁，并用它来探究电磁铁的特性和工作原理，这是培养学生动手能力的一个很好的设计。

在这部分本课设计采用把学生分成两组，进行比赛，分别用实物做电磁铁和用电脑摸拟做电磁铁，然后再分别探究它的特性和工作原理，最后交流成果。

采用这样的设计有两个目的，一是培养学生的动手能力和进行科学探究的能力，二是想通过对比体现电脑摸拟实验不但可能，还在很有优势。

比如：实物实验容易受实验器材，学生的各人能力以及自然环境等因素的影响，往往实验效果并不理想，而电脑摸拟实验能够通过巧妙的设计在符合物理规律的前提下，消除各种干扰因素使物理现象明显、物理过程更加清晰，对学生学习知识更加有利。

当然，我们并不一概反对让学生做实物实验，而是在教学的大多数情况下先让学生理解知识，再让学生用所学的知识指导实践效率更高些。

三、教学对象分析（学生特点及相应对策，学法研究）初二的学生形象思维较强而理性思维不足，还有部分学生的空间想象能力较差，特别是女生在这方面表现得更为突出，另外一方面女生的实际动手能力也明显比男生差。

由于以上原因，加强直观形象教学在初中阶段被公认为是提高教学效益有效手段，因此本课设计时在这方面做了大量的工作。

利用多媒体课件把通电导线、通电螺线管的空间磁场分布情况，通过探究过程给学生展示出来，既让学生了解了磁场的本来面目，又让学生了解科学探究过程，和方法，为学生接下来的实际探究打下基础。

学生是通过：先是在电脑上看探究（通电导线的磁场），然后是在电脑上学探究（通电螺线管的磁场），最后是在实物上做探究（电磁铁），这样的循序渐进过程中学会科学探究的。

四、教学策略及教法设计（什么策略或方法，如何运用，达到什么目的）1、演示法：这是最重要的方法之一，在本课中多次用到，最初是引入（电和磁可能存在某种联系），接着是通电导线空间磁场的探究演示，然后是通电螺线管的空间磁场探究演示，这些演示对突破磁场的空间分布情况这一难点和对科学探究的方法介绍都起到了很大的作用。

2、实验探究法：这是新教材重点要向学生介绍的学习方法，让学生学会科学探究是本课的一个重点内容：本课在三个重要的环节都用到了这种方法，先是通电导线空间磁场的探究演示、接着是通电螺线管的空间磁场探究演，最后是电磁铁的磁性特点和工作原理探究。

3、分层教学法：这种方法贯穿在整个课件制作的各个环节，由于考虑到时间的关系，本课只是在通电螺线管的空间磁场探究和电磁铁的磁性特点和工作原理探究这两部分用到，这两部分只用到了“演示”、“提示探究”还有一个“自由探究”没有用到，这是为学生网上自学提供的。

这样的设计主要考虑到学生的差异，让全体学生在课堂上都能在自己能力水平上对知识进行学习，并跟上教学进度。

4、小组讨论法：本方法用在每一次的探究实验之后，主要是让学生与学生之间互相交流学学习方法、学习成果。

5、对比法：本方法在本课中三次用到，第一次是在一开始引入时，通过对比利用电和磁的相似之处引出课题；第二次是在认识通电螺线管的磁场，通过与条形磁铁的磁场进行对比让学生易于了解通电螺线管的磁场，第三次是用在最后，探究电磁铁的特性和工作原理用电脑摸拟实验与实物实验进行对比，体现摸拟实验的优势。

五、教学媒体设计（什么媒体，何时运用）多媒体大屏幕投影，始终展示教学进程，开始时显示演示部分，学生探究时显示某些学生的探究过程，比赛时用小窗口同时显示某些学生的制作探究过程。

电脑网络教室，学生通过电脑运行、操作课件完成学习任务。

六、教学过程设计与分析教学过程（一）引入教师：同学们，请看电脑课件的演示“带正、负电荷的物体间的相互作用、磁体南、北极间的相互作用的对比实验演示”这反映了什么规律？设计思路及多媒体应用分析利用多媒体课件演示电和磁之间的相似之处引出它们之间的联系，这样做的好处是明显的：直观并能节约时间，提高效率。

学生：同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引；同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。

教师：如此相似的规律在电和磁之间还有很多，这是不是在向人们暗示着电与磁会存在某种联系呢？如果有那又是什么样的联系呢？这就与我们今天这节课的内容有关。

（二）新课教学教师：人们在最初并没有意识到电和磁之间有什么联系，直到有一天奥斯特的发现改变了人们的想法，奥斯特发现了什么？又是怎样发现的呢？(板书)1、电流的磁效应：1、奥斯特的实验：演示奥斯特的实验(断电)（通电）（电流换向）教师：同学们，通过刚才的实验我们看到了什么物理现象？反映什么物理规律？学生：通电导线周围有磁场，电流方向影响磁场方向。

教师：电流和其周围的磁场是不是同时存在，电流周围的磁场的形状又是什么样的的呢？今天我们就用多媒体课件来探究电流周围的磁场究竟是什么样子的。

为了提高实验的效果，我们在课件里是把实验器材搬到空间站进行实验，请大家选择“演示”模块观看模拟探究实验。

学生：选择“演示” 模块观看模拟探究实验。

学生可以观察到整个实验的模拟动画过程。

（要求学生观察小磁针在不同位置时的指向，并做好记录）电流的磁效应是学习电磁现象的重要基础，通过真实教具演示这一现象，使学生确信电流周围存在磁场。

电流周围的磁场的形状是个难点，在传统的教学手段中不易说得清楚，所以，在教材中没有提及，但由于它对学生理解通电螺线管的磁场具有重要意义，所以在此采用多媒体的形式演示“电流周围的磁场的形状”的探究过程。