读《中学历史教学》有感
《中学历史教学》有感.doc
问题的提出二、通过社会实践活动培养史料实证素养史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。
历史过程是不可逆的，认识历史只能通过现存的史料。
要形成对历史正确、客观的认识，必须重视史料的搜集、整理和辨析，去伪存真，去粗取精，这是历史学的重要方法。
在这一方面，博物馆以其海量的馆藏资源，提供了认识历史的丰富史料，为培养学生的史料实证素养提供了极佳的平台。
但是，史料是不会说话的，只能通过组织社会实践活动，指导学生通过史料去重构历史，并通过这一过程培养学生史料实证的意识和方法。
有鉴于此，长沙中学历史教学专业委员会与湖南省博物馆联合开展了一系列社会实践活动。
如2012年利用长沙窑及铜官镇相关文化资源安排长沙市实验中学和长沙市第六中学的师生开展为期一个月的实践活动。
通过这一活动，不仅使学生通过参观出土的长沙窑彩瓷实物以此推翻了唐代没有彩瓷的结论，还帮助学生学会从出土材料和文献资料相映照的方式（即二重证据法）去认识历史。
类似这样的活动还有长沙中学历史教学专业委员会与湖南省博物馆联合国防科大附中开展的“走出校门、走向社会、走进博物馆”社会教育实践活动。
这一社会教育实践活动包括博物馆参观、游戏、手工制作、遗址实地参观等形式，不仅使国防科大附中初一年级的学生获得了丰富的历史感性认识，更使得他们切身体会到历史认识只能通过现存的史料来实现。
史料实证素养三、通过学生竞赛活动培养历史解释素养历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。
人们通过多种不同的方式描述和解释过去，通过对史料的搜集、整理和辨析，辩证、客观地理解历史事物，不仅要将其描述出来，还要揭示其表象背后的深层因果关系。
正是意识到所有的历史叙述在本质上都是对历史的解释，长沙中学历史教学专业委员会与湖南省博物馆合作，连续十年以“追寻历史的足迹”为主题，在全市中学生中组织学生竞赛活动。
中学历史教学心得体会3篇
中学历史教学心得体会3篇近年来，中学历史的教学充分体现新课程理念，面向全体学生，考查历史思维能力，淡化纯知识、纯记忆的内容。
以下是我为大家整理的中学历史教学心得体会，欢迎大家阅读！中学历史教学心得体会（一）“冰封三尺，非一日之寒”，要把历史学好也并非一朝一夕所能办到的。
历史是一个记忆性很强的科目，大家往往会发现很难把所学的知识都一一记住，甚至记了几遍后，隔了不久便会遗忘。
其实，想要把历史知识记住，是有规律可循的。
例如，学习古代史，可分解为政治特征、经济特征、民族关系、对外交往、文化五大方块进行记忆。
而对于世界史和中国近现代史则要注重理解，因为许多历史事件是相互交织、脉脉相承的，这样就组成了一个较庞大的记忆网络，死记硬背是行不通的，而且很吃力，这就需要理解的帮助，联系当时的历史背景，运用逻辑推理的方法，就较容易将此历史事件的来龙去脉理清楚。
对于历史科的复习，由于个人情况不同，侧重点也会有差异。
我个人认为，考前应注重书本和笔记上的基础知识，因为30道选择题占据半壁江山，而选择题往往是一些基础知识。
对于材料题，是需要靠平时积累的，如老师要求我们每星期三题，就算真的不想做，也应该把材料阅读后，对照一下答案，对材料有一个大概印象，因为材料题往往会涉及到我们没有接触过或书本没有详细说明的问题，做材料题可以扩大我们的知识面。
大家都知道，历史是一个不需要很高思维能力的科目，但注重思维的严谨，所以要学好历史就不能马马虎虎、得过且过，要踏踏实实，一步一个脚印，只要树立信心，掌握有效的学习方法和解题技巧，那么在考场上就无往不利了。
一、产生兴趣对历史科有兴趣，成绩自然好起来。
如何对历史科产生兴趣呢？首先，历史事件和我们们息息相关。
例如：香港的一九九七问题和1842、1860及1898年的中英条约有关；今天南斯拉夫的内战与第一次和第二次世界大战关系密切。
所以，只要留意时事并探本寻源，定能巩固书本上的知识。
其次，明白历史的用处。
中学历史教学法课后心得体会
中学历史教学法课后心得体会第1篇：读中学历史教学法有感_心得体会读《中学历史教学法》有感本文是关于心得体会的读《中学历史教学法》有感，感谢您的阅读！读《中学历史教学法》有感高一历史组史晓旭工作一年有余，在这期间里我不断地思考：教给学生什么，只是单纯的书本知识？新课改下教育理念的更新与应试教育如何结合？这个寒假我读了叶小兵教授的《中学历史教学法》一书。
他以思接千载、视通万里的视界，睿智的语言，给我上了一堂关于教师成长的专业课，开拓了我的视野，也解决了我专业发展成长中的很多问题，感触颇深。
一、历史教学是什么——是职业、是事业、是生命历史教学是什么？职业乎？事业乎？生命乎？对于大多历史教师来说，历史教学首先是谋生的职业。
作为一个社会人，首先要解决生存问题。
历史教师和其他职业一样，都是人们谋生的手段。
但"教书绝不只为稻梁谋",在从事这个职业的过程中，我们会与很多专业问题碰撞。
只有积极地面对这些问题，潜心于深刻的阅读与思考，才会收获荣誉，收获地位，由此才能体会到教师职业的成就感和神圣感，在这个基础上才会致力于历史教育事业。
这个时候，我们对历史教学的认识已经从职业上升到事业阶段。
这个阶段还是从功利的角度去看待历史教学。
如果想让教师的劳动能够给我们带来乐趣，使天天上课不至于成为一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福道路上来。
当我们的教学技能非常精湛了以后，又该出现新的追求。
将跳出传统的枷锁，在历史教学海洋中"苦修"、"遨游",深刻体味着经典之精髓和学术之精粹，才能做到掌上千秋史，胸中百万兵。
对历史教学由平淡到热爱乃至珍爱，将自身自然地融入历史教学中。
此时，又达到了人生的另一境界，即将历史教学视为自己生命的有机组成部分。
钱穆在《中国历史精神》中说："历史便是人生，历史是我们全部的人生，就是全部人生的经验。
"又说："历史是一种经验，是一个生命。
中学历史教学心得体会
作为一名中学历史教师，我深知历史教学的重要性。
历史是人类文明的瑰宝，它记录了人类社会的演变过程，见证了国家的兴衰成败。
中学历史教学是培养学生人文素养、传承历史文化的重要途径。
以下是我对中学历史教学的一些心得体会。
一、激发学生对历史的兴趣兴趣是最好的老师。
在历史教学中，我始终把激发学生的兴趣放在首位。
为了达到这个目的，我采取了以下几种方法：1. 创设情境，让学生身临其境。
例如，在讲解抗日战争时期的历史时，我会播放相关的战争电影片段，让学生感受当时的战争氛围，从而激发他们的爱国情怀。
2. 结合生活实际，让学生关注历史。
在教学中，我会将历史知识与学生的日常生活联系起来，让学生认识到历史就在身边，从而提高他们对历史的关注度。
3. 运用多媒体技术，丰富教学手段。
利用多媒体技术，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习历史，提高他们的学习兴趣。
二、注重培养学生的历史思维能力历史思维能力是历史教学的核心目标。
在教学中，我注重培养学生的以下几种历史思维能力：1. 分析能力。
通过引导学生分析历史事件的原因、经过和结果，提高他们的分析能力。
2. 评价能力。
让学生对历史事件、人物进行评价，培养他们的价值观念。
3. 创新能力。
鼓励学生在学习历史的过程中，发挥自己的想象力，提出不同的观点。
4. 跨学科能力。
将历史知识与语文、政治、地理等学科相结合，培养学生的综合素养。
三、注重培养学生的历史责任感历史责任感是每个公民应具备的基本素质。
在历史教学中，我注重培养学生的以下几种历史责任感：1. 爱国主义精神。
通过讲解我国历史上的英雄人物和重大事件，激发学生的爱国情怀，让他们为祖国的繁荣富强而努力学习。
2. 社会责任感。
让学生认识到，历史的发展离不开每个公民的努力，培养他们为社会、为国家贡献自己的力量的意识。
3. 道德责任感。
通过讲解历史人物的高尚品质，引导学生树立正确的道德观念，成为有道德、有修养的人。
四、注重培养学生的合作精神历史教学需要学生之间的合作与交流。
中学历史教学的感悟
中学历史教学的感悟作者：杨恩义来源：《中国教育技术装备》2011年第13期恩格斯说：“人的智力是按照人如何学会改变自然界而发展的。
”社会发展时代的不同，为人的培养提出不同要求。
21世纪的今天，是知识经济和信息化的时代，经济全球化展现出无限的生机、活力和潜能，时时、事事都充满机遇和挑战，国际竞争日趋激烈。
时代的呼唤和现实的主题，要求教育教学内容、方法、手段和目标等都要具有崭新的理念。
《中共中央国务院关于进一步加强未成年人思想道德建设若干意见》指出：加强和改进未成年人思想道德建设，是当今社会一项重大而紧迫的战略任务。
普通高中历史新课标明确指出：“通过高中历史课程教学，能使学生了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神，学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题；从历史的角度去了解和思维人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运”，“培养学生健全的人格，促进个性的健康发展”。
历史学科是研究人类社会产生、发展和演进的学科，它的综合性特点蕴涵着丰富的人文素材，为培养学生思想道德素质提供了广阔的天地，长期以来是道德培养的主要阵地之一。
当今，通过历史教学使学生学会从不同角度认识历史发展中全局与局部的关系，辩证地认识历史与现实、中国与世界的内在联系，培养从不同的视角发现、分析和解决问题的能力，培养健康的情感和高尚的情操，弘扬民族精神，进一步提高人文素养，形成正确的世界观、人生观、价值观和人文观，是当今历史教师义不容辞的责任。
1 认识历史环境，把握阶段特征，突出历史的时代感普通高中历史教学是从不同角度揭示人类历史发展的基本过程，通过重大历史事件、人物、现象来展现人类历史进程中丰富的历史文化遗产。
任何历史事件、历史人物、历史现象的发生、存在、出现都有其相应的历史环境，浓聚着彼时彼地历史时代特征的强烈色彩。
历史唯物主义的一个基本原则就是评价历史事件、历史人物或认识历史现象时，必须把它们放在当时的具体环境中考察，如果脱离其相应的历史环境，就失去所具有的历史生机、活力和价值。
读历史教学心得体会
历史是人类文明的见证者，它记录了人类社会的兴衰更替、辉煌与挫折。
作为一名教师，我有幸投身于历史教学这个神圣的领域，深感责任重大。
通过多年的教学实践，我对历史教学有了更深刻的认识，以下是我的一些心得体会。
一、历史教学的重要性1. 培养学生的爱国主义情怀。
历史教学是传承和弘扬民族精神的重要途径，通过学习历史，让学生了解中华民族的悠久历史、灿烂文化、伟大成就和光辉形象，激发他们的爱国热情。
2. 培养学生的批判性思维。
历史教学中，教师应引导学生对历史事件、人物、观点进行客观、理性的分析，培养他们的批判性思维。
3. 培养学生的社会责任感。
历史教学使学生认识到社会发展的规律，了解社会问题，增强他们的社会责任感。
4. 提高学生的综合素质。
历史教学涉及政治、经济、文化、科技等多个领域，有助于提高学生的综合素质。
二、历史教学的方法1. 创设情境，激发兴趣。
教师应运用多媒体、图片、视频等多种手段，创设生动的历史情境，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生自主学习。
教师应引导学生自主探究历史知识，培养学生的自主学习能力。
3. 注重史论结合。
在教学中，教师应注重史实与理论的结合，使学生掌握历史研究的方法。
4. 强化实践教学。
组织学生参观历史遗址、博物馆等，让学生在实践中感受历史，加深对历史知识的理解。
5. 开展历史竞赛活动。
举办历史知识竞赛、演讲比赛等活动，提高学生的历史素养。
三、历史教学的挑战1. 学生兴趣不足。
部分学生对历史知识缺乏兴趣，教师需在教学中注重激发他们的兴趣。
2. 教材内容繁杂。
历史教材内容繁多，教师需有针对性地进行教学，避免学生产生厌学情绪。
3. 教学方法单一。
部分教师教学方法单一，导致学生参与度不高，教学效果不佳。
4. 历史观念偏差。
部分学生对历史事件、人物存在偏见，教师需引导学生树立正确的价值观。
四、历史教学的建议1. 注重培养学生的历史思维。
教师应引导学生运用历史思维分析问题，提高他们的历史素养。
2. 创新教学方法。
《中学历史教学设计》读后感
《中学历史教学设计》读后感
读后感：《中学历史教学设计》
《中学历史教学设计》这本书对于中学历史教学的设计和实施提供了很好的指导。
通过阅读这本书，我学到了很多关于如何有效地教授历史课程的方法和策略。
这本书强调了根据学生的实际需求来进行教学设计的重要性。
作者提到了在设计教学计划时要考虑学生的背景知识、兴趣和研究方法。
这样能够确保学生的参与度和研究成果。
同时，书中也提供了一些实用的教学方法，如案例分析、讨论和小组合作等，来促进学生的主动研究和思考能力。
另一个我觉得很有用的方面是，书中提到了如何将历史与现实生活联系起来。
历史不仅仅是一堆陈旧的资料和事件，而是与我们当下的社会、政治、文化等方面密切相关的。
通过将历史与学生生活中的实际情况结合起来，可以增加学生的研究兴趣和参与度。
书中还提到了如何使用多媒体和技术工具来辅助教学。
随着科技的发展，使用多媒体和技术工具已经成为现代教育的一部分。
通过使用这些工具，可以使历史课程更加生动有趣，帮助学生更好地理解和记忆历史事件和概念。
总的来说，我认为《中学历史教学设计》是一本对于中学历史教师非常有价值的参考书。
它不仅提供了详细的教学设计方法和策略，还强调了学生的参与和实际应用的重要性。
通过遵循这些教学设计原则，我相信我们可以更好地培养学生对历史的兴趣和理解能力。
敬上。
中学历史教学心得精选范文5篇最新
中学历史教学心得精选范文5篇最新历史对做人处世帮助很大，退可以励志，进可以建功立业——英国着名首相丘吉尔是历史学家，已故港督尤德也是专攻历史的。
因此，各位不要因为修读文科，尤其是历史科而感到自卑。
反而要努力学好这门学科，在学业上、个人修养上和识见土、及前途上下苦功。
下面给大家分享一些关于中学历史教学心得，方便大家学习中学历史教学心得1如何把学生学习历史的用心性调动起来，已是一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，透过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习用心性和主动性，到达显著的教学效果。
新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。
此刻新课程实施以后的资料，更多的是结合学生的时代特点，同时要求老师改变过去“填鸭式”的教法，要求老师还学生以课堂和学习的自主权。
其实教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而到达共识，实现教学相长和共同发展。
因此，我个人是根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在知识的生活海洋里尽情畅游。
这种以老师的点拨来启发学生学习的主动性，与老师共同进行探讨、交流的教学方式，我把它叫做联想式教学。
这种教学方式正好适合学生的时代特点。
因为此刻的学生，他们成长在改革开放以后，理解的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框;获取知识的途径是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此获取知识是多样化的，也有真真假假的。
他们上至天文，下至地理，各方面都明白一些，知识可谓五花八门，当然这其中也包括超多的历史知识。
他们明白美国布什再次当选总统和这次“海啸”带来的灾难，明白当今中国“韩流”“肆掠”……他们勤于思考，经常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，容易被事物的表面所迷惑。
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读《中学历史教学》有感
充分利用博物馆资源，培养青少年历史核心素养
——以长沙中学历史专业委员会与湖南省博物馆合作为例
邓进平长沙市教育科学研究院
一、问题的提出
随着我国综合国力的提升和教育水平的不断提高，传统的单一式课堂教学已经难以满足学生健康成长的需要。
广泛利用社会资源开展社会实践，完善中小学生教学内容，全面提升中小学生综合素质，是当前教育适应经济社会发展的必要要求。
在众多的社会资源中，博物馆以自身鲜明的个性魅力和深厚的内涵吸引公众，成为青少年感知历史、认识现在、探索未来的重要文化殿堂。
《基础教育课程改革纲要（试行）》曾指出：中小学校应“积极开发并合理利用校内外各种课程资源……广泛利用校
外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆……等各种社会资源以及丰富的自然资源”。
而《国务院关于加强文化遗产保护的通知》也指出：“教育部门要将优秀文化遗产内容和文化遗产保护知识纳入教学计划，编入教材，组织参观学习活动，激发青少年热爱祖国优秀传统文化的热情，并培养青少年参观博物馆的习惯。
” 对于历史学科而言，博物馆实物的展示空间、开放的学习环境、丰富的教学资源对于培养学生历史核心素养，具有重要的价值。
2016年是长沙中学历史教学专业委员会与湖南省博物馆合作成立历史教师沙龙10周年。
十年来，我们在充分利用博物馆资源提高青少年历史核心素养方面，有不少收获和启示，在这里我们抛砖引玉，以求方家指证。
问题的提出
二、通过社会实践活动培养史料实证素养
史料实证是指对获取的史料进行辨
析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。
历史过程是不可逆的，认识历史只能通过现存的史料。
要形成对历史正确、客观的认识，必须重视史料的搜集、整理和辨析，去伪存真，去粗取精，这是历史学的重要方法。
在这一方面，博物馆以其海量的馆藏资源，提供了认识历史的丰富史料，为培养学生的史料实证素养提供了极佳的平台。
但是，史料是不会说话的，只能通过组织社会实践活动，指导学生通过史料去重构历史，并通过这一过程培养学生史料实证的意识和方法。
有鉴于此，长沙中学历史教学专业委员会与湖南省博物馆联合开展了一系列社会实践活动。
如2012年利用长沙窑及铜官镇相关文化资源安排长沙市实验中学和长沙市第六中学的师生开展为期一个月的实践活动。
通过这一活动，不仅使学生通过参观出土的长沙窑彩瓷实物以此推翻了唐代没有彩瓷的结论，还帮助学生学会
从出土材料和文献资料相映照的方式（即二重证据法）去认识历史。
类似这样的活动还有长沙中学历史教学专业委员会与湖南省博物馆联合国防科大附中开展的“走出校门、走向社会、走进博物馆”社会教育实践活动。
这一社会教育实践活动包括博物馆参观、游戏、手工制作、遗址实地参观等形式，不仅使国防科大附中初一年级的学生获得了丰富的历史感性认识，更使得他们切身体会到历史认识只能通过现存的史料来实现。
史料实证素养
三、通过学生竞赛活动培养历史解释素养
历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。
人们通过多种不同的方式描述和解释过去，通过对史料的搜集、整理和辨析，辩证、客观地理解历史事物，不仅要将其描述出来，还要揭示其表象背后的深
层因果关系。
正是意识到所有的历史叙述在本质上都是对历史的解释，长沙中学历史教学专业委员会与湖南省博物馆合作，连续十年以“追寻历史的足迹”为主题，在全市中学生中组织学生竞赛活动。
为了避免活动的单一，十年来的学生竞赛活动采取了各种不同的形式。
如2012年是仿制历史文物竞赛，2013年是《图说历史》PPT制作竞赛，2014年是《漫画历史》手工绘画竞赛，2015年是“知我湖南人”——《图说湖南民俗文化》竞赛，2016年则是《利用博物馆资源，提高青少年素质》中学生论文评比。
这些活动不仅得到了全市中学生的积极参与，更是培养了他们历史解释的能力。
历史解释素养
四、通过学业水平考查渗透家国情怀
家国情怀是学习和探究历史应具有的社会责任与人文追求。
通过历史学习，我们要能够从历史的角度认识中国的国
情，具有家国情怀，形成对祖国的认同感；了解并认同中华优秀传统文化，认识中华文明的历史价值和现实意义；能够确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，树立正确的世界观、人生观和价值观。
在这方面，长沙中学历史教学专业委员会与湖南省博物馆合作，通过在长沙市初中学业水平考试中增加考察有关湖南省博物馆藏品的题目来渗透家国情怀。
如2009年长沙市中考历史即有一题为：
2009年5月22日，“凤舞九天――楚文化展”在湖南省博物馆盛大开展。
在这次展览中，你可能了解到的是
①凤的形象融入大量文物中，体现了楚人对凤的崇拜②伟大的爱国诗人屈原及其代表作《离骚》③先进的武器和楚人的尚武精神是楚庄王称霸的主要原因之一④我们的家乡长沙在战国时属于楚国
A．①②③④B．①②C．①②
③D．①③④
这一题目使学生体会到长江流域文化中湖南文化的悠久，体会到长江流域是与黄河流域同为中华文明的源头。
再如2016年长沙市中考历史有一题为：
日前，湘籍旅美画家李自健“人性与爱”系列油画作品在湖南省博物馆展出，下列画家与李自健籍贯相同的是
A．齐白石B．顾恺之C．吴道子 D．赵孟頫
这一题既使学生感受到中华文化在海外的影响，还感受到中国历史上众多优秀的艺术家。
家国情怀
我们的思考
十年来，长沙中学历史教学专业委员会与湖南省博物馆合作，在培养青少年历史核心素养方面进行了一定的探索和实践，也取得了一定的成果。
总结经验是为了更好地推进这种合作，我们认为，要使这种合作进一步发展，还可以
采取这样的举措：
1．开发基于博物馆资源的教材教具。
目前，长沙中学历史教学专业委员会正在与湖南省博物馆合作开发一套校本课程资源，预计2017年6月出版。
2．通过网络来开发利用博物馆资源。
各种博物馆都开始数字化，通过网络，我们可以找到历史课程的一些资源。
老师可把所需要的图片下载下来，用PPT展现，让学生自己识读或由老师引导。
3．通过到校服务来分享博物馆资源。
博物馆教育工作者可能通过到校讲授、演示、巡回展示等，使不便到博物馆的学校，也能分享博物馆的课程资源，同时通过到校服务的机会，让学校和博物馆彼此有更深入的了解，进而促进双方合作的意愿。