4上《是谁制造了风》教案 (2)
教案《是谁制造了风》
是谁制造了风学习目标：1、知道自然界的风是太阳使空气流动起来形成的。
2、会做风的形成的模拟实验，能根据模拟实验来推想自然界里风的成因。
3、体会到实行科学探究的乐趣。
学习准备：1、实验材料：风的成因实验器（观烟箱）、火机、蜡烛、蚊香、蚊香架。
2、演示用材料、纸条。
学习过程：1、引入：谈话：今天我给大家带来了一个短片，下面我们来一起欣赏。
通过让学生看课件上准备的电视画面，教师提问：同学们刚才看到短片中的树叶和国旗都在怎么样？（飘动）是什么使它们飘动的呢？（是风）那么又有谁知道风是怎样形成的？是谁制造了风？今天我们就一起来研究一下。
（板书课题）《是谁制造了风》2、让学生思考讨论生活中人们是怎样制造风的，产生风的原因是什么？⑴教师演示用扇子扇风，提问：摇扇子，我们就能感觉到有风，这是什么原因？⑵提问：生活中还有哪些方法能产生风？产生风的原因是什么？⑶我们用身边的物体能“制造”出风吗？请大家试一试。
⑷学生分小组讨论：风是怎样形成的？将讨论的结果记录下来。
教师巡视，参与到学生的讨论之中。
⑸集体交流讨论的结果。
板书：用某种力量使空气流动形成风。
3、研究自然界的风是怎样形成的。
⑴过渡：生活中人们制造的风是用某种力量使空气流动形成的，而自然界的风是怎样形成的呢？（让学生看一会自然界的风的短片）⑵提问：自然界里也经常刮风，是谁有那么大的力量，使空气流动起来的呢？⑶做模拟实验：风的成因①教师讲解实验方法，注意事项等。
②能够让学生做实验，教师指导。
⑷集体交流实验现象。
⑸讨论：这种现象说明了什么？空气为什么会流动起来呢？⑹分组讨论：在自然界中，什么物体和实验中的蜡烛一样，能使空气流动起来？它是怎样“造”出风的？把讨论的结果记下来。
（这时再让学生看一下相关于风的形成的短片）⑺集体交流讨论结果，形成结论。
4、总结与拓展。
⑴过渡：下面我们同学们来回顾一下今天所学的内容，同学之间互相交流。
⑵提问：通过今天的学习，你懂得了什么？⑶提问：关于风，你们还知道些什么？请你们课外查找相关资料，然后与同学交流。
小学科学小学四年级上册的《是谁制造了风》学习教学学习设计
鄂教版小学科学四年上册《是制造了》教课教课目：知与技术：知道自然界的是太阳使空气流起来形成的。
程与方法：能依据生活中的例，做的形成，并依据象剖析推理出自然界里的成因。
感情、度和价：领会到科学研究的趣，培育学生真察、耐心的科学度。
教课要点：理解生活中人造的原由，掌握自然界中是怎形成的。
教课点：通得出太阳的能量使得空气流形成了。
教课准：的成因器，火柴、蜡、蚊香、件、中国地形等。
教课程：一、情形，提出研究1、引入。
播放的有关，提：是一种什么自然象？你能提出什么科学？2、入新。
是怎形成的？是制造了？（板）二、科学研究1、生活中的人造。
①教：是平时生活中常的自然象。
你知道是怎形成的？②学生猜的形成原由，全班沟通。
板：空气流形成了③教：同学的猜不呢？我用生活中的事来明。
同学想想平时生活中那些方法能够制造？扇、吹、扇子扇、嘴巴吹⋯些是怎形成的？（空气流形成了）空气什么会流？（利用工具推空气流或许人力推它流）④想想：大自然中是什么使空气流起来呢？学生自由，形成自己的猜。
2、系我国南北气温差别找出的形成原由。
①教：同学才的猜能否正确？下边我就以我国冬季的例行研究。
出示中国地，指提：我里冬季常刮什么？（北）②件展现并剖析：冬季，我国北方气温低，南方气温高，冬季常刮北，了然空气是怎流的？（板：气温低的地方气温高的地方）3、。
（的形成演示箱行演示）①猜：中空气会向哪儿移？什么？②你看得空气流？用什么法能看？（用蚊香的烟来察空气的流）③教演示。
④思虑：种象了然什么？空气什么会流起来呢？各小相互一下。
⑤小。
4、小：燃的蜡放出能量，使周的空气，空气沿着“烟囱”上涨，“炉口”邻近的冷空气来充，于是惹起了空气沿水平方向的流——形成了。
中的空气流是因为遇到箱内冷不平均的境影响。
5、提：在自然界个大范中你能想到自然界中能使地球上的温度不平均呢？温度的高低是由造成的？依据并系，你能剖析出自然界中的是怎形成的？学生沟通自己出自然界中的形成原由，随机行件展示。
大班科学活动教案：《我会制造风》教案(附教学反思)
大班科学活动教案：《我会制造风》教案一、教学目标1.能够了解风的形成原因和特点。
2.能够在实践中学习制造风的方法。
3.能够通过参与活动来增强团队合作意识和实际操作能力。
二、教学内容1.风的基本概念及其特点；2.制造风的方法及实验过程；3.模拟风的实际应用；4.反思和总结。
三、教学过程1. 风的基本概念及其特点1.讲解风的基本概念及其特点，通过图片和实物让孩子了解风的形成过程。
2.小组合作，让孩子们自己模拟风的形成，体验风带给自己的不同感觉，并分享自己的感受和想法。
2. 制造风的方法及实验过程1.引入制造风的方法，通过简单的实验帮助孩子们了解不同的制造风的方法。
2.分组合作，每个小组设计自己的风车或风筝，并按照之前学到的方法自己亲手制作。
3.经过实验，孩子们分享自己的成果和体验心得，可以通过绘画、口述等方式进行展示。
3. 模拟风的实际应用1.展示一些风力利用的实际例子，如风力发电机、风扇等。
2.带领孩子们探究风力如何被利用，体验并观察实际例子的运转情况。
4. 反思和总结1.回顾整个活动的过程，让孩子们反思自己的收获和不足，或对活动的建议。
2.指出孩子们在小组合作中表现的优点，让孩子们感受到团队合作和实际操作的重要性。
3.活动总结，鼓励孩子们在以后的学习和生活中更加认真细心、勤奋努力。
四、教学反思本次科学活动的目的是让孩子们了解风的特点并亲自进行风的制造，实践感受风的神奇和有趣。
同时通过小组合作让孩子们懂得合作与能力结合的重要性，整个活动过程中孩子们积极参与、认真思考，也出现了不同的不足，需要针对个别孩子进行指导和帮助。
在今后的教学过程中，我们教师应该更好地利用孩子们的学习兴趣，更好地参考孩子们的需要和素养，注重小组合作，发挥不同的能力和特点，落实好学生中心的教育理念，为孩子们的个性发展和全面提升打下坚实的基础。
湖北教育出版社小学科学四年级上册 是谁制造了风得奖
《是谁制造了风》教学设计老河口市实验小学付昶服教材分析《是谁制造了风》是鄂教版小学四年级科学上册第13课。
是在学生对空气有了一定的了解的基础上学习这课的。
例如：学生已经知道了空气是一种没有颜色、没有味道、没有气味、没有一定形状、会流动、透明的气体，还知道了空气受热会上升这一性质。
这些都为学生学习这一课打下了良好的基础。
其实风这种现象，对学生来说很常见，但是怎样用科学的语言来解释这种现象呢？这就是本节课的难点所在。
因此在教学设计中就将这一环节利用观察实验的方法处理，有助于分散难点。
学情分析四年级学生处于从低年级的形象思维向中年级的抽象思维转变的阶段，他们的形象思维仍占主体地位。
因此，在教学时要注意将抽象的事物具体化，即使是无形的事物，也要借助有形物体把它表现出来，例如：风，只有让学生真正的观察到了空气的流动，才有助于学生对现象的理解与表达。
所以，教师在设计这一课时，分为了两个层次，原因也是考虑学生对事物的认识水平——由浅入深。
第一个层次是体验，通过自身的感受认识空气流动能形成风；第二个层次是推想自然界的风形成的原因。
利用观察实验方法，借助香产生的烟流动的路线，了解形成风时空气的流动，将看不到的空气的流动可视化，有助于学生的理解，也有助于学生解释自然界空气流动形成风的原因是：热空气上升，冷空气向热空气方向流动形成风（由于学生对压力大小的认识有一定的困难，因此，在这不提压力这个词）。
这样，在学生亲身的感受，亲眼的观察，亲自的分析的过程中，总结出了风形成的原因。
教学方法分析本课以科学探究为主要教学方式。
让学生围绕着一个主题：空气流动形成风，来进行研究。
主要分为两个层次，逐步深入，认识风的形成。
第一，学生利用各种方法使空气流动，让学生在亲身感受中，初步认识空气流动形成风。
第二，让学生通过实验观察，认识自然界的风是由于空气的冷热差别促使它流动而形成的，分散了教学难点。
这种探究过程的设计符合学生由易到难的认知规律。
幼儿园科学教案我们来制造风
幼儿园科学教案我们来制造风1、幼儿园科学教案我们来制造风幼儿园大班科学教案：我们来制造风活动由来及设计思路：春天是个多风的季节，孩子们对“风”这种自然现象非常感兴趣，所以我们在室外组织了活动“好玩的风”。
小朋友说，“我们把风搬到室内，我们自己制作风”。
于是我与幼儿共同想办法，用什么方法可以制作风，并将这些计划画在记录表中，请幼儿根据自己的计划收集材料。
于是，我们共同开展了“我们来制造风”的科学探究活动。
活动目标：1.大胆尝试，寻找各种造风方式。
2.能够通过绘画和语言讲述来表达造风的过程。
3、在制造风的过程中体验探究与发现的乐趣。
活动准备：1、经验准备：有感受风、寻找风的经验，并对如何制造风有了自己的设想。
2、物质准备：(1)幼儿按照制造计划收集的扇子、电风扇、打气筒、气球、硬纸板、布、吹风机、塑料袋、小瓶子。
(2)小柳，大黑板，记录纸。
重点、难点：大胆尝试，寻找各种造风方式。
活动过程：1、激发幼儿活动的兴趣。
教师：前些天我们到外面找风去了，你到哪里找到风了呢? 幼儿：柳树、小草、头发、衣服。
教师：你是怎么发现风的?孩子:我看见柳树，草，头发在动，衣服在飘。
幼儿分享自己关于“如何制作风”设计记录。
(1)你们要用什么方法制造风?幼儿：我想用扇子扇风。
孩子:我用手捏住塑料袋的口，然后捏塑料袋的时候有风。
孩子:我要打气，会有风。
孩子:我用吹风机。
可能会刮风。
还有一把布扇。
孩子:我用纸板扇，这样会有风。
(2)你为了制造风收集了哪些材料?幼儿：我准备了扇子。
幼儿：塑料袋。
幼儿：气球、打气筒。
(3)怎么才能知道制造出风了呢?孩子:你可以吹在脸上感受一下，就知道有没有风了。
孩子:就让一个人试试，风吹在脸上。
孩子:你可以用吹风机吹我们的门帘。
如果门帘动了，说明有风。
孩子:也可以吹头发吹衣服。
如果你动了，说明有风。
2、幼儿按照计划制造风。
(1)提出实验规则。
①请幼儿用自己想到的方法进行试验。
幼儿可以在教室里用自己找到的材料进行试验，当你用完一样材料后要把你的实验结果记录在表格中。
是谁制造了风-鄂教2001版四年级科学上册教案
是谁制造了风——鄂教2001版四年级科学上册教案一、教学目标1.了解风的概念和性质，知道风是一种无色、透明、无味、有形的物质。
2.能够描述风的产生和运动的特点，并知道风的产生是因为太阳的热量的不均匀分布。
3.能够说出风的种类和不同的风对人类、动植物的影响。
4.培养学生观察、发现、思考和探究的能力。
5.激发学生对大自然的浓厚兴趣，培养学生的环保意识。
二、教学重点和难点1.教学重点：了解风的概念和性质，能够描述风的产生和运动的特点。
2.教学难点：培养学生发现问题、提出问题、探究问题的能力。
三、教学内容及教学过程3.1 教学内容本课要教给学生什么？1.风的概念和性质。
2.风的产生和运动的特点。
3.不同的风对人类、动植物的影响。
3.2 教学过程具体怎样教？Step 1 导入1.1 通过一组图片或动画展示风的现象，引起学生兴趣。
1.2 提出问题：“同学们，你们感到了什么？”学生们可以用自己的语言表达，引导他们发现风的表现形式。
1.3 讲解风的概念和性质，教师可以用雷达图或对比图展示风与其他天气变化的不同。
Step 2 提出问题并进行探究2.1 提出问题：是谁制造了风？学生通过观察和实验的方法探究。
2.2 实验环节：用温度计、水泡、通风口等物品展示风的产生和运动的过程。
教师引导学生观察温度计、水泡的变化及通风口处的空气流动状况。
2.3 分组探究环节：将学生分成小组，提出问题：（1）为什么南方的风比北方更暖和？（2）在室内用吹风机吹一只香蕉，会发生什么？（3）在大海边，为什么夜晚会风很大？2.4 学生回答自己的问题并作出解释。
Step 3 教师总结3.1 回答问题：是谁制造了风？3.2 总结风的产生和运动的特点，即太阳的热量的不均匀分布会引起空气的变化，从而产生风。
3.3 介绍一些不同的风及其影响。
3.4 要求学生关注并保护环境及动植物。
3.3 教具黑板、白板、投影仪、温度计、水泡、通风口等。
四、教学评估通过什么途径对学生的学习情况进行评估？1.学生的表现和作业。
鄂教版四年级上册科学《是谁制造了风》课件PPT优秀教案教学设计
鄂教版四年级上册科学《是谁制造了风》课件PPT优秀教案教学设计课程目标通过本课的学习，学生能够：•从感性认识到理性认识，了解风的形成和作用；•掌握风的概念及形成原因；•了解风的种类及影响；•培养科学探究能力和动手实践能力。
教学重点•风的形成原因；•风对生命的影响。
教学难点•风的相互作用。
教学过程导入环节导入动画：播放一段蝴蝶在飞行中的视频，让学生自由表述它是如何飞起来的。
导入问题老师：大家对风了解吗？孩子们，你们曾经遇到过风吗？学生回答后，老师再进一步发问：老师：我们是不是经常会说到风来了，可是你知道风是怎么造成的吗？然后老师展示一张有风车、风筝、风帆等的图片，再提问：老师：这些东西都有一个共同点，你能猜猜是什么吗？学生经过思考后，老师再解释：老师：对，它们都和风有关系。
但是，什么是风呢？让我们来一起探索吧！知识讲解老师以PPT的形式引入风的定义及产生原因，并让学生与老师一起回答问题。
1.什么是风？风是空气流动的结果。
2.风的产生原因是什么？风的产生原因是太阳不停地照耀地球，使得地球的温度不均匀，从而形成高压和低压两个区域。
当两个区域相遇时，就会形成气流，也就是风。
3.风有哪些种类？常见的风有地面风、暴风、龙卷风等。
实验探究老师准备好实验器材，进行简单的实验探究。
实验步骤：1.准备一把轻飘的绸布或者一张纸；2.把绸布或者纸折成半球状；3.把半球状的绸布或者纸扣在圆珠笔的笔芯上；4.吹气对着半球状的绸布或者纸。
实验结果：当你吹气对着绸布或者纸时，绸布或者纸会被吹动。
然后，老师引导学生思考：老师：为什么绸布或纸会被吹动呢？学生可以结合知识点，回答绸布或纸被吹动的原因是空气流动。
练习环节老师播放一个视频，引导学生凭直觉回答视频中的风是哪一种风，是不是强风。
并且接下来进行简答题。
1.快速说出地面风和龙卷风的异同点。
2.谈谈风对我们的生活、工作和环境的影响。
最后老师带领学生进行课堂反思：老师：今天我们学习的是“是谁制造了风”，你们觉得这堂课怎么样？学到了什么？学生参与回答后，老师再总结课程内容和重点。
《是谁制造了风》实验教学设计
科学实验教学设计《是谁制造了风》实验教学设计一．课改理念：采用模拟实验，实行科学探究，得出结论。
本教案内容让学生经历“人造风→实验制造风→自然风”这个过程。
通过实验引导学生用烟雾为媒介把看不见的空气流动变成能够看见的路线，找到自然界中的风是由谁制造的。
从而直观理解风是空气在外力的作用下流动才产生的，并知道是谁给了它们力量。
在这个研究过程中不但要求知道风的成因，还要学习研究方法，为学生以后探究自然界风的形成奠定基础。
二．教学目标1．知识与技能（1）理解空气的流动就是风，体验风无处不在。
（2）知道使空气产生流动需要借助外“力”的作用。
（3）能说出日常生活中的人造风，并理解到他们的成因。
2．过程与方法（1）通亲手感受到手挥动制造的风，了解日常生活中其他能制造风的工具，并研究出他们制造风的方法。
（人造风）（2）能根据猜想猜测，自行利用实验道具观察空气流动的方法，制定简单的科学探究活动计划，通过实验制造风的原理为自然风的成因作好铺垫。
（实验制造风）（3）通过实验中的原理经过讨论得出自然界的风是怎样形成的，谁又是制造者。
（自然风）3．情感态度与价值观体会到科学探究的乐趣，培养学生认真观察、耐心实验的科学态度。
三．教学重点建立空气流动与风之间的联系，让学生利用实验道具对空气流动就是风的原因的真正理解。
掌握自然界中风是怎样形成的。
四．教学难点：通过实验得出太阳的能量使得空气流动形成了风。
教学准备教师准备：直角型玻璃管、火柴、蜡烛、蚊香或者香烟学生准备：直角型玻璃管、火柴、蜡烛、蚊香或者香烟课时安排：一个课时。
五．实验教学过程：（一）创设情景，提出研究问题1.引入。
师播放风的相关视频，提问：这是一种什么自然现象？你能提出什么科学问题？2.导入新课。
风是怎样形成的？是谁制造了风？（板书课题）现在我们就一起来探讨研究一下风是怎么形成的?（二）人造风1．感受风的存有（1）请同学跟随老师，亲自感受一下风的存有。
用手向自己用力的扇动。
幼儿园大班科学教案：我们来制造风
幼儿园大班科学教案：我们来制造风一、教学目标：1. 激发幼儿的科学探索兴趣，培养探索、观察和实验的能力。
2. 通过制造风的实验，让幼儿了解风的形成原因和特性。
3. 培养幼儿的合作与分享精神，加强沟通和合作能力。
二、教学准备：1. 实验器材：风扇、小玩具轮、纸带、气球、各种大小的纸张、羽毛等。
2. 视听教具：风筝、风车、风力发电机等相关图片或视频。
3. 集体活动区域：教室或操场。
三、教学步骤：1. 导入（约5分钟）：教师出示一张风筝的图片，引导幼儿观察并提问：“大家看到这是什么？你们见过风筝吗？风筝是怎样飞起来的？”引导幼儿回答后，给予肯定和鼓励。
2. 导入（约5分钟）：教师出示一张风车的图片，引导幼儿观察并提问：“大家看到这是什么？你们见过风车吗？风车是怎样转动的？”引导幼儿回答后，给予肯定和鼓励。
3. 引入（约10分钟）：教师向幼儿介绍今天的主题：“今天我们要一起来制造风。
风是自然界的一种气象现象，它是气体的运动，我们通过实验来了解一下风是怎样形成的。
”4. 实验制造风（约15分钟）：教师向幼儿展示风扇，然后让幼儿合作制造风。
“我们来一起制造风，你们能用风扇对着哪个东西吹吹看？”教师让幼儿们按照自己的想法选择物体，并给予支持和指导。
每个幼儿都能轮流尝试制造风的方式。
5. 观察和总结（约10分钟）：教师组织幼儿观察实验现象，然后引导幼儿总结他们的观察结果和感受。
“你们觉得风是怎样形成的？制造风对物体有什么影响？”教师鼓励幼儿积极回答，并对他们的回答进行引导和补充说明。
6. 探究风的特性（约10分钟）：教师出示一些相关的图片或视频，介绍风的特性。
“风可以作用于物体，我们可以看到风对树叶、纸片、小球等物体的影响。
现在，我们通过一些小实验来探究风的特性。
”教师示范如何将纸带、气球等物体放在风扇的前方，并观察物体的变化。
幼儿可以自由选择不同的物体进行实验。
7. 小结和展示（约10分钟）：教师带领幼儿回顾今天的学习内容，通过提问巩固学习成果。
幼儿园大班科学教案《我会制造风》含反思
幼儿园大班科学教案：我会制造风一、教学目标1.认识风是空气的运动形式；2.学会通过翅膀飞快地制造出风来；3.培养幼儿的探究兴趣和动手能力；4.增进幼儿园大班幼儿的团队协作能力。
二、教学准备1.风扇、衣架、风筝、气球、纸片、链接件等材料；2.白板和标记笔；3.活动方案表和反思表。
三、教学过程1. 热身老师和幼儿一起站在室外的空地上，借着风势感受风的力量，幼儿跑、跳、转圈，体验风对人的影响。
老师链接过的气球和纸片等风筝样式的装饰悬挂在空中，供幼儿观察欣赏。
2. 导入老师利用手机的音乐功能，播放《风中之烛》这首童谣，引出风的话题。
并向孩子们询问：“我们为什么可以感受到风？”引发幼儿主动思考。
3. 实践老师向学生们说明制造风的基础知识，让学生们知道风的形成是因为空气受到一定的推动力。
在课堂上，老师利用衣架以及风扇，给孩子们演示制造风的方式。
老师提示幼儿，制造风的方法一般都是靠物体的运动，例如翅膀运动可以制造出风。
接下来老师引领幼儿利用材料制作小风车以及风筝，领悟风的力量。
通过让孩子们亲手实践，帮助他们探索和学习。
4. 小结在实践环节结束后，老师引导幼儿们回归课堂，一起做一次“观察和讨论”环节：孩子们围坐在地上，彼此分享用不同材料制作出的“风车”和“风筝”，探讨制造风的不同形式。
5. 反思通过这次教学活动，老师普及了风的基本概念，并且通过水平不等的讲解使得学生更容易吸收信息，理解有误可以及时引导再次理解。
同时，这次活动发挥了孩子们的想象力和创造力，鼓励了孩子们自主探究的兴趣。
在回答问题时，幼儿们更愿意自己完成，互相帮助和分享。
四、教学反思此次教学活动整体计划合理，孩子们参与热情高涨，并在实践中认识到了风的本质。
但需注意的是，孩子们的自主探索需要引导，有些幼儿在执行操作过程中出现了迷失方向、不知道下一步该如何进行的现象。
需要老师高度关注，加强指导，帮助他们了解风的作用以及掌握制造风的方法。
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湖北版小学科学四年级上册单元
《是谁制造了风》教学设计
教材分析：
《是谁制造了风》是鄂教版四年级上册《明天的天气怎样》单元的第三课，教材内容包括两个部分:1、思考讨论生活中人们怎样制造风的，产生风的原因。
2、研究自然界风的形成。
本课学习需要学生积累气温变化、风向风力大小方面的知识，及自然界夏季冬季风向的等方面的经验。
教学目标：
1、能根据生活经验制造风，感受空气流动起来能产生。
2、围绕问题能思考并作出猜想，会做风的形成模拟实验，并根据实验现象
推想自然界里风的成因，知道自然界的风是太阳使空气流动起来形成的。
3、体会到科学探究的乐趣，培养学生认真观察、耐心实验的科学态度。
教学重点：探究自然界中风是怎样形成的。
教学难点：通过模拟实验推理自然界中太阳的热使空气流动形成了风。
教学准备：分组材料：
教学过程：
一、情境激趣，提出问题
1、感受风：了解一下，同学们平时是不是爱留心观察周围环境中的自然现
象。
（播放风的视频）
A、短片中是一种什么自然现象？你是怎么知道的？
B、刮的是什么风？风向怎么样？
C、本地春季经常刮什么风？秋天经常刮什么风？
2、制造风：现在教室里有没有风？怎样才能知道教室里有没有风？
A、教师演示：点香或用纸条、线观察，是不是有风。
B、现在教室里没有风，同学们有没有办法制造风呢？（用扇子、书扇风，用嘴吹风等）
C、生活中，还有哪些办法制造风？（电扇扇、空调吹）
3、提问：用扇、吹这些方法，为什么能产生风呢？
生：扇、吹把静止的空气扇动了；吹空气会流动。
师：为什么扇、吹，静止的空气就能流动起来？
师：谁能说一说，（我们制造的）风是怎样形成的？
整理：空气受力流动形成风。
3、我们观察到自然界里的风是怎么形成的呢？
生：也是空气流动形成的。
一、启发思考，探究问题
1、启发：我们用扇、吹等办法，使空气受力流动形成风，自然界中，又是
谁有那么大的力量，使空气流动起来形成风呢？
A、观察天气预报中我国南北各地气温、风向图，各地的气温有什么不同？
风向怎样？
B、思考并交流，自然中，空气的流动可能与什么有关？说明自己的理由。
2、怎样做实验研究？
A、出示实验装置，有什么办法把装置内外的气温变得不一样？
B、有什么办法能很容易地观察空气是否流动形成了风？
C、想想，做这个实验还应注意什么？
3、学生动手实验。
三、组织讨论，研讨问题。
1、组织汇报实验现象。
A、实验前后，烟的流动方向怎样？
B、点燃蜡烛放入装置里，烟的流动方向有什么变化？
2、组织研讨：
A、实验中空气是怎样流动的？
B、是谁使空气流动形成风的？
C、自然界的风是怎样形成的？。