和时间赛跑评课稿
和时间赛跑评课稿（范本）
和时间赛跑评课稿和时间赛跑评课稿篇一：和时间赛跑评课稿和时间赛跑评课稿更新201X-06-2813:23:13 论坛转帖听了李礼老师的《和时间赛跑》这堂课，谈几点自己的体会。
一、在教学中，李老师以朗读为主要方法，并力求让学生联系生活实际，通过自读、自悟、质疑、小组讨论的方式来训练学生的阅读能力。
李老师根据不同的句子所表达的思想感情，指导学生有感情地朗读，同时也在潜移默化中让学生积累了这些格言和好词佳句，提高了学生的语文素养。
二、新课程标准要求语文课要具有开放性和探究性，要扩大学生阅读面。
所以在这节课要结束时，老师出示关于时间的格言让学生朗读并记住，要求在生活中还要多去收集积累。
这不仅培养了学生的学习习惯得，又开拓了学生的视野。
三、在教学内容上不局限于文本的范围，而是引导学生联系生活实际，拓展教学内容，引导学生结合自己的行为，反思自己对待时间的态度。
最后以课文中的一个重点语句“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”去激励学生和时间赛跑，让学生获得真正的收获。
不过，我个人认为这节课老师导得太多，学生自主探讨的空间较少。
教师在学生的阅读过程中只需起到组织、引导、点拨的作用，而不是牵强附会的让学生根据教师的教案预设来完成教学任务，更多的是要注重对学生能力的培养。
本堂课给学生交流合作的时间太少了，教师还是没有很好的放开让学生自己交流学习，学生自主学习能力方面没有得到很好的体现。
李老师在让学生探究理解过程中，及时引导学生进行朗读体验，让学生联系生活经历理解时间的珍贵。
比如:（1）用悲痛的语调读第一自然段，体验作者的悲痛和时间的无情；（2）用稍慢、无奈与沉重的语气读第四自然段，体验时间的短暂与无情；（3）用稍快而又兴奋的语调，体验我跑赢时间后的兴奋和喜悦。
抓住重点语句的朗读，使学生明白了不珍惜时间就不会事业有成，和时间赛跑是人生中的最大乐趣，而且懂得了今后该如何珍惜时间，为培养学生珍惜时间的习惯奠定了基础。
小学三年级《和时间赛跑》评课稿
小学三年级〈〈和时间赛跑》评课稿〈〈和时间赛跑》评课稿1:小语新课标指出:语文课程具有丰富的人文内涵。
在阅读教学中，要重视学生的独特感受和体验。
”在这个教学案例中，我认为顾老师执教的这节课把这点融入了教学过程中，体现得很好。
一、课堂教学程序清晰，有条理。
教学过程中教师充分发挥了主导作用，整个课堂充满了激情。
二、整个课堂教学教师紧紧抓住文章的重点句子，采用不同的语气，不同的方式去读，让学生体验人物不同的心理活动，适时恰当地指导学生读出课文的情感，让学生在读中，在感悟中，感受到时间的珍贵。
三、板书设计书写规范，内容明了，能体现出文章的主要内容。
在这节课中，我提出两点白己的看法和大家共同探讨。
一、课堂教学中，教师使用的语言在表达上要具有规范性和准确性。
例:1、师问：我”为什么要忧伤？谁能带着忧伤的感情把第一段读一读？2、谁能带着忧伤的心情把第二段读一读？3、看到太阳沉进山头，鸟儿飞过天空。
”你能感受到作者一种怎样的心情？（着急）。
冈【J才我们同桌比一比，相互读6、7白然段，一个读一段，谁能把握住这种心情？我认为老师在白然段与段的表述上有点含糊。
二、整个课堂把不同形式的朗读贯穿于教学中，注重了朗读训练。
但学生用无奈”、惋惜”、忧伤”的不同语气去读课文，我认为对于三年级的学生来说有点难度，教师可适当的进行范读。
〈〈和时间赛跑》评课稿2:徐时福老师所讲的〈〈和时间赛跑》是三年级下册语文教材中的一篇课文。
作者是台湾著名作家林清玄，这是一篇清新隽永、富有哲理的优美散文。
本文主要讲的是我”因外祖母去世而忧伤不已，后来在爸爸一席话的启示下，我明白了为什么要珍惜时间，从和时间赛跑的经历中，我”体会到怎样珍惜时间。
课文给了我们深深的启示，让人受益匪浅。
听了徐时福老师的课，在教学过程中，徐老师恰当地使用了传统教学与多媒体教学相结合的教学手段，让学生不断地进行白主的思考，启发学生的思维。
在整堂课中，徐老师始终面露微笑，使学生感到有一种亲切感。
四年级上语文评课3和时间赛跑2_苏版
四年级上语文评课3和时间赛跑2_苏版有幸听了吉春亚老师的《和时刻赛跑》一课，真是有如沐浴着春光般舒服，令人受益匪浅。
其中令我感受最深的是课堂上她那丰富的、恰到好处的评判语言。
吉老师那诗一样的语言犹如涓涓细流流入小孩们的心田，也流入了在座各位老师的心田。
“小孩们！”——多么亲切、暖人的称呼呀！学生平日里听惯了一声声平淡无味的“同学们”，听到这饱含爱的“小孩们”，还有谁会不感到快乐呢？还有谁会不积极主动地投入到学习中去呢？“能找到吗？找到以后老师再来叫你，好吗？”——多么耐心的等待！当老师提出问题而学生没能赶忙正确回答出来的时候，我们大多数老师会显得专门急躁，专门是在公布课上，面对众多的听课老师，执教者会因此而感到面子上过不去，要么埋怨学生启而不发，要么埋怨自己启发不到位。
而吉老师呢？从她的脸上，丝毫看不出一点急躁、埋怨的模样，反而显得那样镇定自若。
因为她明白，课堂上学生回答不出问题是专门正常的，这就更需要我们老师多一份耐心一步步引领学生掀开云雾见青天。
“这位‘爸爸’朗读得语重心长。
”“这位‘爸爸’朗读时带有一丝哀伤。
”——如此的朗读评判，对学生来说无疑是最棒的。
吉老师鼓舞学生朗读时要读出自己的明白得，不求千篇一律，唯有如此，才能培养学生的良好个性，才能不抹杀学生的制造力，才能切实提高学生的阅读明白得能力。
“你不仅把这段话背出来了，还背出感情来了。
”——背诵，是一种重要的语文能力。
在熟读明白得的基础上，将一些美文佳句背诵出来，有利于丰富学生的积存，增强学生的文化底蕴。
有了丰厚的“储蓄”，到用时只须“信手拈来”。
但平常，我们专门多老师在指导朗读时要求学生读得有“感情”，可一到背诵时，便把“感情”全抛了。
吉老师专门注重让学生“背出感情来”。
一句“你不仅把这段话背出来了，还背出感情来了”，不但确信了那一位学生，更暗示了全班同学，背书就要背出感情来。
如此“一箭双雕”的评判，我们多用点又何妨呢？“课堂上最美的是琅琅的书声。
人教版三年级语文下册和时刻赛跑听课反思评课稿
人教版三年级语文下册《和时刻赛跑》听课反思评课稿《和时刻赛跑》听课、评课有感今天上午前两节课学校安排唐秋仁和张欣雨两位教师在四、五年级上了《和时刻赛跑》的优质课竞赛，同时市教研刘教师也来校参加了听课。
我先来讲说对这两位教师上课的观点：两位语文教师上课各有特色，关于文章重点、难点的把握很到位。
从两位教师的身上，我也学到了很多东西，比如：给学生独立试探、主动学习的机遇和机会，联系学生实际，增强情感体验，从不同侧面围绕中心展开教学，这使我收成颇丰。
下午，咱们语文组各教师和邱校长、商部长、刘教师一路观看了薛法根教师教授的《和时刻赛跑》的教学视频，随后一路进行了评课。
在刘教师的评课中，让我受益颇多，刘教师说了很多问题，比如：很多教师没有认真阅读课文，就开始看他人教案，而且有的直接以他人的教学设计为己用，备课时完全本未倒置，没有备出自己的东西，从而致使教学时生搬硬套，学生主动性被埋没，调动不起学生学习的爱好，在这一点上我也做了深刻的反思，感觉刘教师说得很有道理，备课不仅要备教材，同时还要针对不同窗生教授不同的教学内容。
刘教师提出，在课堂提问中教师不该以讲代学生的读，而要让学生自己在读中领会，读中明白得，自己去体悟出字里行间所透露出的东西。
其实这一点在薛教师的《和时刻赛跑》教学中表现得很明显。
从我观看视频的那一刻起，我就感觉他的课堂很轻松，不管抛出什么样的问题，学生总能在教师的引导下回答的很“漂亮”，而当学生回答的略微有一点误差时，他总能把问题拉回来，而且薛教师很注重朗诵指导，从文本中体会情感，再把体会出的情感带到文本中去细细体味。
作为教师，每一个人都想把一篇课文讲解的透透切切，不管什么信息都想把它完全教给学生，生怕学生学丢了什么，自己讲露了什么，其实我也是如此做的，并感觉这是“理所固然”。
可刘教师的点拔使我茅塞顿开，是啊，若是上课抓不住重点，只是面面俱到得说，那么最后确信会适得其反，该把握的学生没有把握，该记得学生记得很混乱。
和时间赛跑评课稿
《和时间赛跑》评课稿(总3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《和时间赛跑》观课报告《和时间赛跑》是一篇精读课文。
这是台湾著名散文家林清玄笔下的一篇清新，淡雅又略带忧伤情绪的散文。
本文讲的是“我”因外祖母去世而忧伤不已，后来在爸爸的一席话的启示下，从太阳落山、鸟儿飞行中，“我”明白了为什么要珍惜时间；从和时间赛跑的经历中，“我”体会到怎样珍惜时间。
启示人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。
胥老师的课讲得很精彩，让学生既学到了语文知识，又进行了思想教育。
听胥老师的课是一种精神上的享受。
一节课，扎扎实实有提升，平平淡淡有激情。
在充满诗意的课堂上，胥老师的教育语言、机智很有特色，尤其是文本的情感在读中悟中不断升华，慢慢地渗透到学生的内心深处。
整节课朗读实实在在，感悟真真切切，体现了语文的“真实、扎实、朴实”。
我认为这节课的亮点有以下几点：一、情感词汇整体感知，以点带线，由线到面。
朱老师紧抓课文的中心情感词汇，通过“忧伤、哀痛、着急、悲伤、高兴、快乐、”这六个心理变化的关键词，让学生快速梳理文章的情感脉络，理清文章内容。
二、抓重点句，突破难点。
胥老师这堂课思路清晰。
突出重点，突破难点。
教师结合书中含义深刻的句子或学生难以理解的语句，引导学生进行研讨、感悟、赏析、品读。
如“所有时间里的事物，都永远不会回来了。
”这句话是学生理解的难点。
教师从以下几个方面引导学生体会，层层深入。
在理解这句话的时候，首先引导学生先读爸爸的这句话，初步感悟。
看看爸爸是怎么理解的：昨天永远变成昨天，爸爸永远回不到童年。
如果不是一个人的亲身体验，感受就不会那么深刻。
所以我觉得爸爸像是给我说了一个谜。
此时再次引导回读这句话，从外祖母的去世感受时间的无情流逝，体会“可怕”的心情，进一步体会爸爸的话。
最后引读6-7段，结合“我”的生活体验，从“太阳落山，小鸟飞翔”真切地感受到时间的一去不复返。
四年级上语文评课3和时间赛跑6_苏版
四年级上语文评课3和时间赛跑6_苏版这学期，参加了小学语文不同类型课堂教学专项培训班。
关于我来说，能够称得上是“如鱼得水”，这但是我专门久就期望的培训课程。
这次培训，终于让我如愿以偿了。
本次活动，既让我领会了陈玉玲老师识字课扎实的差不多功，也让我对中年级的阅读教学有了进一步的了解；更让我豁然爽朗的是张老师的作文指导课。
抱着“取经”的态度，我认真地听了这几堂课，感受颇多，收益非浅，就麦洁萍老师执教的《和时刻赛跑》这一课，从三方面来谈谈我的体会心得。
一、注重学生的适应培养。
收集资料能够拓展学生的知识面，增强经历，为学习和生活提供便利，因此教师应当培养学生养成勤于收集资料的好适应，这也是养成良好的学习适应的其中一个好适应。
《和时刻赛跑》一课中，麦老师在课前就让学生收集关于时刻的名言警句。
在一节课中，让学生汇报自己找的名言警句，尽管占用的时刻不是专门多，却从学生的回答中表达一个问题---平常老师确实是如此抓那个适应的，因此学生差不多对答如流，老师能专门快的进入下一个环节。
那个小细节，也表达了麦老师平常对学生训练有素。
无形中，让学生在收集资料中积存知识，为学生在写作上又多了写作的素材。
二、注重学生的朗读能力培养。
朗读训练不仅能培养学生的口头表达能力，也能培养学生主动明白得课文的学习方法。
朗读是学习语文的关键，是学习语文的差不多功，也是语文教学的中心环节。
麦老师在这节课中先让学生快速阅读课文，让学生明白得文章的大意。
接着确实是使用了各种那个朗读的方式来明白得课文内容，使学生从朗读中明白得文章的内容，从读中体会文章中“我”心情的不同变化，先是“悲伤”，然后是“困惑”，最后是“快乐”的，老师还配乐来朗读课文第九自然段。
这是对学生思想情感上的熏陶，从而达到阅读教学中美感、乐感、语感、情感的和谐统一。
三、注重培养学生的阅读能力和写作能力。
三年级的年级段要求差不多与低年级的要求截然不同，要求学生要会写一段话，而且能用上优美的词句。
《和时间赛跑》教学实录及点评
《和时间赛跑》教学实录及点评师：同学们好！生：老师好！师：初次见面，彼此还不认识。
我先自我介绍一下，我姓王，大家可以叫我生：王老师师：我最喜欢老师这个称谓。
有人说，做老师好，因为老师每一天都在温习着童年。
你们同意这样的说法吗？生：同意！师：可是我最羡慕的是你们，有谁知道这是为什么？生：因为我们是学生，可以坐在明亮的教室里学习。
师：是呀，我也曾经拥有这样美好的岁月。
生：因为我们生活的无忧无虑，非常开心。
师：有这样一句词“少年不识愁滋味”，讲的就是这个意思。
生：因为我们还拥有无限的时间，还会度过少年、青年、壮年和老年。
师：刚才这位同学说到时间是无限的，我想等你到了我这样的年龄，你会更加懂得这只是相对而言，时间真的是很有限的，只不过因为我们年龄小，有的时候意识不到罢了。
其实今天我们要学习的这篇课文就和我们刚才谈论到的这个话题“时间”有关，看老师板书课题。
（板书课题：和时间赛跑强调：“赛”字最后一笔是“点”，不要写成“捺”。
）师：你有过赛跑的经历吗？跟谁赛跑？跑的结果怎样？生：我和同学赛跑过，一般都是我赢，因为我跑得快。
（笑声）生：运动会上，我和对手赛跑，我得了第一名。
生：爸爸骑车，我和他赛跑过，爸爸赢了。
师：这位爸爸好像有点欺负人。
（笑声）我听出来了，你们赛跑，大抵是要比出个输赢，要争取第一。
那么，这篇文章的作者为什么提出来要和时间赛跑呢？请你们自己读读课文，试试能不能找到最重要的一句话。
（生自由读书）师：谁知道作者为什么要和时间赛跑？生：因为爸爸说，所有时间里的事物，都永远不会回来了。
师：我非常认同你的说法，请同学们认真默读课文，找一找课文中说到了哪些事物永远都不会回来了。
（学生默读，标画，汇报）生：你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。
生：爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。
生：有一天，你会长大，也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不会回来了。
部编版四年级语文上册《和时间赛跑》评课稿
部编版四年级语文上册《和时间赛跑》评课稿一、课时概述本文档是对部编版四年级语文上册教材中的第X课《和时间赛跑》进行评课。
本课是一节以培养学生时间观念为目的的课程，通过寓教于乐的方式引导学生学会合理安排时间，懂得时间的珍贵。
在本次评课中，我将从教学目标、教学重点、教学难点、教学方法和教学设计等方面进行评述，并提出一些建议和改进建议。
二、教学目标1.知识与能力目标：学生通过学习本课，能够借助文本理解故事情节，抓住主线，理解人物的感受和行为，并能准确朗读和抒发情感。
2.过程与方法目标：培养学生合理安排和利用时间的意识，通过时间游戏提高学生对时间的把握能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生珍惜时间、合理安排自己的学习和生活，培养学生责任感和自觉性。
三、教学重点与教学难点1.教学重点：教学文本的整体理解和背诵朗读。
2.教学难点：培养学生对时间的把握能力，通过时间游戏激发学生的兴趣和参与度。
四、教学方法本节课采用多种教学方法相结合，例如情境导入、小组合作、情感教育等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
具体的教学方法如下：1.情境导入：通过展示一张图片，让学生自主观察图片中的细节，引发学生对时间的思考和讨论。
通过与学生的互动，激发学生的学习兴趣。
2.合作学习：将学生分成小组，进行小组合作活动。
让学生在小组中讨论关于时间的重要性，并设计时间计划表。
通过小组合作，培养学生的合作精神和团队意识。
3.游戏活动：通过时间游戏，如快速拾取物品、制定时间计划等，激发学生的积极参与和合理安排时间的能力。
4.讨论与分享：通过学生的讨论和分享，引导学生总结出合理的时间安排方法，培养学生的思考能力和表达能力。
五、教学设计1. 教学步骤步骤一：课堂导入（5分钟）1.让学生观察一张展示图片，引发学生对时间的思考和讨论。
2.引导学生回答一些问题，如“你们平时如何安排学习和休息时间？”、“你们有没有玩过关于时间的游戏？”步骤二：情感教育（10分钟）1.向学生介绍故事《和时间赛跑》，并进行朗读示范。
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《和时间赛跑》观课报告
《和时间赛跑》是一篇精读课文。
这是台湾着名散文家林清玄笔下的一篇清新，淡雅又略带忧伤情绪的散文。
本文讲的是“我”因外祖母去世而忧伤不已，后来在爸爸的一席话的启示下，从太阳落山、鸟儿飞行中，“我”明白了为什么要珍惜时间；从和时间赛跑的经历中，“我”体会到怎样珍惜时间。
启示人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。
胥老师的课讲得很精彩，让学生既学到了语文知识，又进行了思想教育。
听胥老师的课是一种精神上的享受。
一节课，扎扎实实有提升，平平淡淡有激情。
在充满诗意的课堂上，胥老师的教育语言、机智很有特色，尤其是文本的情感在读中悟中不断升华，慢慢地渗透到学生的内心深处。
整节课朗读实实在在，感悟真真切切，体现了语文的“真实、扎实、朴实”。
我认为这节课的亮点有以下几点：
一、情感词汇整体感知，以点带线，由线到面。
朱老师紧抓课文的中心情感词汇，通过“忧伤、哀痛、着急、悲伤、高兴、快乐、”这六个心理变化的关键词，让学生快速梳理文章的情感脉络，理清文章内容。
二、抓重点句，突破难点。
胥老师这堂课思路清晰。
突出重点，突破难点。
教师结合书中含义深刻的句子或学生难以理解的语句，引导学生进行研讨、感悟、赏析、品读。
如“所有时间里的事物，都永远不会回来了。
”这句话是学生理解的难点。
教师从以下几个方面引导学生体会，层层深入。
在理解这句话的时候，首先引导学生先读爸爸的这句话，初步感悟。
看看爸爸是怎么理解的：昨天永远变成昨天，爸爸永远回不到童年。
如果不是一个人的亲身体验，感受就不会那么深刻。
所以我觉得爸爸像是给我说了一个谜。
此时再次引导回读这句话，从外祖母的去世感受时间的无情流逝，体会“可怕”的心情，进一步体会爸爸的话。
最后引读6-7段，结合“我”的生活体验，从“太阳落山，小鸟飞翔” 真切地感受到时间的一去不复返。
我已经被胥老师吸引了，让我震撼, 甚至有种想哭的冲动。
在教学中，让学生结合生活实际，说说自己身边哪些事物随着时间的流逝再也回不来了，第三次深刻领会爸爸话里的意味深长。
从而也明白了“我”为什么要和时间赛跑。
“我”是怎样和时间赛跑，不断取得成功的，这部分内容是教学
的又一个重点.引导学生读书思考，文中写了作者和时间赛跑的哪几件事？从中体会为什么“着急、悲伤”，又为什么“高兴、快乐”呢？指导学生在体验到时间的珍贵和与时间赛跑的快乐的基础上，读出自己的感受。
使学生明白，生活中无时不刻可以和时间赛跑。
找出自己感触最深的句子。
此时，老师请学生结合自己生活中的实例来理解这个问
题。
在学生发言过程中及时引导，使学生明白珍惜时间，不因自己碌碌无为而后悔终生。
再结合作者的经历感悟这句话:—“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。
”
三、思想教育
对学生的思想教育贯穿始终，让学生懂得珍惜时间，利用时间，别浪费时间。
假如你一直和时间赛跑，你就可以成功的道理。
学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。
语文教学应该注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习氛围。
孟老师的课充分体现了这一教学理念，尊重学生的个体差异，把课堂交给了学生，鼓励学生选择适合自己的学习方式，老师给予恰当点拨，引导学生在实践中学会自主学习，学生交流得充分，体验地深刻，取得了很好的教学效果。