微课在作文教学中的运用

微课在作文教学中的运用
微课即“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

微课的核心组成容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造” 了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。

它具备“情景真实、主题突出、资源多样、形式灵活、交互性强、动态生成、便于传播、应用简单” 等优点。

随着信息技术的广泛推行，“微课”在小学语文教学中的地位也日渐突出，同时也变成一种全新的教学模式。

将微课应用在小学作文教学中，将传统枯燥的写作讲授、单纯无趣的技巧指导变成动静相宜、赏心悦目的视频教学，利用生动直观的音像将学生的各个感官系统调动起来，联想出广阔的空间，对解决小学生写作难题、培养学生的想象力和创造力具有积极的指导意义。

微课以其“短、小、精”，丝
丝缕缕渗透到儿童作文的方方面面，能有效地解决儿童“不知道作文写什么”“不知道怎么写作文”的难题。

小学作文教学中，应用微
课资源是突破“以教师为中心”教学模式的创新之举。

这既有利于激发学生写作兴趣，又能够促使教师利用微课设计与教学主题相关的教学容，构建“自主、开放、探究”的学习模式，让学生在相对自由、放松的氛围中理解和接受知识，提升写作质量与水平。

微课教学可再现作文情境，给予儿童自主选择学习权利，拓宽儿童作文的空间，激发儿童写作的积极性，培养儿童
作文的自学能力，让儿童在作文中体会美好，创造美好。

微课在小学作文教学中的运用，不但提升课堂教学质量，还有效提升学生的人文素质，让学生的人文素养得到发展。

微课在作文教学中的运用策略：
一、创设写作教学情境
叶圣先生说过：生活如泉涌，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。

可见，生活是作文之本。

儿童的生活可谓丰富多彩，为什么儿童写到作文就感觉无从下笔呢？主要原因是缺乏对身边事和物的观察和感悟。

微课能再现丰富的作文情境，引导儿童仔细观察，从而感悟生活，感悟美好。

1.再现活动场景。

玩是儿童的天性，课间孩子们经常跳绳、丢沙包、踢毽子……进行着各种各样的游戏活动，学校还经常组织各种活动：社团活动、“六一”文艺汇演等。

活动中孩子们兴高采烈，写作时抓耳挠腮，文枯词穷。

面对这样的情况，我们可以在活动中拍摄照片、录像，活动后制作成微课，再现当时的活动情境，唤醒儿童的记忆，激发儿童写作的欲望。

2•再现自然美景。

大自然是美不胜收的，也是变幻万千的。

每个人的视角是有限的，无法看尽奇妙的大自然。

如何把瑰丽无比的自然呈现在孩子们的面前呢？当黄叶纷纷飘落，秋天悄然来临，我们可以开展“一起找秋天” 的系列活动。

引导孩子们走进大自然，把找到的秋天用喜欢的方式展现出来，可以画一画，可以写一写，可以拍摄照片、录像……然后，我们根据孩子们的资料和自己
收集的资料，制作成精美的微课。

带领孩子欣赏大家共同制作的微课，让孩子感受身临其境的美妙：一碧如洗的天空纯净明洁；各种各样的树叶打着旋儿飘落；黄绿相间的草地向远处伸展；一望无际的田野翻卷着金色浪花；色彩斑斓的菊花迎着寒风怒放……以强烈的视觉冲击，打开孩子们美好的心灵，他们睁开慧眼，怦然心动，激情迸发，表达也就能水到渠成。

3•再现实践经历
亲身的实践经历，孩子们铭记于心：第一次做饭；第一次学骑自行车；母亲节、父亲节帮父母亲洗脚、做家务……这些独特的实践体验，引导孩子通过文字、录音、照片、录像等形式将自己的表现和感悟记录下来。

我们有选择地将孩子们的这些体验制作成生动可感的微课，让一个人的体验成为大家共同学习的资源，在鲜活的情境感染下，孩子们自然兴趣盎然，感触良多。

二、引导学生自主写作
儿童的作文水平差异是客观存在的，面对这样的差异，任何整齐划一的做法都是不客观的，正确的选择应该是正视差异，区别对待差异，把差异当作一种作文教学的资源来开发。

运用小学语文作文微课，指导儿童作文就是一种人性化，个性化的学习方法。

小学语文作文微课往往选取作文教学中的一个点进行指导讲解，能准确地定位教学容，主题鲜明，目标明确，相对完整。

这样，每个孩子在作文时，可以根据个人的实际需求，选择适合的微课资料，解决自己的困惑，以点带面，通过一个个看似零碎的知识点的指导，促进儿童作文水平的全面提高。

孩子们自主选择观看学习，观看之后，组织观看同一微课的小组进行讨
论，谈谈收获。

如果看一遍理解不透彻，还可以再看第二遍，第三遍，通过反复的观看来掌握写作的技巧。

当然，老师也要参与讨论交流，指导孩子认识共性的问题，解决共性的问题，单独指导孩子个性的问题，真正实现一对一的指导。

三、拓宽作文空间
儿童的世界是天马行空的世界，儿童喜欢想象，善于想象，想象和幻想是儿童最宝贵的思维品质。

作文也离不开想象，离开了想象的作文，犹如离开了灵魂的肉体。

《语文课程标准》明确指出：“作文教学中应激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。

”小学语文作文微课，以其精美的画面，不受时空的限制的独有特点，拓宽儿童作文的空间，引导儿童在生活和想象，想象和生活中穿梭；在过去、现在、将来之间纵横；在天上、地底、宇宙之间驰骋。

微课，把时间浓缩，把空间压缩，把人物聚集，带着儿童异想天开，给儿童最大的想象空间，让儿童充分发挥，使习作妙趣横生，课堂童趣满溢。

四、丰富学生在情感
儿童情感是影响写作质量的一大因素，没有真实感情的文章最终只能无病呻吟。

为了提升学生的写作水平，达到小学写作教学的最终目的，教师应该掌握利用微课资源丰富学生在情感的技巧，让学生能够有思路可写，有容可写，将自己的情感真正融入文章容，让文章容有思想、有灵魂。

儿童对一切新鲜事物抱有强烈的好奇心，他们想要探索未知的领域。

但是，现实生活中，儿童主动探索未知领域，感受大自然和社会的机会少之
又少，他们的学习活动大部分局限在课堂上。

所以，教师应将自然美景、社
会动态呈现于课堂，让学生感受自然的魅力和社会的丰富：绚丽的晚霞、忙碌的人群........................... 这些实实在在的美景就在学生
身边，教师将其配以音乐制成微课，把这些景色真正还原在课堂上，弥补学生的“情感空缺”，让学生有容可写，有真实的情感抒发。

这样，学生写出的文章才会一天一个样，才会真正懂得写作并不单纯是学习的一部分，还应该是抒发感情、传递思想的有效手段。

五、帮助学生积累素材
素材是构成文章的基础成分，没有素材的文章不能称之为文章。

所以，教师需要挖掘语文教材容，并在此基础上注意拓展延伸，从教材的容中提炼作文微课的素材。

除了课堂教学，学校平时开展的活动比较多，教师还应该为学生保留活动视频，为学生再现愉悦情境。

大部分的写作素材都存在学生身边，所以教师需要将学生的日常活动用视频的形式记录下来，并从中筛选值得学生记忆的画面。

这样，学生在写相关文章时便会有话可说，写出的文章也会有灵魂。

除此之外，教师还可以此类推在微课中为学生提供具体的素材，如社会热点、娱
乐趣事、人物刻画、优美语言锦集等。

这样，学生便会在观看视频的同时掌
握素材，节省了学生抄录、积累素材的时间，提高了素材积累
的效率。

微课在作文教学中的力量不可小觑，让微课辅助下的小学作文课堂充满活力，真正成为学生成长、学习的乐园，让学生逐渐利用微课资源提咼写作兴趣，提升写作能力，就必须让微课真正融入学生的生活，利用微课把学
习权利还给学生，让学生插上想象的翅膀，写出有容、有灵魂的高质量作文。