最新北师大五年级数学下分数乘法二教学反思
北师大版五年级数学下册《第三单元 分数乘法(二)》教案及教学反思
(1)讨论解题策略。
师：要求笑笑吃了多少块饼干，这道题应该如何解答呢？请大家在小组内讨论、交流一下。
(学生独立思考，小组交流)
（2）学生试做。
(指导学生通过画图的方法帮助思考)
（3）汇报，并说出思考过程和解答方法。
方法一
生：笑笑吃的饼干数是奇思的，也就是说把奇思吃的6块饼干看作单位“1”，再把单位“1”平均分成2份，其中的1份是笑笑吃的饼干数。
方法二
生：把每块饼干都分成2个，6块饼干的就相当于6个，也就是3块饼干。
师：这也是一个很好的方法。
我们知道了6块饼干的是3块饼干。
四．课堂小结：
通过本节课的学习，你有什么收获？五．作业布置:。
北师大版五年级数学下册《分数乘法》教学反思范文(通用8篇)
北师大版五年级数学下册《分数乘法》教学反思范文（通用8篇）五年级数学下册《分数乘法》教学反思1分数乘法是在前面学生掌握了整数乘法、分数加减法、分数的意义和性质等知识的基础上进行教学的。
成功之处：1.明晰分数乘法的意义。
分数乘法包含两种情况：一种是分数乘整数，另一种是分数乘分数。
在教学分数乘整数的意义中又分为两种情况：一是分数乘整数；二是整数乘分数。
虽然它们的计算方法相同，但是表示的意义却不相同。
学生非常容易在此处出现意义上的模糊。
例如：2/3×4表示4个2/3是多少，而4×2/3表示4的2/3是多少。
教学分数乘分数的意义时，学生出错较少，能够清晰的表示出分数乘分数的意义。
2.明确分数乘法的计算方法。
在教学中，对于分数乘整数的计算方法要让学生明确分数的分子与整数相乘的积作分子，分母不变；而对于分数乘分数的计算方法要让学生明确分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。
在计算中先约分，再计算，会使计算变得简便。
不足之处：1.学生在计算分数乘整数时，还是有个别同学把整数和分子约分计算，还有的出现先计算，再约分，容易出现约分后的分数不是最简分数。
2.在计算小数乘分数时，学生容易出现小数与分母约分后得整数的现象。
3.在简便方法计算时，学生容易出现应用乘法分配律进行计算的错误。
特别是形如2/9-2/9×7/16这样的题目，学生往往不知道是应该应用乘法分配律来进行计算。
再教设计：1.强调分数乘整数的计算方法，特别是整数必须要与分母约分。
2.强化练习形如2/9-2/9×7/16这样的题目，避免学生在此题目上出错。
五年级数学下册《分数乘法》教学反思2一、分数乘法的教学中，在书写顺序中应该不区分被乘数与乘数。
小学数学第一学段学习乘法的认识时就取消了乘数和被乘数的区别，3×5既可以解释为3个5，也可以解释为5个3，学生借助具体情境认识到乘法是几个相同加数的和的简便运算。
本册教材第2页第1题：一个图片占一张彩纸的1/5，3个图片占这张彩纸的几分之几？教学时，通过沟通不同解决方法之间的联系（图解、加法解、乘法解），将整数乘法迁移到分数乘整数，理解题目的意思就是求3个1/5的和是多少？），让学生列式可以是1/5×3也可以是3×1/5。
北师大版数学五年级下册《分数乘法(二)》教学反思
北师大版数学五年级下册《分数乘法（二）》教学反思在本节课的教学中，我以折纸涂色活动为主线，给学生提供了大量的动手操作的时间和观察交流，思考的空间，鼓励学生独立思考，从不同的角度去探究问题。
探索并掌握分数乘分数的计算方法，并能够正确计算，还要能运用分数乘分数的知识解决简单的实际问题。
我还重视将操作过程、文字语言、图形语言和符号语言的结合，相辅相成，鼓励学生讨论如何折纸表示3/41/4及其结果，这样不仅解释了符号语言的意义，也直观形象地展示了3/41/4的计算方法，使学生在折纸过程中，充分体会到分数乘分数的意义，感受计算分数乘分数时为什么是分子乘分子，分母乘分母的道理。
满足了学生多样化的学习需求。
在分数乘法（二）中我结合教材和课程标准的需求，首先向孩子们提出并应用了数形结合的方法。
例如在引入中：把一张长方形的纸对折一次，用斜线涂出它的 1/2，然后对其再对折第二次，用红色涂出斜线部分的1/2，请你说一说红色部分占整张纸的几分之几。
从学生的反馈来看，能够直观得从图中看出网格部分所占几分之几，但是学生很难列出乘法算式。
（14的比较多）。
说明学生不能够充分理解两次做为单位1的量。
两次折纸中有两个单位1，比如第一次的1份占整个图形的1/2，此时的单位1是1，但是网格部分却占斜线部分的1/2，此时的单位1是1/2，也就是说网格部分对于整个长方形来说是1/4，这其间隐含着两个不同的单位1。
在此说明，学生对于分数的意义掌握还不牢固。
又例如在验证分数乘法法则的过程中，让学生通过折纸的方式来理解。
其次，本课我力图让学生亲自经历学习过程。
即让学生在动手操作探究算法举例验证交流评价法则统整等一系列活动中经历分数乘分数计算法则的形成过程。
这里关注了让学生自己去做、去悟、去经历、去体验，去创造，同时也关注了学生解题策略的自主选择，关注了合作意识的培养。
在教学的整体设计上是由特殊（分子位1分数相乘）去引发学生的猜想，再来举例验证、然后归纳概括，力图让学生体会从特殊到一般的不完全归纳思想。
北师大五年级数学下分数乘法二教学反思
北师大五年级数学下分数乘法二教学反思第一篇：北师大五年级数学下分数乘法二教学反思分数乘法（二）教学反思----分数乘整数分数乘法二是在学习了分数乘法一的基础上进行教学，学生已有的基础是知道了分数乘法和整数乘法一样是求几个相同加数的和的简便运算，只不过此时的几个相同加数由整数变为了分数，而本节课的重点内容之一是理解分数乘整数的另一个意义——求一个数的几分之几是多少。
对于本节课的导入，我采用的是知识迁移，奇思吃了6块饼干，妙想吃的饼干分别是奇思的4、2、1倍，也就是求6的4倍是多少，进而将整数倍缩小为分数，提问：妙想吃的饼干是奇思的，先让学生列出算式为6*=3（块）。
在这儿，如果我能多举一些6的整数倍如：10、8、5、4、、2倍等等，接着再引入分数倍，衔接起来应该会更顺畅一些。
并且和孩子们再总结表达出，二年级学习求一个数的几倍和求一个数的几分之几一样，都是用乘法列式计算，只不过因为是小于1分数倍，在读法上我们不说倍，直接说，好让学生更充分地理解。
接着，求6的时，可以让学生说一说分数的意义，表示将一个整体平均分成两份取其中的1份，顺畅地引入在这儿的整体1应该是6块，在借助于画图理解的过程中，我还是利用直观实物图进行绘图，对于五年级学生而言过于简单，应该要从实物图过渡到条形图或者是线段图，满足学生思维的过渡。
当然实物直观也是需要的，教师可以借助现成的吸铁教具，进行摆一摆分一分。
12121212121最后，对于总结全文，要善于引导学生联系已有知识，知道了新知识是基于旧知识的基础上进行教学的，对于教学思想、方法、内容各个方面都要有一定的引导。
第二篇：五年级数学 (分数乘法二) 教学设计课题：分数乘法（二）第1课时求一个数的几分之几是多少【教学目标】（1）知识与能力：结合具体的情境和直观模型的运用，进一步探索并理解分数乘法的意义，并能正确计算。
（2）过程与方法：借助类比迁移和数形结合的思想方法，进一步探索并掌握分数乘整数的计算方法。
分数乘法教学反思
分数乘法教学反思分数乘法教学反思15篇身为一名人民老师，我们要有一流的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编精心整理的分数乘法教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
分数乘法教学反思1《分数乘法（一）》是分数乘法这一单元的第一课时，主要是结合具体情境，学生在具体操作活动中，探索并理解分数乘整数的意义。
同时，探索并掌握分数乘整数的计算方法，能进行正确计算，进而能解决简单的分数乘整数的实际问题，体会数学与生活的密切联系。
在教学伊始，我直接出示“1个苹果图占整张纸的1/5，3个这样的图形就占整张纸的几分之几？”问题情境，让学生带着问题去思考，并寻找解决问题的策略。
有的学生会通过具体图形语言来数一数；有的学生会直接用算式来计算。
在黑板上，呈现所有学生的方法，并引导学生找出之间的联系。
紧接着，让学生回忆在整数乘法意义的基础上来学习分数乘法意义，便于学生更好地学习，培养知识迁移能力。
在探索分数乘整数的计算方法时，学生运用自己的语言来说明计算结果。
接着，学生在结合问题、图形进一步体会分数乘整数的计算方法。
这是一节计算课，看似很简单。
可是，从学生的作业反馈情况，并不理想。
学生的计算过程虽能正确地写出来，但是在结果上会出现没约分化简。
这可能跟自己，在帮助学生理解那两种约分方法所存在的问题。
在对比两种约分方法，我是先让学生试着说一说，两种约分方法的不同之处，学生也能说出来。
我也做了一个小结：一种是在结果上约分；另一种是在过程上约分。
但是，我却忘了让学生体会在过程上约分的优越性与简便性。
所以，从学生第一次交上来的作业来看，大部分学生都是在结果上约分，这样就导致部分学生没约到最简、或没约分。
仔细地想，自己常常鼓励学生方法多样性，却忽视优化方法。
分数乘法教学反思2学好应用题能有效提高学生的分析能分析思维能力，求一个数的几分之几是多少的应用题，是学生学习分数应用题的起始内容，是学习分数应用题的基础，在本课教学中，我努力做到了以下几点：一、联系生活，激发兴趣。
分数乘法数学教学反思（二篇）
分数乘法数学教学反思在教学过程中，分数乘法是一个较为抽象和复杂的概念，需要学生具备一定的数学基础和思维能力。
在进行分数乘法的数学教学中，我遇到了一些困难和挑战，也积累了一些经验和教训，下面我将对这次教学进行反思和总结。
首先，我意识到学生对于分数乘法的基本概念理解不深，他们更容易将分数的乘法与整数的乘法进行类比，忽略了分数乘法的独特性。
在教学中，我注重了引导学生理解分数乘法的本质，帮助他们建立正确的数学思维方式。
然而，在实际教学中，我发现直接告诉学生分数乘法的规则和计算方法并不是最好的方式，因为这容易让学生形成机械记忆，缺乏深入的理解。
因此，我应该在教学中注重培养学生的思维习惯和解决问题的能力，帮助他们从问题的本质出发，理解分数乘法的原理和逻辑。
其次，我认识到在教学中应该注重启发学生思考和探究的能力。
分数乘法虽然是一个相对抽象和复杂的概念，但也存在一些具体的应用情境，如面积、比例等。
在教学中，我应该给学生提供一些实际的例子和问题，让他们通过实际的应用情境进行思考和推理，帮助他们建立起对分数乘法的直观认识。
通过实际问题的解决，学生更容易理解分数乘法的概念和技巧，而不仅仅是死记硬背。
第三，我也深感在教学中应该关注学生的个别差异，因为每个学生的数学水平和学习方式都有所差异。
在这次教学中，我意识到有些学生对于分数乘法的理解较为困难，需要更多的指导和帮助。
因此，我应该更加关注学生的情况，灵活调整教学策略，采用不同的教学方法和示例，让每个学生都能够在适合自己的情况下理解分数乘法，并熟练运用。
最后，我认识到在教学中，评估和反馈也是至关重要的环节。
在这次教学中，我主要通过小组讨论、个人练习等方式进行了教学评估，收集了学生的学习情况和反馈意见。
通过评估和反馈，我发现学生对于分数乘法的理解和应用程度有所不同，有些学生存在一些常见的错误和困惑。
因此，我应该进一步分析和诊断学生的问题，针对性地进行个别指导和辅导，帮助他们克服困难，提高学习效果。
分数乘法2教学设计说课稿反思
分数乘法2教学设计说课稿反思《分数乘法二》教学设计白家硷乡九年制学校冯振国教学内容：北师大版小学数学下册教材第5、6页“分数乘法二”教学目标：1、求一个数的几分之几，扩展分数乘整数的意义并熟练计算。
在具体情境中通过分一分、摆一摆的方法，理解一个数乘分数的意义，探究一个数乘分数的计算方法。
2、注重交流学习数学的感受，获得学习成功的体验。
3、理解一个数乘分数的意义并探究计算方法。
教学重难点：理解一个数乘分数的意义，自主总结计算方法并正确计算。
教学过程：一、旧知铺垫活动一：比一比，谁最棒！二、探索新知。
活动二：苹果有几个1、出示主题图，让学生观察，相互交流。
（1）你能说出图上有哪些数学信息吗？（2）看到这些信息你有什么问题？2、让我们一起来解决淘气的问题吧：淘气有多少个苹果？（1）请大家想办法解决问题，先自己想一想，没有思路的同学可以同桌交流，也可以看一看书上是怎么解决的。
（2）组织全班交流。
（学生可能出现以下几种算法：画图、摆小棒、口算、用乘法意义去解释、参照书上的方法等）（3）组织学生列式计算。
（教师强调书写格式）3、我们再来算一算笑笑有多少个苹果？（让学生说清楚分数乘整数的意义，把谁看成整体“1”，再列式计算）4、你能用自己的语言来说一说分数乘小数的计算方法吗？或者是我们在计算时需要注意什么？5、师生小结。
活动三：猜年龄1、出示主题图，让学生观察，相互交流。
（1）你能说出图上有哪些数学信息吗？（2）看到这些信息你有什么问题？2、让我们一起来解决小兰、小强今年各几岁的问题吧！（1）先独立解答，不会的同学可向组内好同学请教。
（2）在说算理时和活动一进行比较，引导学生自己观察教材。
（教材中有一句相当明确的表述，要引导学生学会模仿来说）（3）独立尝试进行归纳整理和总结。
3、师生总结。
活动四：解决生活中的问题1、买书。
在我们的现实生活中，还会碰到很多像前面我们碰到的那种类型的解决问题的题形，同学们能解决吗？那我们一起试试吧！（这里主要要讲清楚打折是怎么回事，几折对应的分数是多少。
北师大版数学五年级下册《分数乘法(二)》说课稿3
北师大版数学五年级下册《分数乘法（二）》说课稿3一. 教材分析北师大版数学五年级下册《分数乘法（二）》这一章节是在学生已经掌握了分数乘法的基本概念和运算方法的基础上进行进一步的拓展和深化。
本章节的主要内容包括同分母分数的乘法、异分母分数的乘法以及分数乘以整数等。
在这些内容中，异分母分数的乘法是教学的重难点，因为涉及到分数的通分和约分，对学生来说有一定的难度。
教材通过例题和练习题的形式，帮助学生理解和掌握分数乘法的运算规律和方法。
二. 学情分析五年级的学生在数学学习上已经有了一定的基础，对于分数的概念和基本的运算方法已经有了一定的了解。
但是，对于异分母分数的乘法，由于涉及到分数的通分和约分，对学生来说还是有一定的难度。
因此，在教学过程中，我需要通过具体的例题和练习，帮助学生理解和掌握异分母分数的乘法运算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解和掌握同分母分数的乘法、异分母分数的乘法以及分数乘以整数的运算方法，并能正确进行计算。
2.过程与方法目标：通过自主探究、合作交流的学习过程，学生能够培养运算能力，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，体验成功的喜悦，培养对数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握同分母分数的乘法、异分母分数的乘法以及分数乘以整数的运算方法。
2.教学难点：异分母分数的乘法，因为涉及到分数的通分和约分，对学生来说有一定的难度。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将以引导为主，通过具体的例题和练习，帮助学生理解和掌握分数乘法的运算方法。
同时，我会利用多媒体教学手段，如PPT等，展示分数乘法的运算过程，帮助学生更直观地理解分数乘法的运算规律。
六. 说教学过程1.导入：通过复习分数乘法的基本概念和运算方法，引导学生进入本节课的学习。
2.教学新课：通过讲解和演示异分母分数的乘法运算过程，引导学生理解和掌握异分母分数的乘法方法。
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分数乘法（二）教学反思
----分数乘整数
分数乘法二是在学习了分数乘法一的基础上进行教学，学生已有的基础是知道了分数乘法和整数乘法一样是求几个相同加数的和的简便运算，只不过此时的几个相同加数由整数变为了分数，而本节课的重点内容之一是理解分数乘整数的另一个意义——求一个数的几分之几是多少。
对于本节课的导入，我采用的是知识迁移，奇思吃了6块饼干，妙想吃的饼干分别是奇思的4、2、1倍，也就是求6的4倍是多少，进而将整数倍缩小为分数，提问：妙想吃的饼干是奇思的2
1
，先让学生列出算式为6*2
1=3（块）。
在这儿，如果我能多举一些6的整数倍如：10、8、5、4、、2倍等等，接着再引入分数倍，衔接起来应该会更顺畅一些。
并且和孩子们再总结表达出，二年级学习求一个数的几倍和求一个数的几分之几一样，都是用乘法列式计算，只不过因为是小于1分数倍，在读法上我们不说21倍，直接说2
1，好让学生更充分地理解。
接着，求6的21时，可以让学生说一说2
1分数的意义，表示将一个整体平均分成两份取其中的1份，顺畅地引入在这儿的整体1应该是6块，在借助于画图理解的过程中，我还是利用直观实物图进行绘图，对于五年级学生而言过于简单，应该要从实物图过渡到条形图或者是线段图，满足学生思维的过渡。
当然实物直观也是需要的，教师可以借助现成的吸铁教具，进行摆一摆分一分。
最后，对于总结全文，要善于引导学生联系已有知识，知道了新知识是基于旧知识的基础上进行教学的，对于教学思想、方法、内容各个方面都要有一定的引导。
热泵技术期末考试复习提纲
大题猜想：
一个井水流量！
一个空气源热泵的运行特性图和文字！
一个建筑物多联机热泵的矛盾！
一个带有四个单向阀的图。
此为个人总结版本，有可能还有疏漏。
大家有空还是多看看ppt和书
✓考试时间：4月18日上午8：00
✓考试地点：4-501 热能1001~热能1003前半4-503热能1003后半~热能1005
✓考试题型：选择题（20道，基础）；判断题（10道）；问答题（4道左右）
✓复习重点（仅供参考）
1.2.2 热泵的形式【重点记住ppt的图示，冬夏运行工况不同。
冬夏循环，各点状态。
结合老师在黑板上画的图】
空气-空气热泵
空气-水热泵
水-空气热泵。