学不好生之过 四辩稿
辩论赛四辩总结陈词_3
辩论赛四辩总结陈词辩论赛四辩总结陈词辩论赛四辩总结陈词－正方个人需要对大学生择业更重要辩论赛四辩总结陈词－正方个人需要对大学生择业更重要谢谢主席：对方辩友是嘈嘈切切错杂谈，大错小错落一盘，浮云岂能遮望眼，且听我等慢细言。
第一比较性辨题，两者谈更，前提是已经承认两者皆重要，对方只谈其一，不重比较，严重偏题。
第二今天讲究择业，择业是在已有的社会职业内如何选择如何发挥主观能动性的问题，对方一再将择业范围扩大化，再次偏题第三对方一味的夸大主观能动性，抱着人有多大胆，地有多大产的态度看问题，夸大个人能力。
第四个人需要不等同于个人兴趣，对方三度离题。
第五个人利益该服从集体利益，但我们不是说要取消个人利益的追求，在二者不发生冲突的情况下，我们还是要讲求个人利益的合理性，必要性。
接下来我将针对我方观点进行总结陈词：大路苍苍，左右彷徨，站在择业的关口，敢问路在何方，诚然个人需要与社会需要起飞，共此艰难抉择一色，然而不管其价值取向如何，其终极目的就是要最大限度的为家国社会做出自己的贡献，而想要更快实现上述目标，无疑，以个人需要为重，将会更有效的实现上述目标，理由如下。
第一实效性所谓术也有专攻，性之所近，力之所能，长其所长，凭借良好的专业素质和技术优势无疑将会更大限度的实在个人价值。
第二资源性，所谓物尽其才，人尽其力，以个人需要为出发点，能更有效的实现社会的人力资源配置，减少资源浪费，有效推动社会的发展，你让一个搞软件开发的去种地无疑是大材小用。
第三务实性国家对我们有不同的需要，国家到底需要你干什么没人能给出答案，每个人的答案也都各不相同，我们只有在自己合适的岗位上最大限度的实现自己的个人价值，为社会做出贡献，方能找到自己的答案。
我们立志如山，行道如水，我们十年磨一剑，总该试试剑上的光华，我们在择业的过程中，必然以趋之，追逐己见，因为我们早已把对社会的奉献指向了自己曾经信念的执著。
不管我们最终归宿如何，是科峰探险，为五星增辉，还是商海一游，荣归故里，我们都不会辜负年轻的使命，不辱年轻的勇锐。
大学生学习重在实践还是理论 正方辩词,一辩、二辩、三辩、四辩发言稿
大学生学习重在实践还是理论正方辩词，一辩、二辩、三辩、四辩发言稿一辩：尊敬的评委、各位观众，今天我们辩题是“大学生学习重在实践还是理论”。
作为正方代表，我认为大学生学习中实践比理论更重要。
首先，实践可以帮助学生更好地理解和掌握理论知识。
学生在课堂上学到的知识往往是抽象的、理论性的，只有通过实践才能真正理解和应用。
比如，学习计算机编程，只有实践才能掌握编程语言和技巧，才能写出高质量的程序。
再比如，学习医学，只有实践才能掌握诊断和治疗技能，才能成为合格的医生。
其次，实践可以培养学生的实际能力和创新能力。
大学生不仅要掌握理论知识，还要具备实际操作能力和创新思维能力。
实践可以让学生积累实践经验，提高实际操作能力。
同时，实践还可以让学生接触实际问题，激发创新思维能力，提高解决问题的能力。
最后，实践可以提高学生的就业竞争力。
现在，企业更加注重员工的实际操作能力和实践经验，而不仅仅是理论知识。
大学生如果只掌握理论知识，很难在就业市场上获得好的机会。
因此，实践经验对于大学生的就业竞争力非常重要。
综上所述，实践对于大学生的学习非常重要。
学生应该注重实践，不断积累实践经验，提高实际操作能力和创新思维能力，从而更好地适应社会发展的需求。
二辩：尊敬的评委、各位观众，我是正方辩手，我将进一步阐述大学生学习中实践比理论更重要的观点。
首先，实践可以促进学生的全面发展。
大学生的学习不应该仅仅关注理论知识，更应该注重培养学生的实践能力和实际操作能力。
实践可以让学生接触实际问题，了解社会发展的需求，从而更好地适应社会。
同时，实践还可以让学生锻炼自己的身体素质和心理素质，培养学生的自我管理能力和团队合作能力。
其次，实践可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
学生在实践中可以获得快乐和成就感，从而更加热爱学习。
同时，实践还可以让学生更加深入地理解和掌握理论知识，提高学习效果。
最后，实践可以培养学生的创新能力和实践经验。
实践可以让学生接触实际问题，激发创新思维，提高解决问题的能力。
优秀四辩稿范文(合集3篇)
优秀四辩稿范文(合集3篇)辩论中，总结陈词一向是不被注重的环节，因为赛果往往在前一阶段自由辩论就定型了，所以总结陈词往往是背稿子，这种总结陈词的水平很低，听起来有如鸡肋，一份好的总结陈词，需要有结构和层次，将预先准备好的论点与赛场上的赛况总结综合起来，一、总结陈词的意义。
一场辩论赛，特别是在双方实力相当时，一份出色的总结陈词往往能奠定最后的胜利。
如果总结陈词只是在机械复述己方观点，则会给评委很不好的印象。
一般情况下，四辩本身的自由辩论发言机会就不太多，只有把总结陈词做得灵活，才能充分表现个人能力，不会给人造成团队能力不均的印象。
二、总结陈词的目的。
前面说了总结陈词的意义了，目的自然是针对这个意义而言的。
首先，总结陈词的时间是在辩论赛的尾声，所以必须概括，不需要套话、废话连篇，这样只会让人想睡觉。
总结陈词应该直入主题，将自己方的观点概括阐述，最好再加上幽默的方式。
同时，总结比赛中敌我双方的表现也是很重要的。
概括来说，目的就是要为自己方打圆场，然后让对方下不了台。
三、总结陈词的结构。
根据我个人理解，将总结陈词分作三个布分1-阐述观点。
(事先定稿)这个布分，主要是重申己方观点与定义。
注意的'是，总结时不用太深入，但要求尽量全面。
要把读书不是唯一出路的理由一一列出，但是语气上最好采用与前面的发言布分不同的方式，这里给简单举例一下，切记不要生搬硬套，应该根据自己方的论点灵活运用，2-解围布分辩论是即时性的战斗，自然容易出现漏洞，如果自由辩论或之前陈述观点环节中被对方问得哑口无言，在总结陈词中可以加以补救，因为这时已经没人有机会反驳你了，所以，即使补救的水平低了点，也是可以的。
举个例子，比如你方在某自由辩论环节中出现以下情况：A：比尔?盖茨中途辍学，不还是成为了一度的世界首富吗?B：正是因为比尔?盖茨之前读过了书，使他有了出路，如果他没读过书，那么可能连电脑是什么都不知道，谈何成为世界首富呢?你敢说比尔?盖茨在成为世界首富的道路中，一点在学校中得到的知识都没用过吗?A：……总结陈词中可以这样补救：对方说过比尔?盖茨成为世界首富的过程中读书的作用不容忽视，可是对方忽略了一点，比尔?盖茨不正是因为意识到读书不是唯一出路，才会离开学校的啊，如果他认为读书是唯一的出路，还会中途辍学，还能成为世界首富吗?(有些偷换问题重心的感觉，可是作为结尾补救来说，已经足够了，毕竟没人反驳了)3-拆对方台这一布分主要是在比赛中得出，但是也可以实现准备些套路，让对方对号入座。
逆境有利于成长--辩论材料
逆境有利于成长--辩论材料第一篇：逆境有利于成长--辩论材料一辩发言稿：（破题立论）——包括简介观点，总述二辩：（例证，支持论点）三辩：（剖析论点）四辩发言：（结案陈词）——注意要总结应该树立怎样的逆境观一辩的陈述：现在我们来理清现在辩题的一个基本的概念，今天我方所指的逆境，其实所指的是一个人在追求目标的过程当中，他所付出的努力，及遭遇的困难是高于一般所谓的预期。
所以如果一个人，他要付出付出三分努力解决一些问题的时候，结果他付出了八分，甚至他付出了更多的努力，也没有办法完成的时候，我们说，这个人，他面对了一定的逆境，但是当然一这种逆境，不能威胁到他的生命，这种绝境就不是我们今天双方应该讨论的范围。
我方认为所谓的成长，指的是一个人在知识、经验，以及能力及人格方面获得增进，所以简单来说，逆境更有利于人的成长。
当人付出的努力，或者他遭遇的困难，高于他自己本身的预期的时候，我们人依然能够从这个过程当中获得了更多的知识上的发展。
我方说，逆境更有利于人的成长，是基于三个理由。
第一，我方认为，逆境增长人的理念与知识，当我们发现，这条路我们走错了，我们就多知道一条错的路是怎么走的，所以我们人生的见识以及种种的经验就更丰富了。
爱迪生花了 20 年的时间，做了 5 万多次的实验，才能够成功地发明了这个简用的电芯，于是就有人问他说，哎，你怎么知道最后的成果一定是成功的呢？爱迪生告诉他说，成功不是惟一的成果，我有了 5 万多个成果，因为我吸取了 5 万多次的经验。
第二、我们认为逆境拓展了人的视野及格局，当我们发现，这条路比我们想象中走得更困难的时候，下一次我们做的那种预期将会做得更高，我们做得准备将会更多。
一个人如果预期他三分钟完成一个问题，结果他花了八分钟的时间，下一次他就会做八分钟的准备。
第三，我们认为，逆境有助于刺激我们的潜能，在路上我们有风险，有了挑战，我们才会激发出我们原来自己也想像不到的这种能力。
在心理学上来看，孩童在学习的过程当中，如果老师对他在高于预估的能力上挑战，发展的结果是更美好的。
生命的不可重来是人生之喜四辩稿
人生之喜在于不可重来四辩稿谢谢主席，大家好！首先我谨代表我方指出对方辩友在论证过程中的几点漏洞：第一，对方辩友辩友说我们人生不可重来然我们犯了错无法弥补，那我想请问，为什么一定要等到人生重来的时候再去弥补，用余生去弥补和改变难道不可以吗？没有机会，难道不可以创造机会吗？第二，对方辩友说因为人生不可重来，让我们对失去的东西不能再拥有一遍，所以很可悲。
那我想请问，如果再重来一遍，那不是又要再经历一遍失去的痛苦吗？那不是因为重来而更加悲伤吗？再者说，这种失去不能再有的悲伤真的是不可重来带来的吗？不是，是欲望，是想要不断占有而不能满足带来的痛苦。
第三，对方辩友说因为我们做过的错事，让我们的一生都在悲伤之中，这一点我不是很理解，我们谁都不想做错事，可是我们当时并不知道这样做会有什么样的后果，而这样埋怨从前的自己不能知道未来发生的事不就是自欺欺人吗？这才是真正的可悲啊!最后，我再重申一次我方的观点：1.人生之喜在于不可重来，因为只有一次所以让我们对人生路上所经历的一切都将更看的开，我们知道过去的已然过去即使再怎么痛苦我们也回不去，既然如此我们便更能放的下，走的出心中的阴影，而去面向当下的生活。
也正因为人生只有一次，我们知道我们能做的有限，我们所能拥有的必是有限的，于是我们便会更加淡然，更放的下我们心中对欲望，对想要不断占有的执念。
2.人生之喜在于不可重来，因为我们知道我们所经历的都不会再次上演，所有的喜怒哀乐当我们再回首人生时，这些经历都会像老照片一样，无法再回去，也正因为如此才显得越发珍贵而美好。
3.人生之喜在于不可重来，我们只有一次的机会，我们所做的每一个选择都会影响我们的一生，而正是知道着这一点，我们便会更加的珍惜现在，在现在和未来展现出自己最好的一面，尽管我们不知道下一秒会发生什么，尽管我们会惶恐，但正是因为只有一次，让我们对未来对我们的人生充满着激情和热爱，而这样的情感才会让我们在回首一生时，感到可喜和值得追忆。
大学生辩论赛四辩稿9篇
大学生辩论赛四辩稿9篇大学生辩论赛四辩稿 (1)1.正：逆境更有利于人成长反：顺境更有利于人成长2. 正：对高职学生来说，打工对学业有利反：对高职学生来说，打工对学业不利3. 正：现代社会更需要通才反：现代社会更需要专才4. 正：诚信主要靠自律反：诚信主要靠他律5. 正：当今社会，合作比竞争更重要反：当今社会，竞争比合作更重要6.正：知识扶贫比经济扶贫更重要反：经济扶贫比知识扶贫更重要7.正：大学生做兼职利大于弊反：大学生做兼职弊大于利8.正：网络使人更亲近反：网络使人更疏远9.正：现代社会中，情商比智商更重要反：现代社会中，智商比情商更重要10.正：社会秩序主要靠法律来维系反：社会秩序主要靠道德来维系11.正：爱情是自私的反：爱情是无私的12.正：人类社会最终不可能毁于高科技反：人类社会最终可能毁于高科技13.正：经济发展和环境保护是可以并行的反：经济发展和环境保护是不可以并行的14.正：网络语言有存在的合理性反：网络语言没有存在的合理性15.正：商业炒作是现代社会文化现象之必然反：商业炒作是现代社会文化现象之或然大学生辩论赛四辩稿 (2)谢谢主席，大家好!众观整场辩论，我不得不很遗憾地指出，对方辩友你们一直混淆是非，颠倒黑白，从根本的辩题上进入一套貌似完美的谬论，把观众和评委拖入了一个误区，但是天理昭昭，真理是藏不住的，请听我一一道来。
第一，何谓城市化?化是一个过程，城市化是一个动态进行，虽然对方也不否认，可是在交锋中你们为什么总是以静态的观点去看问题呢?你们总是把城市化美好化，这怎么能行呢?试图引起观众和评委的共鸣，这是你们的计策，但是这无异于搬起石头砸自己的脚。
第二，对方对生活质量的理解，我们说生活质量和生活水平是两个概念，为什么你们只是抓住生活水平的提高就说证明生活质量的提高呢?我们什么时候又说了生活水平的提高只是偏重于精神不偏重于物质呢?生活质量有质又有量，对方您不是不明白，只是装得稀里又糊涂。
大学生应该更注重学习四辩稿和攻辩
纵观全场，我们不难发现，对方一直建立在一个错误的前提下来讨论今天的辩题，他们把实践无限的美化，错误的认为参于实践就能获得成长，其实成长是一个学习、实践、再学习的过程，实践只能为再学习提供源材料，就好比你做实验，是为你做实验报告做思考与总结提供依据罢了。
再来看对方是怎么评判应该更注重，假设1因为社会需要的人才更注重的是交际、配合、实践经验，所以大学生应该更注重实践。
这显然是一种循环论证，凭什么人才更注重的就是实践经验了呢？再说了，当代社会是一个现实的社会，是一个优胜劣汰的社会，社会适应能力才是人才的评判标准，而自学能力才是你适应环境改变环境的能力具体表现。
请大家明确，一个人自学能力的高低，不是在于他能在实践前做多少知识储备，更不是从事实践本身，而是他实践之后能否通过再学习促成自己的成长。
假设2因为“实践”在大学生的成长中有着不可替代的作用，而且给予的注重程度远远不够，所以大学生应该更注重实践。
这是何等苍白无力的标准，难道“学习”的作用可以被替代，只看实践不看学习，这是第一层的以偏概全。
现实当中，65%以上的大学生为了参与社团活动、兼职等实践活动毅然选择了旷课、逃课，把学生的本职工作当成了兼职，这难道不是一种只见树木不见树林的作法吗？这是第二层的以偏概全。
一个错误前提还加上一个片面的评判标准，那这套论证逻辑到底具有几分的可信度呢？相较之下，我方的论证更加严谨、细腻。
分别从社会与人个2个层面，教育的本质是自学能力、大学生的求知特性、教学资源的优化配置、现实状态中学习与实践的本末倒置、对再学习的混然不知5个点进行了论述，在此就不再重复。
今天我们只想告诉大家，大学来之不易，珍惜学习的光阴，不要到时悲叹“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”，更重要的是，不要把学习仅仅当成是从前人那里获取知识、撑握规律的过程，请认清再学习的部分才是我们能力的提升，才是我们最最应该注重的。
相信来到这里的都是爱辩论的人，都能明白，准备辩论赛让我们学会了很多，我们享受比赛给大家带来的快乐，然而，不管谁胜谁负，不管是对方辩友还是所有的观众，请别忘记思考每个辩题背后的意义，请别忘记赛后的思考与总结才是我们前进的脚步，请别忘记只有这样学习才能够让我们不断成长。
辩论反方四辩发言稿
辩论反方四辩发言稿尊敬的评委，各位老师和同学们：很高兴能有机会在今天的辩论赛上，为大家呈现我们反方的立场。
今天我们的辩题是“应该取消学校的暑假”。
我们认为，取消学校的暑假是不明智的决定，因为暑假是学生们放松身心，发展兴趣爱好，锻炼身体和进行社会实践的重要时间。
接下来，我将从三个方面来阐述我们反方的观点。
首先，取消学校的暑假将剥夺学生们的放松时间。
在学习生活中，学生们承受着巨大的学业压力，暑假是学生们放松身心的重要时间段。
在这段时间里，学生们可以进行自由活动，与家人朋友相聚，去旅行，参加兴趣班等等，这些活动可以帮助学生们释放压力，调整身心状态，为新的学期做好准备。
如果取消暑假，学生们将失去这样的机会，长期的学习和生活压力将会对学生们的身心健康产生负面影响。
其次，暑假是学生们发展兴趣爱好和锻炼身体的重要时间。
在暑假期间，学生们有更多的时间去发展自己的兴趣爱好，比如学习音乐、绘画、体育等。
这些兴趣爱好不仅可以丰富学生们的课余生活，还可以培养学生们的兴趣和爱好，提高他们的综合素质。
另外，暑假也是学生们进行体育锻炼的好时机，可以让学生们远离电子产品，走出室内，进行户外活动，锻炼身体，保持健康。
最后，暑假也是学生们进行社会实践的重要时间。
在暑假期间，学生们可以参加各种社会实践活动，比如义工活动、社会调研等。
这些实践活动可以让学生们了解社会，培养学生们的社会责任感和团队合作能力，为他们的成长和发展打下坚实的基础。
综上所述，取消学校的暑假是不明智的决定。
暑假是学生们放松身心，发展兴趣爱好，锻炼身体和进行社会实践的重要时间，对学生们的身心健康和全面发展都有着积极的意义。
因此，我们反对取消学校的暑假。
谢谢！。
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主席，各位评委观众，对方辩友大家晚上好：
今天我们的辩题是学不好是生之过，还是师之惰，整场辩论赛下来，相信大家能明确的一点是：今天我们要讲的，是学生学不好的最根本原因到底是师之惰还是生之过。
在教学过程中，教师处于主导地位，是母版，是模具，；学生是等待塑造的对象，是胶泥，是白纸。
但老师却不是学习这个过程中的主体，学生才是学习的主人，所以教学必须以学生为主体。
对方辩友说“教不严，师之惰”，我方也明白您方的意思，但是对方辩友没有看到，教不严这是教学领域的。
我方一直强调的一点是，教学的主体是老师，学习的主体却是学生，我们今天的辩题不是教不严是师之惰还是生之过。
（恶意的懒）对方辩友提及因“惰”而引发的老师的职业问题，导致老师连最基本课程都没有教，那么这个师之惰不应该是懒惰的这个“惰”字，而应该是堕落的“堕”字。
因为这个老师不是懒惰而是堕落，再者，我们这里说的师之惰，惰的这个前提，他要是个老师，而老师的天职，是用渊博的知识教育学生，用崇高的品格影响学生。
如果他连最基本的职业素养都没有，又怎么能称之为老师呢。
现在，来总结一下我方的观点：
首先，科学调查显示学生中有百分之五智力属于超常或较差，这类型我们俗称为“天才”或“笨蛋”的学生无论学好还是学不好，肯定有老师的原因，但最根本原因肯定是在学生自己身上。
其次，相信在座的各位，大部分都和我一样属于智力水平都差不多的那百分之九十里面，那么，我们中有人能学好，又有人学不好又该怎么解释呢，正所谓，内因决定外因，外因通过内因加速或延缓事物的发展，但却不能改变事物的根本性质和发展的基本方向。
所以学不好的根本原因在于“学生”这个内因，而不是“老师”这个外因按照对方辩友的观点，如果师之惰是影响学生学不好最根本的因素，那么A班级的老师很勤劳，A班的学生就一定都能学好吗？C班的老师很懒惰，C班的学生就一定都学不好吗？恐怕事实不是这样的。
在同样的班级，同样的老师的教导之下，总有学好和学不好的学生。
如果学得好坏得由教师承担，学不好的终极责任都在教师身上，那么学生学不好就可“合理地”从逻辑上逃避对自我的检点反省。
我想，全世界没有一名教师（包括最最优秀的教师）敢于站出来拍胸脯：我教的班里不会出现一名差生。
再者，都说功夫在课外，通过课时时间和课余时间上的比较，我们可以明确的一点是老师能教给我们的始终有限，而我们的求知欲却是无限的，学习学习，学是为了自己，习是为了自己，我们还有什么理由把学不好的根本原因归结于老师呢？
最后，我想告诉大家的是，“在人的一生中，在校学习是短暂的，而自学是永久的。
”我们已经是一个成年人了，我们要对自己负责，也许学校环境不好，也许上课氛围不高，也许老师积极性不强，但我们才是学习的主人，想学好，难道我们做不到吗？。