重视口算训练提高计算能力
加强口算训练提高计算能力
有一道算式“ ７ ＋ ２ ＋ ８ ” ， 你能猜到老师会怎样算吗？ 生５ ： 老师， 你肯 定是 先 用 ２ ＋ ８ ＝ １ ０ ， １ ０ ＋ ７ ＝ １ ７ ， 对不 对啊 ？ 生 ： 我看 出来了， 老师喜欢把凑成 ｌ ０的数先算 ， 算得
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加强 口算训 练 提 高计算能 力
江 苏兴化 市景 范学校 （ ２ ２ ５ ７ ０ ０ 估 算和 简便 计 算的
基础 ， 也 是计 算 能力 的重 要 组成部 分 。 口算能 力 的强 弱 ， 在
一
些， 多给 学生 一 些空 间和 时 间 ， 让 学生 选 择适 合 自己的方 法
是将 来学 习四则混 合运算 的基 础 ， 所 以松懈 不得 。 ２ ． 坚持天 天 训 练 。每 节数 学 课开 始 后的 ３ ～ ５分 钟 的 口
十法” 的规 律 。这样 经历 了 观察 、 思考 、 概 括三 个 阶段 ， 学生
实现 从具 体 到抽 象 ， 又 从抽 象到 具体 的 这一 认识 过程 ， 保证 了初 学 时的 正确 性 。
２ ． 要 求 学生叙 述 算理 。 当学 生掌 握 了 口算方 法之 后 ， 要
安 排 相应 的 口算 练 习 ， 让 学 生说 一说 口算 的 过程 ， 这 样 既可 加 深 对 口算算 理 的理 解 ，又能 提高 学 生的 语言 表达 能 力和 思 维 能 力 。如 “ ９加 几 ” 的教 学 ， 可 先 让 学生 在 教 师 的 指 导 下， 完成 实物 操 作过 程 ， 通 过操 作学 具及 眼 、 手、 口多 种 感官 的协 同活 动 ， 帮 助 学 生形 成 表 象 ； 然后 ， 让 学生 说 出 自己的 思考 过 程 （ ９ ＋ ４可 以表 述 为 ：把 ４分 成 １ 和 ３ ， ９加 上 １ 得
浅谈如何提升小学生的数学计算能力
浅谈如何提升小学生的数学计算能力在实际的教学当中，不管是当堂练习或是家庭作业，学生的计算都多多少少容易出错，甚至有些计算过程不甚标准,在小学阶段，计算能力是新课程标准中一项非常重要的数学能力，它是学习数学的基础，只有先提高数学计算能力，才能进一步学好数学。
一、小学生数学计算急需解决或改善的问题（一）教师需重视学生口算能力的提高在小学阶段，口算作为整个小学阶段最开始学习的计算内容，它是笔算、估算以及简便运算的基础，贯穿整个小学数学学习，同时也是计算能力的重要组成部分，可以说口算在数学计算这一领域占有很重要的地位。
但在实际的教学过程中，有些教师则认为口算太过简单，所以并没有花费太多时间提高学生的口算能力，以致一些学生一开始的口算能力无法得到锻炼，数感也越来越弱。
应当在学生学习伊始就加强口算训练，加强数感，提高口算能力以保证计算的准确性。
（二）教师需重视估算能力在小学数学中的地位随着社会的发展，在现今的小学数学教学当中，可以看到越来越重视估算的能力，由于当今社会的需要，人们的估算意识也越来越强烈。
在小学数学课本中，估算也已经涉及到教材中的多个领域，无论在现实生活中还是数学学习中都有着非常广泛的应用。
但是在小学数学教学中，估算的教学往往不被老师学生重视，往往一笔带过，或者在教学估算的过程中，因为估算本身的特点，导致教师自己的教学内容也模棱两可，直接影响学生的估算能力。
（三）教师需重视鼓励学生算法多样性在小学数学计算教学中，教师经常鼓励学生算法多样性，这是一个培养学生计算能力的很好的习惯，但我们在提倡算法多样化的同时，经常听老师们这样说：你喜欢用哪种方法就用哪种方法。
听起来非常人性化，充满人情关怀和以学生为本的教学理念，但我们容易忽略一个问题，如果没有将多种算法进行优化，这样做的后果就是没有起到提高计算技能和教学效果的作用。
1.教师需设计丰富的计算形式口算和笔算两者都具有快速以及灵活的特点。
但是一般训练的方式都是以大量重复达到熟练计算为主，形式比较单一、并且枯燥无趣，小学学生正处于对事物保持强烈好奇心的阶段，这样机械化的训练容易使学生失去计算兴趣，而且无法提高学生的思维品质。
提高小学生计算能力的心得体会5篇
提高小学生计算能力的心得体会5篇所谓计算能力，就是指数学上的归纳和转化的能力，即把抽象的、复杂的数学表达式或数字通过数学方法转换为我们可以理解的数学式子的能力。
以下是小编整理的提高小学生计算能力的心得体会5篇，欢迎阅读参考!提高小学生计算能力的心得体会1《数学课程标准》强调：“计算是数学的重要组成部分,要求学生在计算方面达到“熟练”“正确”“会”三个层次。
”因而,必须重视小学生计算能力的培养。
今年学校让我带一年级，我发觉有些学生总是出现计算错误，如2+5=6，7-4=2，5-0=0等计算中的错误问题，我便思考，难道这只是粗心大意的问题吗?是不是我们的孩子计算能力不足?方法不对?因此，如何培养提高学生的计算能力就成了小学数学教学的重要问题。
接下里我浅谈一下我的一些关于如何提高小学生的计算能力心得体会。
一、重视对口算能力的培养培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。
只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。
因此，每位同学都要打好口算基础，加强口算训练，提高口算能力。
我们班每位学生都有一本口算题卡，我要求不仅要算对，更要快一点完成，我会让孩子们写生他们做完一页口算题卡的时间，尽力养成又对又快的好习惯。
二、重视对估算能力的培养在我曾经教授的三年级课堂计算学习中，在计算前可进行估算，使学生合理灵活地运用多种方法去思考问题。
在计算后对结果也进行估算，可以使学生获得有价值的检验。
三、注重计算方法，数学思维的训练有些计算学习对于学生来说其实很简单，就算老师不教，大部分学生也会算。
但是作为教师，决不能只满足于学生会算，而是让学生从解决问题的过程中明白算理，总结出法则，参与到知识形成的整个过程中。
比如学生知道2+3=5，我会把3+2=5进行对比教学，虽在一年级不学习加法交换律，但是我也要给学生一些方法，根据三个不同的数字写出四个不同的算式，如给出2、3、5，除了能写出以上两种加法算式，还有两个减法算式如5-3=2，5-2=3。
口算训练的好处与重要性
口算训练的好处与重要性口算训练对于学生的数学发展和学业成绩有着重要的影响。
通过口算训练，学生可以提高计算速度、培养逻辑思维能力、增强集中注意力和数学自信心。
本文将探讨口算训练的好处和重要性，并提供一些有效的口算训练方法。
一、提高计算速度口算训练可以帮助学生提高计算速度。
在日常生活和学习中，快速而准确地进行数学运算对于解决问题和完成任务至关重要。
通过反复练习口算，学生可以加强记忆力和注意力，提高计算速度和运算准确性。
这样，他们就能够更好地应对考试和课堂上的数学题目，更高效地完成学习任务。
二、培养逻辑思维能力口算训练有助于培养学生的逻辑思维能力。
在口算过程中，学生需要理解和运用各种运算规则和数学概念。
通过不断练习，他们可以提升逻辑思维能力，培养解决问题的能力和数学思维。
这种逻辑思维能力不仅对于数学学科有帮助，还可以在其他学科和日常生活中发挥作用。
三、增强集中注意力口算训练可以增强学生的集中注意力。
在进行口算过程中，学生需要专注于数字和运算符号，不断进行计算，避免出现错误。
通过反复练习，学生可以提高集中注意力的能力，增强对细节的敏锐观察和分析能力。
这对于提高学生在其他学科和日常生活中的注意力和专注力也有积极影响。
四、增加数学自信心口算训练可以增加学生的数学自信心。
通过反复练习口算，学生可以逐渐掌握各种运算方法和技巧，提高计算准确性和速度。
这些成功的体验将增加学生对自己在数学方面的信心，鼓励他们积极参与数学学习，培养对数学的兴趣和热爱。
这对于学生的数学学习动力和成绩提升有着重要的作用。
有效的口算训练方法包括：1. 时间训练：给学生设定一定时间限制，要求他们在规定时间内完成口算题目。
逐渐增加难度和时间限制，以提高计算速度和准确性。
2. 比赛训练：组织学生之间的口算比赛，激发学生的竞争欲望和动力。
通过比赛，学生可以在紧张的氛围中锻炼口算能力，提高计算水平。
3. 反复练习：给学生提供大量口算题目，让他们进行反复练习。
口算让我更有实力
口算让我更有实力作为一个学生，我一直觉得口算是一个非常重要的技能。
虽然现在有计算器可以帮助我们完成复杂的数学运算，但掌握口算技巧仍然是必不可少的。
口算不仅可以提高我们的数学水平，还能培养我们的思维能力，提高我们的专注力和反应能力。
下面我将从这些方面来详细论述。
首先，口算可以帮助我们提高数学水平。
通过口算，我们可以更加深入地理解数学概念和运算规律。
相比于使用计算器，口算能够让我们更加直观地感受到数字的变化和计算过程。
这有助于我们在解决数学问题时更快、更准确地找到答案。
此外，口算还可以帮助我们培养自信心，让我们在数学学习中更加主动和积极。
其次，口算还能够有效提高我们的思维能力。
口算需要我们进行脑力运算，使我们的大脑得到锻炼。
通过反复练习口算题目，我们可以提高我们的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力。
口算还能够培养我们的观察力和判断力，让我们在面对复杂的数学问题时能够快速找到解题思路。
另外，口算还可以提高我们的专注力和反应能力。
在进行口算时，我们需要集中注意力，迅速进行计算。
这需要我们保持专注，不受其他事物的干扰。
通过不断练习口算，我们可以逐渐提高我们的专注力，让我们在学习和生活中更加专注和高效。
同时，口算还能够让我们的大脑更加敏捷，快速的反应能力有助于我们在日常生活中更好地应对各种挑战。
总的来说，口算是一项非常重要的技能，它不仅可以提高我们的数学水平，还能培养我们的思维能力，提高我们的专注力和反应能力。
在现代科技发达的今天，我们仍然应该重视口算的训练。
通过掌握口算技巧，我们可以更好地应对数学学习和生活中的各种挑战，让我们在学习和成长中更加有实力。
让我们一起努力，提高口算水平，成为更加优秀的学生！。
重视口算训练提高计算能力
重视口算训练提高计算能力【摘要】学生的口算能力是数学计算能力的重要组成部分，教师应重视学生口算能力的培养。
小学生的口算技能的形成需要从低年级起扎实训练，持之以恒，常抓不懈。
口算内容设计要紧扣教材，结合学生年龄特征和现有智力水平。
小学高年级，还应注意引导学生探索规律，熟练运用各种运算定律及性质提高口算速度。
【关键词】口算训练；持之以恒；探索规律有一年，我接手四年级的数学课教学。
上课没几天，就发现了一个很严重的问题：学生的计算能力差，尤其是口算，速度慢，正确率不高，甚至很多学生没有口算的习惯，一见到算式，不管能不能口算，拿起笔就列竖式，既浪费时间，又容易抄错数字或运算符号，造成错误。
显然，这与平时缺乏口算训练有着直接的关系。
《全日制小学数学课程标准》明确指出：“应重视口算，加强估算，提倡算法多样化。
”口算能力是数学计算能力的重要组成部分，任何复杂的四则混合计算，都是以口算作为基础的。
口算能力的强弱，在一定程度上制约着笔算的正确性、迅速性、合理性和灵活性。
口算训练的加强，对于培养和提高儿童的计算能力有着不可估量的作用。
因此，我们要十分重视小学生口算能力的培养。
作为小学数学教师，应怎样抓学生的口算训练呢？我认为，应做好以下几点：一、加强训练，夯实基础1、口算教学从低年级就应该扎实训练。
20以内的加减法和表内乘除法的口算达标特别重要，教师一定要反复训练，保证人人过关，达到脱口而出。
100以内的加减法，一位数乘两位数的乘法，一位数除两位数的除法等，也要达到熟练。
这些都是四则计算的基础，可为学生的后续学习奠定坚实的基础。
2、重视培养学生说算理。
要培养学生口算能力，就要训练说算理，尤其是低年级学生。
说算理的过程就是学生思维能力的训练过程，学生欲说必想，这样有利于理解算理，培养学生思维的灵活性，进而提高口算能力。
坚持让学生说算理，还可以提高语言表达能力。
二、持之以恒，循序渐进1、学生形成口算技巧并达到熟练程度，非一朝一夕之事，而是需要在教学中长期不懈地训练。
口算是提高学生计算能力重要途径-精选文档
4.熟记一些口算时常用的数据。 5.选用恰当的口算训练方式。
可以尝试以听算为主、视算为辅的训练形式。训练要有计划、有系统，要
不懈， 注重速度和正确率。
学到很多东西的诀窍，就是一下子 不要学很多。 ------ 洛 克 7
1.教师轻视口算教学。
有些教师认为，口算就是相对较简单的计算题，是一种能让学生口头回答或能直接写出得 数的计算题。因此，这些教师对口算教学内容不太重视，往往视其为浅层次的，甚至是附 带的教学内容。在课堂教学中，他们都是很简略地处理口算教学的内容，甚至经常把口算 内容和下一个教学内容合并成一节课来上。
学到很多东西的诀窍，就是一下子 不要学很多。 ------ 洛 克
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二、口算教学的策略 1.突出口算算理教学的地位。 2.合理把握口算算法多样化的“度”。 3.以运算定律的灵活运用为训练重点。
口算的最一般基础是数意义上的“凑整”。实际教学中可抓好以下三点： (1)熟悉运算定律。 (2)要经常性地让学生运用这些运算定律进行口算，使学生感受到运用运算定律 进行口算的优势。 (3)要进行专项训练
4.过分注重口算方法的多样化。
学到很多东西的诀窍，就是一下子 不要学很多。 ------ 洛 克 3
5、教师在口算教学时，采用的训练方式也值得商榷。 教师呈现口算题，一般都是用投影、卡片或直接用书上的习题；在练习口算时，采取 的方式都是视算，包括看题目直接写出得数和看题目口述得数两种方法。采用视算的 方式是否真正有利于学生口算能力的提高，这也是一个值得思考的问题。
2.教师不能正确认识口算的作用。
一些教师认为，“口算是笔算的台阶”之说很有道理，学习口算就是为了学习笔算打下 基础。如学习两位数加、减一位数和整十数的口算，目的就是为了学习100以内的加、 减法笔算。
一年级计算能力的培养具体方法
一年级计算能力的培养具体方法
对于一年级学生来说，计算能力的培养是数学学习的基础，以下是一些具体的方法：
1. 理解算理：算理是计算的基础，只有理解了算理才能正确地进行计算。
对于一年级的学生，他们是以形象思维为主的，因此可以通过实物操作来帮助他们理解算理。
例如，在教加减法时，可以让学生通过摆小棒、看图等方法来理解加减法的含义和计算方法。
2. 加强口算训练：口算是笔算的基础，通过口算训练可以提高学生的计算速度和准确性。
可以在每天的课堂上抽出一些时间来进行口算练习，通过反复训练让学生熟练掌握口算的技巧和方法。
3. 重视笔算：笔算是计算的重要方式之一，对于一年级的学生来说，应该从一开始就培养他们正确的笔算方法和书写习惯。
在练习时，应该要求他们认真审题、规范书写、细心计算，并且及时纠正他们的错误。
4. 培养估算能力：估算可以帮助学生快速地判断自己的计算结果是否正确。
在平时的教学中，可以有意识地培养学生的估算能力，让他们通过估算来检查自己的答案是否合理。
5. 多样化的练习方式：对于一年级的学生来说，长时间的重复练习可能会让他们感到厌倦。
因此，可以采用多种形式的练习方式，如游戏、竞赛等，以激发他们的学习兴趣和积极性。
6. 与家长合作：家长是学生学习的重要伙伴，可以通过与家长的沟通和合作，让家长在家里也提供相应的计算练习，从而帮助学生巩固和提高他们的计算能力。
总的来说，一年级计算能力的培养需要耐心和恒心。
老师和家长应该给学生足够的时间和机会去学习和练习，同时也要注重培养他们的学习兴趣和良好的学习习惯。
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重视口算训练 提高计算能力
南泉中心校 鲍静荣
每年的数学试题，涉及计算内容的题目在试卷中都占有很大的分量。
从这个意义上说，加强计算教学，有效地提高计算的正确率是小学数学教学的一个重要任务。
学生计算正确率的高低，与他口算能力的强弱是成正比例的。
因此，实行分类指导，加强训练，循序渐进，从提高口算能力来达到提高计算的正确率，不失为一种行之有效的方法。
一、基础性训练
从小学生不同的年龄心理特点上看，口算的基础要求不同。
低中年级主要在一二位数的加法。
高年级把一 位数乘两位数的口算作为基础训练效果较好。
具体口算要求是，先将一位数与两位数的十位上的数相乘，得到 的三位数立即加上一位数与两位数的个位上的数相乘的积，迅速说出结果。
这项口算训练，有数的空间概念的 练习，也有数位的比较，又有记忆训练，在小学阶段可以说是一项数的抽象思维的升华训练，对于促进思维及 智力的发展是很有益的。
这项练习可以安排在两段的时间里进行。
一是早读课，一是在家庭作业的最后安排一 组。
经过一段时间的训练会收到较好的效果。
二、针对性训练
小学高年级数的主体形式已从整数转到了分数。
在数的运算中，异分母分数加法是学生费时多又最容易出差错的地方，也是教与学的重点与难点。
应把分数运算的口算有针对地放在异分母分数加法上。
通过分析归纳，异分母分数加（减）法只有三种情况，每种情况中都有它的口算规律，学生只要掌握了，问题就迎刃而解了。
1.两个分数，分母中大数是小数倍数的。
如121＋3
1，这种情况，口算相对容易些，方法是：大的分母就是两个分母的公分母，只要把小的分母扩大倍数，直到与大数相同为止，分母扩大几倍，分子也扩大相同的倍数，即可按同分母分数相加进行口算 ：
121＋31=121+124=125 2.两个分数，分母是互质数的。
这种情况从形式上看较难，学生也是最感
头痛的，但完全可以化难为易： 它通分后公分母就是两个分母的积，分子是每
个分数的分子与另一个分母的积的和(差)，如
72＋13
3，口算过程是：公分母是7×13=91,分子是26(2×13)＋21(7×3)＝47，结果是91
47。
如果两个分数的分子都是1，则口算更快。
如71＋91，公分母是两个分母的积(63)，分子是两个分母 的和(16)。
3.两个分数，两个分母既不是互质数，大数又不是小数的倍数的情况。
这种情况通常用短除法来求得公分母，其实也可以在式子中直接口算通分，迅速得出结果。
三、记忆性训练
高年级计算内容具有广泛性、全面性、综合性。
一些常见的运算在现实生活中也经常遇到，这些运算无特定的口算规律，必须通过强化记忆训练来解决。
1.在自然数中10～24每个数的平方结果；
2.圆周率近似值
3.14与一位数的积及与12、15、16、25几个常见数的积；
3.分母是2、4、5、8、10、16、20、25的最简分数的小数值，也就是这些分数与小数的互化。
以上这些数的结果不管是平时作业，还是现实生活，使用的频率很高，熟练掌握牢记后，就能转化为能力，在计算时产生高的效率。
四、规律性的训练
1.运算定律的熟练掌握。
这方面的内容主要有“五大定律”：加法的交换律、结合律；乘法的交换律、结合律、分配律。
其中乘法分配律用途广形式多，有正用与反用两方面内容，有整数、小数、分数的形式出现。
此外还有减法运算性质和商不变性质的运用等。
2.规律性训练。
主要是个位上是5的两位数的平方的口算方法。
当然，以上这些情况，要使学生熟练掌握，老师首先要娴熟运用自如，指导时才能得心应手，提高效果。
同时训练应持之以恒，如果三天打渔两天晒网，是难以收到预期效果的。
2011年12月。