《唐的盛衰》教学设计
第二课隋唐：开放革新的时代
第二目唐的盛衰
一、【课标解读】：
2-2-2 例举秦朝建立后中国古代的重要人物和事件，评析这些对历史进程产生的重要影响。
贞观之治、三省六部制、科举制、开元盛世、安史之乱
2-2-3知道从秦代到清代中国历史版图的变化，认识中国历史发展的统一大势。
隋唐时期的帝国疆域二、【教材简析】：
《第二课隋唐：开放革新的时代》第二目唐的盛衰：包括贞观之治、三省六部制、科举制、开元盛世、安史之乱等内容。
盛唐气象是这部分内容的核心。
一方面，课文从君民关系、行政制度、科举制度等方面分析了唐初盛世局面出现的原因；另一方面，课文描述了唐朝农业、手工业和商业的发展，让学生多角度感受盛唐气象。
三、【教学目标】：
1．知识与技能目标：知道唐太宗和“贞观之治”，唐玄宗和“开元盛世”；知道“安史之乱”导致唐朝由盛转衰。
2．过程与方法：通过阅读隋唐时期的帝国疆域，认识版图变化，认识中国历史发展的统一大势；通过史料分析，评析贞观之治、三省六部制、科举制、开元盛世、安史之乱的影响，提高从材料中最大限度地获取有效信息，分析问题、提炼观点的能力；通过角色扮演等学生活动，使学生站在历史角度理解当时历史现象存在的理由。
3．情感、态度和价值观：通过唐朝农业、手工业和商业的发展以及丰富多彩的社会生活多方面感受盛唐气象及民族自豪感。
学习欣赏大唐时期的科技、城市、文化艺术等辉煌灿烂的成就，感受汉唐盛世的风采。
通过对唐太宗和“贞观之治”，唐玄宗和“开元盛世”等重要人物和事件之间关系的探究，感受历史人物的历史作用。
四、【教学重点与难点】：
重点：唐太宗和“贞观之治”，唐玄宗和“开元盛世”。
难点：分析唐朝盛衰的原因及唐朝政治经济文化对中华文明的影响
五、【教学策略】：
在新授课中以唐朝全面承袭隋朝制，并加以创新走向盛世为主线，出示史料，以史导论方法引导学生探究兴衰过程。
1．运用多媒体进行直观教学
2．通过史料分析，让学生明白“论从史出”，提高学生的历史学习能力
3、通过角色扮演等学生活动，使学生站在历史角度理解当时历史现象存在的理由。
同时拉近学生与
历史的距离，激发学习历史的兴趣
六、【教学过程设计】：
（一）导入新课：
出示隋唐疆域图：让学生对比两幅图中中国疆域的异同点；追问：你认为唐朝疆域的扩大主要归功于哪几位开明的皇帝？
（设计意图：承上启下过渡作用）
（二）新授：
板书：唐的盛衰
1设问：唐朝是何时何人建立及其都城在哪里。
（学生口头回答）
（设计意图：过渡到新授环节）
2、教师出示补充材料：李世民早年随父征战天下及后来发动“玄武门之变”，是唐朝第二位君主。
（设计意图：丰富李世民这个历史人物，吸引学生听课的兴趣）
3、综合探究：唐朝的皇帝们对前几朝的制度作了哪些创新才有了盛世气象？
资料一：唐太宗居安思危，以史为鉴的开明思想和政治远见，在中国封建帝王中是少有的。
他采取一系列改革措施，有利于社会发展，符合历史发展的趋势，促成了“贞观之治”。
资料二：魏征去世，唐太宗曾痛心地说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以知得失。
魏征没，朕亡一镜矣！”
资料三：太宗前期已安民、辅民为主要国策，安抚百姓,重视农业，推行天下均田制，租用条法和轻摇薄辅，兴修水利，设置义仓，救灾备荒；因为经过隋炀帝的过渡战争导致中国人口缺少，太宗实行奖励婚姻，增殖人口。
资料四：太宗还改革官职，建立三省六部制。
资料五：太宗为了选拔人材，把科举考试更加完善，尤其注意从普通地主和平民中选拔人才，如秦叔宝等。
由于不拘一格选用人材，致使贞观朝中人才济济。
但有一位宰相说：朝廷中的大官都应该由公卿子弟担任。
出生贫寒的人，即使有出众的才能，也难于称职。
问题：（1）什么是“贞观之治”？
（2）阅教材内容和资料二至五，分别概括出“贞观之治”是如何形成的？（分角度）
（3）结合教材P89图4-20，说说三省六部制的历史意义。
（4）阅教材内容和资料五，想一想：如果你是当时的统治者、贵族、知识分子，你会支持科举制度吗？为什么？
（设计意图：通过对史料的阅读，了解唐朝统治者的统治措施，体现“以史导论”的学科特点。
）
4、教师出示唐高宗、武则天图片资料并设问：
请问同学对这两位皇帝你知多少？
（设计意图：不是重点内容，所以根据学生回答情况引导学生阅教材P90内容，初步了解即可。
）追问：你认为唐朝开明皇帝还应算上谁？为什么？
（设计意图：过渡到唐玄宗和开元盛世）
5、学生阅教材P90-91内容，书面完成作业本P43-44第9题材料题，
（设计意图：第一问增加一问：开元盛世出现原因，因为这也是一个难点）
6、拓展性小结：
唐朝作为中国几千年文明中的一个朝代，几百年的兴衰，有没有留下了些什么让你至今铭记于心呢？并说说对唐朝的人物、事物和事件感想。
（设计意图：学生自由发言，教师可准备一些图片资料展示，引发学生兴趣，同时触发学生对我们伟大民族灿烂悠久文化的自豪感）
7．作业布置：作业本
七、【板书设计】：
唐的。
人教版八年级历史与社会上册4.2.4《唐的盛衰》教案
-分析学生随堂测试的成绩，如是否能正确回答问题、是否能运用所学知识解决问题等。
-针对学生测试中的错误，进行详细的错题分析和讲解，帮助学生巩固知识点。
4.作业完成情况：
-检查学生作业的完成质量，如是否能按时完成、是否能正确解答问题等。
-对作业中的优秀作品进行表扬和展示，激励其他学生学习。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解《唐的盛衰》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《唐的盛衰》内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确《唐的盛衰》教学目标和《唐的盛衰》重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保《唐的盛衰》教学过程的顺利进行。
2.设计具体的教学活动：
-角色扮演：学生分组扮演唐朝的皇帝、官员、百姓等角色，通过表演的形式，体验唐朝的政治、经济和文化生活，增强对唐朝盛衰的理解。
-实验：学生通过模拟农业生产、手工业制作等实验活动，体验唐朝的经济繁荣，从而加深对唐朝盛世的理解。
-游戏：设计一款关于唐朝历史的互动游戏，让学生在游戏中探索唐朝的历史事件，提高学生的历史知识运用和解决问题的能力。
设计课堂互动环节，提高学生学习《唐的盛衰》的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《唐的盛衰》学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的内容，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《唐的盛衰》新课学习打下基础。
知识拓展：
介绍与唐朝相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
八年级历史与社会上册《唐的盛衰》教案
1. 知识与技能：（1）了解唐朝的繁荣时期，如贞观之治、开元盛世等；（2）掌握唐朝的主要成就，如科技、文化、艺术等；（3）了解唐朝的衰落时期，如安史之乱、黄巢起义等；（4）理解唐朝盛衰的原因及其对后世的影响。
2. 过程与方法：（1）通过查阅资料、讨论交流，分析唐朝盛衰的原因；（2）运用比较法，探讨唐朝与其他朝代的异同；（3）采用案例分析法，研究唐朝的重要历史事件。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史的兴趣和热爱，增强民族自豪感；（2）引导学生树立正确的历史观，认识历史的发展规律；（3）培养学生珍惜和平、勇于创新的精神风貌。
二、教学内容1. 唐朝的繁荣时期：贞观之治、开元盛世等；2. 唐朝的主要成就：科技、文化、艺术等；3. 唐朝的衰落时期：安史之乱、黄巢起义等；4. 唐朝盛衰的原因及其对后世的影响。
三、教学重点与难点1. 教学重点：唐朝的繁荣时期、主要成就、衰落时期以及盛衰原因；2. 教学难点：唐朝盛衰原因的深入分析，以及对后世的影响。
1. 导入新课：回顾上一节课的内容，引出本节课的主题——唐的盛衰；2. 讲解唐朝的繁荣时期：贞观之治、开元盛世等，展示相关图片和资料；3. 分析唐朝的主要成就：科技、文化、艺术等，引导学生进行思考和讨论；4. 讲解唐朝的衰落时期：安史之乱、黄巢起义等，分析衰落的原因；5. 探讨唐朝盛衰的原因及其对后世的影响；6. 总结本节课的主要内容，布置课后作业。
五、课后作业1. 复习本节课的内容，整理笔记；2. 选择一个唐朝的重要历史事件，进行深入研究，下节课分享研究成果；六、教学策略1. 案例分析法：通过分析唐朝的重要历史事件，让学生更深入地了解唐朝的盛衰；2. 比较法：引导学生比较唐朝与其他朝代的异同，提高学生的历史思维能力；3. 小组讨论法：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作；4. 图片和资料展示：运用多媒体手段，展示唐朝的繁荣时期和衰落时期的图片和资料，增强学生的直观感受。
第六课 唐朝的衰落和灭亡 教案一
第六课唐朝的衰落和灭亡教案一一、教学目标1.了解唐朝的衰落原因和灭亡过程；2.掌握唐朝晚期政治、经济和社会状况；3.能够分析唐朝衰亡的内外因素。
二、教学内容1.唐朝晚期政治状况；2.唐朝晚期经济状况；3.唐朝晚期社会状况；4.唐朝的衰落和灭亡原因；5.唐朝灭亡的过程。
三、教学重点1.唐朝晚期政治、经济和社会状况的掌握；2.唐朝衰落和灭亡的原因分析。
四、教学方法1.讲授法：通过三大状况的介绍，让学生了解唐朝晚期的政治、经济和社会状况；2.分组讨论：学生分成小组，研究唐朝衰落和灭亡的原因，并汇报讨论结果；3.学生个人思考：引导学生思考唐朝灭亡的过程，并写下自己的观点。
五、教学过程第一步：导入（5分钟）教师简要介绍唐朝的历史背景，包括唐朝的辉煌和盛世时期，引起学生对唐朝的兴趣和好奇心。
第二步：讲授唐朝晚期政治、经济和社会状况（15分钟）教师通过讲解PPT，介绍唐朝晚期的政治、经济和社会状况。
重点包括唐朝皇权的衰落、宦官专权、地方割据、土地兼并、农民起义等情况。
第三步：分组讨论唐朝衰落和灭亡的原因（20分钟）将学生分成小组，每组5人，让他们讨论唐朝衰落和灭亡的原因，并记录下来。
教师可以给予一些问题的引导，如外族侵略、内部腐败、社会不公等。
第四步：小组汇报讨论结果（15分钟）每个小组派出一名代表，向全班汇报他们的讨论结果。
讨论结果会在黑板上进行记录，以便后续课堂讨论和复习使用。
第五步：学生个人思考唐朝灭亡的过程并写下观点（15分钟）教师要求学生对唐朝灭亡的过程进行思考，并写下自己的观点。
学生可以以小组讨论的结果为基础，也可以结合其他已学知识进行思考。
第六步：课堂讨论和总结（15分钟）教师引导学生将个人观点进行汇总，展开课堂讨论。
学生可以对不同观点提出自己的看法，并进行辩论。
教师总结本课内容，梳理衰落和灭亡的内外因素，对唐朝的衰落和灭亡过程进行简要概括。
六、课堂小结本节课主要讲述了唐朝的衰落和灭亡。
通过分组讨论和个人思考的方式，学生更加深入地了解了唐朝晚期的政治、经济和社会状况，以及唐朝衰落和灭亡的原因。
4.2.2唐的盛衰教案03
唐的盛衰【教学目标】1.知识与技能：知道唐太宗和“贞观之治”，唐玄宗和“开元盛世”；知道“安史之乱”导致唐朝由盛转衰。
2.过程与方法：通过史料分析，评析贞观之治、三省六部制、科举制、开元盛世、安史之乱的影响，提高从材料中最大限度地获取有效信息，分析问题、提炼观点的能力；3.情感、态度、价值观：通过唐朝农业、手工业和商业的发展以及丰富多彩的社会生活多方面感受盛唐气象及民族自豪感。
通过对唐太宗和“贞观之治”，唐玄宗和“开元盛世”等重要人物和事件之间关系的探究，感受历史人物的历史作用。
【教学重点】唐太宗和“贞观之治”，唐玄宗和“开元盛世”。
【教学难点】分析唐朝盛衰的原因及唐朝政治经济文化对中华文明的影响【教学基本框架】教学过程：第一环节：（导入）出示隋唐疆域图：让学生对比两幅图中中国疆域的异同点；追问：你认为唐朝疆域的扩大主要归功于哪几位开明的皇帝？第二环节：（新课教学）设问：唐朝建立的时间、人物及其都城，全盛时期的表现，灭亡的时间，梳理知识框架。
综合探究：唐朝的皇帝们对前几朝的制度作了哪些创新才有了盛世气象？资料一：唐太宗居安思危，以史为鉴的开明思想和政治远见，在中国封建帝王中是少有的。
他采取一系列改革措施，有利于社会发展，符合历史发展的趋势，促成了“贞观之治”。
资料二：魏征去世，唐太宗曾痛心地说：“人以铜为镜，可以正衣冠； 以古为镜，可以知兴替； 以人为镜，可以知得失。
魏征没，朕亡一镜矣！”资料三： 太宗前期已安民、 辅民为主要国策， 安抚百姓,重视农业，推行天下均田制 ，租用条法和轻摇薄辅，兴修水利， 设置义仓，救灾备荒；因为经过隋炀帝的过渡战争导致中国人口缺少，太宗实行奖励婚姻，增殖人口。
资料四：太宗还改革官职，建立三省六部制。
资料五： 太宗为了选拔人材， 把科举考试更加完善，尤其注意从普通地主和平民中选拔人才，如秦叔宝等。
由于不拘一格选用人材，致使贞观朝中人才济济。
但有一位宰相说：朝廷中的大官都应该由公卿子弟担任。
4-2-2 唐的盛衰
原因：他从农民战争中认识到人民群众力量的伟
大，吸取隋灭亡的教训。
源于孟子的“民贵君轻”思想
唐太宗明白‚为政之要,唯在得人‛之道。得人者，得 臣心，得民心。他正确处理了君民关系、君臣关系。
◆唐太宗巩固统治的措施 ☆经济上：
凡事皆须务本。国以人为本，人以衣食为本， 凡营衣食，以不失时为本。夫不失时者，在人君简 静乃可致耳，若兵戈屡动，土木不息，而欲不夺农 时，其可得乎？
重视发展生产，减轻农民的赋役负担。
影响：减轻了农民的负担，使得经济得到恢复
和发展，社会安定，国力强盛。
☆政治上：
①善于用人，虚心纳谏。
知人善任：
“世传太宗尝与文昭（房玄龄 的谥号）图事，则曰：‘非如晦 莫能筹之。’及如晦至焉，竟从 玄龄之策也。盖房知杜之能断大 事，杜知房之善建嘉谋。‛ 《旧唐书· 房玄龄杜如晦传论》
唐朝由盛转衰
907 年，节度使朱全忠灭唐建立后梁，定都开封。 （唐王朝 618 年建国到 907 年灭亡，历时289 年， 就这样悲惨地结束了。）
5、五代十国时期
唐朝灭亡之后，中 国重新陷入了分裂 割据的状态。北方： 相继由后梁、后唐、 后晋、后汉、后周 五个朝代统治，称 为五代。南方：各 地和北方的山西还 有十个国家，称为 十国。
房玄龄
房谋杜断
杜如晦
虚心纳谏：
《旧唐书》卷七一《魏征传》 “尝临朝谓侍臣曰： 夫以铜为镜，可以正衣冠；以古为 镜，可以知兴替； 以人为镜，可以明得失。 朕常保此三镜，以防己过。今魏徵 殂（cú 死）逝，遂亡一镜矣”。 以铜作为镜子，可以整理衣冠；以历史作为 魏征 说明了唐太宗善于以史为鉴，善于用人， 镜子，可以知道自己的得失。我常常通过这 虚心纳谏，勇于改过的治国风范。 三面镜子，来防止自己犯错误。魏征死了， 我也失去了一面镜子。
4.2.2唐的盛衰 教学设计-2020-2021学年浙江省人教版八年级历史与社会上册
提示：这几个时期都是在其朝代的初期；都有着相似的盛世局面：国家统一、社会安定，统治者注意减轻人民负担，发展社会生产，经济繁荣。
出现这种盛世局面的背景：均是统治者在建立王朝后吸取前个朝代灭亡的教训，调整了统治政策的结果。
通过阅读课本，小组讨论等方法，理解“文景之治”、“光武中兴”、“开皇之治”、与“贞观之治”有什么相同之处吗？你能否说出为什么？
通过阅读课本，小组讨论等方法，理解武则天与“贞观遗风”
通过阅读课本，小组讨论等方法，理解唐玄宗与“开元盛世”
通过阅读课本，小组讨论等方法，理解想一想杜甫的《忆昔》反应了怎样的社会状况？谁在位时出现的？他采取了哪些措施？
唐朝建立
时间：618年
建立者：李渊
都城：长安
国号：唐
唐高祖李渊，陕西人，世袭为唐国公。617年出任太原留守。隋末农民起义时，他乘机起兵攻入长安，建立唐朝。
626年，李世民发动“玄武门之变”，杀死太子李建成和齐王李元吉，迫使李渊让位。
衰626年玄武门之变两个月后李世民即位627年改元贞观
议一议贞观之治形成的原因
（2）沿袭和完善三省六部制
3、文化上
完善科举制
中国古代官员选拔制度
世卿世禄制:通过家族血缘关系来确定政府各级官地方政府官员推荐贤良方正、敢于直言极谏之士，经过中央考核，朝廷授予官职。
科举制:以自由报考为特点，以考试成绩
决定取舍的选拔官员制度。
唐太宗统治期间，政治比较清明，经济得到恢复和发展，国力增强，史称“贞观之治”。
经济上（1）唐太宗吸取隋亡教训，调整了统治政策；轻摇薄赋，减轻农民负担;君，舟也；人，水也；水能载舟，亦能覆舟。
唐的盛衰--教学设计
《唐的盛衰》教学设计[教学目标]1.了解唐太宗、武则天、唐玄宗为实现国家繁荣富强而采取的在处理君民关系、君臣关系、等问题上的新政措施以及沿用于隋朝的“三省六部制度”和“科举制度”，理解“贞观之治”、“开元盛世”社会和谐局面产生的原因。
2.认识唐太宗的个人才干及对中国历史所作的贡献，掌握正确评价重要历史人物的方法，学会总结历史经验指导现代社会。
3.理解“三省六部制度”和“科举制度”对中国后世及对世界产生的深远影响，理解古代中国对世界文明发展的巨大贡献，体会唐朝是当时世界上最繁荣的国家，增强民族自豪感，培养爱国主义情感。
[教学重点、难点]重点：唐太宗的新政措施及其作用，尤其是“三省六部制度”和“科举制度”的优越性。
难点：理解“三省六部制度”和“科举制度”的实施对唐朝的发展和强大所起的作用，以及对中国后世及世界文明的巨大贡献。
[教学方法]情境教学法、小组合作探究法一、自主学习（新课导入）播放：新贵妃醉酒师：“那一年的雪花飘落，梅花开枝头，那一年的华清池旁，留下太多愁”，贵妃醉酒把我们带回了一个魂牵梦绕的朝代，请问歌曲中描述的是我国哪一个伟大的封建王朝？生：（新课教学）师：中国封建社会由“公天下”变为“家天下”，由“禅让制”变为“王位世袭制”开始，有一个怎样的帝王往往就决定了一个国家的走向，一个暴君昏君，必然使百姓遭受苦难；同样，一个明君好皇帝也可以成就一个伟大帝国。
请同学们在课文中找找，唐朝有哪些著名的皇帝？生：师：下面我们来认识第一位好皇帝唐太宗，说说你对唐太宗有哪些了解？生：师：经过太宗的一番努力，唐初社会动荡、经济萧条的情况得到了改善，请为他制作一张名片，感悟他为何能让国家由弱变强，希望通过这节课，这位好皇帝能在我们深深的脑海里。
（5’）师：唐太宗有一句很形象的比喻“水能载舟，亦能覆舟”。
请大家思考：1.唐太宗把“水”和“舟”分别比喻谁？2.唐太宗从隋朝灭亡的事实中总结了什么教训？3.从这一教训出发，唐太宗采取了什么措施？“夫以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。
《唐的盛衰》 课件 教学设计
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城里粮食没了，就吃树皮，吃战马，连 麻雀老鼠也吃完了。城里所有的将士和老 百姓明知道守下去毫无希望，也没有一个 人叛逃。 • 到十月中旬，在疾病和饥饿又没有外 援的恶劣情况下，守城的将士们已失去战 斗力，眼睁睁地看着叛军翻墙入城，却没 有一个人有力气起来抵抗，睢阳城终于陷 落。
•
当时，朝廷仅剩下长江、淮河流域的赋税支 撑着，睢阳位于大运河的汴河河段中部，是江淮 流域的重镇，如果失守，运河阻塞，后果不堪设 想。张巡、许远守睢阳，兵力最多时也不满7000， 前后400余战，竟然歼灭叛军12万人。睢阳坚守 10月之久，在此其间朝廷不断地得到江淮财赋的 接济，已完成了恢复、准备到反攻的过程，前一 个月已收复西京长安，在睢阳陷落后10天又收复 了东京洛阳，叛军再也无力南下。唐朝天下得以 保全，全仗睢阳坚守10月之久。
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尹子奇攻城未果，反失一目，哪肯罢休。 把睢阳围的更紧。城外的叛军越聚越多， 城里的守军越打越少，到后来只剩下一千 六百多人。还断了粮食，士兵们连树皮、 茶叶和纸张都吃，一个接一个饿倒。 无奈 之下，张巡只好派南霁云带领三十名骑兵 重出重围，向临淮(今江苏睢宁西北)守将贺 兰进明借兵。
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张巡想在尹子奇出阵指挥时射杀他，但 尹子奇平时上阵，总让几个人和他一样的 打扮，无法分辨。有一次，两军对阵时， 张巡命士兵把一只用野蒿削成的箭射到敌 阵。叛军士兵拾到这箭，以为城里的箭用 光，急上前报告尹子奇。待尹子奇把蒿箭 刚拿到手，城头上的张巡吩咐身边的南霁 云箭射尹子奇。南霁云一箭过去，正中尹 子奇左眼，顿时跌下马来。张巡下令出城 冲杀，又打了个大胜仗。
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•
过了两个月，尹子奇得到增援兵力，又把睢阳 团团围住。形势越来越危急。 • 一天晚上，张巡叫士兵擂起战鼓。城外叛军 听到鼓声，连忙摆开阵势，准备迎战。等到天亮， 却还是没见守军出来。尹子奇派人登上土山向城 内眺望，只见城里静悄悄，没什么动静，就命令 士兵卸下盔甲休息。叛军紧张了一宿，都倒头睡 去。就在这时，张巡和雷万春、南霁云等十几名 将领，各带领五十名骑兵，同时从各个城门杀出， 分路猛冲敌营。叛军没有防备，顿时大乱，又被 守军杀了五千多人。
4.2.2唐的盛衰 (教案)-2020-2021学年人教版八年级上册历史与社会
4-2-2 唐的盛衰教案【教学目标】1.知识与技能知道唐太宗和“贞观之治”，唐玄宗和“开元盛世”；知道“安史之乱”导致唐朝由盛转衰。
2.过程与方法通过史料分析，评析贞观之治、三省六部制、科举制、开元盛世、安史之乱的影响，提高从材料中最大限度地获取有效信息，分析问题、提炼观点的能力。
3.情感态度和价值观通过唐朝农业、手工业和商业的发展以及丰富多彩的社会生活多方面感受盛唐气象及民族自豪感。
【教学重点】唐太宗和“贞观之治”，唐玄宗和“开元盛世”。
【教学难点】分析唐朝盛衰的原因及唐朝政治经济文化对中华文明的影响。
【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、新知导入(资料式导入)展示隋唐的疆域图：教师设疑：观察隋唐疆域图，唐朝是何时何人建立及其都城在哪里？唐朝疆域的扩大主要归功于哪些开明君主？唐太宗是何许人也？二、新课学习（一）唐的建立617年，隋朝贵族李渊在太原起兵，攻下长安。
618年，李渊称帝，即唐高祖，国号唐，定都长安。
教师列举历史上定都长安的重要政权：西周（镐京）、秦、西汉、前赵、前秦、后秦、西魏、北周、隋、唐。
长安被称为：帝王之州。
（二）唐的巩固1.唐太宗和贞观之治教师：唐太宗李世民早年随父征战天下，后来发动“玄武门之变”，是唐朝第二位君主。
>>> 多媒体课件展示《贞观政要》和《资治通鉴》节选材料一：隋朝末年，隋炀帝“驱天下以从欲，罄万物以自奉”，“徭役无时，干戈不止”，人民流离失所，民不聊生，618年，李渊取而代之建立唐朝。
不久次子李世民，经过政权的争夺，登基成为唐朝第二位皇帝，贞观初期，“茫茫千里，人烟断绝，鸡犬不闻，道路萧条”。
——《贞观政要》材料二：贞观后期，商旅野次(停留)，无复盗贼，图国(牢狱)常空，牛马布野，外户不闭，又频致丰捻，米斗三四钱, 行客经过者必厚加供待，或时有赠遗，一年被判死刑者才二十九人，此皆古昔未有也。
——《资治通鉴》教师设疑：为什么在唐初会有这么大的改变，你认为唐太宗有可能实施了哪些措施？教师展示相关资料，引导学生总结唐太宗实施的措施。
唐的盛衰说课稿
唐的盛衰各位老师：大家好！今天我说课的内容是“唐的盛衰”，这是一节新课，预设教学时间1课时，下面我将从教材分析、教法学法、教学过程三个角度谈谈我对本节课的理解与构思。
一、教材分析1.教材地位：本课是人教版初中历史与社会教科书第四单元绵延不绝的中华文明（二）：“多元一体”格局与文明高度发展，第二课隋唐：开放革新的时代第二模块唐的盛衰。
在此之前，学生们已经学习了隋的兴亡，这为过度到本课题的学习起了很好的铺垫作用。
本课题展现盛唐博大开放、昂扬进取的风貌，为下一模块的民族和睦与对外交流做好了铺垫，也为第三课宋元时期政治经济文化发展埋下了伏笔。
它在整个教材中起着承上启下的作用。
在专题模块中具有重要地位。
2.教材内容：本本课内容包括贞观之治、三省六部制、科举制、开元盛世、安史之乱等内容。
盛唐气象是这部分内容的核心。
一方面，课文从君民关系、行政制度、科举制度等方面分析了唐初盛世局面出现的原因；另一方面，课文描述了唐朝农业、手工业和商业的发展，让学生多角度感受盛唐气象。
课文思路清晰，但是本文所涉及的知识点内容庞杂，且离今天的现实非常的遥远。
这一方面给学生的学习带来了难度，又恰恰为教师组织探究性的问题教学提供了客观可能性。
3.教学目标：落实课程标准是实施新课程的关键，其具体途径就是将课程目标转化成具体的、可操作的课堂教学目标（即三维目标）。
针对本课，初中历史与社会课程标准作了如下的要求：“掌握贞观之治、贞观遗风、开元盛世以及后期的安史之乱，描述中国古代社会生活的情景和事例，感受中国传统文化对现实生活的影响，评析人物和历史事件产生的重要影响”从课标的要求出发，依据我对教材的解读，确定了本节课的三维目标如下：知识与技能：列举史实，了解贞观之治、贞观遗风、开元盛世以及后期的安史之乱，并分析贞观之治、开元盛世出现的原因。
通过自主阅读，史料归纳，图表总结培养正确分析历史事物的能力。
过程与方法：通过学习唐太宗的新政，尤其是对三省六部制以及科举制的改革的历史知识，学会自主分析制度改革对于国家以及历史发展的作用，正确认识唐太宗以及唐玄宗的对历史发展的作用，学会自主评析历史人物的方法情感态度价值观：通过对贞观之治以及开元盛世相关史料的学习，尤其是对盛世表现的总结分析，认识到当时的中国是世界上最繁荣强大的国家之一，增强民族自豪感和对国家认同感4.重点难点：重点：总结贞观之治以及开元盛世产生的原因，列举唐太宗新政的各项措施，尤其是三省六部制以及科举制的具体结构以及运作方式难点：归纳三省六部制以及科举制对于唐朝的兴盛以及对后世历史的重要影响，认识到制度改革对于社会发展的重要价值二、教法学法为了突出重点、突破难点，需要教师在教法选择和学法指导上进行探索。