山大教材评估方案doc492
山东省高等学校课程教学工作评估方案
山东省高等学校课程教学工作评估方案
(供参考)
一、高等学校课程教学工作评估体系
二、高等学校课程教学工作评估指标等级标准
三、高等学校课程教学工作评估结论标准
本方案二级指标共19项，其中重要指标（黑体字表示）11项。
一般指标8项。
二级指标的评估等级为A，B，C，D四级，评估标准给出A，C两级，介于A级、C级之间即为B级，低于C级标准即为D级。
评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种，其标准如下：
优秀：A≥14，C<4（其中重要项目Ａ≥9，C<2）,D=0,有特色项目；
良好：Ａ＋Ｂ≥14（其中重要项目Ａ＋Ｂ≥9，D=0），D<2；
合格：Ｄ<4(其中重要项目Ｄ<２)
四、附注
［注１］本指标的下级指标中，凡无实验的课程采用括号内的参考权重；
［注２］无实验的课程主要从社会实践、社会调查情况进行评估。
若90%以上的学生参加了该课程组织的社会实践活动，并有总结或调查报告，评为Ａ级；60%-80%以上的学生参加了该课程组织的社会实践活动，评为Ｃ级；
［注３］同等专家及评估专家对课程教学的评价可按优、良、中、差四种等级设计调查表。
正在学习该课程的学生、毕业班学生、后继课程的评价可按同样方法操作；
［注４］特色项目的设置，旨在鼓励和促进评估对象在工作中创造特色，多出经验，提高质量。
特色项目是指课程在教学方面所形成的，本指标体系未包含，或已包含但优势特。
山西大学本科教学工作评估
对课程内容娴熟，讲述内容充实，运用自如
05
对问题的阐述深入浅出，简练准确，重点突出，思路清晰
06
教学内容能反映或联系学科发展前沿
07
能给予学生思考、联想、创新的启迪
08
善于组织教学，课堂气氛活跃
09
板书（或范画、动作示范）规范，教学手段符合本课程特点， 效果好
10
听课后，学生反映良好
听课后的总体印象：优（）良（）中（）差（）
评价意见及建议：
评估人员（签名）年 月 日
山西大学本科教学工作评估
专家听课辅助表
相关工作
工作记录
与教师或学生 座谈情况
查阅个人教学 档案情况
对该教师 能否进入 第二轮评 选的意见
备注
注：1、工作过程中发现的重要情况、主要问题，请作详细记录。
2、本表应妥善保存，本学期阶段性工作结束后交教务处教学质量管理科统计汇总。
山西大学本科教学工作评估 专家听课表
授课教师（职称）
所在单位
课程名称
专业年级
课程类别
□公共基础课□专业基础课□专业课□专业选修课
听课时间
星期，第节
听课地点
教学楼教室
评价项目
优
良
中
差
01
教学态度端正，教态适且，仪表端庄
02
讲课有热情，精神饱满，有感染力，能吸引学生注意力
03
教学语
山东大学教务处成绩评定
山东大学教务处成绩评定
（一）百分制评定标准为：100分为满分，0分为最低分，60分为及格，小于60分为不及格。
获得60分及以上即取得相应课程的学分，小于60分则不能获得学分。
（二）五级制评定标准为：优、良、中、及格和不及格，获得“优”、“良”、“中”和“及格”评定的课程可以获得相应的学分，“不及格”则不能获得学分。
（三）两级制评定标准为：良和不及格。
获得“良”评定的课程可以获得学分，“不及格”则不能获得学分。
考试课的成绩评定方式为百分制，考查课的成绩评定方式由任课教师确定。
第十三条学生经过选课，按要求完成所选课程的各个教学环节后方可取得参加课程考核的资格；学生对未选中的课程，没有参加考核的资格，擅自参加考核的，所取得的成绩无效。
第十四条课程考核成绩由平时成绩（含期中成绩）、期末成绩综合评定。
教师应加强过程考核，但平时成绩占总成绩的比例不得高于60%，且学生必须参加期末考核，否则总评成绩为“0”。
第十五条体育课的成绩要以考勤与课内教学和课外锻炼活动进
行综合评定。
因事、因病缺课三分之一者，不予评定成绩。
因身体情况不宜参加正常体育活动者，可持校医院（或由学校指定的医院）证明（包括期限），由体育部审核同意后可参加体育保健课，亦可取得
体育课成绩和学分。
对于在考试中发生违纪情况的学生，该门课程成绩以“无效”记。
考试违纪、考试作弊的认定及处理按学校相关文件执行。
参见“考试纪律”部分的说明。
山东大学课堂教学质量评估方案(试行).
山东大学课堂教学质量评估方案（试行）
一、评估目的
课堂教学是高等学校教学的主要形式之一，是抓好本科教育、提高教学质量、实现培养目标的重要保证。
为了提高课堂教学质量，使学生在学好理论和基本技能的同时，培养学生的创新能力，提高学生的全面素质，特做出如下规定。
二、课堂教学的基本要求
（一）任课教师要了解学生的学习基础、先修课程的教学情况和后继课程的安排，处理好课程之间的衔接，制订课程教学计划，并在教学内容和教学方法上多加研究；
（二）讲授内容具有科学性、思想性、系统性和逻辑性，要理论联系实际；
（三）讲究授课技艺，做到概念明确，条理清楚，重点突出，语言准确生动。
三、质量评估办法
（一）学校成立课堂教学质量评估小组，通过教学督导员和教学信息员的信息反馈，以及对学生进行的课堂教学质量调查等多种形式进行课堂教学质量检查。
（二）教学督导员每周听课至少一次，学期末将听课情况反馈给教学质量评估小组；学生教学信息员每月一次将课堂教学质量情况反馈给教学质量评估小组。
（三）通过学生问卷调查或网上调查课堂教学质量情况，每学期至少一次，调查的学生数量要大于在校学生数量的70%。
（四）每学期将课堂教学质量调查情况在教务处网页上公示，全校师生均可查阅课堂教学质量的评估情况。
（五）各院（部）可将课堂教学质量反馈情况作为改进教学方法、提高教学质量的参考依据之一。
四、课堂教学质量评估表。
教材教辅评估工作方案
教材教辅评估工作方案
目标
本文档旨在介绍并设计一份教材教辅评估工作方案，以提高教材教辅的质量和有效性。
评估内容
* 教材内容评估：对教材的内容进行全面评估，包括准确性、完整性、组织性等方面。
* 教材难度评估：评估教材的难度是否适合目标学生群体，是否符合研究进度要求。
* 教材教法评估：对教材所采用的教法进行评估，包括教学方式、教学活动和教学资源等方面。
* 教辅材料评估：评估教辅材料的质量和适用性，包括练题、试卷、辅助讲义等方面。
评估步骤
1. 制定评估计划：确定评估的时间、范围和具体要求，明确评估流程和标准。
2. 收集教材教辅材料：获取教材教辅的实际使用材料，包括纸质版和电子版。
3. 分析教材教辅材料：对教材教辅进行系统性分析，包括查看内容、解题思路和教学方法等。
4. 进行评估：根据评估内容，对教材教辅进行评估，记录评估结果，并提供具体的评价意见和改进建议。
5. 编写评估报告：根据评估结果撰写评估报告，包括详细说明评估过程、分析结论和建议措施。
评估标准
* 与教育部门要求的教材教辅标准相符合。
* 教材内容准确、完整，有明确的知识点和研究目标。
* 教材难度适中，符合目标学生群体的研究能力。
* 教材教法灵活多样，能够激发学生的研究兴趣。
* 教辅材料丰富实用，能够辅助学生进行自主研究和巩固复。
时间安排
本评估工作将在下列时间段内完成：
* 评估计划制定：1天
* 教材教辅材料收集：3天
* 教材教辅材料分析：4天
* 评估与报告编写：7天
以上是教材教辅评估工作方案的基本内容，请根据实际需要进行修改和完善。
山东省高等学校本科教材评价指标体系及专家评议表(人文社科类)
教材名称：主编姓名：主编所在单位：出版社：标准书号：出版时间：
一级指标
权重
二级指标
三级指标
分值
最佳状态描述
优秀
良好
一般
较差
综合评述
1.0
0.8
0.6
0.4
内
容
质
量
（100分）
0.8
思想水平（30）
思想性
20
以马克思主义和邓小平“建设有中国特色的社会主义”理论为指导，坚持四项基本原则，坚持改革开放，坚持“三个代表”思想，宣扬爱国主义，弘扬民族文化，反映时代特色，能运用辩证唯物主义、历史唯物主义的方法，全面、准确地阐述本学科的基本理论、概念，分析解决现实中的理论问题和现实问题
文图水平（15）
语言文字
10
文字规范、简练，符合语法规则，语言流畅、通俗易懂、叙述生动
图表、符号
5
图文并茂，图表设计清晰、准确，标点、符号、公式、数据、计量单位符合标准规范
对内容质量的综合评价
小计得分×0.8=
出
版
质
量
（100分）
0.2
设计水平（20）
封面、扉页、封底能恰当反映本书内容，构思合理、格调健康、色彩和谐，版式规范、统一，字号字型、序号使用合理，符合阅读心理
教学水平（35）
教学适应性
15
符合人才培养目标及本课程教学内容的要求，取材合适、深度适宜、份量适中、举例应用恰当丰富，使用单位多
认识规律性
10
符合认知规律，富有启发性，便于学习，有利于激发学习兴趣及创新能力培养
结构完整性
5
绪、正文、习题、思考题、实验题、索引、参考文献齐全且著录准确
高校教材评价工作方案
高校教材评价工作方案一、背景概述随着高等教育的发展和进步，高校教材的质量与适用性成为评估教育质量的重要指标之一。
然而，当前高校教材的评价工作仍面临许多挑战，为此，我们制定了以下高校教材评价工作方案，旨在推动教材质量的提高和适应性的增强。
二、目标及原则1. 目标：评价高校教材的质量、内容和适应性，提供对教材的客观反馈，为高校优化和改进教学提供依据。
2. 原则：a. 公正客观：评价过程中遵循公正客观、科学严谨的原则，杜绝主观偏见和个人意见的干扰。
b. 多元参与：吸纳各方意见，广泛征集教师、学生和专家的评价，形成全面的评估结果。
c. 倾听反馈：积极倾听教师和学生对教材的评价和建议，并及时进行反馈和改进。
d. 持续改进：评价工作是一个持续的过程，定期更新和调整评价指标和方法，以适应教育的发展和变化。
三、评价内容与指标1. 教材质量评价：a. 教材内容的准确性和权威性；b. 教材结构的逻辑性和清晰性；c. 教材语言的简洁性和易懂性；d. 教材的知识覆盖面和深度；e. 教材与课程目标的契合度。
2. 教材适应性评价：a. 教材的适用对象（年级、专业等）；b. 教材的教学目标和教学内容与实际教学的匹配度；c. 教材的教学方法和教学资源的支持度；d. 教材的教学案例和练习题的丰富度；e. 教材的更新和改进机制。
四、评价方法1. 问卷调查：设计针对教师和学生的问卷调查，征求他们对教材的评价和建议。
2. 课堂观察：组织专家团队对教材实施课堂观察，评估教材的实际应用效果。
3. 评审会议：邀请专家、教师和学生代表参与评审会议，对教材进行全面的评价和讨论。
4. 材料分析：对教材中的案例、练习题等内容进行分析和评价。
五、评价结果与应用1. 评价结果的呈现：综合分析各项评价指标得出评价结果，形成评价报告。
2. 评价结果的应用：根据评价结果提出教材改进的具体建议，为高校教材的修订和改善提供参考。
六、工作推进与监督1. 工作推进：建立教材评价工作专项领导小组，负责规划、推进和监督评价工作的落实。
山东大学
教务处
王仁卿
1.2-22
教学改革的相关资料；教改立项等文件
原件或复印装订
教务处
王仁卿
1.2-23
特色专业、精品专业建设；精品教材，课程平台，重点课程优秀课件等方面的资料
原件或复印装订
教务处
王仁卿
1.2-24
学校本科教学概况（简介）
文字材料打印装订
教务处
王仁卿
1.2-25
校领导论述以本科教学为中心的政策、制度及有关材料；贯彻教育部教高［2001］４号文件情况
山东大学
《本科教学工作水平评估指标体系分解任务书》
山东大学本科教学评估办公室
二00四年四月
1.办学指导思想
1.1学校定位
主要观测点：学校的定位与规划
编号
任务
要 求
完成单位
负责人
备注
1.1-1
山东大学办学形成的传统与特色
文字材料装订单行本
校办、教务处
周洁、王仁卿
1.1-2
校史汇编
装盒
档案馆
刘培平
1.1-3
同上
人事处、
各学院（部）
韩锋、各院长（主任）
2.1-16
目前新办专业专业教师状况
同上
人事处、有关学院
韩锋、有关院长
2.1-17
目前主要基础课（含技术基础课）实验室人员状况
同上
同上
韩锋、各院长
2.1-18
师资队伍结构的合理性分析
写出符合学校目标定位、适应教学需要和学科（专业）发展的分析报告
人事处、各学院（部）
各学院（部）
韩锋、各院长（主任）
2.1-13
专任教师、学生与职工人员比例情况
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7
教材与使用教材地区的经济条件和人文环境、学校现代化教学情况、教师的能力和水平相适应，并与学生的接受程度相适应
4.教材特色
4.1教材内容与体系创新
4
在教材内容和体系安排上的探索和创新;将新的科研成果及最新文献大胆、有效地引入教材，形成本学科新型、较为成熟的教材
4.2 教学方法创新
4
可结合多媒体教学、课堂讨论式教学、现场教学等不同的教学方法进行教学
3.3可接受性与启发性
7
符合学生能力发展、认知发展的水平和规律，富有启发性，便于自学，能激发学生学习的兴趣及有利于各种能力的培养
3.4语言文字与图表设计
7
文字规范、简练，符合语法规则；语言流畅、通俗易懂、叙述生动；图文配合恰当，图表清晰、准确，符号、计量单位符合国家标准
3.5 例题、习题与思考题
6
有利于重要理论的巩固、基本方法的训练和解决问题能力的培养；各类习题给学生独立思考留有充分的余地
3．教务处对各院部所报材料及意见进行复核，组织专家组根据评选条件进行评选，并将初评选为一等奖的教材请校外专家进行审阅。
4．教务处将评选结果报主管校长批准后，正式向全校公布。
四、奖励办法
1．所有获奖教材予以表彰并颁发证书。
2．获一等奖的教材或电子教材，将优先推荐参加全国或全省优秀教材的评选；获一等奖的讲义将报山东大学出版基金优先推荐资助
二级
指标
权重
最佳状态描述
得分
总体评价
1.思想水平
1.1思想观点
5
思想观点正确,弘扬民族文化精华,培养学生正确的思想文化、道德观和价值观,无政治性和政策性错误
1.2思想方法
5
运用辩证唯物主义和历史唯物主义方法
1.3 逻辑性
5
层次分明、条理清楚，能反映内容的内在联系和本专业特有的思维方法,有较强的逻辑性
二、评估范围
近三年新出版的或修订出版的教材、自编讲义，包括以电子介质为主的教材，必须经过一年以上的教学实践检验。
三、评估方法
1．讲义、教材和电子教材分别评估，各设一、二、三等奖若干项，其数目分别按各类教材申报的数目确定。
2．凡符合申报条件的我校教师必须填写申请表，连同教材、讲义（三本）或电子教材（软盘或光盘）经院部审查后，向学校推荐。
5.2印刷质量和装订质量
3
开本尺寸符合要求；墨色均匀、层次分明；彩色套印准确、清晰光洁；照片插图清晰；无缺页、白页、颠倒，装订平整；压膜坚实、裁剪符合工艺要求
5
理论联系实际，并以学生能够理解的方式表达内容;能为学生学习有关知识或认识、解决所面临的问题，提供必要的知识基础和分析方法
.教学水平
3.1教材内容与分量
7
符合人才培养目标和本课程教学的要求；教学目标明确、取材合适、深度适宜,对前沿内容有所涉及、分量适当
3.2知识体系与结构体系
7
与相关课程分工明确、衔接好，避免不必要的重复。知识体系完整、结构严谨、论述清晰、重点突出、难点分散、深入浅出
.科学水平
2.1 理论性与系统性
6
精炼概括人类在长期的实践中所积累的本学科知识；能完整地表达科学理论和概念，以及本课程应包含的知识、技能；反映其相互联系及发展规律，结构严谨
2.2先进性与导向性
5
能反映本学科国内外科学研究和教学研究的先进成果
2.3正确与翔实性
6
理论正确，数据准确,论述翔实
2.4 实践性
4.3能力培养创新
4
启发学生进行抽象思维和形象思维，在培养学生的动手能力、科学精神等方面有较大的突破和实效
4.4创新思想培养
4
全书渗透创新思想和创新能力的教育，启发学生创新思维；结合本课程的内容，某些章节重点讲授创新方法
5.印装质量
5.1 编校质量和装帧设计
3
教材的版式、装帧、字体变化、章节标题的表现手法以及图表设置具有实用性、活泼性和艺术性
山东大学优秀教材评估方案（试行）
一、评估目的
教材是体现教学内容和教学方法的载体，是进行教学的基本工具，也是深化教育教学改革、全面推进素质教育、培养创新人才的重要保证。为了使广大教师更好地选择和使用教材、更好地著书立说、提高教材质量、改进教学方法；帮助学生选择更适合的教材和参考书；并使教学管理人员制订更科学、更合理的教材建设计划。