职业高中语文有效教学初探
中职语文有效教学论文
浅谈中职语文的有效教学摘要：中职教育是我国的重要组成部分，加强对中职学校有效教学的实践研究，对于提高教学的质量、增强职业教育的吸引力来说，是非常重要的。
本文以中职语文教学的有效特征作为切入点，简单的探讨加强中职语文有效教学的措施。
关键词：中职语文教学措施有效教学即符合教学规律、有效果、有效益、有效率的教学。
自教学诞生以来，教育者就在追求有效教学，进行有效教学的探索。
而学校在考评教师时，更多关注的是教学效益；教师考评学生，更多关注的则是学习效益。
与有效教学相对应的是低效或无效教学。
中职语文教学有没有效率，并不是看教师是否完成教学内容或教学态度是否认真，而应该以学生学到什么或学的怎么样为衡量指标。
如果学生不想学或学得很辛苦，也没有得到应有的发展，那么即使教师教得很辛苦，也是一种无效教学。
事实上，在实际教学过程中，确实存在这样的现象。
如今，如何提高职高语文课堂教学的有效性，是值得深刻思考和探究的问题。
一、中职语文教学的有效特征（一）教学价值的综合性语文作为中职教育系统中最重要的人文学科，义不容辞地担负着全面育人的职责。
中职语文有效教学的展开，不仅要求对学生进行智育培养，还要进行德育、美育、情感教育、非智力因素等多方面的培育。
在中职语文有效教学的价值追求中，教学价值的评定是综合、多元的，而不是单一、绝对的。
有效的语文教学需要充分挖掘语文学科本身内涵与外延的综合性，从而实现中职语文教学价值的综合性。
教学中，要尽量发挥语文知识的多样性，语文能力的多级性，教材内容形式的丰富性，在润物细无声中培养学生的品德，陶冶情操，熏陶美感，健全人格。
（二）教学过程的实践性中职语文有效教学立足于实用，就必须作用于实践。
中职生普遍基础薄弱，厌烦理论讲解；喜欢形象，乐于实践。
而语文学科本身具有的广泛的实践性，来源于生活又作用于生活，这为学语文、用语文提供了丰富的、多样的、喜闻乐见的途径。
例如，读书看报刊，唱歌听音乐，逛街看广告，都可以学语文；写信打电话，拟稿作报告，吟诗写文章，说话开玩笑，都是用语文。
高中语文有效课堂教学初探
一
面 向全 体 学 生 ， 关 注个 体 差 异 ． 进行有 效分层 教学 ， 真 正 促 进 全 体 学 生 的 发展 。 教师 可 以采 用 恰 当 的 手 段 和 方 法 ． 激 发 各 个 层 次 学 生 的 学 习热 情 ， 调控学生的学习行为 ． 从 而 使 教 与 学有机互动 ， 处 于 最优 状 态 。 “ 有效课堂教学效益” 取 决 于单 位 时 间 内 学生 的 学 习 结 果 与 学 习 过 程 的综 合 评 价 。 必 须优 化课 堂 教 学 的 时 间 管 理 ． 充 分 发 挥 教 学 时 间 的综 合 效用 。 首先 ， 建 立 科 学 合 理 的 语 文 学 习 行 为 规 范 。 合 理 的行 为规 范 ，既 是 提 高课 堂教 学 效 率 的 重 要 因 素， 又 是 培 养 学 生 良好 学 习 习惯 的 重 要 途 径 。 其 次 ． 加 强 语 文 学 习 过 程 的 管理 和指 导 ， 必 须关 注 全 体 学 生 的 学 习 行 为 ． 看 学 生 能 否 以恰 当 的方 法 自主 学 习 、 探究问题 、 交流合作。
三、 面 向全 体 学 生 。 进行分层教 学 。 有效利用教学 时间。 实 现有效管理。
教 师 要 练 好 内功 ， 提 高 自身 素 质 ， 着 力 提 高 课 前 准 备 的有 效 性 。
一
、
实 施 有 效 课 堂 教 学 策 略 对语 文 教 师 素 质 提 出 了更 高 的要
标 ， 使课 堂单位时 问内最优地实现知 识与技 能 ， 过 程与方 法 ， 情感态度与价值观 “ 三 维 目标 ” 的 协 调 发展 。 那么 ， 如何 才 能 进 行有效教学呢？
４ ５ ０ １ ０ ０ ）
的差 异 ，而 提 高 课 堂 教 学 效 率 之 一 就 是 让 所 有 学 生 都 参 与 其 中， 这 样 课前 预 习 、 课 后 复 习 就 成 了 不 可 或 缺 的 一 个 环 节 。为 使这一环节不可缺失， 我 们 采 用 了温 馨 提 示 这 一 个 环 节 。 也 就 是 把 课 前 课 后 所 要 讲 的 内 容 写 在 黑 板 上 ，给 学 生 一 个 醒 目的 提示 ， 使 学 生 在心 理 上 有 所 准 备 ， 明确学习什么 ， 复习什么 ． 避 免 了课 上 准 备 不 充分 的现 状 。 这一温馨提示融合了师生情感 ， 保 证 了授 课 内容 、 训 练 内容 的顺 利 进 行 。虽 是 一 句 简 洁 提 示 ， 但 学 生 觉 得 意 义 非凡 。 舍 去 主动 性 不 论 ． 也 体 现 了教 师 的人 文 关怀 ， 创 造 了师 生 间的 和 谐 之 美 ， 营 造 了 良好 的 学 习 氛 围 。正 视差 异更能体现人文关怀 ， 因 此 在 备课 、 讲解 、 讨 论 尤 其 是 提 问时 更 应 注 意 这 一 现 状 ，对 学 生 有 不 同 的 提 问 才 会 调 动 不 同 层 面 学 生 的主 动 性 。 同时 ， 我 们 也 实施 了课 前 演 讲 ． 诵读 、 欣 赏 美 文 等 口语 训 练 。 既 提 高 了学 生 的语 言 表 达 能 力 ， 又 积 累 了丰 富精美的语言 ， 达 到 了 智慧 双 赢 。
中职语文有效课堂教学初探
邓伶 （ 广西商业高 级技工学 校）
摘要 ： 当今职业教育蓬 勃发展、 方兴未艾 ， 语 文 教 学 工 作 却 日益 去学 习语 文 的兴 趣 。 近 些年 ， 职 业 教育 的生源逐 年缩减 ， 中 陷入 困境 。学 生 对 语 文 的 厌 烦 心理 十 分严 重 ， 课 堂 教 学 效 率 很 低 。笔 职 院校 之间 的招 生竞 争逐 渐 白热化 。 为吸 引生 源 ， 扩 大招 者 试 从 分析 中职 语 文 教 学 所 现 状 出 发 ，通 过 用 活 教 材 、 转 变 教 学 观 念、 采 用 符 合 中 职 学 生 实 情 的教 学 方法 、 合 理 利 用 多媒 体 几 个 方 面 探 取尖 子生 ” 降至 “ 最后 末批 录取 差 等生 ” 。 中职 院校 的生源 讨 中职 语 文 课 堂 教 学 的有 效 性 ， 提 高 中职 生 的 综 合 素 养。
（ 上接第 ２ ２ ３页 ）
中不安 全 吗？ 我 们所 谓 的安 全是让 学生 放下 被教 师提 问的 走 向工作 岗位 时 更多 的是面 对 工程 的预 结 算 ， 因此会加 强 恐惧 感 ， 走 出怕被 教 师提 问、 课 堂拘 谨 的教 学环 境 ， 让 学生 他 们 对 ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 算量上 的实 操。该 课程 的教 学会结 合他们 以 真 心 做 到 自由发 表 个人 意见 ， 畅所 欲 言 ， 充 分 发挥 个 人 想 后工作 中遇 到 的实际 案例进 行 讲授 ， 在 实操训 练 上力 求调
重视 卷面 分 数 ， 注 重 学生 文 误 的 引导作 用 。 另外， 语 文教 师大 多 因循 普 高教 学模 式 ， 课 教 师只 关 注 学生 的理 论 学 习 ， 有 的甚 至 为了教 语文 而教 堂 教 学效 率低 下 ， 教 学活 动难 以开 展 已成 为 大多 数 中职 院 学素 养和 文 学欣 赏水 平 的提高 ， 校 语 文课 教学 的“ 瓶颈 ” 。如何 突 破这 个 瓶颈 ， 不 断地 进行 语 文 ， 这 不仅 偏 离 了 中职 教 学 的初 衷 ， 也压 抑 了学 生 的 内 尝试 与 探 索 ， 努 力 激发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 不断 提 高语 文课 在潜力 ， 忽视 其 听说读 写 能力 的提升 ， 长 此 以往 ， 学生 就会 倍感 乏味 ， 对 语 文学 习失 去兴 趣 ， 既定 的教 学 目标便 无法 堂 教 学 的有效性 成 为 当务 之 急。 １ 中职 语 文教 学现 状 的分 析 顺利达 成。 第一 ， 学 生语 文 学科 基础 薄 弱 ， 相 关知 识积 累 欠缺 ， 失 新课标 摒 弃 “ 填 鸭式 ” 教 学模 式 ， 提倡 “ 自主探 究、 合作
语文教学的生命——提高语文课堂教学有效性初探
审美 能力 、 探究 能力 。（ ） 二 应该 重视语 文 的熏 陶感染 作用 和教 学 内容 的价值 取 向 ， 尊重 学生 在学 习过程 中 的独 特体
验 。三 ） 倡导 自主 、 （ 积极 合作 、 的学 习方式 语文 教学应 探究
为学 生创 设 良好 的 自主学 习情 境 ，帮 助他 们 树立 主 体意 识， 根据各 自的特 点 和需 要 ， 调整 学 习心 态 和策 略 ， 寻适 探 合 自己的学 习方法 和途径 。为此 ， 师备课 必须 先备 课程 教 标准 ， 才能 了解 并把 握课 程 的总 体要 求 ， 能更 好 地 运用 才 教材 实现教学 目标 和教学 要求 ，提 高教 学活 动 的针对性 。 简言之 ， 师只有 通过研 读熟 悉课程 标准 才能胜 任教学 。 教 二、 民主和谐 ， 生互动 ， 高教 学活动 的有效 性 师 提 新课 程理 念指 出“ 文课程 必须根 据学 生 身心发 展和 语 语文 学 习的特 点 ，关 注学 生 的个 体 差 异和 不 同 的学 习需 求， 爱护学 生的好 奇心 和求知 欲 。语 文教 学过 程 中要 充分 ”
中联 系生 活实 际创设一 个 良好 的教 学情境 ， 是用 可感 知 就
的东 西诉 诸 学生 的感 官 ， 引起 想象 ， 而 上升 到 理性 的 高 进 度， 实现 由 “ 生动 的直观 到抽象 思维 ” 的飞跃 。 １ ．运 用优 美的 导语来创 设情境 ， 化 氛围 。 文课堂 诗 语 的导 人是 一 种精 彩 的开课 ，教师 要善 于 运用 导语 激 趣煽
教 学 内容 ， 学 生在 积极 的 态度 中实 现有 效 的合 作 ， 步 让 逐
形 成合作 学 习的学 习方式 。 组合 作学 习是学生 主动获 取 小 知 识 ， 养合 作 交流 能力 的重 要手 段 ， 终 由 “ 培 最 授之 以鱼 ” 走 向“ 之 以渔 ”让 学生通 过合作 学 习 ， 授 ， 自己体 悟方 法 ， 努 力提 高 自己。具 体操作 中应 注意 以下几点 ： １ ．分 工明确 。让 每一位 学生 在小组 学 习 中都 有事 可
高中语文有效教学
高中语文有效教学初探长期以来受应试教育的影响，教学只重视学生的书面成绩，学校只片面地追求升学率，教师与学生每天忙于题海战术，以延长时间、增强训练强度与密度来提高教学质量，使得学生学得苦不堪言，教师教得精疲力竭，但整体教学效益不高，消磨了学生的学习热情。
学生只感受到学习的苦与累，而逐渐对学习失去了兴趣，只是在机械被动地进行学习。
没有了强烈的学习热情与积极的学习行为，是无法取得最佳的教育教学效果的。
新课程改革对此非常关注，提倡有效教学的教学理念，提出广大教师在教学实践中要不断探索教学方法与策略，将新课改理念付诸实践、指导实践，落实到具体的教学阶段。
语文是高中的一门重要学科，在语文教学中实施有效教学，就是要在有限的教学时间内使学生掌握更多的语文基本知识，促进学生听说读写能力的全面提升，使学生形成正确的学习态度与良好的学习习惯。
那么，在高中语文教学中如何实施有效教学呢？一、建立新型师生关系，让学生乐于学习在以教师为中心的教学模式中，学生完全处于被动从属地位，只是教学的机械配合者、被加工的对象、接受知识的载体，学生的学习是被动的，是一件苦差事，没有丝毫的乐趣。
转变对立的师生关系，让学生主动参与，乐于学习是教学成功的前提。
1.尊重学生。
高中生渴望得到他人的尊重与认可。
教师只有尊重学生，将学生视为与教师一样平等的学习体，增强学生的主体意识，让学生感受到自身得到了认可与尊重，意识到自己是学习的主人，才能愿意接近教师、亲近教师，才能主动而积极地与教师一起成为学习的主体，一起参与到课堂教学活动中来，成为课堂教学共同的主人。
2.信任学生。
高中生有着丰富的生活阅历、独特的个人体验与见解，有着巨大的学习潜能，我们要为学生的主动学习与探究提供机会与平台，要坚信每个学生在教师的引导下通过自身的努力与思考，都可以圆满地完成教学任务。
给学生以充分的信任，这样才能增强学生学好的信心与勇气，使学生产生不懈努力的精神，才能勇于面对学习中的困难与挫折，勇于开拓进取，真正成为学习的主人、知识的构建者。
高中语文课堂有效教学初探
高中语文课堂有效教学初探【摘要】根据新课程改革的要求，高中语文的课堂改革应该充分体现教师主导、学生主体的特点，为提高教学质量，培养学生良好的语文素养，就要提高课堂效率，使学生乐学、会学。
教师要做好充分的教学准备，选择恰当的切入点，用良好的教学语言打造高效课堂，实现课堂内外的有效结合，创设一种宽松、和谐、愉悦的教学环境，充分调动学生的积极性，从而实现课堂教学的高效率。
【关键词】新课程改革；高中语文；有效教学【中图分类号】g633.3 【文献标识码】a在新课程改革的推动下，使我们认识到语文课堂应该是学生和老师共同参与的课堂，但学生的学习时间是有限的，学生的语文素养需要日积月累才能展现和提升。
在这种情况下，如何提高课堂效率就是我们应该重视的问题。
课堂效率的高低决定着教学质量的高低，教师要激发他们主动探索的欲望，掌握科学的学习方法，使他们会学并乐在其中，在最短的时间内学到最多的知识，从而提高教学质量，掌握让他们终身受益的语文能力，这是每一个语文老师应该做到也必须做到的。
所以，提高语文课堂的效率，激活语文课堂的一池春水，是课程改革的需要，更决定着它的成败。
那么，如何使高中的语文课堂更加高效呢，可以从以下几个方面着手：一、教学准备的有效性教师在备课阶段必须按照新课标的要求，贯彻新课程标准的精神，教师需要进行摸索，权衡后决定，要对教材进行科学的定位。
我们可以看到许多失败的教学活动就是因为定位不准确，如果开始的方向就是错误的，结果可想而知。
我们不要认为被选入教材的文章一定要篇篇都精讲细讲，“眉毛胡子一把抓”就会造成目标障碍。
我们要明确语文教材不是篇篇都是重点，不是处处都是关键。
大胆取舍，科学定位，合理整合，才能实现教学准备阶段的有效性。
二、要选择恰当的切入点语文教学有一个多维度的性质，因此教学也有多侧面的特点。
教师要拉近学生和文本之间的距离，引导学生多角度阅读文本。
正如苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这句诗一样，同一事物在不同人的眼中，从不同角度去看，得出的结论也千差万别。
职业高中语文有效教学策略初探
职业高中语文有效教学策略初探摘要：职业中学的语文教学是一个理念问题，也是一个实践问题，“一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中，课在人中；人如其课，课如其人；人即是课，课即是人”。
我们应该准确把握语文课程的性质、任务和目标，走出职高语文教学的误区，认真掌握语文教学规律，努力提高语文课堂教学效果。
关键词：精心备课课堂授课反馈评价有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步和发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一目标。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
课堂教学行为是一种非常复杂的综合体，因此，在选择教学行为时，教师应该根据自己的特点，尽可能发挥自身的优势，弥补自己的不足，这是最重要的。
语文课堂如何进行有效性设计，一直困扰着广大教师，我认为职高语文教学设计和课堂组织的基本思路和模式，应该遵循“一三三”模式：突出一个主体：即学生的主体地位，互动、合作、探究应是课堂的常态。
实现三维目标：即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。
掌握三个环节：一、抓精心备课，落实语文教学有效性实行“个人自备、集体议课、专人整理、上课听课、反思修改”的备课方案，从以下四个方面做起，提高备课的有效性。
1.强调教学目标的全面性。
在制定教学目标时，从“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”三方面考虑，以更好地实现课程的总体目标。
2.突出教学资源的开发。
首先是教材资源。
抓住教材之间的联系与区别，设计学生自主、探究、合作交流的学习活动；其次是生活资源，紧扣教材与生活的联系，把学生带进生活之中，第三是网络资源。
搜集可以利用的网络资源并精选一部分，将学生带入情境之中。
为教育注入活力——语文教学中有效教学初探
吗？ 最 近听过 特级 教 师薛法 根 ＿ 上的 《 燕子 》 一 课 ，深刻 地感 受 到简 单在 语 文 中的重 要 ， 薛 法根 老 师上 课没 有花 里胡 哨 的课 件 ， 一支 粉 笔， 一 本语 文 书 ， 一 简 释 放 活力 、 展示 成 长 的 空间。 和谐 能创 造 美 ， 这 种美 包括 很多 含 义 ： 学 习 语 言 文字 的美 ， 融 洽 相处 的美 ， 道德 品
牢牢 地 吸引住 学 生 ， 所有 的 听课 老师 一起 跟 着薛 法根 老 师徜 徉在 中同的 语言 文字 中 ， 感
为教 育注入活 力
语 文教 学中有效教 学初探
◇姚 叶红
生的语 言 得到 正确 的发 展 。 但语 文教 学 不是 枯燥无 味 的 ， 我们 中国 的语 言文 字是 最 博大 精深的， 咬文 嚼字 的 同 时应让 学 生感 受 到汉 字带来 的无穷 魅力 。 语文 教师 的语 言应 该形 象、 生动 、 饶 有情 趣 ， 能 化 深奥 为 浅 显 ， 化 枯 燥 为风趣 。教师 在授 课 中 ， 还可 以根 据 教学 进程 ， 根 据学 生 的情 绪 、 反应 ， 随 机应 变 地穿 插 一些 生动 幽 默的话 ， 这样 可 以调节 教 学节 奏， 活 跃 课 堂气 氛 ， 利 于集 中学 生 注 意力 和 加 强学 生对 知识 的理解 。 相信 规范 与有 趣相 结合 的课 堂 才 是学 生喜 欢 的课 堂 ， 也是 最有
实际 发 ， 回 语 文本 质 ， 将 那 些 事 倍 功 半 的教 学 活 动全 部 省 去 ， 月 Ｉ ｛ 华 而不 实 、 形 式 主义 的东西 应 摒弃 ， 让我们 的课 堂 成 为师 生 对话 、 合作交 流 、 书声琅 琅 、 情 意 浓浓 的 世 界 。语 文教 学提 倡 “ 少 做题 ， 多 读书 ” 。 读 书 是最重 要 的 ， 要 激发 兴趣 ， 培养 习惯 。 阅读 能 力 是读 来 的 ， 读 才 能得 “ 文” ， 才 能 知 道 遣 词 造句 的 奥妙 。感 受祖 国语 言 的美 ， 感 受表 达
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职业高中语文有效教学初探
摘要：职业高中语文教学对于提高高职学生的语文素养以及学科综合水平有着不可忽视的作用，因此，改善职业高中语文教学的现状和学生的学习现状，不断改进职业高中语文教学模式、优化教学方法，使教师乐于教授语文、学生乐于学习语文，使职业高中的语文教学水平和教学有效性有一个质的飞跃，我们广大高职语文教师任重而道远。
关键词：职业高中语文教学有效性
语文教学的目标是启发学生对人类存在意义进行思考，对真、善、美和对自由、进步的永恒追求。
职业高中的语文教学是高中语文教学的一个分支，它具有高中语文教学的一般特点，但是由于职业高中的培养对象、培养目标的不同，决定了职业高中的语文教学具有独特个性。
本文结合本人多年的职业高中语文课堂教学的实践经验，在浅析了当前职业高中语文教学现状的基础上，对如何实现职业高中语文的有效教学进行了探索。
现阶段职业高中学生的整体文化素质不高，语文基础也比较差，学习能力不强，学习态度不够积极，这无疑加大了职业高中语文的教学难度。
再者教师的教学模式死板，只满足于讲析繁琐固定的现成答案、填鸭式灌输教学，忽视了学生作为教学对象的主体作用，也扼杀了学生的创造性思维，阻碍了学生的个性发展，使学生失去学习语文的兴趣。
基于以上现状，本人结合自己的实践教学经验，总结出以下实现职业高中语文有效教学的几点方案。
一、培养学习兴趣，端正学习态度
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”我们也常说，兴趣是最好的老师，可见兴趣对于学习者的影响之大。
作为教学者、引导者的广大教师，一定要注意培养和激发学生学习高中语文的兴趣和信心，让学生从内心里产生强烈的求知欲，从而主动去学习、探索。
目前，趣味教学逐渐受到教育界的关注和重视，也特别受到学生的喜爱。
我们广大教师可以利用手头现有的资料和工具，在课堂教学中适当的植入一定的趣味性，一定会收到意想不到的效果。
例如现在多媒体教学逐渐走入课堂，成为教师的一个好帮手。
多媒体综合了图像、动画、视频等丰富的呈现形式，使长期以来单一、枯燥的粉笔、黑板教学模式变得丰富多彩，更能够激发学生的学习兴趣。
我们可以利用多媒体工具，激发学生的学习兴趣，使原本枯燥的课堂教学活泼生动起来，达到寓教于乐的教学目标。
职业高中的学生学习态度大都很松懈，没有养成良好的语文学习习惯，语文作为一门基础课程难以引起他们的重视。
因此，作为引导者、教学者的教师，首先要让学生重视高中的语文学习，了解高中语文学习的深远意义。
要让学生知道，语文是一门基础学科，其它各科的学习，无不以语文为前提。
作为一名新世纪有
思想、有文化、有素养、有技术的青年，能够正确运用祖国语言和文字，具有良好的听、说、写的能力，是将来步入社会必备的技能。
再者，中国文化博大精深、语文课堂内容丰富，通过一定的学习，可以受到良好的熏陶，汲取多方面的营养，在学习中潜移默化，形成正确的人生观和价值观。
二、教师为主导、学生为主体
学生是教学的对象，是课堂教学的主体；教师作为教学者，是课堂教学的主导。
传统教学中，教师忽视了“学生作为教学主体，是教学的核心”这样一个事实，反客为主，成了课堂教学的核心，这是新时期下我们广大教师要时刻警惕和反省的。
我们作为教学的引导者，要很好的起到引导作用，将学生带领到更为广阔的自主学习的康庄大道上。
三、培养学生自主学习意识，提高学习能力
新时期下的教育理念就是培养学生自主学习的意识，就是“授之以鱼，不如授之以渔”，也就是说在教师的引导下，充分发挥学生的主观能动性，全面提高学生主动、自觉学习的意识和能力。
让学生在明确了学习目标的前提下，对学习过程产生自觉的意识和反应，这正是教育的主要目标。
著名的作家兼哲学研究者、中国社会科学院研究员周国平先生指出：“有效的阅读过程不仅是接受与吸收的过程，更是创造与投入的过程”。
作为高中教师，不能再像小学初中教师一样，强制要求学生什么应该、什么不应该，怎样正确、怎样不正确，而是要注重培养他们的自我学习意识，引导学生如何通过自己的认识和体悟，了解作品的思想内涵，从而提高自己的审美情趣和鉴赏能力、获得美的熏陶和艺术享受。
这就要求我们广大教师改变传统的教学模式，在实践中进行教学创新和探索。
四、改善教学模式，大胆创新
灵活运用多种教学方法，全面提高学生综合素质。
结合职业高中语文教学任务的针对性，要注重加强学生的交流表达能力和应用文书写能力。
职业高中注重培养学生的实用技术能力，我们要根据学生的培养目标进行一定的教育方案创新和改革。
一些服务性的专业如旅游、文秘等，要求学生的表达能力和交流能力强，教师就可以有针对性的进行培养学生这方面的能力，在教学中适量增加时间投入。
当然，这并不是说我们的语文课就专门讲如何提高表达能力和交际能力，而是在分清教学层次的基础上进行一定的侧重，总体来说还是不可偏废，整体提高学生的语文素质还是我们的教育目标。
五、增强师生互动，构建良好课堂氛围
良好的师生互动，促使课堂教学轻松活泼、更加丰富、生动、有效。
教学互动是有效教学中不可或缺的一个环节。
语文教学中的师生互动，有利于构建良好的师生关系和课堂教学氛围，也体现了新时期下“双向教学” 、“教学相长”的新思想、新理念。
在课堂上，我们应鼓励学生发挥他们的主体作用，多参与课堂教学，培养他们参与师生互动的意识，在互动中启发他们去发现问题、解决问题。
在轻松活泼的课堂氛围中，学生不仅减轻了学习压力，学习能力也得到了提高。
例如我有时针对相关课文，在课堂上让学生们上台讲一讲自己的经验和看法，我就坐在学生的座位上，做一回听众。
这样既可以给学生一个展示、锻炼的机会，提升了表达能力，也能够给教师更多的启发，真正做到教学相长，教学互动，增强课堂的气氛。
职业高中语文教学如果想要摆脱目前的现状，不可能一蹴而就，还有待广大同仁的共同努力，在长期的探索和实践中总结经验。
参考文献：
[1]李向荣.中等职业高中语文教学新探[J].成才之路，2008.
[2]韩先鹏.关于中学语文素质教育的思考[J].商业文化（学术版）.2010.
[3]范冬梅.中职语文课程改革诸问题略论[J].中国职业技术教育.2008.。