网络环境下高职院校英语教学模式实验研究
浅谈多媒体网络环境下高职大学英语实践教学
（Ｓ ｈ ａ ｎ ｄ ｏ ｎ ｇ Ｉ ｎ ｓ ｔ ａ ｔ ｕ ｔ ｅ ｏ ｆ Ｃ ｏ ｍｍ ｅ ｒ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ， Ｊ ｉ ｎ ａ ｎ ，Ｓ ｈ ａ ｎ ｄ ｏ ｎ ｇ ２ ５ ０ １ ０ ３ ，Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ）
术学院学报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｓ ｈ ａ ｎ ｄ ｏ ｎ ｇ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ｏ ｆ Ｃ ｏ ｍｍｅ ｒ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ
Ｖｏ １ ． １ ３ Ｎｏ． ５ ０ｃ ｔ ． ２ ０１ ３
Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄｓ ： ｍｕ ｌ ｔ ｉ ｍｅ ｄ ｉ ａ ｎ ｅ ｔ ｗｏ ｒ ｋ；ｈｉ ｇ ｈ ｅ ｒ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｅｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ
“ 以社会 需 求 为 目标 ， 以就 业 为 导 向 ， 以服 务 为 宗 旨， 培 养具 有一 定 基 础 知 识 的技 能 型 与 应 用 型 人 才 ”是 高 职院校 的发展 方 向和培 养 目标 。与之 相 适 应， 大学 英语 的教 学 目标 是 培 养 学 生 的英语 综 合 运 用能 力 和 自主学 习能 力 ， 特别 是 听说 能力 ， 使他 们今
ｏ ｆ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ａ ｎｄ ｔ ｏ ｃ ｈａ ｎ ｇ ｅ ｔ ｈ ｅ ｒ ｏ ｌ ｅ ｓ ｏ ｆ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ，ｗｉ ｔ ｈ ｈ ｏ ｐ ｅ ｔ ｏ ｐ ｒ ｏ ｖ ｉ ｄ ｅ ｓ ｏ ｍｅ ｒ ｅ ｆ ｅ ｒ ｅ ｎｃ ｅ ｉ ｎ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｏ ｆ ｈ ｉ ｇ ｈ ｅ ｒ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｅｎｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｔ ｅ ａ ｃ ｈｉ ｎｇ ．
多媒体网络环境下培养高职学生英语自主学习能力的策略研究
多媒体网络环境下培养高职学生英语自主学习能力的策略研究摘要：本文主要以人本主义理论、建构主义理论和认知心理学为理论基础，通过分析高职院校学生特点、现有教学模式的不足，从教学模式、课程实践与课程成效等方面，通过理论研究、文献分析、问卷调查、试验研究、数据记录等方法研究在多媒体网络环境下培养高职学生英语自主学习能力的方法策略，从而培养和提高高职学生英语自主学习能力，提高教学质量，并为学生终身学习奠定基础，为其个性化成才提供保证。
关键词：网络环境高职英语教学自主学习培养策略一、核心概念的界定：最早提出自主学习这一概念的是henri holec，他在1981年出版的《自主性与外语学习》中阐述了自主学习的概念，把“自主”（autonomy）定义为“对自己学习负责的一种能力”。
holec（1985）强调，自主学习本身是一个概念上的工具（conceptual tool），即设计和管理自己学习计划的能力。
我国国内学者通过研究，把自主学习的内涵概括为：自主性学习是一种理念，它体现在学习的各个环节。
自主性学习的典型特征就是学习者在学习过程中能自我确定学习目标、制订学习计划、做好具体的学习准备，在学习活动中能对学习进展和学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。
二、研究的主要过程本课题组通过问卷调查研究、理论学习，分析高职学生特点，总结多方面的教学经验，对高职英语教学进行大胆尝试，充分利用现代化信息技术和多媒体技术，构建多媒体网络环境下的高职英语自主学习教学模式，在我校2011级广告设计、酒店管理两个专业中进行小范围实验研究。
按照教务处的教学计划安排，每周3课时，学生隔周在多媒体机房进行2课时自主学习，课外也可自由上机学习。
多媒体网络环境下的高职英语自主学习教学模式主要包括以下环节：（一）明确任务目标，引导自学。
在每次上新课前，教师要设计学习指导方案、布置学习任务，方案应包括每个单元的总课时，如何安排，达到什么目的；上机学习时学习什么内容，完成哪些作业，哪些是重点。
网络环境下高职英语教学模式的改革
长期 以来难 以取得 令人 满 意 的教学 效果 。因此 ，激 发 学生 生 一看 即明 白此词 的拼 写 、读 音 、意 义等 。使 用 时只要 轻 的学习 兴趣 ，引导 学生 自主学 习 ，培养 学生 的 学 习能 力成 轻 一 点 “ 区” 热 ，该 字 或词 的 发 音立 刻 会 传 出来 ，学 生 可
２０ 年第 １ ０９ ０期
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第１ 卷 第１ １ Ｏ期
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运用 词汇 的效果 。这样 既 可使 枯燥 的单 词学 习过程 变得 生 动有趣 ，又可让 水平较 差 的学生 自主先行预 习 。
在 教育 技术 发生 革命 性变 化 的过 程 中 ，多媒 体 技术 和 网络 技术 的发展 给教 学模 式带 来 了更 深层 次上 的影 响 。 目
学 生 职业英 语能 力 的基 本 教学 要求 相 一致 。而 现有 的高职 前 高职 学生 的英 语 能力 现状是 ，水 平 个体差 异 大 ，大部 分 英 语课 堂教学 模 式 已不 适 应 目前 网络 环境下 英 语 教学 的要 学生 自身基 础 比较差 ，词 汇量 比较 少 ，认 为英语 语 法枯 燥
求 ，所 以 ，改 革现有 的 高职 英语 教 学模 式 ，寻 找适 合 高职 无 味 ，对 英语 阅读 不感 兴趣 ，使 得英 语 课堂 教学 效果 难 以
英语 教 学特点 的教 学模 式 就成 为 当务之 急 。 同时要 改 善传 保证 。而 网络技 术和 多媒 体技 术 ，具有 教与 学 时空 的无 限
、
网络环境 下高 职英 语教 学模 式改革 的 必要性
计算机网络环境下高职高专院校学生英语自主学习能力的研究
一
、
前 言
时（ 中学 六 年 ，０ ０ 时 ； 学 基 础 阶 段 ， １ 学 时 ） 按 每 课 时 １８学 大 ２６ ， ５ 分 钟 转 换 等 于 １ ８ ｄ 时 ， 堂 学 习 时 间 远 远 不 够 。 （ ） 职 ０ ００ ￣ 课 ２高 学 生英 语 基 础 薄 弱 ， 学 习状 况 堪 忧 。总体 而言 ， 职 学 生英 且 高 语 基 础 较 差 已 是 不争 的事 实 笔 者 在 ０ 级 新 生 入 学 后 的 摸底 ８ 考 试 发 现 ，０ ５ ％以上 学生 的词 汇量 不 足 １０ 个 ， 多 学 生 对 常 ００ 很 用 词 语 的 意 义 不 清 楚 ， 缺 乏 语 法 意 识 ， 多 数 学 生 搞 不 清 且 大 楚 虚 拟 语 气 的 句 式 ； 于 听 、 、 、 、 语 言 能 力 就 更 差 至 说 读 写 译 了 。客 观上 ， 因为 中学 英 语 教 学 以应 试 为 目标 ， 言 表 达 能力 语 练 习太 少 ． 础 较 为 薄 弱 。在 各 层 次 院 校 不 断 扩 招 的 形 势 下 。 基 升 学 率 直 线 上 升 ， 大 学 较 以前 容 易 。 过 多 批 次 的筛 选 ， 上 经 被
高 等 教育 司 于２ ０ 年 １ 印 发 的 《 学 英 语 课 程 教 学 要 求 ０４ 月 大 （ 行 ） 明确 指 出 ：新 的 教 学 模 式 应 以现 代 信 息 技 术 为 支 撑 ， 试 》 “ 特 别 是 网 络技 术 ，使 英 语 教 学 朝 着 个 性 化 学 习不 受 时 间 和地 点 限 制 的 学 习 、 动 式 学 习方 向发 展 ” 次 改革 首 次 把 “ 强 主 这 增 学 生 自主 学 习 能力 ” 为 大 学 英 语 教 学 的 目标 之 一 ， 把 学 生 作 并 个 性 化 学 习方 法 的形 成 和学 生 自主学 习能 力 的发 展 看 作 是 教 学 模 式 改 革成 功 的重 要 标 志 ， 高 学 生 的 自主 学 习 能 力 ， 英 提 使 语 教 学 向 自主学 习方 向发 展 。 因此 ， 师 必 须 正 确 认 识 自主学 教 习的 概 念 与 实 质 ， 别 是 网 络 环 境 的 自主 学 习 特 点 ， 而在 教 特 从 学 中 对学 生 的 自主 学 习能 力 进 行 培 养 ，提 高 其 语 言 综 合 运 用 能 力 和独 立 解 决 问 题 能 力 。 二 、 职 高 专 英语 教 学 存 在 的 问 题 高 为适 应 时 代 发 展 的 要 求 ，高 职 高 专 教 育 英 语 课 程 教 学 基 《 本 要 求 （ 行 ） 中 提 出 了 “ 实 用 为 主 应 用 为 目的 的 教 学 目 试 》 以
多媒体网络环境下的高职英语教学改革
多媒 体 网络 英 语教 学模 式要 求 以学 生为 主 体 ， 以教 师为主导 。 因此 ，教 师必须成功转换 自己的角色 ，但 不可流于 角色淡化 的危险。新 的教 学模式在 听说 、 阅 读 、翻译和 写作的教学上 成效显著 ，但是在词汇 和完 形填 空的测 试方 面相对 传统 教学 则没有 优势 。 因此 ， 教师 必 须 充分 结合 传 统教 学 和新 的 教学 模 式 的优 缺 点来 进行 有效 的教 学 。
（ ）教 学 理 念 三
和 课 堂 的英 语教 学 模 式 ，改 进 以教 师 讲授 为 主 的单 教学 模式 。新 的教学模 式应 以现代信息技术 ，特别 是 网络 技术 为 支撑 ，使 英语 的 教 与学 可 以在 一 定程 度 上 不受 时间 和地 点 的 限制 ，朝着 个 性化 和 自主学 习的方 向发展 。 ”教学 模 式改革 的 目的之一 是促 进学 生 个性 化 学 习方 法 的 形成 和学 生 自主学 习能 力 的发 展 。新 教 学 模 式应 能 使学 生 选择 适 合 自 己需 要 的材 料和方 法进行学 习 ，获得 学习策 略的指导 ，逐步提高 其 自主学 习 的 能力 。 教学 模 式 的改 变 不仅 是 教学 方 法和教 学手段 的变 化 ，而且是教学理 念的转变 ，是实 现 从 以教 师 为 中心 、 单纯 传 授语 言 知识 和 技 能 的教 学思想 和实践 ，向 以学生为 中心 、既传授语言 知识与 技 能 ，更 注 重培 养 语 言实 际 应用 能 力和 自主学 习能 力 的教 学 思 想和 实 践 的转 变 ，也是 向以培 养 学生 终 身学 习能力 为导 向的终 身教 育 的转变 。 作 为 新 的教学 模 式 ，教师 需 要在 多 媒 体 和 网络 技 术与 传 统 教学 之 间 找到 最佳 的切人 点 ，既 要 充分 发挥 教 师 的 主导 作 用 ，又 要 充分 显 现 多媒 体 网络 教 学 的优 势 ，最大 可 能地提 高 英语 教学 水 平 。 （ ）新 模 式有助 于 学生 自主 学 习意识 和 能 力的 一
“互联网+”时代的高职英语三教改革研究
972020年41期总第533期ENGLISH ON CAMPUS“互联网 +”时代的高职英语三教改革研究文/徐 红教师要注重自我赋能，在不断提升个人教学能力、关注践行教学改革的同时，更要开阔自己的视野，“横向发展”，进行跨专业、跨学科的自我学习提升。
定期到企业或培训基地进行实践和学习，准确了解企业对学生素质和技能的要求，以加深对高素质、高技能应用型人才培养的了解，将与行业发展趋势相关的最新，最实用的英语内容引入到高职院校的英语教学课堂中，以便学生更好地学以致用。
同时，教师可以及时了解英语教学与企业之间及人才培养与社会需求之间的差距，从而为及时修订人才培养计划、课程改革、课程开发和教学评估体系的优化奠定良好的基础。
3.“赋能”教师“育人为本”。
新时期的高职教育，要培养德智体美全面发展的担当民族复兴大任的对社会有用的时代新人。
高职英语是所有高职学生必修的一门公共基础课。
在当前充满多元选择和诱惑的时代背景下，高职英语教师在日常英语教学工作中要注重增强思政意识，深度挖掘英语课程思政的核心元素，帮助提高学生的思想高度和对本国国情和治国方案的认知，树立崇高的社会责任感，坚定制度自信和文化自信，立德树人，全面育人，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。
二、“升级”教材，多维改革教材当前，高职公共英语教材主要存在教材内容更新缓慢，没有与时俱进；过于注重语言输入而忽略了语言的有效输出；缺乏专业的针对性与实践性，满足不了当下高职学生及行业的实际需求；没有足够关注到“高职百万扩招”背景下高职学生群体的多样性与差异性等问题。
1.建构以学生终身发展为目标的教学内容体系。
美国教育学家杜威(Dewey)认为“教育即生活”，学校的教育不能与学生的生活脱离，好的教学是寻找教材和生活的接触点。
高职院校英语教学不仅仅是一门语言学科教育，更要培养学生面向未来行业的职场英语能力。
高职英语教材内容要实用、生动、有意义，符合高职院校各类学生群体的认知规律和特点(2019年高职院校招生范围已由主要面向普通高中毕业生为主体，转向涵盖中职毕业生、退役军人、下岗失业人员、农民工和新型职业农民等群体)；基于对学生未来的有效发展，高职英语教材内容在充分体现培养学生改革开放40余年，我国高等职业教育教学研究也已走过了40余年。
信息化背景下高职英语教材数字化探究
1242020年36期总第528期ENGLISH ON CAMPUS信息化背景下高职英语教材数字化探究文/李 丹一、信息化背景下高职英语教材数字化的必要性1. 传统高职英语教材的现状。
首先，在教师教授与学生学习过程中发现，传统教材普遍存在知识比较陈旧的问题，尤其是高职英语教材在这方面表现得更加突出。
近年来，随着经济社会的发展，科技的进步，涌现出许多新兴行业，相关的英语专业知识需要时效性，所以需要定期对教材内容进行更新，要有新知识的汇入，这样教师才能更好地教授学生，从而提高学生的专业素养。
其次，传统的高职英语教材在内容和呈现形式上较数字化教材有明显的弊端。
传统教材通常以增加图片、配备光盘等方式来满足教授与学习的需要，但是这些已经完全不能满足信息化背景下的教育形式。
这种传统的教材形式已经与互联网时代脱钩，笔记本电脑的光驱都已经逐渐被淘汰，光盘也将如同磁带一样被淘汰，再无载体来播放，展现出传统营销方式不便捷的弊端，学生需要随时随地可以进行知识的查询、音频的播放、语音的练习等。
最后，传统的高职英语教材缺乏灵活性，职场场景缺乏画面感，如空中乘务专业的空乘服务人员、国际邮轮乘务管理专业的邮轮乘务人员等，学生只能通过电视、电影等媒介来了解自己所学习的知识是在什么情境下以何种方式来表达的。
在专业英语学习方面，学生需要具备较高的语言听说能力，表达流利，学生需要更灵活、便捷的学习工具来为自主学习提供支持。
2. 数字化高职英语教材的特点。
信息技术和互联网的不断发展给人们的生活带来了巨大的变化，深深影响着人们的日常工作、生活和学习等方面。
这对于高等职业院校的师生来说无疑是一个不容错过的好机会。
在信息技术和互联网发展的大时代，高职院校的师生将拥有更宽、更广的教育平台，同时也改变了高职英语的教学环境，促进了高等职业英语教育的数字化发展，数字化交互式教材是与现代信息技术大融合。
现在市场上涌现出各种数字化教材和教学辅助材料，极大地丰富了高等职业院校英语学科的教学资源。
网络环境下高职英语专业学生自主学习模式探究
网络环 境 下 高职 英 语 专 Hale Waihona Puke 学 生 自主 学 习模 式 探 究
胡 琰
（ 湖州职业技术学 院， 浙江 湖州 摘 ３ １ ３ ０ ０ ０ ）
要： 当前 ， 大学英语教 学方法正趋 于 网络教 学和 自主学 习相结合 。高职英语教 育 由于其特 殊性 ， 更
适合网络 自主学 习模 式的普及 应用。本 文论证 了网络 自主学 习模 式存在 的意义和重要 性 ， 提 出了一种适 合 高职英语专业学生应用的 网络 自主学 习模 式 ， 并通过研 究证 明其可行性和有效性。 关键词 ： 网络教 学； 自主学 习； 英语 专业 学生； 高职 院校 ； 模式 中图分类号 ： Ｈ ３ １ ９ 文献标识码 ： Ａ
一
网络学习与 自主学 习的融合 ， 指 的就是通 过 网络 辅 助体系 ， 学生 自主选择 认知 工具 ， 确定学 习 目标 和 内容 ， 然后通过一定的交互 ， 分析 各类 问题。其本质 在于教 学 过 程 中从 教 到 学 ， 从 教 为 中 心 到 学 为 中心 的转 变 。Ｊ ｏ ｎ ａ ｓ — ｓ ｅ ｎ （ １ ９ ９ ９ ） 认为真正的语 言学 习并不源 自科 技 ， 而是来源 于 积 极 的 思 考 和参 与 网络 学 习活 动 。 网络 环 境 下 自主 学 习 模 式 的 目的 就 是 为 了 在学 习过 程 中全 面 激 发 学 生 的 主
自主 学 习与 网 络 学 习的 融 合 自主 学 习 概 念 产 生 于 上 个 世 纪 六 十 年 代 ， 直至 １ ９ ８ １ 年Ｈ ｅ ｎ ｒ ｙ Ｈ ｏ ｌ ｅ ｃ 最早把这一概念引入外语教学 界 ， 此 后 的 ２ ０多 年 里 ， 在 业 界 引起 了 广 泛 的讨 论 。一 种 新 型 的语 言 学 习模 式 也 由此 而 诞 生 。 自主学 习对于语 言学 习有着特 殊 的契合性 ： 其一 在 于学生 的个体差 异性 ， 此情况 尤 以高职学 生为甚 。学 生 各 有 各 的学 习风 格 、 能力和需求 ， 而 自主 学 习 正 符 合 这 一 个 体 性 。相 对 于 同源 性 、 统 一 化 的课 堂 教 学 环 境 ， 自主 学 习环 境 下 更 有 利 于 后 进 的 学 生 弥 补 差 距 、 迎头赶上 ； 其 二 在 于 网络 科 技 的进 步 ， 由 于 它 丰 富 的共 享 资 源 、 快 捷 方 便 的登 录 和交 流 互 通 方 式 以及 不 受 时 空 限 制 的优 越 性 ， 为 英语学 习增添 了趣 味性和便 利性 ， 使学 生更 能发挥 其 自 主学 习能力 ； 其三在于语言教学 本身 ， 已经从 过去的行为 主义教学过 渡到交 际型教 学方式 ， 再 进步 到如今 的 自主 学习模 式。 而随着电脑 、 网络诞生而产生的 网络教学 方式 ， Ｗａ ｒ — ｓ ｈ ａ ｕ ｅ ｒ （ １ ９ ９ ６ ） 等认 为 ， 是一种与 自主学 习能力相联系并能
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一
、
引语
近年来 ， 英语在高职学生就业过程 中起到越来越重 要的作用 。企业在
招聘 人 才是 往 往 对 求 职 者 的 英 语水 平 有 一 定 的要 求 。 因此 ， 高职 院校 在课 程 安 排 方面 也 对 英 语 越 来 越 重 视 。但 是在 实 际教 学 过 程 中 ， 英语 课 程 的 教 学效 果 并不 是 很 令 人 满 意 。 鉴 于此 ， 许 多研 究 围绕 改 革 现 有 英 语 教 学 模式 而展 开 ， 而 将 网 络 技 术 应 用 到 英 语 教学 过 程 中 因此 逐 步 成 为 人 们 的研 究 方
科 学 研 究
张 明 勇
（ 武汉职业技术学院 国际学 院， 湖北 武汉）
科学
瞎
网络环境下高职 院校英语教学模式实验研 究
摘 要： 通过对某高职院校 中澳合作办学项 目旅游管理专业 ２ ０ １ １ 级５ ３ 名学 生从 ２ ０ １ １ 年至 ２ ０ １ ３ 年 英语课程三年 的跟踪研究 凋 ， 本文 发现网络技 术在英语教学 中的应用普遍受到学生 的欢迎 ， 且在激发学生 的学 习兴趣 具有， 提高学生的英语阅读和写作量， 以及提高学 生的整 体英语应用能力等 方面
２至 ３个 小 叫 的课 堂 ， 而 长 划 应 用 则 可 以 为 周 或 一 个 月 共 至 更 长 。当 ｗｃ ｂ ＱＨ ｅ ｓ ｔ 网络 技 术 被 应 用 至 英 语 教 学 课 堂 时 ， 道 济 教 授 认 为 整 个 教 学 过 程通常包含如 Ｆ 六个方面： 介绍、 任务、 过程、 资源 、 评估和总结 。 总之 ， 网络 技术在英语课堂 ｝ ： 的 使用 可 以被 认 为 是 一种 学 习 者 彼 提 供 专 门 设 讣 好 的
基 于先 到 教 育 科 学和 心 理学 的探 索 性 教 学 模 式 ， 且 能 够 很 好 地 将 虚 拟 网络 教 学 环 境 和 现 代 信 息 技 术 与 英 语 教 学有 机 地 结 合 起 来 。据 我 国 学 者 陈 炼 （ ２ ０ ０ ４ ） 的观 点 ，网 络 技 术 在 英 语 教 学 过 程 巾 的 英 语 主 要 基 于 以下 儿 种 理
上资源、 编辑文本、 使用社交媒体 （ 如 ＱＱ， 微 、 微信等） 进行网上沟通等。 ２ ） 任 务。 在本模块， 教师将 按组分配给学生各类学习任 务， 并要求 学生 按 照 要 求 完 成规 定 的任 务 。
３ ）过 程和 资源 。在 过 程 和 资 源模 块 ， 每 一组 学 生将 对 他 们 所 完 成 的任 务 对 全 班 同学 进 行 展 示 。展 示 的形 式 可 以是 使 用 Ｐ Ｐ Ｔ展示， 角色扮演 、 对 话或歌曲等。 关 键 点 在 于 教 师应 确 保 小 组 的每 一 一个 成 员 都 参 与 到 实 际仟 务 中 。这 些 任 务 可 以是 查 找 资 料 、 制作 ｐ ｐ ｔ 或 演 讲等 。
名学生 。 所 有学生被分为 １ ０组， 每组约 ５ － ６人 。 实验 的第一阶段为 ２ ０ １ ２年 ９月一 ２ ０ １ ３年 ６月。首先在 ２ ０ １ ２年 ９月一 ２ ０ １ ３年 １月， 针对实验对象 实施 传统 的以教师 为中心 的英语 教学方法 ； 然后在 ２ ０ １ ３年 ２月 一 ２ ０ １ ３年 ６月， 实施 Ｗｅ ｂ Ｑｕ ｅ ｇ ｔ 教学方法 。 实 验 对 象 被 要求 分 别在 ２ ０ １ ２ 年 １ ２月和 ２ ｛ ） １ ３年 ６月 参 加 大 学 英语 四 级考 试 。笔 者 然后 对 两 次 四级 考 试 的 成 绩进 行 比 较研 究， 以此来分析 Ｗｅ ｂ Ｑｕ ｅ ｓ ｔ 教学模式对学生英语学习效果 的影响 。 ４ ． Ｗｅ ｂ ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ 教学模式 的设计 当采用 Ｗｅ ｂ Ｑｕ ｅ ｓ ｔ 教 学 模 式 时 ， 每 一 个 教 学 单 元 被 分 为 ６个 模 块 ： 介
４ ） 评估 。 对每一 个小组的评估通过小组 自我评估、 小组交叉评估羽 １ 教州 ｊ
评 估 等三 个 方 式 完 成 一Ｉ 二 述 二 种 方 式在 最 终 评 估 成绩 ｒ ｆ １ 的 比重 分别 为 ２ ０ ％， ４ ０ ％￣ １ １ ４ ０ ％。总 共 有 １ ｌ 】 个评 估 指 标 ， 例 如 话题 的 选 择 、 队合作、 演 说 的号 外、 资源 的丰 富 性 、 创 造 性 等 。每 一个 指 标 分数 为 １ ０分 ， 总 分为 １ ０ ０分 。 ５ ）结 论 。在 结 沦阶 段 ， 教 师 讲 为 每 组 学生 的表 现 提 供 弹细 的反 馈 仿 息 。 教师 还应 对 本 章 节 开 展 的 活 动所 涉 及 到 的 知 识点 进 行 总 结 ， 帮 纽 学 ｉ 嘲 顾 所 学 习过 的关 键 知 识点 。
论： 构建土义， 人本主义 ， 合作学 习和多智力等四种理论 。其中构建主义理 论所获得的关注 最多。 该理论强调教育 的日的是帮助学习者 掌握独立思考 的能力， 以及 利用 过 往 的个 人 经 历 构 建 所 希 望 实 现 的 目标 的 能 力 。 网 络 技 术在英语教学ｒ １ １ 的使 用 可 以分 为 长 期 和 短 期 两类 。 短 期 的应 用 往 往 指 一堂
绍、 任务、 过程、 资源 、 评估和总结 。 １ ） 介 绍 。 在 本 模块 ， 学 生 被 告 知 Ｗｅ ｂ ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ 教学模式的含义、 程 序 和 要 求， 以及 如何有效利用信息技术来完成各类基于任 务的学习活 动， 如搜索 网
向。本 为基于笔者在多年英语实践教学经验 ， 试 图将 网络技术 引入 英语教 学课 程 ， 以 期揭 示 网 络 技 术 在 英 语 实 际 教 学 过 程 中 的作 用 ， 从 而 对 对 高职 英 语 教 学 起 到 …‘ 定 的 推 动 作用 。 二、 文 献 综 述 将 网络技术应用至英语教学中的经典的研究为 １ ９ ９ ５年 由美 国的道济 ｏ ｄ ｇ ｅ ） 和汤姆（ Ｔ ｏ ｍ）两位 教师提 出的 Ｗｅ ｂ Ｑｕ ｅ ｓ ｔ 英语 教学模式。该教学模 式 认为学生在课堂上交流的信 息应部分或全部 由学生个人从 网络上获取 。 从这 一角度而言，该教学模式被 认为是…种 以学生为中心的教学模式 ， 因 为 该 模 式 尽 量 让学 生 自主支 配 教 学 内容 。 许 多 学 者 认为 该 教 学模 式 为一 科ｔ