河南大学体育学院教研室建设评估指标体系(简化1.15)
如何建立完善的学校体育评价体系？
如何建立完善的学校体育评价体系？怎么成立完善的学校体育评价体系？学校体育评价体系是衡量学校体育教学质量的最重要指标，也是促进学生全面发展和提高国民体质的重要手段。
现阶段，我国学校体育评价体系存在评价标准单一、评价方法落后、评价结果使用不当等问题，难以真实反映学生的体育素质和发展水平。
因此，确立系统完善的学校体育评价体系已迫在眉睫。
一、系统完善学校体育评价体系的必要性1. 促进学生全面发展：完备的评价体系应以学生为中心，关注学生体育素质的全面发展，不仅包括运动技能的提高，还要涵盖学生的运动兴趣、运动习惯、体育意识以及心理品质等方面。
2. 提高学校体育教学质量：科学合理的评价体系可以引导学校体育教学更加注重学生个体差异，采取多元化的教学方法，改进和创新教学内容和教学方式。
3. 牵引学校体育改革：完善的评价体系能有效激励教师和学生参与体育活动，释放学校体育活力，牵引学校体育改革发展。
4. 提升国民体质：学校体育是培养和训练国民体质的基础，完善的学校体育评价体系能够有效促进学生参与体育活动，增强学生体质，进而提升国民整体健康水平。
二、组建完善的学校体育评价体系的原则1. 科学性原则：评价体系应建立在科学理论和科学方法基础上，采用科学的指标和方法来衡量学生体育素质，尽量减少片面性和偏差性。
2. 客观性原则：评价体系应尽可能避免主观因素的影响，采用客观的评价方法，保证评价结果的真实性和客观性。
3. 多元性原则：应采用多元化的评价方式，包括考试、测验、观察、问卷、作品评定等，以多方位、多角度地评价学生体育水平。
4. 发展性原则：评价体系应关注学生的个体差异和发展水平，帮助和鼓励学生不断进步，并为学生提供合适的指导和帮助。
5. 导向性原则：评价体系应引导学校体育教学更重视学生兴趣和爱好，注重培养学生的运动习惯，增强学生体育参与度。
三、完善系统学校体育评价体系的具体措施1. 建立科学合理的评价指标体系：应依据学生的年龄、性别、身体发育状况以及体育教学目标，制定科学的评价指标体系，涵盖运动技能、体能素质、运动兴趣、运动习惯、体育意识、心理品质等方面。
学科建设与研究生教育工作考核指标体系
2016年学科建设与研究生教育工作考核指标体系
一、学科建设（20%）
平SCI论文（影响因子5.0以上或在该学科的Ⅰ区期刊上发表）5篇以上或发表SCI论文150篇以上；
②获国家三大奖、省部（国徽）一等奖1项或省部（国徽）二等奖2项；③获全国优博（提名）1篇；
④获国家级科研平台1个或省部级科研平台2个；⑤获国家级重大、重点项目1项；⑥新增国家级人才1人；⑦新增国家级创新团队1个；⑧新增国家级教学团队或者国家级教学名师；⑨获国家级教学成果奖或获江苏省教学成果特等、一等奖；⑩其他类型相同且水平相当的成果。
人文经管类①发表高水平SSCI论文10篇以上或发表CSSCI论文80篇以上；②省部（国徽）三等（博士点学院二等）及
以上奖1项；③获省部级科研平台1个；④新增省部级人才1人；⑤获国家级课题2项（博士点学院5项）或省部级课题6项（博士点学院10项）；⑥新增省部级创新团队1个；⑦新增江苏省教学成果二等奖；⑧其他类型相同且水平相当的成果。
2、影响因子5.0以上或在该学科的Ⅰ区期刊上发表的SCI论文需提供清单。
二、博士后与实践基地工作（10%）
注：全脱产、企业联合、外籍博士后进站人数及博士后项目按挂靠学院统计。
三、研究生招生工作（20%）
注：优质生源指符合新生学业奖学金一、二等奖奖励条件的生源。
四、培养工作（20%）
（一）研究生培养与学籍学历工作
（二）研究生教育创新工程及亮点工作
五、学位与专业学位工作（25%）
六、质量管理工作（5%）。
教研室评价指标及标准
5
3.3实践教学
能按大纲要求100%开展课程内实验（实践）教学；有实验的课程能开展综合性、设计性实验；实验室对学生开放
能完成85%-90%教学大纲所要求的实践教学（含实验、见习、社会调查等）
5
3.4作业与辅导
5
5.课程建设
（25分）
5.1课程建设规划
制定科学可行的课程建设规划，课程建设目标明确，措施有力
制定课程建设规划，执行情况较好
5.2课程内容与教学方式方法改革
有较多关于课程内容改革与优化方面的相关研究;能结合课程、学生实际积极开展教学方法改革，能开展双语教学的尝试
关于课程内容改革与优化方面的相关研究很少;进行教学方法和教学手段的改革
反映教研室教学活动、教学管理、教学质量的各种教学资料、教学文件基本齐全
4
3.教学工作
管理
（25分）
3.1教案、讲稿
能按学校教案工作规范认真撰写教案、讲稿，教案项目齐备，体现了教师对教材、教学内容的组织与规划，对课堂教学实际指导意义大
有教案，但教案欠规范
5
3.2课堂教学
教师严格按照学校要求进行课堂教学，讲述清楚，逻辑严密，联系实际，教学方法适当，注重师生互动，适当采用多媒体技术辅助教学，效果好
4
2.3听课和观摩教学制度
教研室主任每学期听课不少于6次，教师间互相听课不少于5次。每学期均能组织观摩教学，并组织本室教师认真研讨，效果好
教研室主任每学期听课不少于4次，教师间互相听课不少于4次。能认真组织教师参加各级观摩教学听课
4
2.4教学档案制度
反映教研室教学活动、教学管理、教学质量的各种教学资料、教学文件齐全，管理规范
第四轮学科评估指标体系
一级指标A.师资队伍与资源B.人材培养质量C.科学研究水平(含教师和学生)D.社会服务与学科声誉二级指标A1.师资质量A2.师资数量B1. 培养过程质量B2. 在校生质量B3. 毕业生质量C1.科研成果C2.科研获奖C3.科研项目D1. 社会服务贡献D2.学科声誉三级指标S1.师资队伍质量▲S2.专任教师数S3.课程教学质量S4.导师指导质量▲S5.学生国际交流S6.学位论文质量S7.优秀在校生▲S8.授予学位数S9.优秀毕业生▲S10.用人单位评价▲S11.学术论文质量△S12. 出版专著S13. 出版教材S14.科研获奖S15.科研项目(含人均情况)S16.社会服务特色与贡献▲S17.学科声誉▲三级指标说明提供师资队伍的年龄结构、学历结构、学缘结构、职称结构、海外经历等基本情况；提供20 名骨干教师(其中青年教师不少于 6 名)情况(年龄、学科方向、学术头衔、学术兼职等情况)和团队情况。
本学科专任教师总数。
本指标设置上限。
①国家级教学成果奖、研究生教育成果奖、省级及军队教学成果奖；②国家级精品视频公开课、国家级精品资源共享课、教育部来华留学英语授课品牌课。
对在校生问卷调查，考察导师对学生的指导情况①赴境外学习交留连续超过90 天的学生；②来华学习交留连续超过90 天的境外学生(含授予学位学生)；③中外合作办学机构/项目质量全国博士学位论文抽检情况。
列举15 名优秀在校学生并简要介绍其主要在学成果(如参加竞赛获奖、参加重要科研项目、取得重要科研成果、创新创业成功、获得科研奖励或者其他荣誉称号等)。
授予博士和硕士学位人数。
本指标设置上限。
提供近四年毕业生的总体就业情况(就业率、就业去向、就业质量等) 并列举20 名近十五年优秀博士、硕士毕业生。
提供一定比例的毕业生及其工作单位联系方式，学位中心对毕业生的职业胜任力、职业道德、满意度等进行问卷调查。
①在A 类期刊 (清单见附件2-1)上发表的论文；②其他20 篇高水平论文(国内期刊不少于8 篇，每位教师最多填写5 篇)近四年出版的学术专著 (包括著、译著、编著) ;入选国家社科文库或者被翻译为外文的专著加分近四年出版的“十二五”国家级规划教材①教育部高校科研成果奖(人文社科)②省级科研奖(清单见附件2-2)、国家民委民族问题研究成果奖①国家社会科学基金、全国教育科学规划课题、国家自然科学基金、国家软科学研究计划、教育部人文社会科学研究项目、全国高校古委会项目、国家清史篡修工程项目；②省部级及重要横向科研项目 (限填30 项)提供学科在社会服务方面的主要贡献及典型案例，包括但不限于：宏扬优秀文化，促进社会精神文明建设；举办重要学术会议，创办学术期刊，引领学术发展；推进科学普及，承担社会公共服务；发挥智库作用，为制订政策法规、发展规划、行业标准提供咨询建议并获得采用等。
河南省高等学校课程建设评估指标体系及标准表
河南省高等学校课程建设评估指标体系及标准（表一）
河南省高等学校课程建设评估指标体系及标准（表二）
评估等级说明：
评估结果用等级状态表达式表示，即V=aA+bB+Cc+Dd，其中A、B、C、D分别表示优秀、良好、合格、不合格四个等级；a为A级状态分值和，b为B级状态分值和，c为C级状态分值和，d为D级状态分值和，a+b+c+d=100。
通过状态分值确定评价等级。
优秀的标准是：a≥80，d＜10；
合格的标准是：a+b+c≥80。
[注1]在评估标准中，只给出A级和C级标准，介于A级、C级之间即为B级，低于C级标准即为D级。
[注2]论文篇数折算方法如下：一篇论文，公开发行刊物为1篇，核心期刊或报刊转载为2篇。
[注3]课堂教学质量评估80分以上为良好。
校系领导对教务处工作满意程度的调查，可按满意、较满意、一般、不满意四种程度设计调查表。
教师、学生评价可按同样方法操作。
[注4]在校生对课程建设质量满意程度的调查，可按满意、较满意、一般、不满意四种程度设计调查表。
[注5]抽测由评价组组织命题、阅卷。
[注6]设置特色项目旨在鼓励和促进评估对象在工作中创造特色，多出经验，提高质量。
特色项目应为：本指标体系未包含，或已包含但优秀特别明显，在校、省、国家获奖、推广，或有重大影响的项目；特色项目由评估对象申报，专家审定。
在评估工作中，其状态分值为校级1—2A，省级3—4A，国家级5—6A；特色项目数不受限制，分值可以累加。
特色项目分值不计入总分值，供确定等级时参考。
河南财经政法大学课程建设评估总表
评估时间：年月日专家组长签字：。
第五轮学科评估指标体系框架
第五轮学科评估指标体系框架随着时代的发展，我国高等教育体系在多个方面都取得了显著的进展。
其中，学科评估便是其中之一。
近日，教育部颁布了第五轮学科评估指标体系框架，该体系旨在提升我国高等教育向世界一流水平迈进的脚步。
第五轮学科评估指标体系框架主要分为以下方面：一、学科建设规划和战略。
学科建设规划和战略方面主要评估学校和学科组织的整体规划、专业设置、教学过程及教学组织体系等方面的情况。
其中，要求学校需要根据人才需求和经济社会发展战略进行学科发展规划，并建立教学与学术研究一体化的组织机制。
二、科学研究水平。
科学研究水平方面主要评估学科的学术声誉、科研成果、科学研究人员团队建设等方面。
要求学科团队不仅要在科学研究方面有突出表现，同时在学科整体的建设和教学质量方面也要有显著进展。
三、教学工作和质量。
教学工作和质量方面主要评估学科的教师队伍、教学基本条件和学生人才培养质量等。
要求学科教学工作要符合当前经济社会发展的需求，同时也要满足学生未来职业发展的需求。
四、社会服务和影响。
社会服务和影响方面主要评估学科对社会服务和影响的贡献，评估学科在行业中的影响力和价值。
要求学科要具备较强的社会责任感，同时要具备实际的社会服务和影响力。
在以上四个方面，第五轮学科评估主要关注的是学校和学科未来的发展方向、对当前经济社会发展的服务、在该领域中的学术和技术进展、教学和学术研究一体化的组织机制等几个重要层面。
对于学校和学科，如何更好地完成全样本调研、提供相关的数据和材料及透明展示评估工作等，将是提升自身评估结果的决定性因素。
总之，第五轮学科评估指标体系框架是围绕国内外高水平高等教育的发展趋势，综合考虑学校和学科自身的特性，合理运用评估方法和技术，着眼于质量提升、创新发展，为我国高等教育体系迈向世界一流水平注入了新的动力和活力。
河南省教师教育课程改革立项申请书
项目申报类别（方格内打“√”）：重点项目□一般项目□√河南省教师教育课程改革立项申请书体育院校技击类课程改革研究项目名称：项目主持人：杨应威项目成员：张建丰孟璠杰蔡建蔡海生郭佩佩申请单位（盖章）：郑州大学体育学院河南省教育厅制2015年11月填报事宜说明《河南省教师教育改革引导发展计划课题研究立项申请书》是立项申请、评审、批准的主要依据,必须严格按规定的格式、栏目及所列标题如实、全面填写。
1．项目名称：应准确、简明地反映出项目的主要内容和特征，字数（含符号）不超过35个汉字。
2.《申请书》等书写、打印格式：（1）《申请书》可用原件按1:1比例复印（去掉“附件2”字样）。
纸张一律用A4纸，竖装，两面印刷。
文字及图表应限定在高245毫米、宽170毫米的规格内排印，左边为装订边，宽度不小于25毫米，正文内容所用字型应不小于5号字。
（2）《申请书》要求用中文和使用钢笔（或毛笔）填写，也可填好后复印或用计算机录入后一并打印，但不得以剪贴代填。
需签字、盖章处打印或复印无效。
表中各项目均不要另附纸。
（3）《申请书》指定附件备齐后应合装成册，以便于评审时阅读。
其规格大小应与推荐书一致，但不要和《申请书》正文表格装订在一起；首页应为附件目录，不要加其他封面。
上报材料要用厚牛皮纸袋装好。
每袋限装一项成果的材料，并将《申请书》封面（复印件）和袋内材料明细表分别贴于袋的两面。
3.所有推荐材料不再退还，请自行留底。
一、简表二、立项依据：（项目的意义、现状分析）三、项目实施方案及实施计划四、教学改革基础五、经费预算六、学校推荐意见七、省教育厅组织专家组评审意见八、省教育厅审批意见。
河南大学体育学院办学模式的探索与实践
河南大学体育学院办学模式的探索与实践摘要：该文对集教学（teaching）、训练（training）、竞赛（competition）、科研（research）简称TTCR模式与一体的河南大学体育学院的办学模式、办学指导思路等问题，结合对科学发展观的研习，就如何革故鼎新、改革发展、推陈出新等问题进行了探索与实践，从实际出发提出了TTCR的培养模式，并从中悟道了促进体育院校发展的若干体会。
关键词：河南大学体育学院办学模式TTCR模式四位一体河南大学体育学院始建于1960年，是河南省最早成立的体育本科专业和最早培养研究生的单位。
近年来，河南大学体育学院在学科学位点、师资队伍、教育质量工程、重点研究机构、实验室建设以及科学研究、人才培养等方面取得了长足的进步，拥有体育学科博士学位授权点、体育学博士后科研流动站、国家级特色专业、国家级精品课程和体育学省一级重点（资助）学科。
在国家提出了中国要从体育大国向体育强国转轨之后，体育院校如何在新的历史背景下革故鼎新、改革发展、推陈出新，如何协调“四位一体”模式，如何使“四位一体”模式最优化是值得研究的重要课题。
1 研究对象和方法1.1 研究对象河南大学体育学院办学模式。
1.2 研究方法1.2.1 文献法通过检索中国学术期刊数据库、万方数据库等，查阅河南大学体育学院办学模式有关文献以及著作，为本研究奠定一个坚实的理论基础。
1.2.2 访谈法通过对河南大学体育学院的前任及现任领导、教师、学生等进行访谈，了解了河南大学体育学院办学模式探索与实践的相关情况。
1.2.3 逻辑分析法本文按照河南大学体育学院办学模式的指导思想、科学研究、运动训练与竞赛、人才培养等方面进行分析、归纳、总结，从而更有效的把握河南大学体育学院办学模式的探索与实践的问题。
2 研究结果与分析2.1 办学模式概念的厘定在一定程度上来讲,，大学办学模式被定义为在一定社会历史条件制约与一定办学理念支配下形成的，包括办学目标、投资方式、办学方式、教育结构、管理体制和运行机制在内的具有某些典型特征的理论模型或操作式样。
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3分/次
科学研究
20%
著作
A独著
B第一作者
2014出版
A 30分
B 15分
科研论文
A类及以上学术论文
B类及相当级别学术论文
C类学术论文
D一般核心期刊
2014发表
A类30分
B类15分
C类10分
D一般核心5分。
科研课题
A国家级课题
B部级课题
C省级课题
D校级（厅局级）课题
2014立项完成
A类30分
B类15分
C类10分
D 5分
综合评价
10%
院领导班子
A指导大学创新创业计划
B组织竞赛
C参加省级竞赛
2014
参加
A指导1项加2分
B组织1次加10分
C组织1次加5分；项目省排名第一再加5分，第二名再加4分，依次类推。
质量工程
A精品课程建设
B双语课程建设
C视频课程建设
2014立项
结项
建设成一门国家级加30分
建设成一门省级课程加20分
建设成一门校级课程加10分
教师队伍
15%
学术会议
A国际级学术会议参选论文
B国内重要学术会议参选论文
C国内一般学术会议参选论文
2014参加
A 10分
B 5分
C 3分。
出国或国内培训
A国外访学
B国内访学
C攻读校外博士（博士后）
2014访学入学
A 5分/人
B 3分/人
C 5分/人
青年教师（来院教龄不超5年）培训
A组织青年教师上公开课
一级指标
二级指标
评估观测点
限定
评分办法
得分
教学管理
40%
教学文件
A课程教学大纲
B教研室学期工作计划
2014
修订
A 5分/课程
B年度工作计划墙报，加10分
教学执行
A教案（含学生考勤）
B请假调停课
2014下半年执行
A 5分/课程（完整手写教案）
B停课扣5分/课时；调停课扣2分/课时；换人上课扣1分/课时
2013-2014学年第二学期
运动人体科学教研室工作自查报告
运动人体科学教研室全体教师，始终秉承“明德新民、止于至善”的校努力做好各项工作。现根据“河南大学体育学院教研室建设评估指标体系”的具体内容，就本学期的工作，作以下自查总结：
河南大学体育学院教研室建设评估指标体系（试行）
教学考核
A考试标准
B试题库
C试卷评阅
2014
建立
A 2分/课程考试标准
B 2分/课程试题库
C 1分/差漏
教研室活动
A教研室活动1yue记录
B教研室主任听课记录
C教研室主任组织观摩课次数
2014下半年执行
A 2分/次，最高16分
B 1分/次，最高16分
C 2分/次，最高6分
教学改革和质量工程
15%
教学改革