提高小学数学课堂效率的几点看法
优化小学数学高效课堂教学的几点看法
优化小学数学高效课堂教学的几点看法教学过程是一个师生双边统一的活动过程。
任何学生在走进课堂之前，都不是。
一张白纸。
根据建构主义的观点，知识是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予的意义每个人的领受是不同的，学习者在认知、解释和理解世界的过程中建构属于自己的知识体系。
一、优化教学目标教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，决定着教学效率的提高。
传统教学目标搞“一刀切”，忽视了学生的个体差异。
要为每个孩子量身定做不同的教学目标是不切实际的空想主义，但是制定分层目标是行得通的。
可以分成下限目标、上限目标、发展目标。
如在教学算法多样化时，笔者要求能力弱一些的学生只要求掌握基本算法即可，能力好些的学生则要求会运用多种算法，能力更好的学生在会运用多种算法的基础上学会择优或想出更好的方法。
这样从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标，最终“促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。
”二、优化教学手段传统教学使用的是粉笔、黑板。
有人戏言：一支粉笔走天下。
这种单调的教学手段，制约了数学教学质量的提高和学生的发展。
因此，提高课堂教学效率，要注意教学手段的优化。
合理地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲。
能够使他们积极，主动参与学习。
对于发挥学生想象力和创造力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，发展学生智力，培养学生观察、思维、解决问题等能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义。
几何图形“是小学数学学习的重点，也是难点。
解题需要学生有一定的空间想象能力。
由于年龄关系，学生的思维发展处于具体形象向抽象过渡的阶段，解答相对复杂的图形就显得力不从心。
如果利用多媒体教学，让静止的几何图形动起来，问题就变得简单了。
例如：教学计算组合图形面积的时候时，我们可以通过电脑演示用平移、加线、旋转、重组重叠图形等方法化解难点，找到解题的突破口，让学生看到具体形象的过程理解图形的组成，从而找到解题方法。
(完整)如何提高小学数学教学质量
(完整)如何提高小学数学教学质量如何提高数学教学质量尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：大家好，很荣幸作为教师代表在今天的开学典礼上发言，下面我结合我的教学生活和认识，就如何提高数学教学质量谈谈个人的几点看法：一、向45分钟要质量教师如何在课堂上淋漓致尽得把知识传受给学生，如何扮演一个成功的教学组织者呢？我认为要做好几下几点。
（1）上课前，要钻研教材、理解和掌握教材。
钻研教材的目的不完全在于讲清楚教材内容，而在于如何利用好教材，因为教材上的知识我们都会，所以重点是如何让学生学会。
同时，还要研究学生，因为教学是一个师生双边活动的过程。
即教师在考虑如何“教”的时候，还要考虑学生在学的过程中会出现什么问题，思路的走向会是怎样的，如何“学”是最有效。
（2）课堂上应面向全体学生，让每个学生都参与到整个研究活动中去。
同时，又要注意学生个性的发展，这是大面积提高教学质量的前提。
个性差异毕竟存在，所以在课堂上必须做到"上不封顶，下要保底"。
在教学中，我针对本班实际情况，在让学生回答问题时，做到问在当问之人，既要有普遍性，又要有针对性。
对不同程度的学生，所提的问题应该有所不同，要因人提问，有的放矢，提出难易适度的问题，逐渐培养他们回答问题的兴趣和能力。
总之，在教学过程中，要充分调动起学生的积极性，创造良好的问题情景和研究氛围，二、要重视师生间的感情因素通过几年的教学生活，我深切的感受到，当师生间的感情和谐融洽时，能很好地变更师生双方教与学的积极性，学生就能把对老师的热爱牵引到课堂的研究上来，从而产生强烈的兴趣。
反之，假如教师对学生的情绪冷淡，甚至与学生关系紧张，教师会由于厌烦而失去热情和信心，学生对教师也会产生抵触情绪，并对教师失去信任，从而牵引到对教师所教的学科失去兴趣。
人们常说：“兴趣是最好的老师。
”由于“兴趣”是一种力求探究某种事物，并带有强烈情绪色彩的心理倾向，是研究动机中最现实和最活泼的因素。
如何提高小学数学课堂教学的有效性
如何提高小学数学课堂教学的有效性新课程改革旨在改善我们传统的教学形式，关注学生主体的发展和能力的培养，在实际的教学过程中追求有效教学。
所谓“有效教学”就是指：凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学效果的教学活动。
有效教学理念的核心就是教学中的效益问题。
一节课的教学是否有效，关键是看学生的知识和能力有没有获得进步或者是主体有没有得到发展。
有效教学的目标的实现，并不是指教师完成教学内容，结束教学任务，而是指学生实现“学”的目标，达到知识的积累和能力的培养。
在此，本人结合自身的教学实际，就新课程理念下的小学数学如何做到有效教学，提出几点看法：一、认真解读小学数学课程标准要求，钻研教材，明确教学目标，转变教学观念教学目标是课堂教学的出发点和归宿，也是教学的动力，它是实现有效教学的首要条件。
根据新课程改革的要求，小学数学课程的教学目标强调知识与技能、过程与方法、情感与态度三方面的目标有机结合，要求知识与技能的学习必须有利于其他目标的实现为前提，让学生在数学教学过程中通过对数学知识的认知与理解，融会贯通，在掌握基本的数学运算能力基础上，发展合乎情理的推理能力和初步的逻辑演绎思维能力，注重让学生从现实的生活中发现问题、解决问题，学会合作与交流，从而使学生在数学学习活动中从启发阶段发展到主体意识指导阶段，发展实践能力和创新能力，实现“人人学有用的数学”。
因此教师在教学活动中，要认真钻研“为什么教”和“为什么学”以及“如何教”和“如何学”的问题，按照新课程标准规定的教学目标，从最初的备课，到课后练习的安排，始终贯彻既定的教学目标，奠定有效教学基础。
二、因材施教，结合学生实际，采取灵活多样的教学方法，实现有效教学数学教学相对于其他学科可能没有形象的语言文字和丰富多彩的图案设计，学生的接受程度也许相对较低，这也是教学低效的一个原因之一。
然而，教师可以通过采用灵活多变的教学方法，有效率地提高教学质量，达到有效教学。
浅议如何提高小学数学课堂教学效率
课 堂教学是我 国教育 的主要形 式 ，如何提高课 堂 教 学效率 ， 是全面提高教学质量 的基本要求 ， 也是 实施 素质教育 的重要 途径之一 。对 于小学生来说 ， 由于其独 立 自主的学习能力有 限 ， 课堂 的学习效果尤其重要 。这 里， 笔者根 据 自己多 年 的教 学经验 ， 出几 点看 法 ， 提 希 望 能给大家以帮助和启发 。
一
、
积 极 引 导 。 发 学 生 的 学 习兴趣 激
兴趣是最好 的老师 ， 只有学生有 了兴趣 ， 才能有高 涨 的学 习热情 和强烈的求知欲望 。如何 最大程度 的调 动学生课堂学 习的积极 性 ， 使学生积极 主动学习 ， 营造 积极 、 活泼 、 向上 的课 堂氛 围 ， 是老师 备课 时必须 思考 的一个问题 。如何更好地激发学生的好奇 心和求知欲 ， 我认为主要有 以下几方面 ： １ ． 要创造宽松 的学 习氛 围 我并 不否认 严师 出高徒 ，但是 多年的教学经验 使 我深刻体会到 ， 与学生平 等相待 ， 创造一个宽松 和谐 的 课 堂氛围 ，有利于学生 的主动参 与和发散思维 的培养 与形成 。营造轻松的课堂氛围和 良好 的师生关系 ， 能够 让学生对老师产生好感 ， 激起学生学习该 科 目的兴趣 。 ２贝近生活 ， ． 占 使学生有认 同感和熟悉感 数学来 源于生 活 ， 活 中处 处有数 学 ， 生 在教学 中 ， 教 师应把数学 知识与生活实际密切联 系起来 ，创设现 实生活 中学生感 兴趣的 的问题情境 ，激发学 生的学 习
一
应 当有计划 地多组 织活动 ， 让学 生进行 观察 、 作 、 操 实 验、 独立思 考和练 习等 ， 多种 活动 中掌握和理解数学 在 知识 ， 并逐 步掌握学 习的方法 ， 培养独立获取知识 的能 力 。通过实践活动 ， 不断培养 学生 的创新精神和实践能 力， 激发学生 的创 造意识和学 习潜 能 ， 中体会 数学 的 从 乐趣 ， 培养理论联系实际的能力。 三、 时反馈信息 、 及 提高课堂效 率 课 堂 教学 的 目的就 是要 让 学 生快 速 的掌 握新 知 识 。教师在课堂上要 善于利用学习 的反馈信息 ， 搞好检 查 与评 价 ， 加强反馈 的效 应反馈 的信息 ， 无论是 对学生 或是对教师都很重要 。因此 ， 教师可 以有重点 的设计一 系 列针对 当节课 的问题 ， 如在学 习几何 图形 “ 这 例 圆” 节时 ， 我准备 了以下三个题 目让学生做课堂练 习：１ （） 圆是不是对称 图形 ？ ２ 圆的对称轴有几条？（ ） （） ３ 一个 圆 的半径扩大２ ，那 么它 的周长和 面积分别 扩大几倍 ？ 倍 根据学生 回答 问题 的程度检验本次课 的上课 效率 。如
如何提高小学数学课堂教学效率(1)
如何提高小学数学课堂教学的效率摘要：课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径。
因此，如何提高数学课堂教学效率是大家普遍关注的问题，也是优化教学、实现最佳学习效果的最终目的。
教学质量如何主要取决于课堂教学效率的高低。
就如何才能较好地提高数学课堂的教学效率谈几点看法。
关键词：认真备课；激发兴趣；课堂容量一、认真备课，提高课堂教学效率备好一堂课是上好一堂课的关键，教师要为自己的教做好充分的准备工作。
备课时不仅要了解课标、熟悉教材，还要学习教法、研究学生。
如，单位”1”这个概念，不仅对分数的理解是一个重要的基础，而且在以后全部分数应用题、百分数应用题的教学中，它也是一个很重要的概念。
因此，在学习分数乘法时，必须把这个关键的问题让学生彻底理解，这样，在教学工程问题应用题、百分数应用题时，学生就不会感觉理解困难，很明显，单位“1”是贯穿分数、百分数这部分教材始终的一个最重要的概念。
因此，在分数部分教学一开始就要紧紧地抓住它，通过种种形式让学生透彻地理解单位“1”的意义。
二、激发兴趣，提高课堂教学效率只要孩子对某种事物产生兴趣，就会积极地去追求、去探究。
在数学教学中，我们体会到，只要是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知欲望强烈，数学素质也会得到较快发展。
因此，数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动地学习转变为创造、主动地学习。
在教学中，我就灵活运用各种手段，如，肢体语言，课件故事表演等等，再现教学内容。
引导学生在情境中体会，都会收到较好的教学效果。
如，在教学《认识人民币》《认识分、秒》等课时，我借助教学课件，分别以生动的小故事、有趣的小游戏导入新课，孩子们在娱乐的同时复习了旧知识，产生了新问题，接下来便主动地投入到探究学习中，教师和学生很自然地找到了自己的角色，学习效率很高。
三、增大课堂容量，提高课堂教学效率根据当前教育改革的动向，在不增加学生过重课业负担的前提下，使学生学习更多的知识，只靠教科书、黑板、粉笔是比较困难的；靠增加教学时间，搞题海战术，是不科学也是不现实的。
对小学数学课堂教学的几点建议
对小学数学课堂教学的几点建议如今的数学课堂正逐步回归本真，切切实实考虑学生的认知水平，把提高课堂实效作为落脚点，那么怎样才能把我们的小学数学课堂真正的做好，做实。
下面我结合在以往看到的、听到的一些案例从课前的备课、教材的使用、情境的创设、过程的放手、课堂的提升等五个方面来谈一谈对小学数学课堂教学的几点思考，希望大家批评指正。
一、课前的备课备好课是上好课的前提和基础，是提高课堂教学质量的重要保证,只有认真备课后去上课，教师才能更好地驾驭课堂，只有认真备课了，才能更有利于课堂教学质量的提高。
常言道：“凡事预则立，不预则废”，“胸中有竹，方能画竹”。
无论完成什么工作，都需要做好充分准备，否则就会事倍功半，收效甚微，教学亦然。
如果要提高我们的课堂教学质量，就不能不重视备课这个环节。
我们在调研中觉察到有的老师觉得备课可有可无，对备课这一环节重视程度不够，主要表现在：1、教案写的特别简单，没有针对性。
2、上课和备课各行其是，互不关联，课堂教学无计划。
学生一节课没理解，就再上一节，学生还不理解，就再上一节。
记得苏霍姆林斯基曾讲过这样一个故事：一位教师的一堂课上得精彩之至，令所有听课者叹为观止，于是下课后，大家围住这个老师，询问他，这节课上得这么好，你花了多少时间备课？那位老师说：我是用我的一生来备的。
是的，一个好的教师，随时随地都要为备课做准备。
如果备课无效，教学就必然无效。
可见备课的重要性。
我们花气力研究备课实际上是“磨刀不误砍柴工”。
像今天吕晓燕老师执教的《认识角》，她不但能认真的钻研教材，体会教材的编写意图，在教法上力求有所创新，以数学活动为主线贯穿数学过程的始终，不但准确的确定了教学目标，而且预设了学生可能出现的种种情况。
所以我们一点要重视备课，在“备教材”上下功夫，在“备教法”上努力寻求自己的特色，在“备学生”方面做大文章，还要对课堂的动态生成问题进行深思熟虑。
二、教材的使用1、尊重教材《课程标准》指出：“数学教材为学生的数学学习活动提供了学习主题、基本线索和知识结构，是实现数学课程目标、实施数学教学的重要资源。
对小学数学教学几点看法
浅谈对小学数学教学的几点看法新课程标准指出：数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
因此，在小学数学教学的过程中，教师要根据教学内容，按照学生的认知规律和学习状况，联系学生的生活实际，通过情境创设等为学生的自主学习建立良好的学习氛围，使学生通过各种学习活动获取知识和技能。
一、激发学生学习兴趣，让学生爱学兴趣是力求认识某种事物和渴望探求真理，与肯定的情绪态度相联系的积极意识倾向。
学生只有对数学有兴趣，才能更好地学习数学。
1.要建立和谐的师生关系，提高学习兴趣。
教师要面带微笑进入课堂，建立平等的师生关系，给学生一个民主和谐的学习氛围。
实践证明，只有学生不畏惧教师，他们才能大胆地去尝试。
在教学中，教师要关心、热爱每一个学生，尤其是学困生，尽量地给予鼓励、关注和信任，让他们知道教师没有放弃每一个人，让每一名学生都能感到自己是被教师关注的。
2.用游戏激发学生学习兴趣。
喜欢游戏是低年级学生的天性。
上课时，教师可以组织学生开展一些适当的游戏活动，例如猜一猜、赛一赛、扮一扮，这样不仅有利于学生智力、体力、活动能力的开发，还有利于激发学生的数学学习兴趣。
这样把数学融于游戏活动当中，寓教于乐，玩中学、学中玩，学生的学习兴趣有了很大的提高，收到了良好的课堂效果。
二、在教学中要注意引导学生敢于实践、探索与合作学生的实践、探索、合作是学习的重要环节。
因此，教师在教学中要为学生留下思考的时间，并且鼓励学生对教师的讲解和教材上的观点大胆质疑，与同学进行交流。
与此同时，教师要给予适当地指导和帮助，尤其是面对学生提出的有价值的问题时，教师要及时组织学生展开讨论，深化学生的思维。
小组合作是现代教学中常运用的一种学习方式。
运用小组合作教学可以在以下情况下运用：一是在学习基础性的知识时，可以让学生进行合作学习；二是在讲述一些重点和难点的时候，可让学生建立小组进行讨论和研究，三是在对知识进行整理复习构建知识体系时，可组织学生分小组自主整理复习，这样就能够让不同的人在数学上得到不同的发展。
浅谈提高小学数学课堂教学效率
浅谈提高小学数学课堂教学效率数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，数量关系和空间形式在数学中相互渗透，相互转化。
减轻学生课业负担的重要措施之一，是提高课堂教学效率。
本文仅就使用小学数学学具对提高小学数学课堂教学效率所起的作用谈几点看法。
一、使用学具，促进学生理解数学主体意识的发展数学家华罗庚指出，数缺形时少直观，形缺数时难入微。
这就要求在研究数学问题时，把数形知识结合起来，引导学生从数的方面用分析的方法进行抽象思维，从形的方面进行形象思维。
通过学具的操作，可促进这一过程的完成。
例如：三年级学生学习一位数除法，用一位数除两位数，商是两位，十位上除后出现有余数的情况，学具的使用，能促使学生自己发现、理解抽象的数学知识，培养学生的探索能力。
动手操作，可培养学生发现知识的内在联系，形成良好的认知结构等获取知识的能力。
操作学具能使物质的外部操作（物化）过渡到智力的内部认识活动，从形象到表象再到抽象，促使认识内化，便于学生形成良好的认知结构。
比如，在教师的指导下，小学生通过动手拼摆几何模型，运用已掌握的长方形面积公式推导出平行四边形的面积公式，进而推导出三角形的面积公式。
学具的使用，因师生互动，改变了以教师为中心、单向灌输的局面。
二、使用学具，有助于数学思想方法的渗透加强数学思想方法的渗透，是突出数学本质，提高数学能力的重要组成部分。
如数形结合的思考方法，变换思想，对应、集合的思想，估测意识以及分析、综合、转化、归纳、类比等基本思考方法，这些都是发展学生数学思维能力，提高学生数学素质不可缺少的金钥匙。
在小学数学教学中，充分利用学具，可有助于加强数学思想方法的渗透。
如：教学“同样多”时，让学生先摆5朵红花，然后让学生在下面一个对一个的整齐地摆，就渗透了一一对应的数学思想；通过学生剪、拼等操作活动，把三角形转化为平行四边形，从而推导出三角形的面积公式，就渗透了转化的数学思想；通过学具的操作，推导出圆面积的计算公式，就渗透了等积变换的思想，等等。
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提高小学数学课堂效率的几点看法
众所周知,在诸多学习科目当中,人们普遍都认为数学科目比较呆板、单调和乏味。
而数学本身的内容安排也不如语文及其它科目那样生动形象。
因此,数学教师在教学过程中往往很难调动起学生的热情和积极性。
尤其是低年级的小学生,注意力不集中,而且他们的抽象思维较差,对枯燥、单一的数学知识毫无兴趣。
这样,在短短的四十分钟课堂上,如何激发学生的兴趣,提高课堂效率,成了引人深思的问题。
下面我结合平时的数学教学,谈以下几点看法。
一、合理利用多媒体,为课堂增添趣味。
多媒体可以集声音、图像和动画于一体,让学生在生动有趣的环境中学习知识。
现在我国的多数学校都有了使用多媒体的条件。
因此,广大教师应该充分利用多媒体,根据每节课的教学内容,精心设计课件,更好的吸引学生的注意力,增加学习兴趣。
通过课件种的动画效果,也可以突破教学难点,使数学知识变得生动、直观,形象。
例如,我在教学“加减混合运算应用题”时,运用多媒体展示应用题内容,学生们看到了美丽的湖泊里有5只鸭子在自由自在的游水。
这时,又从远处游来了6只,过了一会,又游走了8只,还剩几只?学生们的注意力很快被吸引了,而屏幕上的动画已深深地印入学生的脑海,很快理解了数量关系,收到了很好的教学效果。
二、为学生创设宽松和谐的学习环境。
有效的课堂教学应当有宽松和谐的学习气氛,使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。
上课时,老师的“面孔”很重要,一位带着微笑、和蔼的面孔去进行教学的老师,往往会收获意想不到的教学效果。
而上“板着面孔”的课,学生很可能会掌握有关的知识技能,但他们不会对数学产生兴趣,也不会有主动的探索热情。
宽松和谐的环境并不意味着只有通过游戏活动等情景才能实现。
教师生动的语言、和蔼的态度、富有启发性和创造性的问题以及有探索性的活动都可以为学生创设和谐的环境。
三、联系生活实际加深理解新知和在生活实践中巩固新知。
在教学过程中,如果能结合学生的日常生活,创设学生感兴趣的具体生活活动情况,就能引导学生通过联想、类比,沟通从具体的感性实践到抽象概念的道路,加深对新知的理解。
比如,在教学“9的组成”时,可把9粒糖或9个苹果用不同的方法分给几组(两人一组)小朋友,从而使学生在游戏中感知更新的组成。
数学来源于实践,又服务于实践。
为此,在数学教学中,我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会,使学生在实践活动中加深对新知识的巩固。
如,在教小学一年级学“元、角、分”的时候,可以组织一次模拟商店买东西的活动。
学生们都会有高涨的情绪来参加活动,从而在实践中巩固新知。
四、为学生创设思考的实践和空间。
好的课堂教学应该是富于思考的,学生应当有更多的思考的余地。
学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中,是否积极地思考。
而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会,为学生留有思考的时间和空间。
教师提问后,至少让绝大多数同学有思考的时间,而不是老师活极个别尖子生的急于下的结论。
判定学生会不会,特别是那些需要较深入理解和需要一定的创设性才能解决的问题,更让学生有一定的思考时间。
五、巧设课堂练习。
数学练习不只是让学生提高解题的技能和技巧,也能进一步发挥其主动学习,发展思维等功能。
因此,遵循学生的认知规律,尽量使练习形式灵活多样,精心设计练习内容,也不失为提高课堂教学效率的一种有效手段。
例如,在教学表内乘法口诀时,我们要求学生应该熟记。
这样,在教学中必须让学生反复练习。
但如果只是机械地反复背诵,学生会感到枯燥无味。
所以,我们可以设计一些有趣的练习形式:(1)帮小动物找家。
一个学生拿着一张动物卡片,上面是乘法算式,另一个拿小动物的家卡片,上面是得数。
(2)对口令。
一个学生“几几”,另一个同学说得数。
或一个学生说得数,另一个同学说出这个得数的乘法算式。